María Inés Piaggio

EL PROCESO DE REFLEXIÓN CRÍTICA

Ser reflexivos es uno de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB: “Evaluamos
detenidamente el mundo y nuestras propias ideas y experiencias. Nos esforzamos por comprender
nuestras fortalezas y debilidades para, de este modo, contribuir a nuestro aprendizaje y desarrollo
personal”.
La reflexión es una piedra angular para que la experiencia de los alumnos en CAS sea profunda y
valiosa. Desarrollar una cultura de reflexión ayuda a los alumnos a reconocer y comprender cómo ser
reflexivos, así como a decidir los mejores métodos y los momentos adecuados. El aprendizaje de los
alumnos mejora cuando estos reflexionan sobre sus decisiones y acciones. Esto permite a los alumnos
perfeccionar su habilidad de explorar ideas, habilidades, puntos fuertes, limitaciones, y áreas en las que
se necesita mejorar.
Mediante la reflexión, los alumnos examinan ideas y se plantean cómo pueden utilizar conocimientos
previos en nuevos contextos. La reflexión conduce a una mejor resolución de problemas, a procesos
cognitivos superiores y a una comprensión más profunda, además de a explorar cómo las experiencias
CAS pueden influir en futuras posibilidades.
La categoría de habilidades de pensamiento de Enfoques del aprendizaje del Programa del Diploma
hace hincapié en la necesidad de enseñar explícitamente a los alumnos a reflexionar en distintas
situaciones.
Para que la reflexión en CAS sea significativa, los colegios deben planificar cómo hacer que los alumnos
reflexionen como un proceso aprendido. La mejor forma de desarrollar las habilidades de reflexión es
enseñarlas de manera explícita a lo largo del currículo, de tal modo que conduzca a los alumnos a
reflexionar de manera independiente como un proceso valioso.

La reflexión es la que hace del proyecto/actividad una verdadera experiencia pedagógica

La reflexión es la que habilita a los estudiantes a pensar críticamente sobre sus experiencias.

Cuando los estudiantes reflexionan sobre sus experiencias, ellos piensan, escriben, hablan sobre ellas,
las comparten con otros, las relacionan con otras experiencias, se hacen concientes de sus sentimientos,
y se proyectan al futuro...en síntesis, la reflexión es la que permite aprender en y desde las experiencias.

No hay aprendizaje sin introyección de la experiencia. Es una etapa fundamental mediante la cual, el
sujeto se “apropia” de la experiencia, la incorpora a su red cognitiva.

La reflexión es la que transforma las vivencias en experiencias.

Es imprescindible contar con espacios específicos para reflexionar ya que consolidan el aprendizaje. La
reflexión marca la diferencia cualitativa del proceso y permite la aplicación de las experiencias en
diferentes situaciones de vida.

La intención de la reflexión en CAS es dar a los alumnos oportunidades de:

• Profundizar el aprendizaje
• Considerar la relevancia de la experiencia
• Explorar valores personales y grupales
• Reconocer la aplicación de conocimientos, habilidades y atributos
• Identificar puntos fuertes y áreas en las que se necesita mejorar
• Comprenderse mejor a sí mismos y a otros
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• Situar la experiencia en un contexto más amplio

• Generar ideas y preguntas pertinentes
• Plantearse mejoras en decisiones y acciones individuales y colectivas
• Utilizar conocimientos previos en nuevas situaciones
• Generar y recibir comentarios constructivos
• Desarrollar el hábito constante de la práctica reflexiva

Algunas frases inconclusas y preguntas que facilitan la reflexión

Una cosa que aprendí hoy.................

Algo que me sorprendió hoy.............

¿Qué preguntas se me ocurrieron? ¿Cuáles no he respondido todavía?

¿Qué m gustaría aprender en el próximo período?

Establece tres cosas que puedes hacer para mejorar tu desempeño.

Elige ejemplos de decisiones tomadas y determina el impacto que tuvieron en la realización del proyecto.

La reflexión se puede llevar a cabo de muchas maneras: en forma escrita, con narraciones y fotografías,
a través de instancias de discusión en grupo, entrevistas personales, presentaciones orales, videos/DVD,
lecturas, y otras formas creativas. Se pueden usar diferentes medios electrónicos como páginas web,
blogs, otras plataformas...Lo importante es el proceso.

El proceso de aprendizaje experiencial es un proceso personal, en el cual es esencial el diálogo, el

intercambio y la comunicación con otros, de ahí la importancia de poder comunicar adecuadamente lo
que se ha vivido.

El aprendizaje proviene de la experiencia reflexionada y para ello es necesario sistematizar la

experiencia.

Para sistematizar es necesario:

 Preguntar. ¿Qué queremos saber sobre nuestra experiencia? Definir las preguntas que van a
orientar la reflexión. Ej: logros, dificultades y maneras de resolverlas...etc.
 Leer el proceso vivido. Realizar una lectura retrospectiva de lo vivido (recuperar las vivencias).
 Conceptualizar. Elaborar un marco de referencia de los principales conceptos que forman parte
de la experiencia.
 Identificar sentimientos. Ponerle nombre a lo que sentimos y a lo que sintieron los otros. Empatía
emocional.
 Elaborar instrumentos que permitan recoger la información que queremos obtener.
 Recoger, ordenar y analizar la información que surge de la experiencia.
 Concluir. Reflexionar sobre los principales aprendizajes, descubrimientos y novedades que se
han encontrado en el análisis de la información.
 Socializar. Comunicar y compartir con otros las experiencias.

