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1. Introducción
2. Diferencia entre medios y recursos
3. Clasificación de los medios: audiovisuales, visuales, auditivos y materiales
4. Criterios para la selección de medios y recursos acordes con la situación de
enseñanza aprendizaje
5. El docente como medio para el aprendizaje y para la enseñanza
6. La importancia de los medios comunicacionales tradicionales en el aula
7. La prensa, la radio y el periódico escolar como estrategias de aprendizaje
8. La radio como recurso comunicacional-educativo
9. Nuestro periódico escolar
10. Conclusiones
11. Bibliografía
INTRODUCCION
Los materiales didácticos engloban medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza
y de aprendizaje, en un contexto educativo sistemático, estimulando la función de los sentidos
para acceder de forma más fácil a la información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la
formación de actitudes y valores.
La diferencia entre "medios" y "recursos" es que los primeros han sido diseñados para ser
utilizados en procesos educativos, mientras que los segundos han sido diseñados con otros
propósitos y son adaptados por los docentes para los procesos educativos. Veamos algunos
ejemplos de ambos: "un libro de texto es un medio didáctico", mientras que un procesador de
textos o una presentación realizada con [Microsoft PowerPoint] pueden ser un recurso educativo.
Para enriquecer la definición anterior: el medio educativo y los recursos de instrucción
surgen como sinónimos, y segundo, el medio educativo (recurso de instrucción), tiene una función
de intermediario entre el maestro y los alumnos.
Para poder entender lo que es un medio educativo es necesario tomar en cuenta cuatro (4)
características esenciales: recursos de instrucción, experiencia mediadora, organización de la
instrucción, equipo técnico.
En un medio o recurso de instrucción se distingue dos aspectos: ¿Cómo el maestro va a
enseñar? Y los materiales que va a utilizar. El profesor como educador debe manejar los factores
de la instrucción, ser capaz de generar el contenido del mensaje y organizarlo de acuerdo con la
estrategia del aprendizaje.
En la actualidad, se hace necesario enriquecer las maneras en que utilizamos los medios y
recursos, iniciando una labor que considere su estudio como apoyo curricular y como producción
escolar. Se trata de enseñar qué fundamenta a un medio, cuáles son sus recursos técnicos, cuáles
son sus lenguajes, qué objetivos tiene, cuales estrategias se pueden aplicar.
El estudio de los medios puede entenderse desde:
El emisor (quien elabora la imagen),
El mensaje (analizando los lenguajes utilizados, los objetivos, las técnicas que
regulan su producción e interpretando los valores e y contenidos.)
Y los receptores o audiencia (quiénes son, cómo son sus mecanismos de
interrelación, sus intereses, su edad, cómo se relacionan con los medios, etc.).
Con el uso adecuado de medios y recursos, los profesores logran por una parte, incorporar
tecnologías que innoven su práctica docente; y por otra, incorporan al aula temas que están
presentes en la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas, una realidad concreta que va mas
allá de un aula de clases.
Algunos objetivos que deberíamos tener en consideración cuando abordamos el estudio de
los medios comunicacionales y recursos didácticos es:
Estimular el desarrollo de habilidades críticas en los alumnos y alumnas.
Ampliar el mundo de la sala de clases, incorporando información relevante para la
formación integral de los estudiantes.
El diálogo que se genere debe ser abierto. El profesor debe estimular el desarrollo
cognitivo de los estudiantes, para que se sean agentes participes y activos de su entorno
mediante la exploración, el descubrimiento, la investigación y la reflexión para que
elaboren juicios propios y una actitud critica de lo que oyen y lo que ven.
Una orientación y guía por parte del docente de los contenidos y tipos de medios y
recursos a utilizar en un ambiente y entorno apto para la realización de los aprendizajes a
traves de actividades y tareas propias de su nivel escolar.
Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo el periódico escolar potencia las habilidades de
lectura y escritura, potencia la atención y concentración.
Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar
motivador para los estudiantes.
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de
los libros de texto o los programas informáticos.
Materiales convencionales:
1. Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
2. Tableros didácticos: pizarra
3. Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
4. Materiales de laboratorio...
5. Materiales audiovisuales: videos, películas, documentales, programas de Tv. montajes y
producciones audiovisuales.
