Encuesta alimentación saludable

SESIÓN DE APRENDIZAJE 06/10
I UNIDAD – I TRIMESTRE
TITULO: La alimentacion saludable
Matemática / Cuarto Grado de Secundaria
I. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
PROPOSITO DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE GRADO O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Recopila datos de variables cualitativas y Elaboracion un Lista de cotejo.
RESUELVE PROBLEMAS DE
cuantitativas mediante encuestas y las procesa triptico con la
GESTIÓN DE DATOS E
organizando en tablas con el propósito de informacion
INCERTIDUMBRE
analizar y producir información. obtenida.
 Representa datos con gráficos y
 Organiza datos en variables cualitativas y datos
medidas estadísticas o
provenientes de variadas fuentes de Elabora una
probabilísticas.
información; y determina una muestra encuesta
 Comunica su comprensión de los seleccionando
representativa en un modelo basado en gráficos
conceptos estadísticos y poblacion y
estadísticos.
probabilísticos.
 Elabora una encuesta de un tema de interés, muestra
 Usa estrategias y procedimientos
reconociendo variables y categorizando las
para recopilar y procesar datos.
respuestas.
 Sustenta conclusiones o
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto
decisiones con base en la
de la variable estadística de estudio para los
información obtenida.
ítems de la encuesta.
ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque Orientación al bien
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
común
colectividad, cuidan los bienes de la I.E.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO 15 minutos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y propone que los estudiantes elaboren encuestas sobre la alimentación
saludable de su comunidad tomando en cuenta tipos de encuesta.
 Luego, de observar los diferentes modelos de encuesta, el docente realiza las siguientes preguntas:
¿De qué forma se obtiene información de un estudio?

¿Cómo están formulado las preguntas de la encuesta?
¿A quién está dirigido la encuesta?
¿Qué información recoge las encuestas?
 Los estudiantes responden de manera lluvia de ideas. El docente organiza y sistematiza en la pizarra las ideas fuerza.
 El docente presenta el propósito de la sesión.
Elaborar una encuesta con preguntas cerradas y abiertas sobre los hábitos alimenticios.
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los aprendizajes
esperados: “Se centrará la atención en la redacción de preguntas cerradas y abiertas en función de las variables de
estudio.”
 El docente plantea las siguientes pautas, que serán consensuadas con los estudiantes.
DESARROLLO 60 minutos
 El docente brinda información sobre aspectos a tener en cuenta para elaborar una encuesta:
 Sobre qué, se desea recoger información (preferencias artísticas, deportivas, musicales, gastronómicas, etc.)
 Para quién va dirigido (empleados, clientes, amigos, niños, etc.)
 Edad.
 Sexo.
 Nivel socioeconómico.
 Número de preguntas.
I.E SEÑOR DE EXALTACION YANAMA
 El docente con los estudiantes proponen el tema de estudio, de acuerdo al organizador elaborado en la sesión 1.
Indica que las preguntas deben recoger información sobre hábitos alimenticios.
 Cada equipo propone 3 preguntas cerradas y abiertas sobre los hábitos alimenticios.
 Se presenta un ejemplo, para que el docente tome en cuenta al momento de brindar orientación.
MODELO DE ENCUESTA
A su médico le gustaría obtener alguna información acerca de sus hábitos alimenticios usuales para
ayudarle a planear el mejor cuidado de salud posible para usted. Por favor complete todas las
secciones lo más completa y exactamente posible.
Nombre ________________________
1. ¿Qué toma durante el día? ____________________________
2. ¿Qué clase de carne usualmente compra usted?

___ Hamburguesas, ___ bistec, ___chuletas de cerdo ___ pollo, ___ pescado
3. ¿Cuál es la comida o las comidas que usted come con más frecuencia?
___ fritas ___ horneadas ___ asadas ___ guisadas o cocinadas lentamente
___ Asadas en la parrilla
4. ¿Cuántas veces al día come usted? ____________________________
5. ¿Qué come usted usualmente? ____________________________
6. ¿Cuántas veces come usted fuera de la casa durante la semana? __________________
7. ¿En la mesa usted le añade sal a la comida? ___ Sí ___ No
8. ¿Usted le añade sal a las comidas cuando cocina? ___ Sí ___ No
 Luego, los estudiantes exponen sus trabajos frente a todo el salón.

