PROYECTO DEL MES DE NOVIEMBRE

TITULO: “INVESTIGAMOS Y ANALIZAMOS LOS DERECHOS DE LOS

NIÑOS Y NIÑAS”

Situación de contexto/significativa : En el pueblo tradicional de YURA VIEJO

nuestros niños y niñas están expuestos
constantemente al abandono, al descuido
familiar, al maltrato social y peligros de la calle.
Por eso en el presente proyecto se propone
situaciones de aprendizaje para que puedan
desenvolverse con seguridad y confianza.

Producto : Textos narrativos, informativos, álbum de dibujo,

creación y solución de problemas matemáticos.

Tiempo aproximado de duración : Del 02 al 18 de noviembre

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Investiguemos textos - Lee diversos textos - Hojas
de biblioteca periódicos que informan sobre cuadriculadas.
y otros los derechos de los - Plumones
niños, analizan cada
- Cinta masking tape
uno de los derechos
en forma grupal.

- Se recolectara
diversas noticias de - Papelotes
periódicos de - Cuadernos
maltrato de niños y - Periódicos
buscan soluciones. - Revistas de noticias

Conociendo y - Indagando sobre - Rompecabezas de

cumpliendo con los derechos y los derechos.
nuestros derechos y deberes de los niños - Libros de consulta.
deberes. y niñas.
- Papelotes
- Plumones

- Escribiendo
historias relacionadas
al respeto de los
derechos de los niños
y niñas.
Defendiendo nuestros - Indagando sobre su - Libros de consulta
derechos. derechos al nombre y - Fichas
 ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
a la nacionalidad. - Planes de escritura
- Estructuras

- Escribiendo rimas
con los nombres de
los compañeros y
compañeras.
Dibujamos los - Dibujar los - Cartulinas
derechos y deberes de derechos de los - Láminas de los
los niños y niñas. niños, se analiza y se derechos.
escriben dándole una - Pegamento
explicación de cómo
cumplir nuestros - Tijeras
derechos.
Difundimos nuestros - Indagando sobre - Libros de consulta
derechos, y las Instituciones que - Hojas
dramatizamos algunos velan por que se
- Planes de escritura
casos. respeten los
derechos de los niños - Estructuras de
y niñas. afiches
- Elaborando afiches - Títeres
sobre el respeto de
los derechos de los
niños y niñas.
- Dramatizamos
alguno de los
derechos y deberes
del niño
SABERES:
SABERES LOCALES
Todas las personas conocen
los derechos de las niñas y
niños.
Exigen el respeto de los
derechos de sus hijos a otras
personas, pero ellos no
cumplen.
Desconocen los deberes de
sus hijos por lo que no los
orientan correctamente
SABERES ACADÉMICOS
Investigación y análisis de textos de los
derechos de los niños y niñas.
Producción de textos narrativos e informativos
de los derechos de los niños y niñas.
Dar explicaciones a los estudiantes con
diversos ejemplos que cada derecho tiene un
deber y que como seres responsables debemos
de cumplir.
Valorarse así mismo, practicar el
desenvolvimiento en público demostrando
seguridad y confianza.
 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

A
Primer Grado Segundo Grado
- Reúne información
COMUNICACIÓN

COMPRENDE Recupera y organiza - Reúne información

TEXTOS información de diversos explicita ubicada en explicita ubicada en
ORALES textos orales. distintas partes de un distintas partes de un
texto oral. texto oral.
- Reúne información
explicita ubicada en - Reordena información
distintas partes de un explicita estableciendo
texto oral. relaciones de
secuencias sencillas
de semejanzas y
Reflexiona sobre la diferencias.
forma, contenido y - Identifica el propósito
contexto de los textos del texto escuchado.
orales - Identifica el propósito
del texto escuchado
- Acompaña su texto oral - Complementa su texto
SE EXPRESA Utiliza
ORALMENTE estratégicamente con gestos y oral con gestos
variados recursos movimientos. adecuados a su
expresivos. - Incorpora a su interlocutor.
expresión normas de - Utiliza normas de
Interactúa cortesías sencillas y cortesía sencilla y
colaborativamente cotidianas. cotidana de acuerdo
manteniendo el hilo con su cultura.
temático.
- Construye - Construye
COMPRENDE Reorganiza información
TEXTOS de diversos textos organizadores organizadores
ESCRITOS escritos gráficos sencillos gráficos sencillos
para restaurar el para restaurar el
contenido de un texto contenido de un texto
que otro lee en voz que otro lee en voz
alta, o que es leído alta, o que es leído
por el mismo. por el mismo.
Infiere e interpreta el - Explica la causa de un - Deduce la causa de un
significado de los hecho y la acción de hecho y la acción de
textos escritos un texto de estructura un texto de estructura
simple con imágenes. simple con imágenes.