En el aprendizaje experiencial, la reflexión es un proceso permanente:

ANTES. Corresponde a las etapas de investigación y preparación:

 Fundamentar. ¿Por qué? Diagnóstico de necesidades.

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 Establecer objetivos ¿Para qué? ¿Qué espero aprender?

 Planificar actividades.

DURANTE. Corresponde a la etapa de acción:

 Seguimiento. Orientación

DESPUÉS. Corresponde a las etapa de demostración:

 Evaluación
 Autoevaluación

En cualquier actividad es necesario formular las siguientes preguntas:

 ¿Qué había planificado hacer?

 ¿Qué hice en realidad?
 ¿Cuáles fueron los resultados para mí, para el quipo con el que trabajaba y para los demás?

¿Cómo se puede desarrollar la reflexión?

 Recuperar las vivencias

¿Qué conocí? ¿Qué realidad me encontré? ¿Qué he logrado comprender?

 Analizarlas

¿Cómo me he sentido? En el caso de una actividad en interrelación con otros ¿Cómo creo que se
sintieron los demás?
¿Qué actividades llevé a cabo?
¿Qué habilidades pude desarrollar?
¿Qué actitudes y valores pude descubrir, en mí, en los demás?

 Valorarlas

¿Qué significó la actividad para mí? ¿Qué valor tuvo la actividad, para mí, para los demás involucrados?
¿Cuáles fueron los aciertos? ¿Cuáles las dificultades?

 Sacar conclusiones

¿Qué he aprendido? De mí mismo, de los demás…

 Modificar las perspectivas

¿Qué cambios provocó en mí la actividad?

 Proyectar acciones en el futuro

¿De qué manera puedo aplicar lo aprendido en otras situaciones?

 María Inés Piaggio

Formas de reflexión

En CAS, la forma de reflexión debe tener en cuenta las preferencias del alumno

Al animar a los alumnos a elegir formas de reflexión que sean personales y que puedan disfrutar, la
reflexión se convierte en un medio de autodescubrimiento. Los alumnos establecen conexiones,
desarrollan conciencia acerca de las decisiones y las consecuencias, y adquieren sensibilidad hacia las
experiencias propias y de otros.

La reflexión puede expresarse mediante una redacción breve, un diálogo, un poema, una tira cómica,
una representación teatral, una carta, una fotografía, una danza, u otras formas de expresión

En la reflexión, la calidad es más importante que la cantidad. La ocasión, la cantidad y el método

adecuados son decisión del alumno. No es obligatorio que los alumnos reflexionen sobre cada una de
sus experiencias de CAS, sino que deberán identificar qué momentos son merecedores de reflexión.

Pautas para la reflexión en CAS

Aplicables especialmente al área de Servicio y a todos aquellos proyectos que impliquen interrelación e
interacción con otros.

La propuesta es ofrecer un instrumento válido para una reflexión crítica sobre las vivencias, con
referencia a criterios que puedan colaborar en un esfuerzo de objetivación de los desempeños.

Ámbitos de referencia

Con respecto a sí-mismo

Con respecto a las personas en interrelación
Con respecto a la comunidad

Dimensiones a tener en cuenta

Psico-Cognitiva. Conocimiento, percepción y comprensión de la realidad, conceptos, ideas,

pensamientos... ¿Qué pienso/ pensé? ¿Qué conocí? ¿Con qué realidad me encontré?

Psico-Afectiva. Tiene que ver con la sensibilidad. Con el impacto de la realidad. Sentimientos,
emociones, estados de ánimo...¿Qué siento/ sentí? ¿Qué me impactó de la realidad, cómo
me impactó?

Activa. Habilidades, actitudes, acciones, comportamientos... ¿Qué hago/hice?

Relacional. Búsqueda de encuentros. Consigo mismo, con los demás, con la naturaleza...Busca
la empatía y el eje es la integración... ¿Con quiénes? ¿De qué forma?

Espiritual-Existencial. Búsqueda de sentido. ¿Por qué? ¿Para qué?

Ética. Valores en juego. Los hechos y sus resultados... ¿Con qué consecuencias?

PREGUNTAS GUÍA
 María Inés Piaggio

Breve síntesis de los acontecimientos vividos. Descripción de los hechos. ¿Qué ha pasado? ¿Qué está
pasando? Identificación de las situaciones.

¿Cómo me he sentido o te sientes ahora? ¿Cómo creo que se han sentido los demás? Identificación de
sentimientos asociados a las situaciones vividas.

¿Cuáles fueron las acciones realizadas? ¿Qué habilidades y actitudes se pusieron de manifiesto, en mí,
en los demás?

¿Por qué hemos actuado de esa manera (yo, los demás)? Fundamentación. Identificación de causas.
Percepciones de la realidad, pensamientos, ideas...

¿Qué queríamos o queremos lograr? Identificación de objetivos.

¿Con quiénes nos hemos encontrado? Yo, nosotros.

¿Cuáles han sido o serán los resultados, las consecuencias? Para mí, para nosotros, para todos los
involucrados.

¿Hemos logrado los objetivos? Valoración de la propia conducta en función de objetivos.

¿Cuáles fueron las principales dificultades? ¿Qué y cómo hicimos para superarlas?

¿Cuáles fueron los principales aciertos?

¿Qué aprendí-aprendimos de esta experiencia?

¿Hemos logrado construir o desarrollar algún Bien? Para mí, para los demás, para la comunidad.

¿Cómo puedo/podemos aplicar lo aprendido en otras situaciones de vida?

¿He cambiado en algo mis perspectivas? ¿De qué modo? Apunta al proceso de transformación.