Propunere rezolvare variant

SUBIECTUL I
Sujet: Le texte nerratif
Niveau: b1(seuil)- utilisateur indépendant du CECRL
Competences ises:
-comprehension ecrite
-Comprehension orale
-Expression ecrite
Objectifs:
-Reconnaitre les procedees de la construction du texte narrative
-Manipuler les procedees de la construction du texte narrative
-Creer un texte narratif
Support: Nos enfants – Anatole France
Strategies didactiques: questionnement, les explications
Methodes: La conversation, l’exercice, le technique 6/3/5
Duree: 50 minute

Activite 1(activite de comprehention ecrite)(8 minutes)

-comprehention globale
-travail individuel
Le professeure demande aux eleves de lire silencieusement et attentivement le texte et de
repondre aux questions pour assurer la comprehension globale du texte.
1.Ce document est:
a.un article de presse
b.un texte litteraire
c.un journal intime
d.une carte d’invitation
2.Quelle est l,intention du l’auteur?
a.convaincre
b.informer
c.decrire
d.raconter
3.On parle:
a.d’un lieu
b.d’une personne
c.d’un objet
d.d’un evenement
Mise en commun en grande groupe.
Corriger collectivement
Activite 2 (4 minutes)
-comprehension detaille
-en tandem
Faire lire le texte a voix haute par queleques apprenanats
Demander aux apprenanats, par deux, de cocher les cases qui conviennent:
1.Louison et Frederic s’en vole a l’ecole par le train.
Vrai Faux On ne sait pas
2.Leurs voix sont comparees avec la voix d’un oiseau.
Vrai faux on ne sait pas
3.Frederic aime le chien du charcutier.
Vrai faux on ne sait pas
4.Louison , elle aussi, craint du chien.
Vrai faux on ne sait pas
5.Pourquoi Frederic passe fierement devant l’animal etonne?
A cause de la honte; a cause du charcutier ; a cause de Louison
Corriger collectivement en demandant d’ indiquer la phrase qui permet de donner la reponse.
Activite 3 (13 minutes)
-comprehension detaille
-par groupe de quatre
Continuer par une lecture expliquee qui permet aux eleves d’y reperer la specificite de la
progression textuelle.
Demander aux apprenants de relever certains points précis.

Caracteristique du texte Nominalisation explicite Exemples du texte

La partie du discours
predominante
Le temps verbal/verbaux
dominant(s)
Schema narratif1 1.
2.
3.
4.
5.
6.

Le type du discours
La focalisation
Position du locuteur
Laisser temps aux eleves de mettre leurs notes en commun.
Mettre en commun les reponses et les ecrire au tableau.

Activite 4 (5 minutes)
-Activite de reemploi
-En groupe de six
Pour cette activite on utilize la technique 6/3/5; une methode qui implique le travail par
groupe de 6 membres dont chacun cherche 3 solutions a un problem donne pendant 5 minutes.
Cette method favorise l’interaction des participants, en encourageant ceux qui n’ont pas de tres
bonnes connaissances.
On propose cette activite pour:
-etablir et reemployer en contexts les caracteristiques du texte narratif

1 Nommer les parties du schema narratif

-savoir creer un plan pour un texte narratif
Apres la constitution des groups, l’enseignant demande aux apprenants des proposer trois
solution(donner des exemples concrets) pour la realization des texts narratives a partir du schema
narrative.
Proposer trois plans de realization de texts narratifs.
On acceptera si chaque groupe se divise en sous-groupes pour la realization plus rapide de la
tache a accomplir.
Mettre en commmun, eventuellement correction.
Activites 5 (20 minutes)
-expression ecrite
-Evaluation
-Activite de reemploi
-travail individual
Activite de production ecrite qui va permettre aux apprenants de mobiliser tous les acquis vus
precedemment.
Consignes d’ecriture:
Realiser un texte narratif a partir du plan constitue anterieurement.
-ne pas oublier les temps verbaux specifiques a la narration
-utiliser des substitus (gramaticaux et lexicaux) pour assurer la coherence et la continiute du sens
L’enseignant circule dans la classe pour verifier que la consigne est bien suivie et pour aider les
apprennts puis ramasser les production pour une correction individuelle .