6. Materiales visuales Imágenes fijas proyectables diapositivas, transparencias, murales,
mapas, afiches, fotografías.
2. Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, correo electrónico, chats,
foros, unidades didácticas y cursos on-line, telefonía celular.
Medio visuales:
Los medios textuales o impresos
Con el nacimiento de la imprenta a finales del siglo XV, se genera un recurso capaz de
plasmar en forma condensada y sintetizada la cultura y el conocimiento.
Gracias a la imprenta y al afán de democratizar las ideas se impulsó un modelo de
escolaridad basado en el aprendizaje por medio de los textos escolares. Sin embargo hoy día se
pueden encontrar diversos materiales impresos que transmiten información mediante el lenguaje
escrito, aunque muchas veces se encuentra acompañado de imágenes o dibujos que lo
complementan.
Actualmente estos medios continúan siendo utilizados en su mayoría, considerándose entre ellos:
Los libros de texto, Los diccionarios, los catálogos, los manuales, los cuadernos de trabajo,
los periódicos, las revistas, los documentos históricos, las guías didácticas, mapas, afiches,
murales, etc.
Es posible realizar una clasificación en función de los beneficiarios de los medios
textuales. La clasificación es la siguiente:
Material orientado al profesor: dentro del cual se incluyen todos aquellos recursos
elaborados con el fin de orientar al profesor, por ejemplo, las guías didácticas y las guías
curriculares.
Material orientado al alumno: dentro del cual se encuentra todo el material textual, que
persigue brindar algún tipo de experiencia que conduzca al aprendizaje del alumno,
algunos son los libros de texto y el material de lecto-escritura.
En la Tabla Nº 1, se presenta una tabla contentiva de los basamentos para programar los
medios que se van a utilizar durante la acción formativa.
Para finalizar, los criterios que se deben considerar para la selección de medios de enseñanza
se pueden concretar con cuatro indicadores a saber:
Para este punto definiremos la tipología que bajo consideraciones de expertos en la materia,
deben tener los medios de enseñanza. A continuación se muestra un cuadro explicativo el cual
contiene una clasificación de los distintos medios y materiales según el soporte físico y sistema
simbólico predominante en el mismo. En la tabla se incluye una pequeña descripción de las
características de cada tipo de medio y se ejemplifican algunos materiales representativos de cada
tipología.
Tabla N° 2
Tipos de Medios y Materiales Curriculares.
Aspectos Psicológicos de los Medios de Enseñanza:
Existen tres grandes áreas del conocimiento que requieren una permanente actualización:
la medicina, la informática y la docencia. Sin embargo, y paradójicamente, una de las áreas que
más resistencia ha presentado al cambio, es la correspondiente a la educación. Al respecto
Antonio Battro refiere que si un médico del siglo pasado pudiera despertar a esta época en medio
de una sala de quirófano, le sería imposible realizar una cirugía ya que quedaría atónito ante la
presencia de instrumentos totalmente desconocidos para él. En contraste, si un profesor
despertase después de cien años en un salón de clases actual, encontraría en general,
condiciones similares a las de hace cien años, pudiendo continuar con sus enseñanzas sin
mayores complicaciones.
Ahora bien, el punto de partida de todo proceso de enseñanza-aprendizaje, deberá iniciar
con una autoevaluación de las prácticas que cada maestro lleva al cabo actualmente, tanto en lo
que se refiere a los conocimientos sobre los temas que domina, como a los métodos, estrategias y
medios de evaluación que utiliza.
De igual forma, se recurre a la reflexión como el medio idóneo para que el docente
encuentre la motivación necesaria para aprender permanentemente; esto es, para actualizarse.
Actualmente, una nueva visión induce a concebir la actualización como un proceso de
formación durante toda la vida, en donde el maestro se asume como el actor protagónico de los
procesos de reforma educativa centrando el interés en su actitud que con ello dará lugar a la
revisión del bagaje de conocimientos individuales, estableciendo con ello un balance de
competencias que le permita aceptar y trabajar por los cambios requeridos para transformar su
propia práctica.
