REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL MAGISTERIAL SAMUEL ROBINSON
PNFAE CIENCIAS NATURALES
COHORTE: I-2018-III
TRAYECTO I
María B. Ruiz G.
C.I. 8.236.802
UBICACIÓN DE MI PRACTICA DOCENTE EN ALGUNO DE LOS
PARADIGMAS
En la actualidad los cambios que han ocurrido y ocurren constantemente y se
convierte en cambios permanentes, y cada vez son más vertiginosos, estos no permiten
reducir la incertidumbre del entorno, se ha vuelto muy difícil por no decir casi imposible.
Todas las organizaciones, de todas las índoles y especificaciones, se ven obligadas a revisar
tanto las finalidades y las misiones que buscan cumplir en la sociedad; como sus modos de
organizarse y funcionar para cumplir con la finalidad para la cual fueron creadas.
Nuestro hecho educativo se encuentra inmerso en un ámbito de interacciones
sociales, como las que se dan en el aula de clases y que la relación profesor-alumno-
contenido constituye un todo y debe ser analizado tomando en consideración todos los
elementos del proceso y las relaciones que estos mantienen entre sí, donde se suceden
ciertas incidencias como las apropiaciones, las construcciones, las reelaboraciones, los
cambios y las emergencias, pero también se presentan las dudas, las contradicciones, las
negaciones, que se implican e interfieren en el quehacer pedagógico, un poco o en gran
manera esto debido a los paradigmas de la educación y sobre todo porque va a estar sujeto
al paradigma que el docente este adherido. En Latorre (Cf. Op. Cit.) Se define el concepto
de paradigma como aquella opción teórico-metodológica que permite compartir visiones,
concepciones y actitudes para darle unidad de sentido a los procesos de investigación.
Se ha visto que el cambio y la acumulación permanente de conocimientos exigen a
todos y por ende a los sistemas educativos actualización continua de sus currículos, en la
búsqueda de la heterogeneidad sociocultural y económica que reclama la escuela actual, así
como la capacidad para desarrollar estrategias y modalidades de funcionamiento y de
enseñanza diferenciadas, finalmente, que tanto los requerimientos de formación de un
ciudadano para la democracia del próximo siglo, como los del mismo sistema educativo,
tienen una mayor responsabilidad en la formación de la personalidad de los individuos.
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UNIVERSIDAD NACIONAL MAGISTERIAL SAMUEL ROBINSON
PNFAE CIENCIAS NATURALES
COHORTE: I-2018-III
TRAYECTO I
Desde mi praxis docente, he podido realizar cambios significativos, haciendo desde
énfasis que desde que inicie la docencia fui por excelencia un docente positivista, y con la
creencia que no debía cambiar de paradigma en mi labor docente, a la luz de la
transformación pedagógica fue duro entender y pensar que debía cambiar mi paradigma, y
luego poco a poco fui abriéndome en el conocimiento de otros paradigmas paseando mi
praxis por el paradigma interpretativo. Constructivista para luego enriquecer mi practicas
docentes en el paradigma socio crítico y en la actualidad está basada en el paradigma socio
critico lo que me ha permitido mejorar las actividades académicas, integrar a los padres y
representantes así como a la comunidad, motivando en las y los estudiantes la curiosidad, la
creatividad, investigación, e innovación, repercutiendo esto en el rendimiento académico de
ellos, en la búsqueda de la formación de un nuevo republicano, útil de forma integral a la
patria.