Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Versión 02
FICHA DE LABORATORIO
Fecha 25-02-19
Página 1-4
1. Marco Teórico.
Herencia Mendeliana
Gregorio Mendel (1822 - 1884), monje austríaco del monasterio
de St. Thomas, en Brünn, antes de ingresar al monasterio
asistió a la Universidad de Mena durante dos años, donde
estudió botánica y matemática entre otras materias. Tanto los
patrones de `la herencia, como muchos lechos esenciales
acerca de los genes alelos y la distribución de los alelos en los
gametos y los cigotos durante la reproducción, fueron
deducidos por Gregorio Mendel antes de que se descubriera el
ADN, los cromosomas o la meiosis.
¿Por qué Mendel tuvo éxito en lo que otros antes que él habían
fallado? Por 3 hechos importantes:
Seleccionó el organismo adecuado para trabajar:
Pisum sativum Arveja, Guisante. Figura 1: Gregorio Mendel (Ilustración) consultado 18 de junio de
Usó caracteres contrastantes, es decir caracteres 2019. Recuperado de http://www.icarito.cl/2009/12/21-7106-9-
mendel-gregor.shtml/
excluyentes por ejemplo: el color de la flor, es blanca o
lila.
Manipulación controlada de los cruces.
Leyes de Mendel
2. Objetivos
Demostrar la segregación independiente de los factores genéticos.
3. Materiales.
50 frijoles rojos.
50 frijoles blancos.
2 cajas pequeñas o frascos.
5. Hipótesis
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
6. Actividad Experimental
Dividan el salón en grupos. Cada grupo de estudiantes debe tener dos cajas de frijoles. Rotulen una caja
con una P (progenitor masculino) y otra con M (progenitor femenino). Cada caja contendrá 50 frijoles: 25
rojos y 25 blancos. Agiten las cajas para que los frijoles se mezclen.
Cada frijol representará un gen que viaja en cada gameto.
Sobre una hoja de papel, dibuja una cuadrícula (5 x 5 cuadrados) como la de la figura.
Elige de la caja P veinticinco frijoles al azar.
Coloca un frijol en cada cuadrado de la
cuadrícula.
Ahora repite el paso 3 para la caja M.
Si llamas “B” al frijol rojo y “b” al frijol blanco,
anota en los recuadros más pequeños las letras
que correspondan al color de los frijoles
presentes en cada cuadrado.
Anota en la tabla 1 los genotipos y los fenotipos
probables de los individuos.
En la tabla 2, escribe la suma de los resultados
que se obtuvieron en todo el salón.
7. Resultados
Qué proceso biológico está representándose al colocar las semillas en cada cuadrado?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué datos te aproximaron a lo que se esperaba: tus datos o los datos acumulados en el salón?
Explica tu respuesta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Según tus datos, ¿qué determina el tipo de gametos que producen los progenitores y el tipo de
cigotes que se forman? Relaciona tu respuesta con lo que sucede en la célula.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Cuáles son las probabilidades de que saques un frijol de un color o de otro color? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué sucedería si repites la experiencia combinando dos caracteres simultáneamente: color y
forma de semilla?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8. Conclusiones
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
9. Actividades de Ampliación
2) En el cruce de dihíbridos, la proporción fenotípica del rasgo recesivo para ambas características es:
a) 3/16
b) 9/16
c) 7/16
d) 1/16
e) 4/16