UNIDAD DE APRENDIZAJE

I NOMBRE DE LA Participemos en la cosecha de la oca difundiendo su

UNIDAD valor nutritivo
II TIEMPO 18 DIAS
III PRODUCTO Elaboración de trípticos, exposiciones sobre propiedades
nutritiva de la oca,
IV SITUACIÓN
COSECHA DE OCA, OLLUCO, MASHUA
SIGNIFICATIVA

Para el recojo de los productos tales como la oca, olluco y mashua, la familia andina
observa las diferentes señas como la presencia de: el zorrino, perdiz y algunas aves e
insectos, rondando por encima de los productos cantando o emitiendo sonidos
característicos de la temporada.
También se observa el cambio de la coloración de los tallos y hojas.
Para el primer recojo de cosecha de los primeros productos en cada familia acuerdan
y se designa quienes irán (mamá, hijos), llevando mantadas, costales, mallas tolderos,
allachu, lampón, segadera para cortar los tallos y demás hierbas.
Antes del ingreso a la chacra piden permiso y luego agradecen por la producción a la
pacha mama. Uqallay, maswallay, ullukullay, kuyayllapaq kachkasqanki allpa
mamanchikpa munayninwan, mamallay pacha mama qanmi wawallaykunata
uywanki.
Luego del permiso de la pacha mama, antes del inicio de la faena mastican su coca
dialogando de cómo fue su trabajo y el resultado de la producción, para ello entierran
puñaditos de coca y el roseado a la tierra de su caña (licor).
En esta actividad las familias se trasladan con sus animales, tales como la vaca, oveja,
cabra, caballo y burro quienes consumen el forraje de los productos, de la misma
manera los chanchos son soltados en los espacios ya trabajados en la recolección de
los productos, quienes revolotean la tierra y consumen los productos malogrados por
la rancha y/o agusanados, de esta manera contribuyendo en la eliminación de algunas
plagas que afectan al producto.
Como alimento con las primeras cosechas preparan el picante de olluco,
condimentado con otros productos verdes, queso, leche.
Los niños en los momentos de descanso juegan lanzándose con los frutos (ailumpo)
de las papas, a su vez masticando los tallos de la oca para ingerir su jugo, que es muy
degustado por niños y adultos, de esta manera calmando su sed.

V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PARA EL DIÁLOGO DE SABERES

De profundización
Los agricultores en el periodo
llamados veranillos que se
presentan en la época del recojo y
la crianza de los primeros
productos a partir de la lectura de
señas como: el canto de las aves,
presencia de las nubes y el viento
saben ahuyentar la helada y el
granizo con propias tecnologías;
porque en el mes de febrero y
marzo este ser se encuentra
De planteamiento de
De comparación
alternativas
Desde la mirada científica leen el Frente a las amenazas de la
comportamiento del tiempo naturaleza como son las
mediante el termómetro heladas, granizadas los PPOO
ambiental. deben saber:
Manejar el termómetro
Desde la mirada de los pueblos ambiental, asociar las señas de
originarios de la zona andina la naturaleza y el uso de las
saben la amenaza de la helada, el
tecnologías propias de los
granizo y la rancha a partir de la
PPOO para ahuyentar la
lectura de señas.
amenaza la helada y el granizo.
ciego.
 Para la helada ahúman el
estiércol, colocan alrededor de
la chacra pedazos de la olla
de barro (manka kallana).
Para el granizo imploran los niños
y niñas a gritos ¡misericordia!,
queman jebes, hacen reventar
cohete de igual manera hacen
gritar a los perros
Desde la mirada científica en el
periodo de recojo de los primeros
productos lo ven a la helada y al
granizo como desastre.
Desde la mirada de los pueblos
originarios de la zona andina lo
ven como seres que saben
escuchar y para ahuyentar usan
tecnologías propias.
 VI.- MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Competen
Área Capacidad
cia.
Afrma su identdad
Personal Social
Se valora así mismo
Autorregula sus emociones
desenvuelve
Se cuestona étcamente ante
étcamente.
las situaciones cotdianas.
Se
Convive respetándose a sí mismo y a los
Interactúa con a cada persona
reconociendo todas son sujetos
de derecho y tenen deberes.
Se relaciona interculturalmente
demás.
con otros desde su identdad y
enriqueciéndose mutuamente.
Cuida los espacios y el
ambiente desde la perspectva
del desarrollo sostenible.
III CICLO
 Expresa conocimiento sobre si mismo: sus
característcas físicas, emociones y
potencialidades en diversas situaciones de
relación con su familia, escuela y comunidad.

