INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Miguel Grau PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

La Encantada - Morropón

1. Información general:

1.1 Nombre de la IE : Miguel Grau

1.2 UGEL : Chulucanas
1.3 Distrito : Chulucanas
1.4 Provincia : Morropón
1.5 Región : Piura
1.6 Años de funcionamiento : 33
1.7 Código Modular : 0674515
1.8 Dirección de la IE : Calle Unión s/n
1.9 Nombre del director : Benjamín Fernando Urbina Miñán
1.10 Correo electrónico del director : benjur1000@live.com
1.11 Teléfono del director : 988489258
1.12 Nombre del Coordinador Pedagógico : Sonia Nohemí Alarcón Guillén
1.13 Número de docentes acompañados : 13

Nombre y apellidos del Número

N° Área Correo electrónico
Docente acompañado de celular
SEGUNDO SIMON Historia, Geografía y
01 GARCIA ANCAJIMA Economía
ssgarcia_ancajima@hotmail.com 968193565
ALEJANDRO SEGUNDO
02 CARRASCO RAMIREZ
Comunicación alcor0506@gmail.com 943855486
AUGUSTO Educación para el
03 ANCAJIMA OLAYA trabajo
augustoancajima53@hotmail.com 969954885
FATIMA MARISOL
04 RIOJA LOZADA
Matemática famarilo12@hotmail.com 979066152
YUDY GEOVANNY
05 GUAYLUPO MORALES
Religión yudyggm_11@Hotmail.com 995661008
FANNY ROSSANA Ciencia Tecnología y
06 MONCADA CUPEN Ambiente
fanros_2013@outlook.com 975124894
INES JAQUELINE
07 BERECHE ALBINES
Inglés kali_hadarah@hotmail.com 939428925
EVELYN CERVELLONA
08 CURAY GUTIERREZ
Comunicación ecuraygutierrez@gmail.com 969639004
ABRAHAM
09 SOSA ECCA
Matemática caboblanco_21@hotmail.com 948687692
CESAR AUGUSTO
10 VELASQUEZ BENITES
Educación por el Arte elartista_velasquez@hotmail.com 969046879
MARLON FABIAN Educación para el
11 CASTILLO VIGNOLO trabajo
marfacasvig@gmail.com 995378778
ALEX
12 Educación Física apari_35@hotmail.com 926597239
PALACIOS RIVAS
ALFONSO FIDEL Historia, Geografía y
13 asalc_41@hotmail.com 993664713
SALAS CALDERÓN Economía

2. Objetivos:

Objetivo General:

1
 Fortalecer las competencias y desempeños pedagógico priorizados en el marco del
acompañamiento como estrategia de formación en servicio en los docentes a fin de contribuir a
mejorar los aprendizajes de los estudiantes y los resultados educativos.

Objetivos Específicos:

 Realizar acompañamiento pedagógico a los docentes y promover estrategias formativas

diversas para garantizar la mejora de los procesos pedagógicos y los aprendizajes.
 Monitorear periódicamente el desempeño docente, a fin de recabar información relevante y
enriquecer las prácticas docentes.
 Facilitar la reflexión crítica de la práctica pedagógica del docente; para desarrollar
conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a las competencias y desempeños priorizados.

3. Perfil esperado del docente acompañado al término del 2017

Dominio Competencia Desempeño priorizado

I. Preparación 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la Elabora la programación curricular

para el coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus analizando con sus compañeros el plan
aprendizaje de estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos más pertinente a la realidad de su aula,
los estudiantes disponibles y la evaluación, en una programación curricular en articulando de manera coherente los
permanente revisión. aprendizajes que se promueven, las
características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
II. Enseñanza 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia Propicia un ambiente de respeto y
para el democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus proximidad.
aprendizaje de expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e Regula positivamente el
los estudiantes interculturales comportamiento de los estudiantes.

4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los Involucra activamente a los estudiantes
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos en el proceso de aprendizaje.
pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución Maximiza el tiempo dedicado al
de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y aprendizaje.
contextos culturales. Promueve el pensamiento, la creatividad
y el pensamiento crítico.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los Evalúa el progreso de los aprendizajes
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y para retroalimentar a los estudiantes y
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, adecuar su enseñanza.
teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.

4. Breve descripción del contexto de la IE:

El centro poblado de la Encantada se encuentra ubicado a 5 Km. del distrito de Chulucanas, provincia
de Morropón con vías de acceso pista los medios de transporte son moto taxis. Cuenta con paisajes
en el que predominan campos de cultivo. La comunidad cuenta con las siguientes instituciones
aliadas: Municipalidad delegada, Las rondas campesinas, CITE Centro de innovación Tecnológica de la
Cerámica, Posta Médica. Entre las principales actividades económicas tenemos la agricultura, la
alfarería y fabricación de ladrillos.

2
 0La Institución Educativa “Miguel Grau” se encuentra ubicado en el centro poblado de la Encantada a
05 km. del distrito de Chulucanas, fue creada el 13 de Junio de 1984 mediante R.D. N° 000189-13-06-
1984, cuenta con 14 docentes de diferentes especialidades, 02 auxiliares de educación, 01 psicóloga,
01 Coordinador de Innovación y soporte tecnológico, 01 Coordinador de recursos educativos y 04
vigilantes y 230 estudiantes dentro de ellos 02 estudiantes inclusivos que vienen siendo evaluados
por SANE, distribuidos desde el primer grado hasta el quinto grado de educación secundaria los
cuales están organizados en: Municipio escolar, policía escolar, brigadas de autoprotección escolar,
defensa civil, cruz roja, fiscalía escolar, pastoral juvenil.
Referente al clima y cultura institucional se observa desintegración y violencia familiar, escasa
participación y compromiso de los padres de familia en las diversas actividades de la Institución
Educativa, varios estudiantes laboran en actividades agrícolas, alfareras y en la elaboración de
ladrillos apoyando económicamente a sus hogares.

 Resultados de la Evaluación Censal de los Estudiantes de la IE el año anterior.

SEGUNDO grado de Secundaria - Lectura

Nivel de logro

Medida Previo al inicio En inicio En proceso

Sección
promedio Cantidad
Cantidad de Cantidad de
Porcentaje de Porcentaje Porcentaje
estudiantes estudiantes
estudiantes
A 512 14 53.8% 10 38.5% 2 7.7%
B 531 5 17.9% 21 75.0% 2 7.1%

SEGUNDO grado de Secundaria - Matemática

Nivel de logro
Medida Previo al inicio En inicio
Sección
promedio
Cantidad de Cantidad de
Porcentaje Porcentaje
estudiantes estudiantes
A 527 13 50.0% 13 50.0%
B 527 10 37.0% 17 63.0%

SEGUNDO grado de Secundaria - Historia-Geografía Y Economía

Nivel de logro
Medida Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Sección
promedio
Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad de
Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
A 452 9 34.6% 9 34.6% 7 26.9% 1 3.8%
B 476 6 21.4% 13 46.4% 7 25.0% 2 7.1%

5. Identificación de necesidades formativas: análisis e interpretación de matrices

3
 5.1 A nivel individual (Matriz 1)

Matriz 1

Docente 1: SEGUNDO SIMON GARCIA ANCAJIMA

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1:
Falta promover el
-El docente ofrece algunas
involucramiento de los
oportunidades para que los
estudiantes en las Estrategias para
estudiantes participen, y los
actividades de involucrar a todos
escucha pasivamente.
aprendizaje. los estudiantes en
las actividades de
Aspecto 2 El docente no involucra al
aprendizaje y
-El docente involucra en un 100% de los estudiantes
1 III orientarlo para que
75% en las actividades de
promueva la
aprendizaje.
importancia y
Aspecto 3
utilidad de lo que
-No se evidencio que el
El docente no promueve aprenden los
docente promueva la
la importancia y utilidad estudiantes.
importancia y utilidad de lo
de lo que aprenden.
que aprenden.

Aspecto 1:
-Introducción por parte del
docente (8 min aprox.).
-Transición: formación de
grupos (5 min aprox.).
-Trabajo en grupos (lectura,
El docente usa de manera
preparación de tarjetas y
efectiva el tiempo, al
exposición) (25 min aprox.).
menos el 78% los
-Interrupción: el docente
estudiantes están
contestó el teléfono en 3
ocupados en las
oportunidades (9 min Concientizar al
actividades de
aprox.). docente sobre la
aprendizaje.
- Interrupción: el docente importancia de
salió del aula (5 min aprox.). maximizar el
2 -Exposición de cada equipo II tiempo dedicado al
(33 min aprox.). aprendizaje y evitar
- Transición: cambio de un las interrupciones
grupo a otro (5 min aprox.). generadas por él
En una sesión de 90 mismo.
minutos se pierden 24
Aspecto 2 minutos entre
-La mayoría de las transiciones e
transiciones son fluidas. interrupciones.
-La mayoría de las Las interrupciones
interrupciones no se representan un 27% de la
gestionan de manera sesión de aprendizaje, las
efectiva. mismas que fueron
generadas por el docente,
las cuales pudieron ser

4
 evitadas.

Aspecto 1:
- Durante el trabajo en
grupos, los estudiantes leen
un texto para luego exponer
la información encontrada
en él. Durante el desarrollo
de esta actividad, surgen
preguntas de los
3 I
estudiantes y el docente
brinda información de su
propio punto de vista.
-Después de las
exposiciones el docente
hace preguntas solamente
literales.
El docente no profundiza
en las respuestas de los
estudiantes y las
preguntas que realiza son
solo literales por lo cual
no se promueve en el
estudiante el
pensamiento crítico.
Estrategias para
formular preguntas
de tipo inferencial y
crítica.
Orientar al docente
para que promueva
de modo efectivo el
razonamiento, la
creatividad y el
pensamiento crítico
de los estudiantes.