- Propone, con ayuda un - Propone, con ayuda un

PRODUCE Planifica la producción
TEXTOS de diversos textos plan de escritura para
ESCRITOS escritos. organizar sus ideas
de acuerdo con su
propósito
comunicativo.
- Usan recursos - Usan recursos
Textualiza con claridad
ortográficos (punto
sus ideas según las
final, mayúscula en
convenciones de
escritura nombres propios)
para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
Reflexiona sobre la
- Revisa si ha empleado
plan de escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propósito
comunicativo.
ortográficos (punto
final, mayúscula en
nombres propios y al
comenzar un texto,
uso de signos de
interrogación y
exclamación) para
dar claridad y sentido
 forma, contendido, y los recursos básicos al texto que produce.
contexto de sus textos (punto final,
escritos. mayúsculas en - Revisa si ha empleado
nombres propios) los recursos básicos
para dar claridad y (punto final,
sentido al texto mayúsculas en
nombres propios y al
comenzar un texto,
uso de signos de
interrogación y
exclamación) para
dar claridad y sentido
al texto
- Explica a través de - Explica a través de
MATEMATICA

ACTUA Y RAZONA Y
PIENSA ARGUMENTA ejemplo el porqué de ejemplos las
MATEMATICAME GENERANDO IDEAS sus afirmaciones diferentes formas de
NTE EN MATEMATICAS sobre las diferentes representar un
SITUACIONES formas de numero de dos cifras
DE CANTIDAD representar el y sus equivalencias
numero de sus en decenas y
equivalencias unidades.
- Explica a través de - Explica a través de
ejemplos con apoyo ejemplos con apoyo
concreto grafico, los concreto gráfico, los
significados de significados de
adicion y sustracción adición y sustracción
y lo que comprende y lo que comprende
de sus operaciones de sus operaciones.
- Explica sus - Explica sus
procedimientos o procedimientos o
resultados de forma resultados de forma
breve y con apoyo de breve y con apoyo de
material concreto. material concreto.
MATEMATIZA PATRONES ADITIVOS PATRONES ADITIVOS
SITUACIONES - Identifica datos de una - Identifica datos en
situación de problrmas de
regularidad numérica, regularidad numérica,
expresándolos en un expresándolos en un
ACTUA Y
PIENSA patrón aditivo con patrón aditivo con
MATEMATICAME números hasta 20, de números hasta dos
NE EN uno en uno y de dos cifras, en forma
SITUACIONES en dos. creciente o
DE IGUALDADES decreciente.
REGULARIDAD - Identifica datos y IGUALDADES
EQUIVALENCIA relaciones en - Identifica datos y
Y CAMBIO problemas de relaciones en
equivalencia o problemas de
equilibrio equivalencia o
expresándolas en equilibrio
una igualdad con expresándolas en
adiciones y material una igualdad (con
concreto adicion y sustracción
con números hasta
20) con adiciones y
material concreto
 RAZONA Y PROBLEMAS CON PROBLEMAS CON
ARGUMENTA IDEAS DATOS CUALITATIVOS DATOS CUALITATIVOS
MATEMATICAS - Elabora supuestos - Elabora supuestos
sobre criterios sobre criterios
comunes para comunes para
organizar los datos organizar los datos
en forma grafica. en forma grafica.
ACTUA Y
PIENSA PROBLEMAS CON PROBLEMAS CON
MATEMATICAME DATOS DATOS
NTE EN CUALITATIVOS CUALITATIVOS
SITUACIONES - Elabora supuestos - Elabora supuestos
DE GESTION DE sobre criterios sobre criterios
DATOS E comunes para comunes para
INCERTIDUMBR organizar losdatos en organizar losdatos en
E forma grafica. forma grafica.
- Explica con ejemplos la - Explica con ejemplos la
ocurrencia de posibilidad o
sucesos cotidianos imposibilidad
que suceden ocurrencia de
siempre. sucesos cotidianos.
- Propone hipótesis - Propone hipótesis
INDAGA, PROBLEMATIZA
MEDIANTE SITUACIONES sobre la base de sus sobre la base de sus
MÉTODOS observaciones observaciones
CIENTÍFICOS, - Propone acciones para - Propone acciones para
SITUACIONES DISEÑA construir un construir un
QUE PUEDEN ESTRATEGIAS PARA procedimiento procedimiento
SER HACER UNA común, que permita común, que permita
INVESTIGADAS INDAGACION comprobar la posible comprobar la posible
POR LA CIENCIA explicacion a la explicacion a la
pregunta pregunta
seleccionada, seleccionada,
CIENCIA Y AMBIENTE