 Describe a través de diversas formas de
representación sus emociones básicas,
explicando las causas y posibles
consecuencias.
 Identfca en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones cotdianas
que se perciben como buenas o malas.
 Reconoce gustos y preferencias distntos de
los suyos entre sus compañeros.
 Hace uso de su lengua materna en el aula.
 
 Entende como la bausa afecta el ambiente
que lo rodea.
INDICADORES
IV CICLO
 Elige sus preferencias y gustos para
proponer ideas y tomar decisiones que le
den alegría, en situaciones de juego y
actvidades cotdianas y creatvas.
 Describe sus sentmientos, distnguiendo
emociones primarias y secundarias en
situaciones reales e hipotétcas,
explicando casusas y posibles
consecuencias.
 Da un porqué a su malestar, desacuerdo
o indignación cuando percibe como
malas determinadas acciones cotdianas.
 Reconocen que los niños tenen
responsabilidades y deberes en la
escuela y la casa.
 Hace uso de su lengua materna en el
aula y en la escuela, mostrando
satsfacción.
 Explica que los recursos naturales que
existen en su localidad deben seres
usados responsablemente.
V CICLO
Opina sobre la importancia de las
tradiciones c, costumbres y practcas reales
en su familia, escuela y comunidad.
 Explica sus emociones y sentmientos en
situaciones reales y hipotétcas,
aceptando que pueden ser diferentes a
las de los demás.
 Explica sus sentmientos de satsfacción o
indagación en situaciones que evidencian
dilemas morales.
 Reconoce los prejuicios y los
estereotpos más comunes en su entorno
y lo relaciona con discriminación de
diversos tpos.
 Brinda iguales muestras de respeto a
personas de diferente condición, etnia,
edad o género.

 Explica la importancia del uso sostenible
de los recursos naturales.

