Raport observațional al elevului cu dificultăți de învățare

Numele elevului: R. A
Sex: masculin
Vârsta: 12 ani
Clasa: a V a
Dezvoltare fizică: normală
Motivul întemeierii studiului: Dificultăţi de învăţare şi hiperactivitate

Date familiare şi istoric personal

R. A. este elev în clasa a IV a la Şcoala cu clasele I-VIII “ Berbești. Elevul locuieşte

împreună cu părinţii şi cele două surori R.I elevă în clasa a VI a şi R.S preşcolară. Este
născut în data de 13.10.2007 în localitatea Sighetu-M.
Relaţiile interfamiliare sunt bune, organizate. Din punct de vedere psiho-somatic este
dezvoltat normal. Ca majoritatea copiilor de la ţară nu este supravegheat, nici verificat la
teme de către părinţi, atitudinea părinţilor faţă de problemele copilului este de indiferenţă
( doar nu îl fac student-replică spusă de mamă la o convorbire cu aceasta)
Trăsăturile cardinale sunt afectarea atenţiei şi hiperactivitatea. Hiperactivitatea implică
o agitaţie în special în situaţiile ce impun un calm relativ. Ea îl determină pe copil
(depinzând de situaţie) să fugă, să sară, să se dea jos de pe scaun când trebuie să stea.
Încalcă regulile sociale: întrerupe activităţile altora şi refuză să aştepte să-i vină rândul
pentru răspuns sau câteodată când este chemat la tablă refuză pe motiv că nu a terminat
de scris de pe tablă.

Influenţe extrafamiliare

A. are o evoluţie psihologică şi pedagogică negativă, niciodată nu dă dovadă că ar

înţelege sarcinile primite, scrisul de mână variază de la o zi la alta, renunţă uşor la
sarcinile mai dificile, nu urmează sarcinile care i se oferă. Cu toate acestea s-a integrat
bine în clasa de elevi, i-a acceptat şi este acceptat de ceilalţi. Are un vocabular sărac,
posibilităţi de exprimare reduse, nu face faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară
la cerinţele programei şcolare pentru clasa a-V-a şi a curriculumului. Deficitul atenţional
grav se manifestă atât la nivelul concentrării atenţiei cât şi la menţinerea atenţiei
voluntare.
Elevul R.A., deşi fără probleme fizice şi psihice întâmpină greutăţi în a face faţă
cerinţelor şcolare. Temele orale şi cele scrise sunt efectuate de cele mai multe ori cu
superficialitate. Are carenţe în deprinderile formate de muncă intelectuală.

Definirea problemei centrale şi a liniilor generale de lucru

Elevul prezintă dificultăți de învățare, în special la limba română; înâmpină
dificultăți în scriere după dictare, omisiuni de litere, inversiuni, greseli gramaticale,
dificultăți în exprimarea orală. Atenția este slab concentrată datorită hiepractivității sale;
Copilul are nevoie de atenţie specială din partea cadrelor didactice,(care au ore
la acestă clasă şi în mod evident a învăţătoarei sale) şi de preocuparea părinţilor de a–i
asigura necesităţi materiale dar şi afecţiune, respect, sprijin în educaţie şi în activitatea sa
şcolară.
Acasă elevul nu mai are un program bine organizat de muncă şi de odihnă. Acest
lucru trebuie stabilit în colaborarea cu părinții, copilul şi învăţătoarea lui.

La clasă se impune implicarea activă a copilului în activităţi curriculare şi

extracurriculare. În acest sens trebuie susţinut emoţional pentru realizarea sarcinilor
şcolare cu responsabilitate maximă. Sarcinile vor fi concepute gradual din punct de
vedere al dificultăţilor pentru a-i oferi posibilitatea copilului să-şi demonstreze
capacitatea de progres cu fiecare pas rezolvat, cu scopul de a-l motiva în vederea
rezolvării paşilor următori şi de a câştiga mai multă încredere în sine. Cunoaşterea
obiectivelor activităţilor la care participă şi necesitatea îndeplinirii acestora va duce la
trezirea interesului, a curiozităţii şi la mobilizarea voinţei sale. Repartizarea sarcinilor se
va face în mod atractiv, cât mai posibil captivant, dar şi în concordanţă cu interesele şi
aspiraţiile sale.

Propuneri şi strategii ameliorative

Implementarea, urmărirea şi respectarea unor modalităţi concrete:
- întocmirea unui program de intervenție specializat pe limba română unde are
carențele cele mai grave;
- de câte ori repetă un comportament greşit trebuie să i se atragă atenţia asupra lui
şi să i se arate comportamentul corect

2
 - elevul trebuie aşezat în prima bancă, nu aproape de geam, pe masa de lucru
trebuie să aibă doar materialele de care are nevoie pentru activitate.
- Anumite sporturi ar trebui practicate de către copilul cu deficit de atenţie și
hiperactivitate ( înot, arte marţiale), deoarece au ca rezultat creşterea capacităţii de
concentrare a atenţiei şi au un efect relaxant;
- Includerea elevului într-un program suplimentar în vederea acoperirii lacunelor în
cunoştinţe;
- Eliminarea decalajului dintre cunoştenţele elevului şi cele dobândite de colectivul
clasei, conform programelor de studiu;
În urma discuțiilor cu cadrele didactice și cu părinții elevului, am descoperit că deși
elevul R.A. necesită o atenție mai deosebită și un sprijin mult mai avansat, părinții
acestuia susțin că acest elev nu are nevoie de profesor de sprijin sau de ședințe
comportamentale, afirmând că ,,este un copil sănătos din toate punctele de vedere, de
aceea este foarte agitat.”