considerando las considerando las

sugerencias del sugerencias del
docente y de sus docente y de sus
pares. pares.
- Escoge infomacion de - Escoge infomacion de
las fuentes las fuentes
proporcionadas, que proporcionadas, que
le ayude a responder le ayude a responder
la pregunta de la pregunta de
indagación (Textos indagación (Textos
cortos, imágenes, cortos, imágenes,
esquemas, videos, esquemas, videos,
pagina web, entre pagina web, entre
otros) otros)
GENERA Y REGISTRA - Obtiene datos - Obtiene datos
DATOS E cualitativos y/o cualitativos y/o
INFORMACIÓN cuantitativos de sus cuantitativos de sus
observaciones o observaciones o
 - Expresa conocimiento - Expresa conocimiento
AFIRMA SU SE VALORA A SI
IDENTIDAD MISMO sobre si mismo: sobre si mismo:
características características
físicas, emociones y físicas, emociones y
potencialidades en potencialidades en
diversas situaciones diversas situaciones
de relación con su de relación con su
familia, escuela y familia, escuela y
comunidad. comunidad
- Reconoce los derechos - Reconoce los derechos
CONVIVE INTERACTUA CON
RESPETANDOS CADA PERSONA que le corresponden que le corresponden
E A SI MISMO Y RECONOCIENDO como niño como niño
A LOS DEMAS QUE TODAS SON - Se relaciona con todos - Se relaciona con todos
SUJETOS DE sus compañeros, sin sus compañeros, sin
DERECHOS Y discriminarlos por discriminarlos por
DEBERES características físicas características físicas
PERSONAL SOCIAL

o culturales o culturales
- Explica porque es - Explica porque es
importante que los importante que los
niños y niñas tengan niños y niñas tengan
derechos. derechos.
- Identifica situaciones - Identifica situaciones
PARTICIPA EN PROBLEMATIZA
ASUNTOS ASUNTOS PUBLICOS que involucran a que involucran a
PUBLICOS PARA A PARTIR DEL todos los miembros todos los miembros
PROMOVER EL ANALISIS CRITICO del aula, dentro o del aula, dentro o
BIEN COMUN fuera de la escuela. fuera de la escuela.
- Elabora y aplica - Elabora y aplica
preguntas simples preguntas simples
(qué, cuándo, quién) (qué, cuándo, quién)
sobre las situaciones sobre las situaciones
tratadas. tratadas.
- Da ejemplos de - Da ejemplos de
ACTÚA COMPRENDE LAS
RESPONSABLE RELACIONES ENTRE recursos brindados recursos brindados
MENTE LOS ELEMENTOS por su familia y por su familia y
RESPECTO A DEL SISTEMA escuela que le escuela que le
LOS RECURSOS ECONÓMICO Y permitan tener una permitan tener una
ECONÓMICOS FINANCIERO mejor calidad de vida mejor calidad de vida
- Cumple compromisos - Cumple compromisos
TESTIMONIO DE Agradece el cariño que
VIDA recibe de Dios y Jesús adquiridos como adquiridos como
con expresiones de modelos de vida modelos de vida
amor, respeto a los - Reconoce en Jesús - Reconoce en Jesús
RELIGION

demás, practicando sus como modelo de vida como modelo de vida

deberes con
obediencia,
comprensión y perdón - Muestra aptitudes de - Muestra aptitudes de
entre compañeros, solidaridad hacia sus solidaridad hacia sus
expresando su fe en la compañeros compañeros
práctica de la miembros de su miembros de su
Eucaristía y virtudes familia escolar. familia escolar.
 - Narra sus vivencias a - Narra sus vivencias a
EXPRESIÓN Representa y disfruta a
ARTÍSTICA través de situaciones través de juegos de través de juegos de
cotidianas e roles sobre su vida roles sobre su vida
imaginarias a través de cotidiana. cotidiana.
la actuación haciendo - Demuestra alegría al - Demuestra alegría al
uso de gestos, voz y participar en juego de participar en juego de
movimientos corporales roles. roles.
con aprecio y sus
ARTE

posibilidades de
expresión , la de sus
compañeros y la de
otros artistas

- Identifica la lateralidad - Identifica la lateralidad

DOMINIO Reconoce y utiliza
CORPORAL Y conceptos de en sus compañeros a en sus compañeros a
través de juegos. través de juegos.
EDUCACIÓN FÍSICA

