10X Felicia Rudolph

Formas de que los registros de

anécdotas sean eficaces y útiles

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Observadora: Srta. Sue
Practicar la escritura de registros
Alumna: Annie anecdóticos. Una vez que usted se haya
Fecha: 20/3/13  Hora: 10:00 a 10:15 a.m. convertido en un observador fáctico
Lugar: Área de descubrimientos capacitado, es probable que se sienta más
cómodo y tenga más confianza en sus
Annie estaba jugando con una colección de piedras. El observaciones y registros.
maestro Louis se le acercó y le dijo: “Esta piedra es muy áspera.
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Mira, así puedes sentir la aspereza”. Annie acarició la piedra,
luego tomó otra y dijo: “Esta también es áspera”. A continuación Conocer las herramientas y el
tomó una piedra lisa y se la mostró al maestro, preguntándole: sistema de evaluación. Esto le ayudará
a recordar qué técnicas o conductas
“¿Esta no es áspera?”. Él le respondió: “Tienes razón; esta está buscando, para no perder tiempo
piedra es lisa.” Annie encontró otras dos piedras lisas y se las escribiendo anotaciones sobre conductas
que no tienen importancia.
alcanzó, diciéndole: “Lisas”.
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Crear una lista de las abreviaturas

que se usan más frecuentemente. Con
sus colegas adopten términos taquigráficos
Los registros de anécdotas son documentos escritos que reflejan lo que un maestro para el tiempo, las personas y los diferentes
lugares del salón. Por ejemplo: AA = arena
ve hacer y escucha decir a los niños cuando están solos, con otros niños, con un
y agua; CA = centro de arte; ON = otro
maestro o con otro adulto. El registro indica quién, qué, dónde, cuándo y cómo se dio niño; TC = tiempo en el centro; GP = grupo
pequeño. Esto les permitirá ahorrar tiempo
lo que ocurrió. El observador mira o interactúa con un niño y documenta la situación a
y hará que puedan incluir más detalles
medida que se van dando los acontecimientos, o lo más rápidamente posible después durante un breve período de observación.
del incidente. Se deben incluir citas textuales y descripciones de las expresiones
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faciales y los gestos.
Guardar materiales para
Los registros anecdóticos reflejan hechos. No incluyen juicios ni interpretaciones
documentación en diferentes partes
de lo que ocurrió. El período de observación puede durar unos pocos segundos o del salón de clase. Asegúrese de que usted
y los demás maestros tengan siempre a
varios minutos. El texto incluido al principio de la nota es un ejemplo de un registro
mano los materiales que usan para hacer
anecdótico. anotaciones. Por ejemplo, fíjese que haya
tablillas y lapiceras en todos los centros
A continuación voy a presentarles diez sugerencias que les ayudarán a prepararse
de aprendizaje y en el patio al aire libre,
para realizar observaciones y optimizar el valor de los registros anecdóticos. bloques y lapiceras en el bolsillo del
delantal, y una pequeña cámara en
un estuche colgado de la cintura.
Felicia rudolph, Magíster en Educación, es Maestra Certificada de la
Junta Nacional y ha trabajado como maestra de transición de niños sin hogar
y realizado intervenciones de control del desarrollo. Actualmente es maestra
de una clase inclusiva de niños de tres años de un programa público.

6 TESOROS Y COLORES TOMO 7  Nº 2

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Planificar a qué niños se observará.

Una buena práctica consiste en llevar a
cabo observaciones periódicas de todos
los niños. Las observaciones pueden
distribuirse entre los maestros, con un
ideal de tres a cinco niños por maestro.
© NAEYC

Cada maestro debe asegurarse de observar

a esos niños durante toda la semana.
Obviamente, los maestros pueden observar
y hacer anotaciones sobre todos los demás
niños, en caso de surgir situaciones y
conductas que lo ameriten.

Elegir un punto de atención 8 10

específico. Cada semana hable con sus
colegas y elijan un centro de atención
de unos pocos indicadores, como las
técnicas para la solución de problemas o
la motricidad gruesa. Esto les ayudará a
pensar en cómo podrían usar los niños
esas técnicas y en qué contextos. Luego de
algunas semanas, tendrán información
sobre ambos indicadores para todos los
niños y podrán elegir nuevos indicadores
para prestarles atención.
7 Recordar varios indicadores a la
Abastecer los centros de aprendizaje
de manera intencional. En los centros de
aprendizaje, ponga a disposición de los
niños elementos que se relacionen con los
indicadores que usted desea observar. Por
ejemplo, si la atención se centrará en la
emergencia de técnicas para la escritura,
asegúrese de que haya marcadores,
crayones, lápices, papel y cartulina en
todos los centros de aprendizaje. Esto
permitirá observar a los niños que escriben
en cualquiera de los centros del salón.
Escribir registros anecdóticos sobre
las actividades de grupos pequeños.
Comience con una nota genérica que
describa la actividad. Cuando la actividad
haya terminado, agregue un registro
breve sobre cada uno de los cuatro a seis
niños que formaban el grupo pequeño que
realizó la actividad.
9 otro indicador. Reúnase con sus colegas
vez. Aun cuando estemos observando
un indicador en particular, casi siempre
hay una cierta superposición con otros
indicadores. Incluya en el registro
anecdótico información que pueda usarse
para otros indicadores. Por ejemplo,
cuando observe a un niño que habla con
un compañero sobre un libro que leyó,
puede hacer anotaciones sobre indicadores
relacionados con técnicas sociales,
lectoescritura y lenguaje verbal.
Programar una hora específica para
revisar, analizar y usar los registros
anecdóticos. De ser posible, organice cada
día sus anotaciones; pero cualquiera sea
el caso, hágalo por lo menos una vez a la
semana. Si adopta un horario específico
será menos probable que se le acumule
demasiada información sobre un indicador
dado o que no tenga información sobre
para analizar y compartir la información
sobre cada uno de los niños, y úsela para
determinar qué más debe planificar y
observar para cada niño y qué información
debe compartir con las familias.

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