SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
I.E. : N° 40406 Seúl
Lugar : Cayma
Grado : Cuarto Sección: “B”
Docente : María del Carmen Tuero Llaza
Fecha : 20 – 06 - 2019

2. TITULO: REALIZAMOS COMBINACIONES EN TABLAS

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
M 4. Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
4.3. Usa estrategias
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
4.4. Sustenta conclusiones o
decisiones con base en información
obtenida.
Enfoques transversales
ENFOQUE AMBIENTAL
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
- Selecciona y emplea procedimientos y Emplea tablas para realizar
recursos como el recuento, el las posibles combinaciones
y diagrama, las tablas de frecuencia u y lo representa
otros, para determinar la media simbólicamente mediante
aritmética como punto de equilibrio, la una multiplicación.
moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la Lista de cotejos
ocurrencia de sucesos cotidianos.
Actitudes observables
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Preparar el problema planteado en un papelote
- Prepara copias de la ficha de aplicación de
problemas y fichas de actividades.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Planteamiento del problema
- Papelotes, Plumones
- Fichas de aplicación de problemas
- Fichas de actividades.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se motiva con la dinámica “Combinaciones” para ello siguen la indicaciones
 Forman un círculo de 5 estudiantes.
 Se indica que expresaran combinaciones de desayunos, cada niño aumentará con una palabra de un alimento
y repetirá el anterior. Ejemplo:
Pan, pan y jamón; pan, jamón y leche…
 Si un compañero olvida una combinación perderá su turno.
- Responden las siguientes interrogantes ¿Qué jugamos? ¿Les gusto el juego? ¿Qué ccombinaciones realizamos?
- Se comunica el propósito de la sesión: REALIZAMOS COMBINACIONES EN TABLAS
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento de problemas:
Familiarización con el problema:
- Leen el enunciado y se plantea las siguientes preguntas ¿Qué jugos puede tomar Rosa? ¿Qué sándwiches puede
comer? ¿Qué debe hacer Rosa para no comer siempre lo mismo?

Búsqueda y ejecución de estrategias

- Responden las interrogantes: ¿alguna vez han resuelto un problema similar?, ¿cómo crees que pueda combinar su
desayuno?, ¿Les servirá dibujar?
- Representa con imágenes las combinaciones de su desayuno: Ejemplo:

Socializan sus representaciones

- Representan simbólicamente en la tabla y realizan una multiplicación para saber la cantidad de combinaciones.

- Exponen sus estrategias que usaron para hallar las posibles combinaciones del desayuno de Rosa.

Formalización y reflexión
- Se explica sobre las combinaciones en tablas y que pueden hallar el número de combinaciones realizando un
multiplicación de los objetos que se van a combinar.

Tablas de doble entrada para combinaciones

Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o
más conjuntos. Por ejemplo:
En la tabla se han organizado las posibilidades de combinar las formas y los colores do las
piedras de fantasía que Pepe tiene para hacer hermosos collares que luego, serán vendidos
en la playa.

En total se puede realizar 12 combinaciones porque:

3 formas X 4 colores = 12 posibles combinaciones
3 X 4 = 12

- Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para resolver el problema? ¿Cómo hallamos las posibles
combinaciones? ¿Qué operación realizamos? ¿Fue fácil de hallar la respuesta? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo
lo superaron?
Planteamiento de otros problemas
- Resuelven una ficha de aplicación de las combinaciones usando tablas.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se realiza un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las actividades realizadas
hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo hallaron las posibles combinaciones? ¿para qué les servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de combinaciones en tablas como actividad para la casa.
 LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA

Competencia
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

4.3. Usa estrategias y 4.4. Sustenta conclusiones o

procedimientos para recopilar y decisiones con base en
procesar datos. información obtenida.

Selecciona y emplea Predice que la posibilidad de

procedimientos y recursos como el ocurrencia de un suceso es
Nombre y apellidos de los estudiantes. recuento, el diagrama, las tablas mayor que otro. Así también,
N.°
de frecuencia u otros, para explica sus decisiones y
determinar la media aritmética conclusiones a partir de la
como punto de equilibrio, la moda información obtenida con base
como la mayor frecuencia y todos en el análisis de datos.
los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
1 ALA QUISPE, Carlos Eduardo
2 ANCORI GARCIA, Jefferson Omar
3 ANCORI LUZA, Brigitte Liliana Karol
4 AQUIMA YLACHOQUE, Jeff Danison
5 CACERES CCAMA, Betsabed Luana Yadira
6 CACYA ARIAS, Alexander Yordan
7 CHULLUNQUIA ANCO, Lucía Paola
8 COYLA CCASA, Fernanda Maryori
9 HUAMANI RAMOS, Naomi Uriel
10 HUANCARPUMA CIRIACO, Jorge Miguel
11 JAPURA CHANCOLLA, Cristhian Jean Piere
12 LUPINTA PORTUGAL, Kevin Gabriel
13 MAMANI CONDORCAHUANA, Alex Nicolas
14 MAMANI JIMENEZ, Nahum Roger
15 MOLINA HUANCA, Alison Maricielo
16 MOLINA REYES, Jair Estefano
17 PEREZ LOYA, Santiago Sebastian
18 QUISPE MAMANI, Yajhaira Ivon
19 QUISPE TITO, Frank Joel
20 RIMACHE QUISPE, Heydi Rosio
21 SANCHEZ QUISPE, Erika Esperanza
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
I.E. : N° 40406 Seúl
Lugar : Cayma
Grado : Cuarto Sección: “B”
Docente : María del Carmen Tuero Llaza
Fecha : 20 – 06 - 2019