EXPRESION materialidad, ubicación

CREATIVA espacial y habilidades - Se ubica en el espacio - Se ubica en el espacio
motrices en actividades teniendo en cuenta teniendo en cuenta
lucidas, participando, sus posiciones sus posiciones
asumiendo retos y
mostrando seguridad
en si mismo,

SECUENCIA DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS
APRENDIZAJE
- ¡Difundimos nuestros derechos!
ELABORANDO Cartulina
- Elaboran noticias ya fiches de sus
AFICHES Y
derechos. Goma
NOTICIAS DE LOS
- Evitemos la violencia entre compañeros. Tijeraarte
DERECHOS DE
- Elaboramos problemas matemáticos de
LOS NIÑOS Textos
adicion y sustracción con cambio
usando material educativo. periodicos
- Se organiza y escribe un guion para
Nos organizamos Hojas
realizar dramatizaciones sobre los
para realizar juego
derechos de los niños. Lápices
de roles
- En una asamblea de aula los estudiantes Colores
se comprometen a respetarse y no
maltratarse. Títeres
Temperas, etc.
 - Los niños dibujan las dramatizaciones
Dibujamos nuestros Hojas
derechos y deberes
Colores
Temperas
Crayolas, etc.

SOCIALIZACION DEL PROYECTO:

Mediante una lluvia de ideas dicen cómo se sintieron en el proyecto
teniendo en cuenta el siguiente esquema:

¿Qué me gustó? ¿Qué no me gustó? ¿Cómo lo mejoramos?

CRONOGRAMA DEL PROYECTO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Todos Conociendo y Defendiendo Elaborando un Difundimos

somos cumpliendo nuestros libro video de nuestros
iguales. con nuestros derechos. mis derechos. derechos.
derechos y
deberes.
ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
1. Todos somos iguales.
2. Conociendo y cumpliendo con nuestros derechos y deberes.
3. Defendiendo nuestros derechos.
4. Elaborando un libro video de mis derechos.
5. Difundimos nuestros derechos.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Situación de
Fecha Estrategias
aprendizaje
23-11-15 Todos somos iguales
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Observan el texto que van a leer: una carta.
- Responden preguntas ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de
visto antes un texto parecido? ¿Para qué servirá? ¿Para qué hab
¿Qué son las cartas? ¿Cuáles son sus partes?
- Escuchan la lectura de la carta con atención.
- Leen la carta en forma voluntaria.
- Responden preguntas según el texto escuchado.
- Se informan sobre lo que son las cartas.
- Encierran o subrayan con diferentes colores las partes de la carta.
- Dialogan ¿A quién podríamos escribir una carta para que protej
defienda sus derechos?
- Responden a las preguntas de un plan de escritura.
- Escriben el primer borrador de sus cartas usando una estructura.
- Leen su texto y se evalúan llenando una ficha de autocorrección.
- Escriben la versión final de la carta.
- Observan la manera adecuada de escribir en el sobre de una carta
- Escriben en un sobre el remitente y destinatario de sus cartas.
ayuda de un adulto.
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Escriben una
amigo (a) contándole algo agradable que les ha pasado últimame
partes.
- Completan el sobre adecuadamente, para enviar la carta a la per
escriben.

ÁREA: MATEMÁTICA
- Se les plantea la siguiente situación.