 El docente consolida las ideas a través del diálogo dirigido. Hace énfasis en la finalidad de una encuesta y las
características de las preguntas.
 El docente pregunta:
- ¿Qué entienden por variable?
Se espera que los estudiantes respondan: “Una características observada en la población”
- ¿Qué ejemplos de variable podrían mencionar?
Se espera que los estudiantes respondan: “Estado civil, plato favorito, peso, talla, número de hermanos, etc.”
 Los estudiantes observan el ejemplo 6 de la pg. 244 del texto de consulta de Matemática 2 del Ministerio de
Educación.
 El docente invita a los estudiantes a que escojan un representante del grupo que pase a limpio la encuesta (puede ser
a mano o a computadora). Dicha encuesta debe ser presentada la siguiente clase para la corrección del docente.
CIERRE 15 minutos
 Los estudiantes responde a las siguientes preguntas:
¿Es más fácil trabajar con preguntas abiertas o cerradas? ¿Por qué?
¿Para qué sirven las encuestas?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. El docente sistematiza las ideas, despejando dudas.
 El docente concluye en lo siguiente:
- La encuesta es una técnica de recolección de datos que tiene como fin conocer estados de opinión, características
o hechos específicos mediante la aplicación de procesos como observación, interrogación y registros de datos.
- Las preguntas que la conforman pueden ser de dos tipos: cerradas (con opciones) y abiertas (de respuesta libre).
Las preguntas deben enfocarse en la variable que se está investigando.
 Se realiza preguntas metacognitivas:

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la clase te ayuda a reflexionar
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

sobre tu salud?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
 El docente invita a desarrollar las actividades de la pg. 245 del texto de consulta de Matemática 5 del Ministerio de
Educación.
 Presentar la encuesta en limpio.
III. RECURSOS Y MATERIALES

 Ministerio de Educación. Texto de consulta Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Texto de matemática del MINEDU
 Cuaderno de trabajo de tercer grado
 Fichas de trabajo, calculadora, papelógrafos, plumones y cinta masking tape.
............................................................ .......................................................
Firma del Docente. V°B° Director de la II.EE.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN: TERCERO “UNICA”

DOCENTE RESPONSABLE: WALTHER MAMANI SONCCO
 Gráfica, lee tablas y gráficos de barras,

histogramas, polígonos de frecuencia o
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y EVIDENCIAS circulares, así como diversos textos que
contengan valores sobre las medidas de
N° tendencia central.
Representa los graficos estadisticos e
Evidencias de aprendizaje
interpretar sus conclusiones correctamente.
Sí No
Estudiantes
1 APAZA APAZA,SELVIA
2 CARDENAS ROCCA,CELEDONIA LIZET
3 CARDENAS ROCCA,JULIO CESAR
4 CONDORI CCOLQQUE,GIOVANI
5 CONDORI CONDORI,ELVIS ROMARIO
6 CRISPIN CHILLIHUANI,HELEN HOCAVITH
7 CRUZ HUALLPA,LISBETH
8 CUTIPA CONDORI,YOJAN
9 CUTIPA HUANCA,SANDRO
10 ESPINOZA CHILLIHUANI,DINA
11 FLOREZ GONZALO,ANA LUCIA
12 GERILLO PHACSI,JOSE ANTONIO
13 GERILLO SAMATA,SANDRO
14 HERENCIA HALANOCCA,MARIMAR
15 HUALLPA QUISPE,ALEX BELTRAN
16 HUAMAN MENDOZA,JOSE LUIS
17 HURTADO DE MENDOZA CUTIPA,ROY
18 JANCCO YUCRA,HUGO LIZARDO
19 LUNA TURPO,FANNY
20 MAMANI GOMEZ,YOR
21 MERMA CONDORI,YOLANDA
22 MEZA CCOLQQUE,SANDRA YULISSA
23 MEZA MESA,JULIA LUCRECIA
24 NINA QUISPE,LISBETH
25 PEREZ BELLOTA,ANDY
26 QUISPE CONDORI,LUZ MARINA
27 QUISPE CONDORI,YENI WANDA
28 QUISPE CONDORI,ZULMA YANETH
29 QUISPE MELO,AGUSTIN
30 QUISPE QUISPE,GIAN CARLOS
31 RUIZ MERMA,ROSA
32 YUPA CHILLIHUANI,GUIDO DANIEL
33 YUPA CHILLIHUANI,PRISELA
34
35
36