Aspecto 1:
- El mayor tiempo de la
sesión el docente se
encuentra ubicado al frente
Durante la sesión el
de los estudiantes.
docente monitorea
- Muy ocasionalmente se
parcialmente el trabajo de
desplaza por el aula
los estudiantes.
mientras los estudiantes
Estrategias para
están desarrollando en sus
que el docente
grupos las tareas
monitoree
propuestas.
activamente a los
Aspecto 2:
4 I estudiantes y les
-El docente hace
brinde
retroalimentación
retroalimentación
elemental señalando a los
por descubrimiento
estudiantes la página del
o reflexión.
texto donde pueden El docente brinda
encontrar respuestas a sus retroalimentación
preguntas o dudas. descriptiva.
-Ante las preguntas de los
estudiantes el docente da la
respuesta repitiendo la
información de la lectura sin
adaptarla.
Aspecto 1:
- No se evidencian faltas de No hay faltas de respeto
respeto entre los entre los estudiantes. Estrategias para el
estudiantes. buen trato de los
Aspecto 2: estudiantes en las
- El docente es frio, distante actividades de
y tiene un tono de voz aprendizaje y
5 I
autoritario con los Durante la sesión es frío y orientarlo para que
estudiantes. distante. promueva las
-Se evidencia agresión de relaciones afectivas
parte del docente al señalar Presencia de marca. entre docente y
con el dedo a un estudiante estudiantes.
y le dice: “Te me dejas de
sonrisas” en tono
5
 amenazante.

Aspecto 3:
- El docente no muestra No existe empatía ante las
empatía ante las necesidades afectivas o
necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
físicas de los estudiantes.
Aspecto 1: Estrategias para
-El docente Hace hincapié a El docente utiliza que el docente
las normas de convivencia. mecanismos negativos pueda prevenir el
-Se observa atemorizados a para regular el comportamiento
los estudiantes lo cual comportamiento de los inapropiado de los
6 conlleva a la absoluta estudiantes. I estudiantes a través
quietud de los mismos. de mecanismos
Aspecto 2: positivos para
La sesión se desarrolla de
-Los estudiantes mantienen regular el
manera más o menos
un comportamiento comportamiento de
continua.
adecuado en el aula. los mismos.

Docente 2: ALEJANDRO SEGUNDO CARRASCO RAMIREZ

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1:
-El docente promueve el
El docente promueve el
interés de los estudiantes a
interés y la participación
través de imágenes,
de los estudiantes a través
formula varias preguntas
de las actividades que
para que compartan sus
propone y procura que Estrategias para
opiniones. Algunas veces
todos se involucren en las involucrar a todos
da la palabra a quienes
actividades propuestas, los estudiantes en
levantan la mano; otras
invitándolos a participar. las actividades de
veces llama por su nombre
aprendizaje y
a los estudiantes para
1 II orientarlo para que
invitarlos a participar.
promueva la
Aspecto 2 El docente no involucra al
importancia y
-El docente logra involucrar 100% de los estudiantes
utilidad de lo que
en un 70% a los estudiantes. en las actividades de
aprenden los
aprendizaje.
estudiantes.
Aspecto 3
-No se evidencio que el
El docente no promueve
docente promueva la
la importancia y utilidad
importancia y utilidad de lo
de lo que aprenden.
que aprenden.

Durante casi toda la

Aspecto 1:
sesión (más del 80%) los Concientizar al
-La mayor parte de la sesión
estudiantes están docente sobre la
de aprendizaje los
realizando actividades de importancia de
2 estudiantes están III
aprendizaje. Se pierden 18 maximizar el
realizando actividades de
minutos en las tiempo dedicado al
aprendizaje.
transiciones e aprendizaje.
interrupciones.

6
 Aspecto 2
-La mayoría de las En una sesión de 90
transiciones e minutos se pierden 18
interrupciones se gestionan minutos entre
de manera efectiva. transiciones e
No se evidencio acciones interrupciones.
accesorias.
Estrategias para
Aspecto 1:
formular preguntas
- Durante el trabajo los
de tipo inferencial y
estudiantes leen un texto
Las preguntas que realiza crítica.
para luego responder a las
en su mayoría son Orientar al docente
preguntas formuladas por el
preguntas literales, con para que promueva
3 docente. II
las cuales no se promueve de modo efectivo el
-El docente intenta en una
en el estudiante el razonamiento, la
ocasión promover el
pensamiento crítico. creatividad y el
razonamiento crítico en el
pensamiento crítico
estudiante pero no lo logra.
de los estudiantes.

Aspecto 1: Durante la sesión el

- durante toda la sesión el docente monitorea
docente estaba ubicado al parcialmente el trabajo de Estrategias para
frente de los estudiantes. los estudiantes. que el docente
Aspecto 2: monitoree
-El docente hace activamente a los
4 retroalimentación I estudiantes y les
elemental. El docente brinda brinde
-Ante las preguntas de los retroalimentación retroalimentación
estudiantes el docente da la elemental. por descubrimiento
respuesta repitiendo la o reflexión.
información de la lectura sin
adaptarla.
Aspecto 1:
- No se evidencian faltas de
respeto entre los
estudiantes. El docente es respetuoso
- El docente llama a los con los estudiantes.
estudiantes por sus No hay faltas de respeto
nombres y se dirige a ellos entre los estudiantes.
con respeto. No evidencia
Estrategias para
discriminación, agresión u
promover las
ofensa.
5 II relaciones afectivas
Durante la sesión el
Aspecto 2: entre docente y
docente se muestra
- El docente es distante con estudiantes.
distante de los
los estudiantes.
estudiantes.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
Aspecto 1: El docente utiliza Estrategias para
- Establece, con apoyo de mecanismos negativos que el docente
6 II
los estudiantes, los para regular el pueda prevenir el
acuerdos de convivencia comportamiento de los comportamiento
7
 para la sesión pero no son estudiantes pero es poco inapropiado de los
respetados por los eficaz. estudiantes a través
estudiantes en su totalidad. de mecanismos
-El docente emplea las positivos para
notas como mecanismo regular el
para prevenir el comportamiento de
comportamiento los mismos.
inapropiado de los
estudiantes.
Aspecto 2:
-Los estudiantes mantienen
en su mayoría un
La sesión se desarrolla en
comportamiento adecuado
su mayoría de manera
en el aula.
contínua.
- Se aprecian pequeños
quiebres de normas o
contratiempos.

Docente 3: AUGUSTO ANCAJIMA OLAYA

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1:
El docente Intenta
-El docente no ofrece a los
promover el interés y la
estudiantes oportunidades
participación de los
de participación debido a
estudiantes a través de las
que no tienen acceso a las
actividades que propone y
laptops y la sesión la
procura que todos se Estrategias para
desarrolló con el proyector
involucren en las involucrar a todos
en la que los estudiantes se
actividades propuestas, los estudiantes en
limitan solamente a
invitándolos a participar. las actividades de
observar.
aprendizaje y
Aspecto 2
1 El docente no involucra al II Habilitar a la
-El 50% de los estudiantes
100% de los estudiantes brevedad posible el
participan activamente en
en las actividades de aula de innovación
las actividades propuestas
aprendizaje. para que involucre
por el docente.
en su totalidad a los
Aspecto 3
estudiantes.
-El docente promueve la
importancia y utilidad de lo El docente promueve la
que aprenden, luego, importancia y utilidad de
expresa la importancia de lo que aprenden.
replicar diariamente el
ejercicio realizado en clase.
Aspecto 1: Durante casi toda la
-La mayor parte de la sesión sesión los estudiantes
Concientizar al
de aprendizaje los están realizando
docente sobre la
estudiantes estuvieron actividades de
importancia de
2 pasivos y solamente aprendizaje. Se pierden 20 III
maximizar el
receptivos. minutos en las
tiempo dedicado al
transiciones.
aprendizaje.
Aspecto 2 En una sesión de 90
-El docente utilizó minutos se pierden 20

8
 aproximadamente 12 minutos en transiciones.
minutos en la instalación
del proyector y 8 minutos
en ubicar el archivo con el
cual desarrollaría su sesión
de aprendizaje.
No se evidencio acciones
accesorias.
Estrategias para
Aspecto 1:
formular preguntas
- Durante la sesión de
de tipo inferencial y
aprendizaje el docente no
crítica.
promovió el razonamiento El docente intenta en una
Orientar al docente
crítico, se centró en ocasión promover el
para que promueva
3 transmitir conocimientos razonamiento crítico en el II
de modo efectivo el
-El docente intenta en una estudiante pero no lo
razonamiento, la
ocasión promover el logra.
creatividad y el
razonamiento crítico en el
pensamiento crítico
estudiante pero no lo logra.
de los estudiantes.