Todos los niños y niñas del aula,

tienen un día muy especial: el día
de su cumpleaños. Es el día en que
nacieron y por eso debemos
recordarlo para cantar y hacer un
compartir
 Situación de
Fecha Estrategias
aprendizaje

- Dialogan: ¿Qué día es su cumpleaños? ¿Cómo lo celebran e

gustaría celebrarlo en el aula? ¿Cómo podríamos recordar el
todos los compañeros? ¿Qué podríamos utilizar para señalar la
cumpleaños? ¿Qué es un calendario? ¿Para qué sirve? ¿Qué ind
meses han nacido? ¿Cuántos meses tiene un año? ¿Qué fech
celebraron en los diferentes meses del año? ¿Qué es una semana
- Observan un calendario ilustrado con fechas significativas que
cada mes del año.
- Observan el calendario del año 2015, analizan y reconocen los m
y días.
- Ubican en el calendario las fechas de los acontecimientos sig
celebramos cada mes del año, usan diferentes colores.
- Indagan los días centrales de acontecimientos significativos.
- Observan el calendario y responden a las preguntas de un cuestio
- Realizan las diferentes actividades de extensión.
- Se evalúa lo aprendido a través de una ficha de aplicación.

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

- Observan una imagen de niños ordenando su aula para el día del

- Dialogan: ¿Qué hacen los niños? ¿Cómo podemos moverlas me

¿Si son muy pesadas podremos jalarlas? ¿Para mover lo
empleamos? ¿Qué es el movimiento? ¿De qué formas pod
movimientos? ¿Qué es la fuerza? ¿Todos tenemos fuerza? ¿C
nuestra fuerza?
- Indagan sobre las diferentes formas de mover los cuerpos.
- Diferencian el movimiento en empuje y tracción.
- Observan las imágenes y comentan con sus compañeros y
siguiente secuencia sobre los movimientos de empuje y tracción.
- En forma grupal elaboran una lista de los objetos del aula que pu
jalar.
- Exponen los trabajos grupales.
- Discuten sus propuestas y dan argumentos sencillos para defende
- Responden preguntas para aclarar las dudas.
- Elaboran conclusiones.
- Leen y analizan ejemplos, diferencian la fuerza del movimiento
- Observan lo que hacen los niños y diferencian los movimiento
tracción.
 Situación de
Fecha Estrategias
aprendizaje
- Observan las imágenes y señalan donde se empuja un objeto
ejerce la tracción T.
- Observan las imágenes y explican cómo se aplica la fuerza en cad
- Participan en actividades donde utilizan la fuerza: Juguemos a ja
rey, etc.
- Dibujan y explican cómo se usa la fuerza y el movimiento en
anteriores.
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Observan l
explican cómo están aplicando los niños, la fuerza y el movimiento
- Dibujan dos situaciones de su vida cotidiana en las que apliquen
cuerpo.
- Investigan: ¿Qué da movimiento a estos medios de transporte?: u
bicicleta y un carrito de juguete.
24-11-15 Conociendo y
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
cumpliendo con
nuestros derechos - Los niños reciben las piezas de rompecabezas sobre los derecho
y deberes los niños.
- Describen lo que ocurre en cada imagen.
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué suceden en las ilust
imágenes representan los derechos de los niños? ¿Qué imágen
los deberes de los niños? ¿Qué otros derechos y deberes tie
¿Todos los niños y niñas tienen los mismos derechos? ¿Cuáles so
- Investigan sobre los derechos y deberes de los niños.
- Exponen el resultado de sus investigaciones
- Formulan y responden preguntas para aclarar dudas.
- Observan las imágenes y escriben qué sucede en una de el
escriben qué derecho no se cumple.
- Relacionan los derechos y deberes de los niños según correspond
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Dibuja tres d
niños y explican porque son importantes.
- Dibuja tres deberes y explica por qué son importantes.
- Leen el diálogo de los niños y colorea a los niños quienes cumplen
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Observan una ilustración del cuento a leer. Leen el título: EL NIÑO