Area Competencia. Capacidad
COMUNICACIÓN
Compre
Escucha Actvamente diversos
oralmente. textos
orales
Se expresa nde
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicatva
Comprende textos escritos.
Se apropia del sistema de
escritura (solo Ciclos II y III)
Recupera información de
diversos tpos te textos escrito.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infere el signifcado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
III CICLO
Usa modos y normas culturales de convivencia
que permiten la comunicación oral.
Adapta, según normas culturales, su texto oral
al oyente de acuerdo con su propósito.
Identfca que dice y donde en los textos que
lee mediante la asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
Localiza información ubicada entre los párrafos
de diversos tpos de textos de estructura
simple, con imágenes y sin ellas.
Parafrasea el contenido de un texto de
estructura simple con imágenes y sin ella, que
lee en forma autónoma.
Formula hipótesis sobre el tpo de texto y su
contenido a partr de los indicios que le ofrece:
imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,
índice, ttulo.
Opina sobre las acciones y hechos en textos de
estructura simple, con o sin imágenes.
INDICADORES
IV CICLO
Usa modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación
oral.
Adapta según normas culturales su texto
oral al oyente de acuerdo con su propósito
y tema.
Localiza información de un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de un texto con
algunos elementos complejos, en su
estructura y vocabulario variado.
Formula hipótesis sobre el contenido a
partr de los indicios que le ofrece el texto:
imágenes, ttulo, siluetas del texto,
estructura, índice y párrafos.
Opina sobre la forma del texto, los hechos
y las ideas importantes en textos con
algunos elementos complejos en su
estructura.
V CICLO
Usa modos y normas culturales de
convivencia que permitan la comunicación
oral.
Adapta según normas culturales el
contenido y registro de su texto oral al
oyente de acuerdo con su propósito y
tema.
Localiza información en diversos textos con
varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de
temátca variada con varios elementos
complejos y vocabulario variado.
Formula hipótesis sobre el contenido a
partr de los indicios que le ofrece el texto:
imágenes, ttulo, siluetas del texto,
estructura, índice y párrafos, palabras y
expresiones claves, versos, estrofas,
diálogos, índice e iconos.
Opina sobre la forma del texto, los hechos y
las ideas importantes en textos con algunos
elementos complejos en su estructura y
sustenta sus ideas.
 Produce textos escritos
Se apropia del sistema de
escritura (Solo Ciclos II y III).
Planifca la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Area Competencia. Capacidad
MATEMÁTICA
situaciones de cantdad.
Matematza situaciones.
matemátcamente en
Analiza y piensa
Escribe de manera convencional, en el nivel
alfabétco diversos textos, en situaciones
comunicatvas.
Selecciona , ayuda del adulto, el destnario, el
tema y propósito de los textos que va producir.
Escribe textos diversos con temátcas y
estructura textual simple en el nivel alfabétco,
de acuerdo a la situación comunicatva de sus
conocimientos previos; considerando el tema,
el propósito y destnatario.
Revisa el contenido del texto en relación a lo
planifcado.
III CICLO
Problemas aditvos:
Ordena datos en problemas de una etapa que
demandan acciones de juntar – separar,
agregar – quitar, avanzar – retroceder,
comparar e igualar, con números de dos cifras
expresándolos en un modelo de solución
aditva con soporte concreto, pictórico o
gráfco.
Usa un modelo de solución aditva para crear
un relato matemátco sobre su contexto.
Selecciona con ayuda del adulto el
destnatario del tema, tpo de texto, los
recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utlizara de acuerdo con su
propósito de escritura.
Describe textos diversos con temátca y
estructura textual simple, a partr de sus
conocimientos previos en base a alguna
fuente de información.
Revisa el contenido del texto en relación a
lo planifcado.
INDICADORES
IV CICLO
Problemas aditvos:
Plantea relaciones entre los datos en
problemas de una etapa, expresándolos en
un modelo de solución aditva de hasta
cuatro cifras.
Selecciona con ayuda del adulto el
destnatario del tema, tpo de texto, los
recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utlizara de acuerdo con su
propósito de escritura.
Describe textos diversos con temátca y
estructura textual simple, a partr de sus
conocimientos previos en base a otras
fuentes de información.
Revisa el contenido del texto en relación a
lo planifcado.
V CICLO
Problemas aditvos:
Plantea relaciones entre los datos en
problemas de una etapa, expresándolos en
un modelo de solución con números
naturales.
 Comunica y representa ideas
matemátcas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando
ideas matemátcas.
Area Competencia. Capacidad
CIENCIA Y AMBIENTE
Número y medida
Expresa las propiedades de los objetos según
dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo,
usando las expresiones “todos”, “algunos” y
“ningunos”.
Representa las característcas o agrupación de
objetos según el color, la forma, el tamaño, el
grosor y atributos negatvos, con dibujos,
icono, y gráfcos.
Propone acciones para resolver problemas.
Numero
Explica los criterios usados al agrupar objetos
empleando las expresiones “todos”, “algunos”
y “ninguno”.
III CICLO
Números naturales
Expresa en forma oral y escrita, el uso de
los números naturales en contextos de la
vida diaria (peso, tempo, sueldos,
etquetas, etc).
Propone una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver un
problema.
Explica a través de ejemplos las diferentes
formas de representar un número de
cuatro cifras y sus equivalencias en
centenas, decenas y unidades.
INDICADORES
IV CICLO
Números naturales
Expresa en forma oral y escrita, el uso de
los números naturales en contextos de la
vida diaria peso, tempo, sueldos, distancia,
presupuesto comunales y regionales, a foro
de un local, etc).
Elabora y ejecuta un plan orientado a
experimentar o resolver problemas
Explica a través de ejemplos las diferentes
formas de representar un número de
cuatro cifras y su equivalencia según su
valor posicional.
V CICLO

cientfcos, situaciones que

Problematza situaciones. Hace preguntas a partr de la exploración y Hace preguntas a partr de la identfcación Formula preguntas que involucran los
Indaga mediante métodos

pueden ser investgadas

observación de objetos, seres vivos, hechos o de los posibles factores que intervienen factores observables, medibles y
fenómenos de su entorno, usando sus sentdos sobre un hecho fenómeno observado. específcos seleccionados, que podrían
por la ciencia.