Aspecto 1:
- El docente permaneció Durante la sesión el Estrategias para
durante toda la sesión al docente no monitorea el que el docente
frente de los estudiantes trabajo de los estudiantes. monitoree
explicando contenidos. activamente a los
4 Aspecto 2: I estudiantes y les
-Frente a las escasas brinde
El docente brinda
preguntas de los retroalimentación
retroalimentación
estudiantes, el docente por descubrimiento
elemental.
responde dando la o reflexión.
respuesta.
Aspecto 1:
- No se evidencian faltas de El docente es respetuoso
respeto entre los con los estudiantes sin
estudiantes. embargo no toma en
- El docente llama a los cuenta las perspectivas de
estudiantes por sus los estudiantes.
nombres y se dirige a ellos No se evidenció faltas de
con respeto. No evidencia respeto entre los
discriminación, agresión u estudiantes.
Motivar a seguir
ofensa.
aplicando las
Aspecto 2:
buenas relaciones
5 - El docente es amable y III
Durante la sesión el afectivas entre
tiene un tono de voz cálido
docente se muestra docente y
y es receptivo con las
distante de los estudiantes.
estudiantes, les presta
estudiantes.
atención cuando se dirigen
a él.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
Aspecto 1: El docente utiliza Estrategias para
6 III
- Establece, con apoyo de mecanismos positivos que el docente
9
 los estudiantes, los para regular el pueda reforzar la
acuerdos de convivencia comportamiento de los forma de prevenir
para la sesión. estudiantes. el comportamiento
Aspecto 2: inapropiado de los
-Los estudiantes mantienen La sesión se desarrolla en estudiantes.
en su mayoría un su mayoría de manera
comportamiento adecuado continua.
en el aula.

Docente 4: FATIMA MARISOL RIOJA LOZADA

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1:
-La docente ofrece a los
estudiantes oportunidades
de participación.
La docente promueve el
- Formula varias preguntas a
interés y la participación
los estudiantes para que
de los estudiantes a través
compartan sus opiniones.
de las actividades que
Algunas veces da la
propone y procura que
palabra a quienes levantan
todos se involucren en las
la mano; otras veces llama
actividades propuestas,
por su nombre a
invitándolos a participar o
estudiantes para invitarlos
monitoreando su
a participar.
cumplimiento.
-La docente propone un
Estrategias para
trabajo en grupos y se
involucrar a todos
moviliza por el salón para
los estudiantes en
verificar su desarrollo.
las actividades de
Aspecto 2
aprendizaje y
-El 95% de los estudiantes
1 III orientarla para que
participan activamente en
promueva la
las actividades propuestas
importancia y
por la docente en algunos
utilidad de lo que
casos, participan La docente no involucra al
aprenden los
espontáneamente 100% de los estudiantes
estudiantes.
levantando la mano; en en las actividades de
otros, responden al aprendizaje.
unísono a las respuestas de
la docente.
-Durante el trabajo grupal,
se organizan y colaboran
para cumplir la tarea.
Aspecto 3
- No se evidenció que la
docente promueva la La docente no promueve
importancia y utilidad de lo la importancia y utilidad
que aprenden. de lo que aprenden.

Aspecto 1: Durante casi toda la Animar a la

2 IV
-En la mayor parte de la sesión los estudiantes docente a seguir

10
 sesión los estudiantes están realizando maximizando el
estaban ocupados en las actividades de tiempo dedicado al
actividades propuestas por aprendizaje, se pierden aprendizaje.
la docente. aproximadamente 6
minutos en las
transiciones.
Aspecto 2
- Durante las transiciones, la
docente cuenta con los
Todas las transiciones
materiales listos y brinda
entre una actividad y otra
indicaciones claras.
son eficientes y fluidas.
-No se evidencian
interrupciones ni acciones
accesorias.
Aspecto 1:
- Durante la sesión de
aprendizaje la docente Estrategias para
promovió el razonamiento, formular preguntas
y la creatividad. de tipo inferencial y
La docente intenta en más
-La docente estimula crítica.
de una ocasión promover
mayormente ejercicios con Orientar al docente
3 el razonamiento crítico en II
aplicación de algoritmos o para que promueva
el estudiante pero no lo
problemas tipo. de modo efectivo el
logra.
-La docente intenta en más pensamiento crítico
de una ocasión promover el de los estudiantes.
razonamiento crítico en el
estudiante pero no lo logra.

Aspecto 1:
- La docente realiza varias
preguntas a las estudiantes.
-Se desplaza por el aula
mientras los estudiantes Durante la sesión la
están desarrollando en sus docente monitorea
grupos las actividades activamente el trabajo de
Estrategias para
propuestas, verifica que los estudiantes.
que la docente les
tengan claridad sobre lo
brinde
4 que tienen que hacer, revisa III
retroalimentación
sus trabajos, les hace
por descubrimiento
comentarios o preguntas.
o reflexión.
Aspecto 2:
-La docente brinda
retroalimentación La docente brinda
sugiriendo en detalle qué retroalimentación
hacer para encontrar la descriptiva.
respuesta a los ejercicios
planteados.
Aspecto 1:
La docente es siempre
- La docente llama a los
respetuosa con los Motivar a seguir
estudiantes por sus
estudiantes y considera aplicando las
nombres y se dirige a ellos
sus perspectivas de los buenas relaciones
5 con respeto, no se III
estudiantes. afectivas entre
evidencia discriminación,
No se evidenció faltas de docente y
agresión u ofensa.
respeto entre los estudiantes.
-Las preguntas que hace la
estudiantes.
docente buscan recoger los
11
 puntos de vista de los
estudiantes.
-La docente acoge las
respuestas, acepta sus
opiniones y, en algunos
casos, las amplía.
-No se evidencian faltas de
respeto entre los
estudiantes.
Aspecto 2:
-La docente es amable y
tiene un tono de voz cálido,
se desplaza por el aula y se
acerca a los estudiantes Durante la sesión la
para hablarles. docente es cordial y
-Es receptiva con los transmite calidez.
estudiantes, les presta
atención cuando se dirigen
a ella, y hace comentarios
sobre lo que le dicen.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
Aspecto 1: La docente utiliza Estrategias para
- La docente establece, con mecanismos positivos que la docente
apoyo de los estudiantes, para regular el pueda reforzar la
los acuerdos de convivencia comportamiento de los forma de prevenir
para la sesión. estudiantes. el comportamiento
6 III
Aspecto 2: inapropiado de los
-Los estudiantes mantienen La sesión se desarrolla en estudiantes
en su mayoría un su mayoría de manera utilizando
comportamiento adecuado continua. mecanismos
en el aula. positivos.

Docente 5: FANNY ROSSANA MONCADA CUPEN

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1:
Estrategias para
- La docente ofrece a los
involucrar a todos
estudiantes oportunidades La docente promueve el
los estudiantes en
de participación. interés y la participación
las actividades de
- Formula varias preguntas a de los estudiantes a través
aprendizaje y
los estudiantes para que de las actividades que
1 II orientarla para que
compartan sus opiniones, propone y procura que en
promueva la
pero casi siempre son los su mayoría se involucren
importancia y
mismos estudiantes los que en las actividades
utilidad de lo que
participan. propuestas.
aprenden los
-La docente propone un
estudiantes.
trabajo en grupos y se

12
 moviliza por el salón para
monitorear su desarrollo.
Aspecto 2
-El 50% de los estudiantes
participan activamente en
La docente no involucra al
las actividades propuestas
100% de los estudiantes
por la docente.
en las actividades de
-Durante el trabajo grupal,
aprendizaje.
no todos los estudiantes se
organizan y colaboran para
cumplir la tarea.
Aspecto 3
- No se evidenció que la
docente promueva la La docente no promueve
importancia y utilidad de lo la importancia y utilidad
que aprenden. de lo que aprenden.

Durante casi toda la

Aspecto 1:
sesión (más del 82%) del
-La mayor parte de la sesión
tiempo los estudiantes
de aprendizaje los
están realizando
estudiantes están
actividades de
realizando actividades de
aprendizaje. Se pierden 16
aprendizaje. Estrategias para
minutos en las
maximizar el
2 transiciones. III
tiempo dedicado al
Aspecto 2
aprendizaje.
-La mayoría de las
transiciones se gestionan de En una sesión de 90
manera efectiva. minutos se pierden 16
No se evidencio minutos en transiciones.
interrupciones ni acciones
accesorias.
Aspecto 1:
- Durante la sesión de
Estrategias para
aprendizaje la docente
formular preguntas
promovió el razonamiento,
de tipo inferencial y
y la creatividad. La docente intenta
crítica.
-La docente hace preguntas promover el
Orientar al docente
3 e induce a los estudiantes a razonamiento crítico en el II
para que promueva
la repuesta. estudiante pero no lo
de modo efectivo el
-La docente intenta logra.
pensamiento crítico
promover el razonamiento
de los estudiantes.
crítico en el estudiante pero
no lo logra.