- Dialogamos: ¿Qué observamos en la ilustración? ¿Cómo se ven

comparación del niño? ¿Qué tipo de texto vamos a leer? ¿Qu
personajes? ¿De qué tratará el cuento? ¿Crees que se deb
derechos de todos los niños? ¿Es importante que se res
derechos? ¿Para qué vamos a leer?
 Situación de
Fecha Estrategias
aprendizaje
- Leen a través de la estrategia lectura encadenada el cuento “El niñ
- Representan el contenido del cuento a través de cuatro ilustracio
de los conectores temporales.
- Relatan el cuento según sus ilustraciones, utilizan los conectores t
- Escriben historias sobre los derechos y deberes de los niños y niñ
- Forman grupos de trabajo y se les entrega la segunda y tercera
secuencia, ordenan las tarjetas, colocan en el centro de la mesa.
- Describen lo que observan: el personaje, el escenario y las
realizan.
- Infieren y dibujan lo que sucede antes y después ¿Qué sucedió a
¿Qué pasó después o finalmente?
- Narran la historia según sus dibujos usando los conectores tempo
- Observan la secuencia completan. Comprueban sus inferencias.
- Relatan oralmente según su secuencia.
- Escriben la historia usando una estructura.
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Observan las il
ordenan y escriben una historia usando los conectores temp
estructura.
- Relatan su historia a los compañeros y comparten.
- Resuelven una ficha de aplicación.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Observan una ilustración de Jesús y los niños
- Dialogan: ¿Qué personajes observan en la ilustración? ¿Cómo
los niños? ¿Cómo quiere Jesús que traten a los más pequeño
Jesús en la imagen? ¿Cómo enseñaba Jesús a los niños? ¿Qu
¿Qué son las parábolas? ¿Para qué Jesús contaba parábolas a
¿Conoces algunas parábolas? ¿Cuál es su mensaje?
- Leen información sobre las parábolas del reino.
- Leen la parábola de la “La oveja perdida ”
- Ordenan la secuencia de la parábola de la oveja perdida y escribe
- Leen la parábola del Hijo Pródigo.
- Responden a las preguntas según la parábola del Hijo Pródigo.
- Encuentran el mensaje de la parábola del Hijo Pródigo en una sop
- Escriben el mensaje que encontraron.
- Relacionan y completan las frases relacionadas a la Parábola del
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Leen en la Bib
del Sembrador Lucas 8,4-15
- Completa la parábola según lo leído.
- Buscan en un pupiletras las palabras relacionada a la parábol
escriben oraciones con cada una de ellas.
25-11-15 Defendiendo
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
nuestros derechos
- Participa en el juego: “Pescando mi nombre”
- Dialogan sobre el juego: ¿Les ha gustado el juego? ¿Cómo se lla
tenemos un nombre y unos apellidos? ¿Quién nos puso nuestros
gustan tus nombres? ¿Cómo te gusta que te llamen? ¿Cómo
 Situación de
Fecha Estrategias
aprendizaje
llaman con un apodo o sobrenombre feo? ¿Es tu derecho tener un
qué es importante tener un nombre? ¿Cuál es tu nacionalidad
importante tener una nacionalidad? ¿En qué documento es
nuestros nombres y nacionalidad?
- Se informan sobre su derecho a tener un nombre y una nacionalid
- Observan el DNI de una niña.
- Responden a preguntas según los datos encontrados en el D.N.I
- Recortan y pegan la copia de si DNI y responde las preg
cuestionario.
- Construyen y sistematizan conclusiones sobre el derecho a identid
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Escriben su
bonito diseño.
- Indagan la historia de su nombre entrevistando a a sus padr
cercanos.
- Comparten con sus compañeros la historia de su nombre.
- Resuelven una ficha de aplicación para evaluar sus aprendizajes.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Participan en el juego del bingo de los nombres.
- Dialogan: ¿Les gustó el juego? ¿Qué escribimos en las tarjetas
los nombres de nuestros compañeros? ¿Me gusta que me
nombre? ¿Está bien usar sobrenombres para llamar a mis com
qué?
- Se plantea el propósito del día “Hoy vamos a escribir rimas co
nuestros amigos y amigas del salón”
- Responden preguntas ¿Qué son las rimas? ¿Cuándo decimos q
tienen rima?
- Leen rimas con los nombres de niñas y niños, con buena
pronunciación.
- Responden a las preguntas según las rimas leídas.
- Recuerdan lo que son las rimas.
- Las palabras riman cuando se repiten sus sonidos finales.
- Unen las palabras que riman con los nombres de los niños.
- Eligen las respuestas de planificación en el plan de escritura.
- Eligen el nombre de uno de sus compañeros (as) para crear su rim
- Dibujan a su compañero y escriben en los rectángulos palabras q
con el nombre elegido.
- Escriben el primer borrador de la rima con las palabras del es
usando una estructura.
- Revisan la rima usando una ficha de autocorrección.
- Corrigen el primer borrador de la rima.
- Escriben la versión final de la rima usando una estructura. Ilustran
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Escriben un
nombre o el de un familiar.
- Resuelven la siguiente ficha de aplicación.
ÁREA: MATEMÁTICA
 Situación de
Fecha Estrategias
aprendizaje
- Se plantea la siguiente situación: Los cumpleaños de los n
importantes. ¡Vamos a registrar en el calendario los días
cumpleaños!
- Registran en el calendario las fechas de cumpleaños de los niños
- Dialogan ¿Cuántos niños cumplen años en el mes de noviembre
la semana caen su cumpleaños? ¿Cuántos días tiene una seman
los días de la semana? ¿Qué días de la semana venimos al coleg
descansamos?
- Registran la cantidad de niños que cumplen años cada día de la s
- Responden preguntas según la tabla.
- Aprenden rimas relacionadas a los días de la semana.
- Dialogan sobre las rimas. ¿Cuál fue la que más te gusto? ¿Por qu
- Observan las actividades que realizan los niños los diferentes días
- Completan una tabla.
- Leen la información sobre el paso del tiempo.
- Observan las imágenes y marcan con X el tiempo aproximado q
cada acción
- Resuelven los problemas relacionados al paso del tiempo
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Dibujan lo qu
hacen hoy y harán mañana.
- Observan el calendario, según sea el caso. Luego calculan y
respuestas.