TITULO: Alimentacion sana y saludable
Matemática / Carto Grado de Secundaria
IV. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE  Gráfica, lee tablas y gráficos de barras, Elaboran triptico Lista de cotejo.
DATOS E INCERTIDUMBRE histogramas, polígonos de frecuencia o
 Representa datos con gráficos y circulares, así como diversos textos que Representa los
contengan valores sobre las medidas de graficos
probabilísticas.
tendencia central. estadisticos e
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y interpretar sus
probabilísticos. conclusiones
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.

común
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO 15 minutos
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente plantea algunas preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes
¿En qué situaciones se utilizan los gráficos estadísticos?
¿Para qué son útil los gráficos estadísticos?
¿Qué tipo de gráficos conoces?
¿Cuáles son las características de cada uno de ellos?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente organiza la información en función al propósito de
sesión.
 El docente presenta el propósito de la sesión vinculado a la situación significativa.
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales se centrara su atención para el logro de los aprendizajes
esperados.
“se centrara la atención en la elaboración de gráficos estadísticos”, utilizando la encuesta realizada de los estudiantes.
 El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuados con los estudiantes.
Asumir las tareas con responsabilidad
 Participar activamente
 A continuación, el profesor pide a los estudiantes que realicen la actividad 1, la cual consiste en elaborar tabla de
distribución de frecuencias, gráfico de barras y grafico circular utilizando la encuesta realizada de sus
comunidades sobre los alimentos saludables y actividades que se
 Los estudiantes trabajan en grupo.
Organizan gráficos estadísticos para cada pregunta
Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia

() absoluta (f) relativa (h) Porcentual (%)
TOTAL

ejemplo
10
Número de estudiantes
8
0
Cusco Arequipa Cajamarca Piura
 Una vez elaborado la tabla de distribución de frecuencias, gráfico de barras y grafico circular los estudiantes
interpretan dichos graficos.
 Luego, el docente plantea las siguientes preguntas:
¿Qué características observan en los gráficos de barras? (Tiene 2 ejes, tiene un título, etc.).
¿Con qué datos de la tabla se suelen trabajar? (Con la frecuencia absoluta).
 De acuerdo al grafico los estudiantes hallan las medidas de tendencia central (moda, mediana, media
aritmética)
 Los estudiantes elaboran sus gráficos para cada pregunta de la encuesta.
 El docente está atento al trabajo de los grupos, especialmente al momento de aproximar los números.
Deportes Frecuencia Frecuencia Frecuencia

absoluta (f) relativa (h) porcentual (%)
TOTAL
Ejemplo
16
14
Número de estudiantes
12
10
8
6
4
2
0
Básquet Fútbol Vóley Atletismo
 A continuación, un estudiante por grupo sale adelante para exponer su trabajo interpretando los gráficos
estadísticos
CIERRE 15 minutos
 Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la sesión se ha logrado, el docente invita a los estudiantes
a elaborar conclusiones (los estudiantes las copian en sus cuadernos).
 Los gráficos estadísticos sirven para presentar de forma visual la información recogida y tabulada. Los gráficos más
usados son el gráfico de barras, el pictograma, el gráfico lineal y el gráfico circular. De todos estos, conoceremos tres
al detalle.
 Para representar datos en un gráfico de barras, se ubican los valores de la variable en el eje horizontal y la frecuencia
de cada valor en el eje vertical.
 El docente solicita a los estudiantes que elaboren un tríptico informativo sobre la encuesta realizada en sus
comunidades y luego presentar en la vitrina del colegio.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

............................................................ .......................................................

LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN: CUARTO “UNICA”

DOCENTE RESPONSABLE: WALTHER MAMANI SONCCO
 Gráfica, lee tablas y gráficos de barras,