2. TITULO: ESCRIBIMOS UN DIÁLOGO DE LA DIGESTIÓN DE LOS ALIMENTOS

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
C 3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Enfoques transversales
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
- Adecúa el texto a la situación Escribe un diálogo del
comunicativa considerando el propósito tema “LA BUANA
comunicativo, el destinatario y las ALIMENTACION” utiliza
características más comunes del tipo recursos ortográficos los
textual. Distingue el registro formal del dos puntos y a raya.
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de Rúbrica
información complementaria.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (dos puntos y la raya) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales
para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Actitudes observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos se utilizará en esta sesión?
- Preparar el texto de un dialogo. - Texto de un diálogo
- Preparar copia de la ficha de actividades - Hojas
- Plumones
- Ficha de actividades.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Motivamos presentándoles un diálogo de niños sobre la quinua.
 Responden las preguntas: ¿Qué opinan sobre la quinua? ¿Creen que los niños deberían consumir quinua? ¿Por qué?
¿Qué es un dialogo? ¿Cómo podemos escribir un dialogo?
 Se comunica el propósito de la sesión:
ESCRIBIR UN DIÁLOGO SOBRE UNA ALIMENTACIÓN NUTRITIVA
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Escuchar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales que se usarán.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planificación
- Se reflexionan con los niños y las niñas sobre una adecuada alimentación.
 - Indica que antes de que escriban los diálogos con sus compañeros, organizarán sus ideas en un planificador.
¿Qué escribiremos? ¿A quién le escribiremos? ¿Para qué escribiremos?
Un dialogo A un compañero, a una Para escribir un dialogo sobre
compañera ALIMENTACION NUTRITIVA.
Textualización
- Se forman equipos de tres integrantes para que dialoguen sobre ALIMENTACION NUTRITIVA.
- Acompañamos a cada grupo y dialogan sobre cómo es una ALIMENTACION NUTRITIVA.
- Se eentrega hojas bond a todos y pedimos que escriban el dialogo realizado con sus compañeros comparten en grupo
los diálogos escritos y recuerdan que cada dialogo realizado por un una persona debe ir su nombre y acompañado
con dos puntos o pueden usar globos para cada diálogo.
Revisión
En forma grupal:
- Al terminar de leer reconocen que similitudes o diferencias tienen sus opiniones escritas en el dialogo entablado.
- Revisan si sus diálogos tienen coherencia y argumentan bien su opinión.
- El grupo responsable reparte hojas bond a cada niño para escriban el texto del diálogo entablado, se pide que textual
icen de forma discontinua acompañándolo con dibujos y globos de dialogo y otro de forma continua sin olvidar de
escribir el nombre del niño que emitió su opinión con los dos puntos y la raya. Ejemplo:
- Se pide que voluntariamente socialicen su texto de opinión con sus compañeros.
- Se explica sobre el dialogo el uso de los dos puntos y la raya.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo escribiste el dialogo?
¿qué recursos ortográficos utilizaste? ¿qué formas textuales escribiste tu texto? ¿Para qué nos servirá lo que
escribimos?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelve una ficha de aplicación del diálogo.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Evidencia de aprendizaje: Escribe un diálogo del tema “el proceso adecuado de la digestión de los alimentos” utiliza recursos
ortográficos los dos puntos y a raya.
Capacidades EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO

Adecúa el El texto no se adecúa a Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación
texto a la la situación situación comunicativa situación comunicativa comunicativa considerando
situación comunicativa. Respeta considerando el considerando el propósito el propósito comunicativo, el
comunicati el destinatario, sin destinatario. Recurre a su comunicativo y el destinatario y las
va. embargo; narra hechos experiencia para escribir. destinatario. Recurre a su características más comunes
alejados del propósito experiencia para escribir. de la anécdota. Usa un
comunicativo. registro informal; para ello,
recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
Utiliza Utiliza pocos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza recursos Utiliza recursos
convencio gramaticales y gramaticales y gramaticales y gramaticales y ortográficos
nes del ortográficos (muy ortográficos, sin embargo, ortográficos (casi todas las (siempre usa mayúsculas,
lenguaje pocas palabras están le faltan algunas palabras están el punto seguido e
escrito de correctamente mayúsculas o las usa correctamente escritas, incorpora signos de
forma escritas). Aún no sabe innecesariamente. Algunas usa mayúsculas en casi admiración e
pertinente. colocar mayúsculas ni oraciones no tienen punto. todos los nombres propios interrogación) que
puntos (o lo hace muy Al escribir, presenta y al inicio de oraciones, y contribuyen a dar sentido a
pocas veces). Al omisiones, separaciones o emplea casi siempre el su texto. Emplea algunas
escribir, presenta cambio de letras. El texto punto final) que figuras retóricas (por
omisiones, se lee con facilidad pero contribuyen a dar sentido ejemplo, las
separaciones o cambio podría estar más a su texto. Emplea adjetivaciones) para
de letras. ordenado. fórmulas retóricas para caracterizar personas,
marcar el inicio y el final en personajes y escenarios.
las narraciones que
escribe.
Reflexiona Revisa el diálogo Revisa el diálogo escrito Revisa el diálogo escrito, Revisa y reflexiona el diálogo
y evalúa la escrito con ayuda del con ayuda del docente, se ajusta al propósito y escrito, se ajusta al
forma, el docente, no se ajusta al para determinar si se destinatario, existe propósito y destinatario,
contenido propósito y ajusta al propósito y coherencia entre sus ideas, existe coherencia entre sus
y contexto destinatario, existen destinatario, si existen usa conectores que ideas, usa conectores que
del texto contradicciones que contradicciones con poca asegura la cohesión en su asegura la cohesión en su
escrito. afectan la coherencia coherencia entre las ideas, texto. texto.
entre las ideas, no usa algunos conectores
utiliza conectores, no que asegura la cohesión en
presenta cohesión en su texto.
su texto.