La prensa:
Los materiales impresos como la prensa es una alternativa accesible y viable porque que
dinamiza el proceso de aprendizaje desde la realidad concreta , ya que revela los componentes
socio-culturales presentes en el ambiente que permite que los alumnos se conviertan en agentes
que opinan, discuten, investigan y critican la realidad social, de igual forma amplían y mejoran las
habilidades de lectura y escritura, la creatividad y el enriquecimiento del vocabulario y no menos
importante fomenta el trabajo en equipo, lo que asegura diversidad de opiniones.
La televisión:
La televisión en la clase se usa por lo general para fines demostrativos, a través de
programación regular o a través de videos en contenidos y competencias en la áreas de
(matemáticas, ciencias, sociales, historia, comunicación y valores etc.).
Con la ayuda audiovisual el alumno retiene más y en forma más agradable los
conocimientos, por lo atractivo y entretenido de las imágenes y audio. La TV educa, informa,
entretiene, transmite información en distintas áreas lo que favorece la igualdad de oportunidades y
la socialización ya que todos al estar atentos, a los contenidos al unísono, socializan los diferentes
temas culturales educativos y de entretenimiento.
La radio:
La importancia en las tareas educativas, que este medio de comunicación social tiene el
beneficio de la transmisión inmediata de sus mensajes, sencillez en el manejo y uso, precio
accesible y gran amplitud, es un instrumento ideal para el estudio de los tipos de lenguajes e
idiomas, educación de la voz, creación y montaje de textos radiofónicos, el aprendizaje de la
lengua, la lectura y la expresión oral, además, realizar una función social manteniendo programas
educativos y de entretenimiento cultural, además de ser una opción profesional futura para los
alumnos.
Al transmitir música, palabras, efectos sonoros y textos hablados, por medio de secuencias
sonoras, la radio consigue relacionar toda esta sonoridad con las áreas curriculares académicas,
ejem. La narraciones de cuentos, poemas, trabalenguas para lengua y literatura, biografías y
documentales para historia, música para el aprendizaje de áreas matemáticas, enseñanza de
idiomas etc. ya que las características de la voz, como entonación, tono, acento, énfasis, rapidez,
humor, ironía, exclamación, firmeza, formalidad, refuerzan el contenido del mensaje y contribuyen
para que la comunicación sea de forma rápida y eficiente.
Y no solo como “oyentes” en donde los alumnos pueden desarrollar actitudes de escucha
reflexiva y crítica: identificar, seleccionar, relacionar, e imaginar a partir de la audición. Sino la de
"productor" radial, otorgándoles a los niños y jóvenes "la palabra", que les permita expresar lo que
saben, y necesitan aprender.
A su vez, producir una programación radial requiere un trabajo de investigación, búsqueda,
selección y argumentación de temáticas que remite al ámbito escolar y social-comunitario. Implica
la confrontación de ideas, toma de decisión y búsqueda de acuerdos para lograr producciones
radiales de calidad.
Los libros:
Son los medios comunicacionales tradicionales por excelencia en las aulas porque
desarrollan, fomentan y animan al habito de la lectura, enriquece el lenguaje, proporcionan cultura,
desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación
y de gozo.
La importancia de la lectura a través de los libros:
El beneficio personal que cada lector saca de la lectura es muy variado, pues todas las
actividades humanas que por ser libres y personales, son irrepetibles y personales.
Los libros no solo proporcionan información (instrucción) sino que forma (educa) creando
hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración además de recrear, hacer gozar,
entretener y distraer.
La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y
escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.
Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción las
funciones mentales agilizando la inteligencia.
La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos.
Amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes
y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.
La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
La lectura despierta aficiones e intereses.
La lectura exige una participación activa, una actitud dinámica. El lector es protagonista de
su propia lectura, nunca un sujeto pasivo.
La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.
La lectura facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad.
El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha creado para él.
La lectura favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros se
seleccionen adecuadamente. Las lecturas proponen modelos para admirar e imitar; y,
mientras los modelos vivientes (padres, profesores, etc.) pasan, los protagonistas de los
libros permanecen.