Aspecto 1:
- La docente realiza varias
preguntas a las estudiantes. Estrategias para
-Se desplaza por el aula Durante la sesión la que la docente les
mientras los estudiantes docente monitorea brinde
4 III
están desarrollando en sus activamente el trabajo de retroalimentación
grupos las actividades los estudiantes. por descubrimiento
propuestas, verifica que o reflexión.
tengan claridad sobre lo
que tienen que hacer, revisa
13
 sus trabajos, les hace
comentarios o preguntas.
Aspecto 2:
-La docente brinda
La docente brinda al
retroalimentación en cada
menos en una ocasión
equipo de trabajo y les
retroalimentación
brinda al menos en una
descriptiva.
ocasión retroalimentación
descriptiva.
Aspecto 1:
- La docente se dirige a los
estudiantes con respeto, no
La docente es siempre
se evidencia
respetuosa con los
discriminación, agresión u
estudiantes y considera
ofensa.
sus perspectivas de los
-Se evidencian faltas de
estudiantes.
respeto entre los
Se evidenció faltas de
estudiantes.
respeto entre los
-Un estudiante tiró por la
estudiantes. Estrategias para
puerta el lapicero de su
aplicar las buenas
compañera y la maestra le
5 I relaciones afectivas
restó importancia al hecho.
entre docente y
Aspecto 2:
estudiantes.
-La docente es amable y se Durante la sesión la
desplaza por el aula docente es cordial y
acercándose a los transmite calidez.
estudiantes para hablarles.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades
estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
La docente utiliza
Aspecto 1:
mecanismos positivos Estrategias para
- La docente establece, con
para regular el que la docente
apoyo de los estudiantes,
comportamiento de los pueda reforzar la
las normas de convivencia
estudiantes, pero es poco forma de prevenir
para la sesión.
eficaz. el comportamiento
6 II
Aspecto 2: inapropiado de los
-Los estudiantes mantienen estudiantes
La sesión se desarrolla en
en su mayoría un utilizando
su mayoría de manera
comportamiento mecanismos
discontinua.
inadecuado adecuado en el positivos.
aula.

Docente 6: INES JAQUELINE BERECHE ALBINES

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada

14
 Aspecto 1:
-La docente promueve el
interés de los estudiantes a
través de actividades de
aprendizaje.
- Formula varias preguntas a
los estudiantes para que
compartan sus opiniones.
-La docente propone un
trabajo en pares y los llama
al frente a participar.
Aspecto 2
-El 90% de los estudiantes
participan activamente en
1. las actividades propuestas
por la docente en algunos
casos, participan
espontáneamente
levantando la mano; en
otros, responden al
unísono a las respuestas de
la docente.
Aspecto 3
- No se evidenció que la
docente promueva la
importancia y utilidad de lo
que aprenden.
La docente promueve el
interés y la participación
de los estudiantes a través
de las actividades que
propone.
Estrategias para
involucrar a todos
los estudiantes en
las actividades de
aprendizaje y
III orientarla para que
La docente no involucra al
promueva la
100% de los estudiantes
importancia y
en las actividades de
utilidad de lo que
aprendizaje.
aprenden los
estudiantes.
La docente no promueve
la importancia y utilidad
de lo que aprenden.

Durante casi toda la

sesión (89% del tiempo)
Aspecto 1: los estudiantes están
-En la mayor parte de la realizando actividades de
sesión los estudiantes aprendizaje, se pierden
estaban ocupados en las aproximadamente 10
actividades propuestas por minutos en las
la docente. transiciones, de los 90 Animar a la
minutos programados docente a seguir
2 para la sesión de III maximizando el
aprendizaje. tiempo dedicado al
Aspecto 2 aprendizaje.
- Durante las transiciones, la
La mayoría de las
docente cuenta con los
transiciones entre una
materiales listos y brinda
actividad y otra son
indicaciones claras.
manejadas
-No se evidencian
eficientemente.
interrupciones ni acciones
accesorias.
Aspecto 1: Estrategias para
- Durante la sesión de Las preguntas que realiza formular preguntas
aprendizaje la docente la docente son solo de tipo inferencial y
promovió el razonamiento, literales por lo cual no se crítica.
3 I
y la creatividad. promueve en el Orientar al docente
-La docente formula sólo estudiante el para que promueva
preguntas literales. pensamiento crítico. de modo efectivo el
pensamiento crítico
15
 de los estudiantes.

Aspecto 1:
-La docente pasa el mayor
Durante la sesión la
tiempo de la sesión frente a
docente esporádicamente
los estudiantes.
monitorea el trabajo de
No se desplaza para
los estudiantes. Estrategias para
monitorear el avance de los
que la docente les
estudiantes.
brinde
4 Aspecto 2: I
retroalimentación
-La docente frente a las
por descubrimiento
preguntas de los
La docente brinda o reflexión.
estudiantes repite la
retroalimentación
explicación original sin
elemental.
adaptarla retroalimentando
solo a los estudiantes que
están cerca de ella.
Aspecto 1:
La docente es siempre
- La docente es siempre
respetuosa con los
respetuosa con los
estudiantes y considera
estudiantes, no se
sus perspectivas de los
evidencia discriminación,
estudiantes.
agresión u ofensa.
No se evidenció faltas de
-No se evidencian faltas de
respeto entre los
respeto entre los
estudiantes.
estudiantes.
Motivar a seguir
Aspecto 2:
aplicando las
-La docente es amable y
buenas relaciones
5 tiene un tono de voz cálido, III
Durante la sesión la afectivas entre
-Es receptiva con los
docente es cordial y docente y
estudiantes, les presta
transmite calidez. estudiantes.
atención cuando se dirigen
a ella, y hace comentarios
sobre lo que le dicen.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
Aspecto 1:
La docente regula el
- La docente establece, con
comportamiento de los Incentivar para que
apoyo de los estudiantes,
estudiantes a través de la docente siga
los acuerdos de convivencia
mecanismos positivos. utilizando
para la sesión.
mecanismos
6 La sesión se desarrolla en III
Aspecto 2: positivos para
su mayoría de manera
-Los estudiantes mantienen regular el
continua, pues los
en su mayoría un comportamiento de
estudiantes evidencian
comportamiento adecuado los estudiantes.
incorporadas las normas
en el aula.
de convivencia.

Docente 7: EVELYN CERVELLONA CURAY GUTIERREZ

16

Desempeños Evidencias por aspectos
Aspecto 1:
- La docente Formula varias
preguntas a los estudiantes
para que compartan sus
opiniones. Algunas veces
da la palabra a quienes
levantan la mano; otras
veces llama por su nombre
a estudiantes para
invitarlos a participar.
-La docente se moviliza por
el salón para verificar el
cumplimiento de las
actividades propuestas.
Aspecto 2
1 -El 95% de los estudiantes
participan activamente en
las actividades propuestas
por la docente en algunos
casos, participan
espontáneamente
levantando la mano; en
otros, la docente los llama
por su nombre.
Aspecto 3
- No se evidenció que el
docente promueva la
importancia y utilidad de lo
que aprenden.
Nivel de Necesidad
Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
La docente promueve el
interés y la participación
de los estudiantes a través
de las actividades que
propone y procura que
todos se involucren en las
actividades propuestas,
invitándolos a participar o
monitoreando su Estrategias para
cumplimiento. involucrar a todos
los estudiantes en
las actividades de
aprendizaje y
III orientarla para que
promueva la
La docente no involucra al importancia y
100% de los estudiantes utilidad de lo que
en las actividades de aprenden los
aprendizaje. estudiantes.
El docente no promueve
la importancia y utilidad
de lo que aprenden.

Durante casi toda la

Aspecto 1:
sesión (94% del tiempo)
-En casi toda la sesión los
los estudiantes están
estudiantes están ocupados
realizando actividades de
en las actividades
aprendizaje, se pierden
encomendadas por la
aproximadamente 5
docente. Animar a la
minutos en las
docente a seguir
transiciones.
2 IV maximizando el
Aspecto 2
tiempo dedicado al
- Durante las transiciones, la
aprendizaje.
docente cuenta con los Todas las transiciones
materiales listos y brinda fueron manejadas
indicaciones claras. eficientemente por la
-No se evidencian docente.
interrupciones ni acciones
accesorias.
Aspecto 1: La docente intenta en más Estrategias para
-La docente intenta en más de una ocasión promover formular preguntas
3 de una ocasión promover el el razonamiento crítico en II de tipo inferencial y
razonamiento crítico en el los estudiantes pero no lo crítica.
estudiante pero no lo logra. logra. Orientar al docente

17
 para que promueva
de modo efectivo el
pensamiento crítico
de los estudiantes.

Aspecto 1:
- La docente se desplaza por
Durante la sesión la
el aula monitoreando
docente monitorea
activamente la comprensión Estrategias para
activamente el trabajo de
y el progreso en el que la docente les
los estudiantes.
cumplimiento de las brinde
4 III
actividades propuestas. retroalimentación
Aspecto 2: por descubrimiento
-La docente brinda La docente brinda o reflexión.
retroalimentación retroalimentación
sugiriendo en detalle qué descriptiva.
hacer para mejorar.
Aspecto 1:
- La docente se dirige a los
estudiantes con respeto, no
se evidencia
discriminación, agresión u
La docente es siempre
ofensa.
respetuosa con los
-Las preguntas que hace la
estudiantes y considera
docente buscan recoger los
sus perspectivas de los
puntos de vista de los
estudiantes.
estudiantes.
No se evidenció faltas de
-La docente acoge las
respeto entre los
respuestas, acepta sus
estudiantes.
opiniones y, en algunos
Motivar a seguir
casos, las amplía.
aplicando las
-No se evidencian faltas de
buenas relaciones
5 respeto entre los IV
afectivas entre
estudiantes.
docente y
Aspecto 2:
estudiantes.
-La docente es amable y
transmite cordialidad y
Durante la sesión la
calidez a los estudiantes.
docente es cordial y
-Es receptiva y les presta
transmite calidez.
atención cuando se dirigen
a ella, y hace comentarios
sobre lo que le dicen.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
Aspecto 1: Incentivar para que
La docente siempre utiliza
- La docente establece, con la docente pueda
mecanismos positivos
apoyo de los estudiantes, continuar aplicando
para regular el
los acuerdos de convivencia mecanismos
6 comportamiento de los III
para la sesión y efectiviza su positivos para
estudiantes.
aplicación. regular el
Aspecto 2: La sesión se desarrolla en comportamiento de
-Los estudiantes mantienen su mayoría de manera los estudiantes.
18
 en su mayoría un continua.
comportamiento adecuado
en el aula.

