Para Holmes J.

(2009) la base segura es el primero y más importante de los

dominios, señalando que es imposible sobrevivir sin algún tipo de base segura.

la tarea inicial consiste en establecer una base segura para el paciente en la

terapia. Solo una vez establecida sepodrá afrontar, abordar y examinar otros
sentimientos, trabajándolos de manera dinámica. Esta perspectiva exige la
disposición del terapeuta para intentar una y otra vez restablecer el vínculo con los
pacientes para poder aspirar a lograr un cambio. La idea es crear una base
segura, en un principio en el espacio terapéutico, y posteriormente como
representación interna del paciente.

La base segura
Bowlby (1988) mantenía que las personas, desde la cuna hasta la tumba,
son más felices cuando la vida se organiza como una serie de excursiones, largas
o cortas, que tienen como punto de partida la base segura que proporcionan las
figuras de apego.
Los bebés están biológicamente predispuestos desde el nacimiento a
establecer vínculos emocionales fuertes con otra persona y a buscar la seguridad
en su presencia. Esto ocurre con una figura que gradualmente se convierte en la
importante figura de apego. En el contexto de esta relación, las necesidades de
supervivencia del bebé están satisfechas en lo que a requisitos físicos de
alimento, calor y protección se refiere. Pero, además, muy pronto desarrolla una
preferencia por el contacto y la proximidad con esta persona,
independientemente de sus necesidades básicas. La ausencia de esta persona
genera alarma, pero el bebé se calma cuando regresa.
A medida que se desarrolla la capacidad de movimiento, los bebés se sienten
seguros para explorar el entorno, sabiendo que disponen de una base segura en
momentos de estrés, como cuando tienen hambre, se sienten cansados o
incómodos y cuando sienten sorpresa o miedo.
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La cualidad de «contención» de la base
segura
La capacidad y la sensibilidad de la madre, su habilidad para comprender la
ansiedad desencadenada por el miedo y la incertidumbre, constituyen un aspecto
significativo de la experiencia de apego temprana. Bion (1967) lo vinculó con el
aprendizaje y el pensamiento. Los conceptos de Bion ofrecen un marco
conceptual para comprender la relación entre las frustraciones y el pensamiento,
que los neurocientíficos han descrito posteriormente en términos de desarrollo
cerebral (descrito seguidamente). Sin embargo, los conceptos de Bion continúan
ofreciendo un marco muy útil, que tiene relación con los debates sobre la
conducta infantil y el apoyo al profesorado que siguen.
Bion describe el proceso por el cual el bebé, que no tiene experiencias de
futuro ni del mundo exterior, vive las necesidades como algo desbordante. Una
madre que sea «suficientemente sensible» comprende la desesperación infantil,
tolera la ansiedad y responde de un modo que transmite su comprensión. Bion lo
denomina contención. La niña o el niño perciben confianza en la respuesta
comprensiva de la madre y la ansiedad disminuye gracias a la experiencia de
sentir que les comprenden.
En palabras de Kate Barrows (1984):
[…] el primer regalo que se recibe de otra persona es el regalo materno de
comprender los sentimientos, absorberlos, pensar en ellos y devolverlos de
un modo que se puedan aceptar. (p. 15)
Emanuel (2000) escribe que un bebé necesita un «contenedor» para
investigar sus sentimientos y descubrir lo que siente así como el significado de lo
que siente.
Cuando el lenguaje comienza a formar parte de la experiencia, las palabras
desempeñan un gran papel en la disminución de la ansiedad y puede ser
entendido el miedo mediante la comunicación y el pensamiento. De este modo,
los pequeños adquieren la capacidad para pensar acerca de sus miedos de un
modo que les permita tolerar las frustraciones a través de la palabra y el
pensamiento. Cuando los pequeños se sienten desafiados por la incertidumbre,
se activa este mecanismo del pensamiento como una herramienta que ayuda a
enfrentarse a miedos futuros, junto con la expectativa de que cuando el reto sea
demasiado grande, los demás les ofrecerán una función contenedora. Sin este
proceso, el desafío puede dar lugar a una ansiedad excesiva, capaz de
contaminar las experiencias de aprendizaje. La ansiedad contenida/dominada
puede facilitar el pensamiento y el aprendizaje, mientras que la incertidumbre
excesiva puede inhibirlos. El concepto de contención de la ansiedad también
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puede adaptarse a la práctica institucional: la organización y la práctica de una
escuela pueden experimentarse como «contenedoras». Este tema se trata en los
capítulos siguientes relacionados con la conducta, el aprendizaje y el
pensamiento escolar general, en concreto en el capítulo 8 del presente libro.

El apego en el aula. Relación entre las primeras experiencias infantiles, el

bienestar emocional y el rendimiento escolar - Heather Geddes