Las lecturas nos hacen más libres. Hace unos años hubo un eslogan para la promoción de la
lectura que decía: «Más libros, más libres».
Los alumnos con las páginas de prensa desarrollan la creatividad elaborando diseños de
vestuarios.
lustran y expresan su producción de tarjetería con motivos de la naturaleza y fauna es
representar el medio que les rodea.
El collage técnica de recorte de cualquier género informativo puede ser utilizado para
expresar ideas dentro de un contenido curricular.
Al transmitir música, palabras, efectos sonoros y textos hablados, por medio de secuencias
sonoras, la radio consigue penetrar en todos los sitios y momentos, pues permite que el oyente
haga otras actividades simultáneamente.
El discurso radiofónico utiliza frases cortas y directas y el lenguaje del cotidiano para
garantizar la comprensión de los mensajes transmitidos.
Las características de la voz, como entonación, tono, acento, énfasis, rapidez, humor,
ironía, exclamación, firmeza, formalidad, refuerzan el contenido del mensaje y contribuyen para
que la comunicación sea de forma rápida y eficiente.
En la escuela, la radio puede ser tanto utilizada como recurso tecnológico, aprovechando la
programación de alguna emisora, como oportunidad para desarrollo de competencias y habilidades
ligadas a la capacidad de producción de textos, adaptación de lenguajes, entrenamiento de la
dicción, etc.
Los diferentes tipos de lenguaje, como programas musicales, entrevistas, noticieros,
documentales, campañas, entre otros, pueden ser adaptados para el lenguaje radiofónico, llevando
los alumnos a vivenciar experiencias enriquecedoras en el arte de la comunicación.
Enseñar a leer y escribir, tareas centralmente escolares, y competencias imprescindibles
para cualquier persona, pueden ser optimizadas desde el campo de la comunicación radial, porque
cuando nos comunicamos tenemos poder para decir lo que pensamos, poner en palabras el
contenido de nuestras ideas y esto implica un aprendizaje válido para cualquier área curricular.
Como “oyentes” de programas grabados anteriormente, los alumnos pueden desarrollar
actitudes de escucha reflexiva y crítica: identificar, seleccionar, relacionar, imaginar a partir de la
audición. Y como “productores” es posible, desarrollar habilidades de expresión oral y escrita, por
medio de la elaboración, producción y realización de proyectos para la radio en la escuela, además
de la experiencia didáctico-pedagógica, que puede extender su actuación para la comunidad,
tratando de temas de la vida cotidiana.
La tarea de pasar de "ser oyente" a la de "productor" de un discurso radial, significa
otorgarle a los niños y jóvenes "la palabra", que les permita expresar lo que saben, y necesitan
aprender. A su vez, producir una programación radial requiere un trabajo de investigación,
búsqueda, selección y argumentación de temáticas que remite al ámbito escolar y social-
comunitario. Implica la confrontación de ideas, toma de decisión y búsqueda de acuerdos para
lograr producciones radiales de calidad.
La actividad radiofónica ofrece a los alumnos, una forma alternativa de acceder al
conocimiento, a través del lenguaje radial. Por ello, la radio significaría un recurso que podría estar
inserto en el proyecto institucional a favor de la innovación de las prácticas docentes, la
incorporación de nuevos contenidos y estrategias didácticas posibles de implementar en el proceso
de enseñanza.
En la radio predomina la comunicación verbal, hay sonidos, música y silencio, pero en una
propuesta educativa, va a sobresalir la exposición de contenidos a través de la palabra. Por radio
se van a narrar historias de distintos tipos, según la disciplina que se dicte.
Jerome Bruner plantea en su libro “Actos de significado. Más allá de la revolución
cognitiva” (1991) que conocer está íntimamente ligado a la narración y si hay algo que se puede
hacer por radio es narrar.
Sin duda, la gran ventaja de este medio pensado con fines educativos es la posibilidad que
brinda de transmitir a extensas distancias y a gran cantidad de gente un discurso oral, las palabras,
pilar fundamental de toda comunicación sea cual fuese el contenido a enseñar, porque la palabra
es “el medio de comunicación” por excelencia.