Docente 8: ABRAHAM SOSA ECCA

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1: Falta promover el
-El docente ofrece algunas involucramiento de los
oportunidades para que los estudiantes en las
Estrategias para
estudiantes participen. actividades de
involucrar a todos
aprendizaje.
los estudiantes en
Aspecto 2
El docente no involucra al las actividades de
-El docente involucra en un
100% de los estudiantes aprendizaje y
50% a los estudiantes en las
1 en las actividades de II orientarlo para que
actividades propuestas.
aprendizaje. promueva la
importancia y
Aspecto 3
utilidad de lo que
-No se evidencio que el
El docente no promueve aprenden los
docente promueva la
la importancia y utilidad estudiantes.
importancia y utilidad de lo
de lo que aprenden.
que aprenden.

El docente no usa de
Aspecto 1: manera efectiva el
-Cerca a la mitad de la tiempo, en un 55 % del
sesión los estudiantes no tiempo los estudiantes
están dedicados a realizar están ocupados en las
actividades de aprendizaje. actividades de
Concientizar al
aprendizaje.
docente sobre la
Aspecto 2
importancia de
2 -Se tomó mucho tiempo en II
maximizar el
las transiciones debido a
En una sesión de 90 tiempo dedicado al
que no contaba con los
minutos se pierden 40 aprendizaje.
materiales necesarios para
minutos entre
la sesión de aprendizaje.
transiciones e
-La mayoría de las
interrupciones.
interrupciones no se
gestionan de manera
efectiva.
Aspecto 1: Estrategias para
- El docente intenta formular preguntas
promover el razonamiento, de tipo inferencial y
la creatividad o el crítica.
El docente intenta
pensamiento crítico de los Orientar al docente
promover en una ocasión
estudiantes al menos en para que promueva
3 el pensamiento crítico del II
una ocasión, sin embargo de modo efectivo el
estudiante, sin embargo
no logra, debido a que razonamiento, la
no lo logra.
conduce dichas actividades creatividad y el
de manera superficial. pensamiento crítico
Estimuló mayormente el de los estudiantes.
aprendizaje reproductivo o

19
 memorístico de datos y el
desarrollo de problemas
tipo.

Aspecto 1:
- El docente se desplaza
muy ocasionalmente por el Durante la sesión el Estrategias para
aula monitoreando a los docente monitorea que el docente
grupos mientras los parcialmente el trabajo de monitoree
estudiantes están los estudiantes. activamente a los
4 desarrollando las tareas I estudiantes y les
propuestas. brinde
Aspecto 2: retroalimentación
-El docente brinda El docente brinda por descubrimiento
retroalimentación retroalimentación o reflexión.
detallando qué hacer para descriptiva.
encontrar la respuesta.
Aspecto 1:
El docente es siempre
- El docente es siempre
respetuoso con los
respetuoso con los
estudiantes.
estudiantes.
No se evidenció faltas de
-No se evidencian faltas de
respeto entre los
respeto entre los
estudiantes. Estrategias para el
estudiantes.
buen trato de los
Aspecto 2:
estudiantes en las
- El docente es frio y
actividades de
distante con los
Durante la sesión el aprendizaje y
5 estudiantes. I
docente es frío y distante. orientarlo para que
-Se evidencia agresión de
promueva las
parte del docente al
Presencia de marca. relaciones afectivas
expulsar a una estudiante
entre docente y
de su clase por encontrarse
estudiantes.
distraída.
Aspecto 3:
- El docente no muestra No existe empatía ante las
empatía ante las necesidades afectivas o
necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
físicas de los estudiantes.
Aspecto 1: Estrategias para
El docente utiliza
-El docente Hace hincapié a que el docente
mecanismos negativos al
las normas de convivencia. pueda prevenir el
expulsar a una estudiante
Sin embargo no logra que comportamiento
para regular el
los estudiantes aplique las inapropiado de los
comportamiento de los
6 normas establecidas por I estudiantes a través
estudiantes.
ellos mismos. de mecanismos
Aspecto 2: positivos para
La sesión se desarrolla de
-Los estudiantes mantienen regular el
manera más o menos
un comportamiento comportamiento de
continua.
inadecuado en el aula. los mismos.

Docente 9: CESAR AUGUSTO VELASQUEZ BENITES

Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de formativa
20
 desempeño identificada
alcanzado
El docente Intenta
promover el interés y la
Aspecto 1: participación de los
-El docente involucra a la estudiantes a través de las
mayoría de los estudiantes actividades que propone y
en las actividades procura que todos se
propuestas. involucren en las
actividades propuestas,
invitándolos a participar. Estrategias para
Aspecto 2 involucrar a todos
El docente no involucra al
1 -El 80% de los estudiantes III los estudiantes en
100% de los estudiantes
participan activamente en las actividades de
en las actividades de
las actividades de aprendizaje.
aprendizaje.
aprendizaje.
Aspecto 3 El docente favorece la
-El docente promueve la comprensión del sentido e
importancia y utilidad de lo importancia de lo que
que aprenden, luego, aprenden al vincular las
expresa la importancia de actividades de clase con la
replicar diariamente el vida cotidiana de los
ejercicio realizado en clase. estudiantes.
Aspecto 1:
-La mayor parte de la sesión La mayor parte de la
de aprendizaje los sesión los estudiantes
estudiantes estuvieron están realizando
pasivos y solamente actividades de Concientizar al
receptivos. aprendizaje. docente sobre la
importancia de
2 III
Aspecto 2 maximizar el
-El docente utilizó tiempo dedicado al
aproximadamente 7 En una sesión de 90 aprendizaje.
minutos en las transiciones. minutos se pierden 7
-No se evidencio minutos en transiciones.
interrupciones y acciones
accesorias.
Estrategias para
formular preguntas
de tipo inferencial y
Aspecto 1: crítica.
- El docente formula El docente promueve en Orientar al docente
preguntas que inducen al el estudiante únicamente para que promueva
3 I
estudiante a responder en el aprendizaje de modo efectivo el
forma literal. reproductivo. razonamiento, la
creatividad y el
pensamiento crítico
de los estudiantes.

Aspecto 1: Estrategias para

- El docente permaneció Durante la sesión el que el docente
4 durante toda la sesión al docente no monitorea el I monitoree
frente de los estudiantes trabajo de los estudiantes. activamente a los
explicando contenidos. estudiantes y les

21
 Aspecto 2: brinde
-Frente a las escasas retroalimentación
El docente brinda
preguntas de los por descubrimiento
retroalimentación
estudiantes, el docente o reflexión.
elemental.
responde dando la
respuesta.
Aspecto 1:
- No se evidencian faltas de El docente es respetuoso
respeto entre los con los estudiantes sin
estudiantes. embargo no toma en
- El docente llama a los cuenta las perspectivas de
estudiantes por sus los estudiantes.
nombres y se dirige a ellos No se evidenció faltas de
con respeto. No evidencia respeto entre los
discriminación, agresión u estudiantes. Motivar a seguir
ofensa. aplicando las
Aspecto 2: buenas relaciones
5 III
- El docente es amable y es Durante la sesión el afectivas entre
receptivo con las docente se muestra docente y
estudiantes, les presta distante de los estudiantes.
atención cuando se dirigen estudiantes.
a él.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades
estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
Aspecto 1: El docente utiliza
- Establece, con apoyo de mecanismos positivos
Estrategias para
los estudiantes, los para regular el
que el docente
acuerdos de convivencia comportamiento de los
pueda reforzar la
para la sesión. estudiantes.
6 III forma de prevenir
Aspecto 2:
el comportamiento
-Los estudiantes mantienen La sesión se desarrolla en
inapropiado de los
en su mayoría un su mayoría de manera
estudiantes.
comportamiento adecuado continua.
en el aula.

Docente 10: MARLON FABIAN CASTILLO VIGNOLO

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
El docente promueve el
interés y la participación
Aspecto 1: de los estudiantes a través
Estrategias para
-El docente ofrece a los de las actividades que
involucrar a todos
estudiantes oportunidades propone y procura que
1 III los estudiantes en
de participación. todos se involucren en las
las actividades de
actividades propuestas,
aprendizaje.
invitándolos a participar.
Aspecto 2 El docente no involucra al
-El 90% de los estudiantes 100% de los estudiantes

22
 participan activamente en en las actividades de
las actividades propuestas aprendizaje.
por el docente.
Aspecto 3
-El docente promueve la
importancia y utilidad de lo El docente promueve la
que aprenden, luego, importancia y utilidad de
expresa la importancia de lo que aprenden.
replicar diariamente el
ejercicio realizado en clase.
Aspecto 1: Durante la mayor parte de
-La mayor parte de la sesión la sesión (90% del tiempo)
de aprendizaje los los estudiantes están
estudiantes estuvieron realizando actividades de
están realizando actividades aprendizaje. Se pierden 9 Concientizar al
de aprendizaje. minutos en las docente sobre la
transiciones. importancia de
2 III
Aspecto 2 maximizar el
-El docente utilizó tiempo dedicado al
aproximadamente 9 En una sesión de 90 aprendizaje.
minutos en las transiciones. minutos se pierden 9
-No se evidencio minutos en transiciones.
interrupciones ni acciones
accesorias.
Aspecto 1: Estrategias para
- Durante la sesión de formular preguntas
aprendizaje el docente de tipo inferencial y
promueve el razonamiento, crítica.
El docente intenta en una
creatividad en la Orientar al docente
ocasión promover el
elaboración de sus trabajos para que promueva
3 razonamiento crítico en el II
en las laptops. de modo efectivo el
estudiante pero no lo
-El docente intenta en una razonamiento, la
logra.
ocasión promover el creatividad y el
razonamiento crítico en el pensamiento crítico
estudiante pero no lo logra. de los estudiantes.