(mira, huele, prueba, escuchan, palpan). afectar al hecho o fenómeno.

conocimientoscientfcos.

Comprende y aplica Menciona que las plantas y animales de la Da razón de las interacciones entre las
Explica el mundo físico,

conocimientos cientfcos y zona donde vive de pende las condiciones de Menciona que la anorexia, bulimia, etc, se especies a partr de la función que
Argumenta cientfcamente. ese ambiente. debe a un desorden alimentcio severo. desempeña.
basado en

Menciona que la energía que posee los seres

vivos se obtene de los alimentos que
consume.

Area Competencia. Capacidad INDICADORES

 III CICLO IV CICLO V CICLO
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Formación de la conciencia moral
cristana
Identfca que Dios lo a creado a
su imagen y semejanza por
amor y que toda las personas
son iguales en dignidad.
Reconoce en Jesús el mejor
Dios se revela en las personas.
Dios salva a su pueblo: Moisés y el paso del
Mar rojo.
Dios se revela en Jesucristo.

amigo que se hizo hombre para

salvar gracias a la fe de María.
Identfca en el voluntariado, Jesús se entregó por toda la humanidad.
una forma de imitar a Jesús,
busca que todos partcipen en
acciones para lograr el bien
común.
Testmonio de vida

Interioriza los gestos de Jesús: La aceptación de las propias virtudes y

caridad, perdón, reconciliación, defectos de los demás (ejercicio de equidad y
humanidad y los aplica en su solidaridad).
vida diaria.
Asume que es miembro de la La muerte o resurrección de Jesús a
iglesia, que a recibido al salvado a todos (celebración)
espíritu santo en su bautsmo
que lo prepara para ser
seguidor o discípulo de Cristo
Comprende y acepta los Jesucristo : camino, verdad y vida.
errores propios y ajenos,
dialoga actvamente con todos
y busca la paz y el bien común,
a ejemplo de Jesús.
INDICADORES
Area Competencia. Capacidad
III CICLO IV CICLO V CICLO
EDUCACIÓN

corporeidad y la

Utliza su cuerpo con totalidad Gimnasia básica y salud

desarrollo de la
Comprensión y
FÍSICA

en la realización de actvidades Noción de las capacidades físicas: Fuerza,

salud

lúdicas. velocidad, flexibilidad y resistencia.

Describe su cuerpo y lo utliza Gimnasia básica y salud
en la realización de actvidades Nociones de las principales funciones
físicas mas complejas y variadas corporales durante la actvidad física.
 Reconoce y practca actvidades
de mayor complejidad para el
desarrollo de su capacidades
físicas.
Identfca y utliza conceptos de
Dominio corporal y expresión
Gimnasia básica y salud
Procedimientos básicos para ejecutar las
capacidades físicas.
Ubicación espacial: lejos, cerca, arriba, abajo,

ubicación espacial básicos al adelante, alrededor.

realizar movimientos y
desplazamientos.
creatva

Identfca y utliza Motricidad , ritmo y expresión

adecuadamente sus habilidades Los tpos de desplazamientos.
básicas en actvidades lúdicas.
Identfca y experimenta formas Motricidad, ritmo y expresión
variadas de lanzamiento Nociones de las habilidades combinadas.
describiendo la trayectoria del
objeto lanzado.
INDICADORES
Area Competencia. Capacidad
III CICLO IV CICLO V CICLO
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Expresión artstca.