histogramas, polígonos de frecuencia o
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y EVIDENCIAS circulares, así como diversos textos que
contengan valores sobre las medidas de
N° tendencia central.
Representa los graficos estadisticos e
Evidencias de aprendizaje
interpretar sus conclusiones correctamente.
Sí No
Estudiantes
1 APAZA SAMATA, JAMILTON
2 CCAPA MAMANI, JULIO
3 CCORIMANYA CHILLIHUANI, RODRIGO
4 CCORIMANYA NINA, MILUZKA SANDY
5 CONDORI CONDORI, ZULMA IDELMA
6 CONDORI CUTIPA, ROSY BLANCA
7 CONDORI HUANCA, ELIZABETH
8 CONDORI HUISA, RAFAEL
9 CRISPIN ACHAHUI, ELISEO
10 CRUZ CONDORI, FRANKLIN
11 CUTIPA NINA, FRANKLIN
12 CUTIPA QUISPE, NORMA JULIETA
13 HUALLPA CONDORI, RONALDO
14 LIZARRAGA CERVANTES, KADIFER JADE
15 MAMANI MAMANI, EDWIN ARMANDO
16 MAYO CHILLIHUANI, LIDIA FELICIA
17 MAYO CORPUNA, DORIS
18 MELO QUISPE, VERONICA
19 MEZA CCOLQUE, NELYDA
20 MEZA MEZA, YESICA MARIBEL
21 QUISPE CONDORI, RONALD
22 QUISPE GUZMAN, LIDIA
23 QUISPE MESA, JHONATAN
24 QUISPE QUISPE, ERNESTO
25 QUISPE QUISPE, MARY CARMEN
26 ROCCA CUCHUYRUMI, ROSMERY
27 SANCHEZ CRUZ, DIANA
28 VARGAS QUISPE, LIZ YERALDY
29 YAPURA CUTIRI, UBALDO
30
31
32
33
34
35
36

TITULO: Conociendo Nuestro Cuerpo
Matemática / Tercer Grado de Secundaria
VII. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE  Gráfica, lee tablas y gráficos de barras, Representa los Lista de cotejo.
DATOS E INCERTIDUMBRE histogramas, polígonos de frecuencia o graficos
 Representa datos con gráficos y circulares, así como diversos textos que estadisticos e
contengan valores sobre las medidas de interpretar sus
probabilísticas.
tendencia central. conclusiones
conceptos estadísticos y
probabilísticos.

común
VIII. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO 15 minutos

CIERRE 15 minutos

IX. RECURSOS Y MATERIALES
............................................................ .......................................................

X. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
probabilísticas.
probabilísticos.

común
XI. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO 15 minutos

CIERRE 15 minutos

XII. RECURSOS Y MATERIALES
............................................................ .......................................................
Firma del Docente.
V°B° Director de la II.EE.

XIII. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
probabilísticas.
probabilísticos.

común
XIV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO 15 minutos

CIERRE 15 minutos

XV. RECURSOS Y MATERIALES
............................................................ .......................................................
Firma del Docente.

XVI. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
probabilísticas.
probabilísticos.

común
XVII. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO 15 minutos

CIERRE 15 minutos

XVIII. RECURSOS Y MATERIALES
............................................................ .......................................................
Firma del Docente.

XIX. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
probabilísticas.
probabilísticos.

común
XX. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO 15 minutos

CIERRE 15 minutos

XXI. RECURSOS Y MATERIALES
............................................................ .......................................................
Firma del Docente.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 06/10

I. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿De qué forma se obtiene información de un estudio?

1. ¿Qué toma durante el día? ____________________________

2. ¿Qué clase de carne usualmente compra usted?

4. ¿Cuántas veces al día come usted? ____________________________

5. ¿Qué come usted usualmente? ____________________________

6. ¿Cuántas veces come usted fuera de la casa durante la semana? __________________

7. ¿En la mesa usted le añade sal a la comida? ___ Sí ___ No

8. ¿Usted le añade sal a las comidas cuando cocina? ___ Sí ___ No

 Luego, los estudiantes exponen sus trabajos frente a todo el salón.

 Se realiza preguntas metacognitivas:

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

III. RECURSOS Y MATERIALES

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

GRADO Y SECCIÓN: TERCERO “UNICA”

 Gráfica, lee tablas y gráficos de barras,

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 04/08

IV. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Deportes Frecuencia Frecuencia Frecuencia

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

VI. RECURSOS Y MATERIALES

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

GRADO Y SECCIÓN: CUARTO “UNICA”

 Gráfica, lee tablas y gráficos de barras,

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 05/08

VII. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

VIII. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 06/08

X. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

XI. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 07/08

XIII. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

XIV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 08/08

XVI. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

XVII. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 02/08

XIX. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRANVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

XX. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

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7. ¿En la mesa usted le añade sal a la comida? _ Sí _ No

8. ¿Usted le añade sal a las comidas cuando cocina? _ Sí _ No