Aspecto 1:
- El docente se desplaza por Durante la sesión el Estrategias para
toda el aula monitoreando docente no monitorea el que el docente
a todos los estudiantes su trabajo de los estudiantes. monitoree
trabajo en las laptops. activamente a los
4 Aspecto 2: I estudiantes y les
-Frente a las respuestas al brinde
El docente brinda
menos en una ocasión retroalimentación
retroalimentación
sugiere en detalle qué hacer por descubrimiento
descriptiva.
para mejorar o especifica lo o reflexión.
que falta para el logro.
El docente es respetuoso
Aspecto 1:
con los estudiantes sin Motivar a seguir
- El docente es respetuoso
embargo no toma en aplicando las
con los estudiantes, cordial
cuenta las perspectivas de buenas relaciones
5 y les transmite calidez. III
los estudiantes. afectivas entre
-No se evidencian faltas de
No se evidenció faltas de docente y
respeto entre los
respeto entre los estudiantes.
estudiantes.
estudiantes.

23
 Aspecto 2:
- El docente es amable y
Durante la sesión el
tiene un tono de voz cálido
docente se muestra
y es receptivo con las
cercano de los
estudiantes, les presta
estudiantes.
atención cuando se dirigen
a él.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
Aspecto 1: El docente utiliza
- El docente regula el mecanismos positivos
Estrategias para
comportamiento de los para regular el
que el docente
estudiantes aplicando las comportamiento de los
pueda reforzar la
normas de convivencia. estudiantes.
6 III forma de prevenir
Aspecto 2:
el comportamiento
-Los estudiantes mantienen La sesión se desarrolla en
inapropiado de los
en su mayoría un su mayoría de manera
estudiantes.
comportamiento adecuado continua.
en el aula.

Docente 11: ALEX PALACIOS RIVAS

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1: El docente promueve el
-Los estudiantes participan interés y la participación
activamente en las de los estudiantes a través
actividades propuestas por de las actividades
Estrategias para
el docente. propuestas.
involucrar a todos
Aspecto 2
El docente no involucra al los estudiantes en
-El 98% de los estudiantes
100% de los estudiantes las actividades de
participan activamente en
1 en las actividades de II aprendizaje y
las actividades propuestas
aprendizaje. promover la
por el docente.
importancia y
Aspecto 3
utilidad de lo que
-No se evidencio que el
El docente no promueve aprenden.
docente promueva la
la importancia y utilidad
importancia y utilidad de lo
de lo que aprenden.
que aprenden.

Durante casi toda la

Aspecto 1:
sesión los estudiantes
-La mayor parte de la sesión Concientizar al
están realizando
de aprendizaje los docente sobre la
actividades de
estudiantes están ocupados importancia de
2 aprendizaje. Se pierden 20 III
en actividades propuestas maximizar el
minutos en las
por el docente. tiempo dedicado al
transiciones.
aprendizaje.
Aspecto 2 En una sesión de 90
-El docente utilizó minutos se pierden 20

24
 aproximadamente 20 minutos en transiciones.
minutos en que los
estudiantes se cambien con
ropa de deporte.
-No se evidencio acciones
accesorias.
Estrategias para
formular preguntas
de tipo inferencial y
Aspecto 1: crítica.
- Durante la sesión de Orientar al docente
El docente no promueve
aprendizaje el docente no para que promueva
3 el razonamiento crítico en II
promovió el razonamiento de modo efectivo el
el estudiante.
crítico, se centró en razonamiento, la
transmitir conocimientos. creatividad y el
pensamiento crítico
de los estudiantes.

Aspecto 1:
Durante la sesión el Estrategias para
- El docente monitorea
docente monitorea que el docente
activamente a cada
activamente el trabajo de monitoree
estudiante en el
los estudiantes. activamente a los
lanzamiento de bala.
4 I estudiantes y les
Aspecto 2:
brinde
-El docente hace una El docente brinda
retroalimentación
retroalimentación retroalimentación
por descubrimiento
descriptiva paso a paso, descriptiva.
o reflexión.
cómo lanzar la bala.
Aspecto 1:
- El docente llama a los El docente es respetuoso
estudiantes por sus con los estudiantes sin
nombres y se dirige a ellos embargo no toma en
con respeto. No evidencia cuenta las perspectivas de
discriminación, agresión u los estudiantes.
ofensa. No se evidenció faltas de
-No se evidencian faltas de respeto entre los
respeto entre los estudiantes.
Motivar a seguir
estudiantes.
aplicando las
Aspecto 2:
buenas relaciones
5 - El docente es amable y El docente es amable y III
afectivas entre
tiene un tono de voz cálido tiene un tono de voz
docente y
y es receptivo con las cálido y se acerca a las
estudiantes.
estudiantes, les presta estudiantes para
atención cuando se dirigen hablarles.
a él.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
Aspecto 1: El docente utiliza Estrategias para
- Establece, con apoyo de mecanismos positivos que el docente
6 los estudiantes, los para regular el III pueda reforzar la
acuerdos de convivencia comportamiento de los forma de prevenir
para la sesión. estudiantes. el comportamiento
25
 Aspecto 2: inapropiado de los
-Los estudiantes mantienen La sesión se desarrolla en estudiantes.
en su mayoría un su mayoría de manera
comportamiento adecuado continua.
en el aula.

Docente 12: ALFONSO FIDEL SALAS CALDERÓN

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1:
-El docente ofrece a los
estudiantes oportunidades El docente Intenta
de participación a través de promover el interés y la
preguntas. participación de los
-Algunas veces da la estudiantes a través de las
palabra a quienes levantan actividades que propone y
Estrategias para
la mano; otras veces llama procura que todos se
involucrar a todos
por su nombre a involucren en las
los estudiantes en
estudiantes para invitarlos actividades propuestas,
las actividades de
a participar. invitándolos a participar.
aprendizaje y
-Proyecta un video corto y
1 III Habilitar a la
hace preguntas sobre este.
brevedad posible el
Aspecto 2
El docente no involucra al aula de innovación
-El 70% de los estudiantes
100% de los estudiantes para que involucre
participan activamente en
en las actividades de en su totalidad a los
las actividades propuestas
aprendizaje. estudiantes.
por el docente.
Aspecto 3
-No se evidencia que el
El docente no promueve
docente favorezca la
la importancia y utilidad
comprensión del sentido e
de lo que aprenden.
importancia o utilidad de lo
que aprenden.
Aspecto 1: Durante casi toda la
-La mayor parte de la sesión sesión los estudiantes
de aprendizaje los están realizando
estudiantes estuvieron actividades de
ocupados en las actividades aprendizaje. Se pierden 20
Concientizar al
de aprendizaje. minutos en las
docente sobre la
transiciones.
importancia de
2 Aspecto 2 III
maximizar el
-El docente utilizó
tiempo dedicado al
aproximadamente 15
En una sesión de 90 aprendizaje.
minutos en la instalación
minutos se pierden 15
del proyector.
minutos en transiciones.
-No se evidencio
interrupciones ni acciones
accesorias.
Aspecto 1: El docente intenta en una Estrategias para
-El docente hace preguntas ocasión promover el formular preguntas
3 II
literales durante la sesión razonamiento crítico en el de tipo inferencial y
de aprendizaje. estudiante pero no lo crítica.

26
 -El docente intenta en una logra. Orientar al docente
ocasión promover el para que promueva
razonamiento crítico en el de modo efectivo el
estudiante pero no lo logra. razonamiento, la
creatividad y el
pensamiento crítico
de los estudiantes.

Aspecto 1:
Durante la sesión el Estrategias para
- El docente permaneció
docente no monitorea el que el docente
durante casi toda la sesión
trabajo de los estudiantes. monitoree
al frente de los estudiantes.
activamente a los
Aspecto 2:
4 I estudiantes y les
-Frente a las escasas
El docente brinda brinde
preguntas de los
retroalimentación retroalimentación
estudiantes, el docente
elemental. por descubrimiento
responde dando la
o reflexión.
respuesta.
Aspecto 1:
- El docente llama a los
El docente es respetuoso
estudiantes por sus
con los estudiantes sin
nombres y se dirige a ellos
embargo no toma en
con respeto.
cuenta las perspectivas de
- No se evidencian faltas de
los estudiantes.
respeto entre los
No se evidenció faltas de
estudiantes.
respeto entre los
- No evidencia
estudiantes.
discriminación, agresión u Motivar a seguir
ofensa. aplicando las
Aspecto 2: buenas relaciones
5 III
- El docente es amable y afectivas entre
Durante la sesión el
tiene un tono de voz cálido docente y
docente se muestra
y es receptivo con las estudiantes.
distante de los
estudiantes, les presta
estudiantes.
atención cuando se dirigen
a él.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades
estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
Aspecto 1: El docente utiliza
- Establece, con apoyo de mecanismos positivos
Estrategias para
los estudiantes, los para regular el
que el docente
acuerdos de convivencia comportamiento de los
pueda reforzar la
para la sesión. estudiantes.
6 III forma de prevenir
Aspecto 2:
el comportamiento
-Los estudiantes mantienen La sesión se desarrolla en
inapropiado de los
en su mayoría un su mayoría de manera
estudiantes.
comportamiento adecuado continua.
en el aula.