Explora y experimenta con Arte visuales: Dibujo, pintura, collage,

materiales de expresión gráfco modelado y construcción. Línea, forma y color.
plástca; con objetos sonoros
del entorno; con su voz, gestos,
posturas y movimientos
corporales.
Expresión artstca: Arte visuales: Dibujo, pintura, collage, Arte visuales: Dibujo, pintura, collage,
Explora y experimenta las modelado, construcción. Mural, panel, modelado, construcción. Mural, panel,
posibilidades expresivas de su cartel. Maqueta. Viñetas, historietas. Línea, cartel. Maqueta. Viñetas, historietas. Línea,
cuerpo (gestos, posturas, forma, color, textura, volumen. Dos y tres forma, color, textura, volumen. Dos y tres
movimientos; voz, sonidos dimensiones. dimensiones.
percutdos con manos y pies),
para expresar diferentes
estados de ánimo.
INDICADORES
Area Competencia. Capacidad
III CICLO IV CICLO V CICLO
 COMPRENSIÓN ORAL Y PRODUCCIÓN ORALCASTELLANO COMO L2

Comprende diversos textos orales, de distintos registros y variedades del castellano en el ámbito personal, educativo y
público en situaciones comunicativas distintas para la construcción del conocimiento y el desarrollo cognitivo.

castellano.
construye conocimientos en
sus intenciones comunicativas y
Entiende textos orales identifica
 Produce diversos textos orales, de distintos registros de habla, en el ámbito personal, educativo y público
en situaciones comunicativas distintas para la construcción del conocimiento y el desarrollo cognitivo.

Expresa diversos textos orales de

acuerdo a sus intenciones
comunicativas y para la
construcción del conocimiento y el
desarrollo cognitivo.

MES NOBRE DE LA SITUACION COMPETENCIA CAPACIDAD VIVELES NIVELES DESEMPEÑOS EXPRESIONES VOCABULA REFLEXION
UNIDAD COMUNICATIVA DE DE LINGUISTICAS RIO SOBRE LA
 ESTANDA
DOMINIO LENGUA
R
ABRIL CONVIVIE Palabras que Se comunica  Utliza II III  Expresa algunas Palabras Palabras Poesía
NDO EN nos a vivir oralmente recursos ideas a través de mágicas mágicas Canción
ARMONI mejor en no textos orales Por favor, Dialogo
A castellano verbales y breves y sencillos ¿medas Valores, oraciones
como para comunicar permiso?, actitude
paraverbal
segunda gustos, gracias… s
es de
lengua preferencias o sus
forma necesidades
estratégica básicas.
 Interactúa  Desarrolla sus
estratégica ideas de forma
mente con reiteratva, a
distntos partr de su
interlocutor experiencia y de
es su contexto
 Reflexiona y sociocultural.
evalúa la  Interactúa con
forma, el sus compañeros
contenido y de clases o
contexto docentes a través
del texto de preguntas y
oral. respuestas. Usa
su lengua
materna si fuese
necesario.

VI.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA SEMANA
Área Actividades Recursos Cronograma
Situación de
L M M J V
Aprendizaje
Planteamos normas de convivencia y Papelotes,
x
responsabilidades para ir a vivenciar. plumones.
Pers. Social
Nos trasladamos y partcipamos en la
x
vivenciación.
Realizamos un inventario de productos
x
Ciencia y cultvos en la comunidad.
Experiencia Tecnología Conocemos el calendario lunar y las
x
vivencial e señas.
investgación Cuaderno de
Trazamos planos, croquis, mapas
Nos trabajo Mat.5° x
Matemátca (arriba, abajo, izquierda, derecha)
organizamos Pag. 21, 22, 23
para la Calculamos los tempos x
experiencia Enviamos una carta al dueño de la
x
vivencial chacra.
Comunicación
Elaboramos un texto instructvo para la
x
preparación de chicha.
Elaboramos un cartel de valores. x
Religión
Oraciones de agradecimiento x
Creamos canciones para el recorrido.
Arte x
L1 y L2.

SEGUNDA SEMANA
 Situación de Cronograma
Área Actividades Recursos
Aprendizaje L M M J V
Pers. Social
Ciencia y
Tecnología
Partcipamos
en la Matemátca
recolección de
los productos Comunicación

Religión
Arte

INTEGRANTES :

I.E. N° 31404 “FIDEL RAMIRES PRADO” - TULLPACANCHA

 Antonio A. ESCOBAR GUTIERREZ
 Ovelina T. MESCUA MENDOZA
 Julia ROMERO ALARCON
 Rocio ALACOTE JANAMPA
 Margot ARTEGA LARA

I.E. N° 36519 - SAN ANTONIO

 Lourdes TORNERO CONISLLA