Ejemplos de emisoras con programación educativa:
Cultura Pop Radio:
Espacio diseñado para ofrecer información y entretenimiento sobre el desarrollo artístico,
musical, intelectual, científico, tecnológico, cine, tendencias y medio ambiente. Pensado para
captar la audiencia de jóvenes adultos. Se transmite todos los Sábados y Domingos a las 10:00
AM por “Éxitos 89.7 FM” Maracaibo, Estado Zulia, Venezuela.
Ventana educativa:
Un programa dedicado a todo publico pero especialmente a niños y jóvenes, que incluye
temas de cultura general, consejos para padres y representantes y también para alumnos en
cuanto a responsabilidades y actitudes en el ámbito académico, donde se presentan biografías de
personales relevantes por Circuito Nacional Melodía Stereo, 104.09 en Punto Fijo, Edo. Falcón, en
el horario lun. a vie de 2.00 a 3.00 pm.
El Periódico Escolar:
CONCLUSIONES
Los medios de comunicación y los recursos se incorporan activamente en el proceso
educativo a través de las escuelas, los cuales tienden un puente de comunicación con la sociedad,
en donde el alumno más que un receptor de información se convierte en un investigador, crítico y
vocero de su entorno.
La utilización de medios y recursos sustentan el valor didáctico y propician varios tipos de
aprendizajes y conocimientos, ofrecen al alumno la oportunidad de adentrarse en actividades
motivadoras y estimulantes de contenido social.
Hay que hacer notar, que estos medios permiten el conocimiento y la identificación del
alumno con su contexto, con la realidad social, lo cual lo orienta y conduce a actuar crítica y
reflexivamente ante la información, a su vez de fomentar un comportamiento constructivo, creativo,
responsable y cargado de solidaridad con su escuela, como un espacio para “vivir y aprender
haciendo”.
Un maestro tiene a su disposición un abanico de posibilidades y recursos para seleccionar,
de acuerdo con el reto pedagógico al que está enfrentado.
El uso de los medios en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y sistemática; los
maestros son los actores principales en este proceso. Cada ejercicio que se haga debe tener un
propósito pedagógico claro, estar articulado con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los
aprendizajes de los muchachos, para lo cual el maestro hace un seguimiento constante de sus
efectos.
Cuando un maestro está con su grupo, debe trabajar con metodologías activas y no
concentrarse únicamente en una labor conceptual; en la acción, el maestro es un movilizador de
procesos y debe buscar recursos y apoyos variados, de tal forma que se vuelvan dinámicos los
procesos de aprendizaje; es en ese quehacer donde se generan nuevas inquietudes. La pregunta
esencial es cómo retar permanentemente a los estudiantes en este proceso.
Educar es un oficio que obliga a actualizarse constantemente y hacia allá nos lleva el ritmo
de esta sociedad mediática: aprender a trabajar pedagógicamente con los medios y recursos.
BIBLIOGRAFÍA
Encuentro Educacional- Experiencia con el periódico en el proceso de aprendizaje,
Egda León de Fernández y Aura Alicia Sayago Jiménez.
Diseño y elaboración de publicaciones periódicas -Universidad Nacional Abierta
Mercedes Franco, Caracas 1998.
* La prensa como recurso educativo- dialnet.unirioja.es
www.tecedusin.gob.mx Uso pedagógico de los medios de comunicación.
Radio Escuela www.radioescuela.org.
La radio como recurso pedagógico. portal.educar.org/foros/la-radio-como-recurso-
pedagogico.
La incorporación de los medios en la escuela www. educarchile.cl
Medios y recursos www.wikipedia.org
Autores:
María Alejandra Rodríguez
José Luis Fernández
Johanni Soto
Noel Esteves
Aureli Zavala
Maria Angélica Garcia
Desarrol Tipos y
la diferentes características de los
tipos de recursos visuales,
produccione auditivos y otros.
s que Sonido y fotografía.
PRODUCCIÓN permitan Guiones literarios y
DE optimizar storyboard,
RECURSOS procesos de Video y deporte.
BASADOS EN formación y Diseño y aplicación
TICs difusión de de recursos telemáticos.
la actividad Las
física y videoconferencias.
deportiva. Producción de
recursos para diferentes
tipos de población.