27
Docente 13: YUDY GEOVANNY GUAYLUPO MORALES

Nivel de Necesidad
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones desempeño formativa
alcanzado identificada
Aspecto 1:
-La docente ofrece a los
estudiantes oportunidades
de participación.
La docente promueve el
- Formula varias preguntas a
interés y la participación
los estudiantes para que
de los estudiantes a través
compartan sus opiniones.
de las actividades que
Algunas veces da la
propone y procura que
palabra a quienes levantan
todos se involucren en las
la mano; otras veces llama
actividades propuestas,
por su nombre a
invitándolos a participar o Estrategias para
estudiantes para invitarlos
monitoreando su involucrar a todos
a participar.
cumplimiento. los estudiantes en
-La docente propone un
las actividades de
trabajo en grupos y se
aprendizaje y
moviliza por el salón para
1. III orientarla para que
verificar su desarrollo.
promueva la
Aspecto 2
importancia y
-El 90% de los estudiantes
utilidad de lo que
participan activamente en El docente no involucra al
aprenden los
las actividades propuestas 100% de los estudiantes
estudiantes.
por la docente. en las actividades de
-Durante el trabajo grupal, aprendizaje.
se organizan y colaboran
para cumplir la tarea.
Aspecto 3
- No se evidenció que el
docente promueva la El docente no promueve
importancia y utilidad de lo la importancia y utilidad
que aprenden. de lo que aprenden.

Durante casi toda la

Aspecto 1:
sesión (81% del tiempo)
-En la mayor parte de la
los estudiantes están
sesión los estudiantes
realizando actividades de
estaban ocupados en las
aprendizaje, se pierden
actividades propuestas por
aproximadamente 8
la docente. Animar a la
minutos en las
docente a seguir
transiciones.
2 IV maximizando el
Aspecto 2
tiempo dedicado al
- Durante las transiciones, la
aprendizaje.
docente cuenta con los
Todas las transiciones
materiales listos y brinda
entre una actividad y otra
indicaciones claras.
son eficientes y fluidas.
-No se evidencian
interrupciones ni acciones
accesorias.
Aspecto 1: El docente intenta en más Estrategias para
3 II
- Durante la sesión de de una ocasión promover formular preguntas

28
 aprendizaje la docente el razonamiento crítico en de tipo inferencial y
promovió el razonamiento, el estudiante pero no lo crítica.
y la creatividad. logra. Orientar al docente
-La docente intenta en más para que promueva
de una ocasión promover el de modo efectivo el
razonamiento crítico en el pensamiento crítico
estudiante pero no lo logra. de los estudiantes.

Aspecto 1:
- La docente se desplaza por
el aula mientras los
estudiantes están
Durante la sesión la
desarrollando en sus grupos
docente monitorea
las actividades propuestas,
activamente el trabajo de
verifica que tengan claridad Estrategias para
los estudiantes.
sobre lo que tienen que que la docente les
hacer, revisa sus trabajos, brinde
4 III
les hace comentarios o retroalimentación
preguntas. por descubrimiento
Aspecto 2: o reflexión.
-La docente brinda
retroalimentación al menos La docente brinda
en una ocasión sugiriendo retroalimentación
en detalle qué hacer para descriptiva.
encontrar la respuesta a los
ejercicios planteados.
Aspecto 1:
- La docente llama a los La docente es siempre
estudiantes por sus respetuosa con los
nombres y se dirige a ellos estudiantes y considera
con respeto, no se sus perspectivas de los
evidencia discriminación, estudiantes.
agresión u ofensa. No se evidenció faltas de
-No se evidencian faltas de respeto entre los
respeto entre los estudiantes. Motivar a seguir
estudiantes. aplicando las
Aspecto 2: buenas relaciones
5 III
-La docente es amable y afectivas entre
Durante la sesión la
tiene un tono de voz cálido, docente y
docente es cordial y
se desplaza por el aula y se estudiantes.
transmite calidez.
acerca a los estudiantes
para hablarles.
No hay manifestaciones
Aspecto 3: de necesidades afectivas o
- Los estudiantes no físicas por parte de los
manifiestan necesidades estudiantes, por lo cual
físicas o afectivas. este aspecto no es
exigido.
Aspecto 1: Estrategias para
- La docente establece, con que la docente
La docente utiliza
apoyo de los estudiantes, pueda reforzar la
mecanismos positivos
los acuerdos de convivencia forma de prevenir
6 para regular el III
para la sesión y logra que el comportamiento
comportamiento de los
los estudiantes las apliquen inapropiado de los
estudiantes.
para regular el estudiantes
comportamiento de los utilizando
29
 estudiantes. mecanismos
positivos.
Aspecto 2:
-Los estudiantes mantienen La sesión se desarrolla en
en su mayoría un su mayoría de manera
comportamiento adecuado continua.
en el aula.

5.2 A nivel grupal (Matriz 2)

Matriz 2

Necesidad
formativa
Desempeños Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Conclusiones
identificada
1. Involucra El 62% de los
activamente docentes
Buscar
a los observados se
38% de los 62% de los estrategias para
estudiantes encuentran en el
docentes docentes que el docente
en el nivel 3 de la
observados observados promueva el
proceso de rúbrica 1; siendo
se se involucramiento
aprendizaje 0% encuentran encuentran
0% una de las mayores
activo de los
fortalezas el
en el nivel 2 en el nivel 3 estudiantes en el
involucramiento
de la de la proceso de
activo de los
rúbrica 1. rúbrica 1. aprendizaje.
estudiantes en el
proceso de
aprendizaje.
2. Maximiza el El 62% de los
tiempo docentes
dedicado al observados se
aprendizajes 15% de los 62% de los 23% de los encuentran en el Buscar
docentes docentes docentes nivel 3 de la estrategias para
observados observados observados rúbrica 2; siendo que el docente
se se se una de las mayores maximice el
0%
encuentran encuentran encuentran fortalezas el tiempo dedicado
en el nivel 2 en el nivel 3 en el nivel 4 tiempo de la sesión a la sesión de
de la de la de la en la que los aprendizaje.
rúbrica 2. rúbrica 2. rúbrica 2. estudiantes están
ocupados en
actividades de
aprendizaje.
3. Promueve el El 77% de los
razonamient docentes
o, observados se
creatividad 23% de los 77% de los encuentran en el Buscar
y docentes docentes nivel 2 de la estrategias para
pensamient observados observados rúbrica 3; siendo que el docente
o crítico se se una de las mayores promueva el
encuentran
0% 0% debilidades la desarrollo del
encuentran
en el nivel 1 en el nivel 2 conducción de las pensamiento
de la de la actividades que crítico.
rúbrica 3. rúbrica 3. promueven el
desarrollo del
pensamiento
crítico.
4. Evalúa el 69% de los 15% de los 62% de los 23% de los El 69% de los Buscar
progreso de docentes docentes docentes docentes docentes estrategias para
los observados observados observados observados observados se que el docente
aprendizajes se se se se encuentran en el mejore la calidad
para encuentran encuentran encuentran encuentran nivel 1 de la de la
retroaliment en el nivel 1 en el nivel 2 en el nivel 3 en el nivel 4 rúbrica 4; siendo retroalimentación
30
 ar a los de la de la de la de la una de las mayores que brinda al
estudiantes rúbrica 4. rúbrica 4. rúbrica 4. rúbrica 4. debilidades la estudiante.
y adecuar su calidad de la
enseñanza retroalimentación
que el docente
brinda.
5. Propicia un El 62% de los
ambiente de docentes
respeto y 23% de los 8% de los 62% de los 8% de los observados se Buscar
proximidad docentes docentes docentes docentes encuentran en el estrategias para
observados observados observados observados nivel 3 de la que el docente
se se se se rúbrica 5; siendo fortalezca el
encuentran encuentran encuentran encuentran una de las mayores trato respetuoso,
en el nivel 1 en el nivel 2 en el nivel 3 en el nivel 4 fortalezas el trato cordial y cálido
de la de la de la de la respetuoso, cordial hacia los
rúbrica5. rúbrica 5. rúbrica 5. rúbrica5. y calidez que estudiantes.
transmite el
docente.
6. Regula El 62% de los
positivamen docentes
Buscar
te el observados se
comportami
15% de los 23% de los 62% de los 23% de los encuentran en el
estrategias para
docentes docentes docentes docentes que el docente
ento de los nivel 3 de la
observados observados observados observados promueva el uso
estudiantes. rúbrica 6; siendo
se se se se de mecanismos
una de las mayores
encuentran encuentran encuentran encuentran positivos para
fortalezas el uso de
en el nivel 1 en el nivel 2 en el nivel 3 en el nivel 4 regular el
mecanismos
de la de la de la de la comportamiento
positivos para
rúbrica 6. rúbrica 6. rúbrica 6. rúbrica 6. de los
regular el
estudiantes.
comportamiento
de los estudiantes.