26-11-15 Elaborando un libro

ÁREA: PERSONAL SOCIAL
video de mis
derechos. - Observan y leen algunos casos en los que no se respetan los d
niños
- Dialogamos ¿Qué sucede en el primer caso? ¿Es correcto que n
nos griten o nos golpeen? ¿Qué ocurre en el segundo caso? ¿C
del padre si los hijos piden su ayuda? ¿Qué ocurre en el te
parece bien las responsabilidades que cumple la niña en su hog
¿Qué responsabilidades podemos cumplir en el hogar? ¿Cuáles s
de nuestros padres? ¿Cuáles son nuestros deberes dentro de la f
- Leen el cuento “Todos en la familia tenemos una misión” co
“Lectura encadenada”
- Completan las ideas relacionadas a la lectura.
- Comparan la misión que tienen los lobitos con lo que ocurre en la
- Indagan sobre los derechos y deberes de los padres e hijos.
- Pintan los deberes de los padres y los hijos colocan P si es u
padres y H si son deberes de los hijos
- Establecen conclusiones del tema a través de una lluvia de ideas.
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Dibujan una res
los padres y una responsabilidad de los hijos y lo explican.

ÁREA: ARTE
- Elaboran un video libro de sus derechos siguiendo el procedimien
 Situación de
Fecha Estrategias
aprendizaje
 Traza las líneas A y B en la parte superior de una cartulina, se
Luego recórtalas y forma dos aberturas.
 Escribe algunos de tus derechos en la parte inferior de la cartulin
 Pega dos tiras con los dibujos de los Derechos del Niño y form
larga.
 Pasa la tira desde atrás hacia adelante por la abertura B y
hacia atrás por la abertura A.
 Decoran creativamente su libro-video.
 Crea una carátula y engrápala al libro – video. En la parte de a
título y tu nombre.

ÁREA: MATEMÁTICA
- Observan una ilustración de niños jugando con juguetes con fo
geométricos.
- Dialogan ¿Con que juegan los niños? ¿Qué nombre tienen
geométricos? ¿Qué características tienen? ¿Qué objetos de nue
la forma de los sólidos geométricos? ¿Qué sólidos geométricos
¿Por qué? ¿Cuáles no pueden rodar? ¿Por qué?
- Manipulan objetos con forma de los sólidos geométricos: cajas,
etc. Reconocen las características de los sólidos geométricos.
- Indagan el nombre de los diferentes sólidos geométricos y los
objetos de su entorno.
- Observan y buscan los objetos, colorean los que tengan la forma d
- Observan las figuras de los sólidos geométricos y dibujan a
similares.
- Observan las imágenes y buscan a su alrededor objetos que se
forma. Los hacen rodar y completa un cuadro.
- Observan una ficha y encierran con una línea de un color los obje
y de otro color, los que no ruedan.
- Pintan los objetos redondos, que pueden rodar.
- Pintan los objetos no redondos, que no pueden rodar.
- Pintan de rojo los redondos y de azul los no redondos.
- Realizan las actividades de extensión: Relacionan los juguetes de
formas geométricas que le corresponden.
- Observan la figura formada con cuerpos geométricos, cuentan y r
preguntas de un cuestionario.

