Escuela de Educación

Educación Diferencial

PLANIFICACIÓN SEMINARIO Y PRACTICA DIFERENCIAL I

Nombre Alumno/a en práctica: Javiera Sandoval Arancibia.

N° Clase: 5 Fecha: 11/06/2019 Nivel: Segundo nivel de

Transición

AMBITOS: NUCLEOS :
- Comunicación Integral. - Lenguaje Verbal.

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos

conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.
 Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de
palabras, segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.
 Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:

 Reconocer características de los fonemas A – I a través de un cuento, fortaleciendo el respeto

entre pares.
 Discriminar auditivamente el sonido vocálico de los fonemas A – I a través de un juego “eco
ritmos”.
 Identificar sonido vocálico final de los fonemas A – I por medio de un juego “la lota vocálica”.
CONTENIDO O HABILIDAD ACTIVIDAD INTEGRADORA MATERIALES EVALUACIÓN

Inicio: Los alumnos y alumnas se  Imágenes de A – I. Lista de cotejo.

Declarativo: Fonemas A - I forman en semi – círculo en la pizarra, y  Cuento.
 Lota vocálica.
escuchan los objetivos de la clase:  Porotos.
Procedimental: identificar,
Reconocer características de los fonemas
discriminar.
A – I a través de un cuento, Discriminar
auditivamente el sonido vocálico de los
Actitudinal – valórico: respetar.
fonemas A – I, Identificar sonido vocálico
final de los fonemas A – I por medio de un
juego “la lota vocálica”. Posteriormente los
alumnos y alumnas observan imágenes
alusivas a los fonemas A – I luego
responden preguntas de conocimientos y
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experiencias previas como, por ejemplo:

¿Qué palabras comienzan con A?, ¿Qué
palabras comienzan con la I?, ¿Cómo
suena la I?, ¿Cómo suena la A?, ¿Cómo
suena la I?, consecutivamente los
alumnos y alumnas los reconocen el
sonido final de las palabras nombradas,
luego juegan al eco ritmo acompañados
con las palmas por ejemplo: (i , i , i), (ii, ii
,ii), (i, ii, i, ii), (a, a, a), (aa, aa, aa), (a, aa,
a, aa).

Desarrollo: Los alumnos y alumnas

escuchan el cuento “mi amiga A, mi amiga
I”, luego responden preguntas
relacionadas al cuento, como, por
ejemplo: ¿A dónde viajó la A? (África), ¿Y
con que sonido comienza donde viajo?,
(aaa), ¿Y cómo suena al final?, ¿Cómo
era la A? (alta, con tres líneas), ¿A quién
se encontró en ese viaje? (iiii), ¿Y qué
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palabras comenzaban con la I? (imán,

isla). Posteriormente juegan a la lota
vocálica, donde los alumnos y las
alumnas sacan de una caja palabras que
terminan con el sonido final A – I y las
identifican en su lota con un poroto.

Cierre: Los alumnos/as responden

preguntas metacognitivas como, ¿Qué
aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendiste?,
¿Qué fue lo más fácil?, ¿Qué fue lo más
difícil?, ¿Crees que todos siguieron las
instrucciones?, ¿Crees que todos
respetaron su turno en el juego?

Evaluación lista de cotejo.

Nombre alumno: Docente: Curso: Fecha: Unidad:

Indicadores de logro: L: LOGRADO ML: MEDIANAMENTE LOGRADO NL: NO LOGRADO EO: EN OBSERVACIÓN
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Criterios L ML NL EO

Sigue secuencia auditiva de la A.

Discrimina el sonido del fonema A del fonema I.

Discrimina el sonido del fonema I del A. (¿cómo evalúas esto en tu planificación, cuál es la
actividad?

Sigue secuencia auditiva de la I.

Reconoce vocal I en el cuento. ¿te refieres al grafema?¿o al fonema?¿el cuento es oral?

¿o también le muestras el grafema?¿qué evalúas con este indicador?

Reconoce fonema A en el cuento.

Responde preguntas relacionadas al cuento. ¿qué preguntas? especifica.... Reconoce

hechos, personajes, lugares, etc... es muy amplio ese indicador.

Identifica sonido final de las palabras en el juego. ¿qué tipo de sonido?

Sigue instrucciones en el juego.

Respeta turnos en el juego.

Observaciones:
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Javiera: El inicio y desarrollo se complementan muy bien, sin embargo, debes fijarte que si activas experiencias previas, las preguntas enfócalas más en el sonido
,vocálico final, más que en el inicial, ya que, trabajaras en relación a eso. No veo una actividad en que lo prepares para reconocer sonido final, sólo inicial. Si bien,
la lota es una actividad, ¿pero como llegas a eso? ¿reconocieron palabras con sonidos vocálicos similares?¿compararon palabras con sonidos vocálicos iguales?
debes ejemplificar bien, presentarles palabras (en imágenes evidentemente) para que el niño identifique lo que deberá buscar en la lota, no sólo preguntarle y que
te respondan, se les olvidará. Enfócate en el sonido final, ese es tu objetivo. Debes describir "la lota vocálica". ¿qué es? (brevemente)
En el cierre, ¿qué preguntas planteas, para conocer si lograste el objetivo con ellos?¿cómo sabes que reconocieron sonido finales vocálicos?