27-11-15 Difundimos nuestros

ÁREA PERSONAL SOCIAL
derechos
- Observan la ilustración de los niños que trabajan y las describen.
 Situación de
Fecha Estrategias
aprendizaje

- Dialogamos ¿Quiénes aparecen en las imágenes? ¿En qué trab

¿Crees que estos niños tienen un hogar y una familia? ¿Por qué
va a la escuela? ¿Por qué? ¿Crees que pasearán y se dive
momento con sus padres? ¿Crees que un adulto abusa de e
deberían proteger a los niños? ¿Qué instituciones deben v
cumplan los derechos de los niños y niñas?
- Leen y analizan la historia de Juanito.
- Reflexionan sobre la historia de Juanito y responden a las pr
cuestionario.
- Indagan sobre el derecho a la protección.
- Representan mediante un dibujo lo que entienden sobre su
protección y explican.
- Escuchan la historia de Dora y Karina, para comprender lo que e
infantil.
- Leen y analizan textos sobre el maltrato infantil y la explotación inf
- Investigan sobre las instituciones que velan porque se respeten l
los niños y niñas.
- Sistematizan en organizadores visuales.
- Realizan las siguientes actividades de extensión.
- Investigan que funciones cumplen algunas instituciones par
derechos de los niños y niñas.
- Escriben un acróstico con la palabra derechos.
- Dibujan y explican uno de los derechos de los niños y niñas
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Observan el afiche relacionado a los derechos de los niños y niñas
- Dialogan ¿Quiénes están en el texto? ¿Qué crees que dice el te
habrá sido escrito? ¿Has visto un texto parecido? ¿Dónde lo vis
es? ¿Para qué vamos a leer?
- Leen el texto en voz alta.
- Responden a las preguntas de comprensión.
- Seleccionan las respuestas a las preguntas del plan de escritura.
- Recuerdan las características de los afiches.
- Eligen uno de los derechos de los niños del cual quieras escribir tu
- Escriben el primer borrador del afiche usando la estructura.
- Revisan su afiche usando una ficha de autocorrección
- Escriben la versión final de los afiches.
- Corrigen los afiches, teniendo en cuenta la revisión que han realiz
- Eligen el material donde escribirán el afiche.
- Escriben y dibujan la versión final del afiche para exponerlo el Día
- Realizan las siguientes actividades de extensión: Observan la ima
el título y mensaje de tu afiche
- Elaboran el afiche en una cartulina y lo exponen el Día del Logro.
 Situación de
Fecha Estrategias
aprendizaje
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
Fase inicial:
- Los alumnos se desplazan caminando por todo el espacio.
- Lo hacen: corriendo, hacia atrás, chocando las manos con los com
- Juegan al "El tren loco": toda la clase hace una fila el primero es
conduce el tren por donde él quiere, sin correr. El maquinista se
cierto tiempo.
- El profesor manda al maquinista que vaya por algún alto y se v
los bancos, por un túnel y todos tienen que agacharse y caminar e
- Dialogan ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos desplazamos? ¿De
caminamos?
Fase principal
- Toda la clase haciendo una fila, cada uno se agarra a los hombros
los alumnos deben intentar caminar todos con el mismo paso.
- Cambian al que guía cada veinte pasos, el último se pone primero
- Hacerlo desplazándose: marcha atrás, en cuclillas, pasando
bancos y colchonetas.
- Dividir la clase en grupos más pequeños.
- Todos los alumnos deben desplazarse por el terreno de la manera
les diga.
- Avanzan a saltos: como la rana, a pies juntos como el canguro.
- Avanzan por el suelo a cuatro patas: siempre en la misma dire
muchos cambios de dirección, como lo hace el cangrejo.
- Avanzan de lado todos en la misma dirección para evitar choqu
corriendo, cambiando de sentido a la señal.
- Avanzan con pasos lo más grandes que se pueda: con pasos lo
posible, caminando, corriendo.
- Por parejas con una pelota, uno en frente del otro, el que tiene
llevarla hasta donde está su compañero como les indique e profes
- Caminan marcha atrás con la pelota debajo del brazo derecho, d
izquierdo, sujeta con las dos manos.
- Se desplazan de frente con la pelota sujeta; con las manos, entre
espalda, por encima de la cabeza, entre los pies.
- Se desplazan: corriendo, a saltos, a gatas.
Fase final
- Los alumnos se desplazan lentamente ocupando todo el espacio
que más les guste, y a la voz de "Estatuas" todos tienen que para
lo más quietos posible.
- Realizan actividades de higiene personal.

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 PATRICIA PINASO
HERBERTH JESUS MUÑOZ PINO
DIRECTORA

PROFESOR