6. Formulación de metas en relación al escenario deseado

A nivel individual: (Matriz 3)

Docente 1: SEGUNDO SIMON GARCIA ANCAJIMA

Meta
Necesidad Meta Primer
Desempeño Calificación Meta anual Segundo
identificada Semestre
(Julio)
Semestre
(Diciembre)
1. Involucra Estrategias para Al término del
activamente a involucrar a todos los año el docente
los estudiantes estudiantes en las alcanza el nivel
en el proceso de actividades de IV Además, ha
aprendizaje aprendizaje y logrado
Nivel
orientarlo para que involucrar a todos (Dejar en blanco) (Dejar en blanco)
alcanzado: III
promueva la los estudiantes
importancia y utilidad en las actividades
de lo que aprenden de aprendizaje.
los estudiantes.

2. Maximiza el Al término del

Concientizar al
tiempo dedicado año el docente
docente sobre la
al aprendizajes alcanza el nivel
importancia de
IV Además, ha
maximizar el tiempo
Nivel logrado
dedicado al
alcanzado: II maximizar el
aprendizaje y evitar
tiempo dedicado
las interrupciones
al aprendizaje
generadas por él
mismo.

31
3. Promueve el Al término del
razonamiento, Estrategias para año el docente
creatividad y formular preguntas alcanza el nivel III
pensamiento de tipo inferencial y Además, ha
crítico crítica. desarrollado la
Orientar al docente capacidad de
Nivel para que promueva formular
alcanzado: I de modo efectivo el preguntas de tipo
razonamiento, la inferencial y
creatividad y el crítica como
pensamiento crítico prácticas
de los estudiantes. permanentes.

4. Evalúa el Al término del

progreso de los año el docente
aprendizajes Estrategias para que alcanza el nivel III
para el docente monitoree Además, ha
retroalimentar a activamente a los incorporado la
los estudiantes y Nivel estudiantes y les retroalimentación
adecuar su alcanzado: I brinde descriptiva y por
enseñanza retroalimentación por descubrimiento
descubrimiento o como prácticas
reflexión. permanentes.

5. Propicia un Al término del

ambiente de año el docente
Estrategias para el
respeto y alcanza el nivel III
buen trato de los
proximidad Además, ha
estudiantes en las
incorporado buen
actividades de
trato de los
Nivel aprendizaje y
estudiantes en las
alcanzado: I orientarlo para que
actividades de
promueva las
aprendizaje como
relaciones afectivas
prácticas
entre docente y
permanentes.
estudiantes.

6. Regula Al término del

positivamente el año el docente
Estrategias para que
comportamiento alcanza el nivel III
el docente pueda
de los Además, ha
prevenir el
estudiantes. incorporado
comportamiento
Estrategias para
inapropiado de los
Nivel prevenir el
estudiantes a través
alcanzado: I comportamiento
de mecanismos
inapropiado de
positivos para
los estudiantes a
regular el
través de
comportamiento de
mecanismos
los mismos.
positivos.

Docente 2: ALEJANDRO SEGUNDO CARRASCO ANCAJIMA

Calificación Necesidad Meta anual Meta Primer Meta

Desempeño identificada Semestre Segundo
(Julio) Semestre
(Diciembre)

32
1. Involucra Al término del
Estrategias para
activamente a año el docente
involucrar a todos los
los estudiantes alcanza el nivel
estudiantes en las
en el proceso de IV Además, ha
actividades de
aprendizaje logrado
Nivel aprendizaje y
involucrar a todos
alcanzado: II orientarlo para que
los estudiantes
promueva la
en las actividades
importancia y utilidad
de aprendizaje.
de lo que aprenden
los estudiantes.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado año el docente
al aprendizajes Concientizar al alcanza el nivel
docente sobre la IV Además, ha
Nivel importancia de logrado
alcanzado: III maximizar el tiempo maximizar el
dedicado al tiempo dedicado
aprendizaje. al aprendizaje

3. Promueve el Al término del

razonamiento, Estrategias para año el docente
creatividad y formular preguntas alcanza el nivel
pensamiento de tipo inferencial y IV Además, ha
crítico crítica. desarrollado la
Orientar al docente capacidad de
Nivel para que promueva formular
alcanzado: II de modo efectivo el preguntas de tipo
razonamiento, la inferencial y
creatividad y el crítica como
pensamiento crítico prácticas
de los estudiantes. permanentes.

4. Evalúa el Al término del

progreso de los año el docente
aprendizajes Estrategias para que alcanza el nivel III
para el docente monitoree Además, ha
retroalimentar a activamente a los incorporado la
los estudiantes y Nivel estudiantes y les retroalimentación
adecuar su alcanzado: I brinde descriptiva y por
enseñanza retroalimentación por descubrimiento
descubrimiento o como prácticas
reflexión. permanentes.

5. Propicia un Al término del

ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
proximidad IV Además, ha
Estrategias para incorporado buen
promover las trato de los
Nivel
relaciones afectivas estudiantes en las
alcanzado: II
entre docente y actividades de
estudiantes. aprendizaje como
prácticas
permanentes.

6. Regula Estrategias para que Al término del

positivamente el el docente pueda año el docente
comportamiento prevenir el alcanza el nivel III
de los Nivel comportamiento Además, ha
estudiantes. alcanzado: II inapropiado de los incorporado
estudiantes a través Estrategias para
de mecanismos prevenir el
positivos para comportamiento

33
 regular el inapropiado de
comportamiento de los estudiantes a
los mismos. través de
mecanismos
positivos.

Docente 3: AUGUSTO ANCAJIMA OLAYA

Meta
Necesidad Meta Primer
Desempeño Calificación Meta anual Segundo
Semestre
identificada Semestre
(Julio)
(Diciembre)
1. Involucra Estrategias para Al término del
activamente a involucrar a todos los año el docente
los estudiantes estudiantes en las alcanza el nivel
en el proceso de actividades de IV Además, ha
aprendizaje aprendizaje y logrado
Nivel
Habilitar a la involucrar a todos
alcanzado: II
brevedad posible el los estudiantes
aula de innovación en las actividades
para que involucre en de aprendizaje.
su totalidad a los
estudiantes.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado año el docente
al aprendizajes Concientizar al alcanza el nivel
docente sobre la IV Además, ha
Nivel importancia de logrado
alcanzado: III maximizar el tiempo maximizar el
dedicado al tiempo dedicado
aprendizaje. al aprendizaje

3. Promueve el Al término del

Estrategias para
razonamiento, año el docente
formular preguntas
creatividad y alcanza el nivel
de tipo inferencial y
pensamiento IV Además, ha
crítica.
crítico desarrollado la
Orientar al docente
Nivel capacidad de
para que promueva
alcanzado: II formular
de modo efectivo el
preguntas de tipo
razonamiento, la
inferencial y
creatividad y el
crítica como
pensamiento crítico
prácticas
de los estudiantes.
permanentes.
4. Evalúa el Al término del
progreso de los Estrategias para que año el docente
aprendizajes el docente monitoree alcanza el nivel III
para activamente a los Además, ha
retroalimentar a Nivel estudiantes y les incorporado la
los estudiantes y alcanzado: I brinde retroalimentación
adecuar su retroalimentación por descriptiva y por
enseñanza descubrimiento o descubrimiento
reflexión. como prácticas
permanentes.
5. Propicia un Al término del
ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
Motivar a seguir
proximidad IV Además, ha
aplicando las buenas
Nivel incorporado buen
relaciones afectivas
alcanzado: III trato de los
entre docente y
estudiantes en las
estudiantes.
actividades de
aprendizaje como
prácticas
34
 permanentes.

6. Regula Al término del

positivamente el año el docente
comportamiento alcanza el nivel III
de los Además, ha
Estrategias para que
estudiantes. incorporado
el docente pueda
Estrategias para
reforzar la forma de
Nivel prevenir el
prevenir el
alcanzado: III comportamiento
comportamiento
inapropiado de
inapropiado de los
los estudiantes a
estudiantes.
través de
mecanismos
positivos.

Docente 4: FATIMA MARISOL RIOJA LOZADA

Meta
Necesidad Meta Primer
Desempeño Calificación Meta anual Segundo
Semestre
identificada Semestre
(Julio)
(Diciembre)
1. Involucra Al término del
Estrategias para
activamente a año el docente
involucrar a todos los
los estudiantes alcanza el nivel
estudiantes en las
en el proceso de IV Además, ha
actividades de
aprendizaje logrado
Nivel aprendizaje y
involucrar a todos
alcanzado: III orientarla para que
los estudiantes
promueva la
en las actividades
importancia y utilidad
de aprendizaje.
de lo que aprenden
los estudiantes.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado año el docente
al aprendizajes alcanza el nivel
Animar a la docente IV Además, ha
Nivel a seguir maximizando logrado
alcanzado: IV el tiempo dedicado al maximizar el
aprendizaje. tiempo dedicado
al aprendizaje

3. Promueve el Al término del

razonamiento, Estrategias para año el docente
creatividad y formular preguntas alcanza el nivel
pensamiento de tipo inferencial y IV Además, ha
crítico crítica. desarrollado la
Nivel Orientar al docente capacidad de
alcanzado: II para que promueva formular
de modo efectivo el preguntas de tipo
pensamiento crítico inferencial y
de los estudiantes. crítica como
prácticas
permanentes.
4. Evalúa el Al término del
progreso de los año el docente
aprendizajes alcanza el nivel
Estrategias para que
para IV Además, ha
la docente les brinde
retroalimentar a Nivel incorporado la
retroalimentación por
los estudiantes y alcanzado: III retroalimentación
descubrimiento o
adecuar su descriptiva y por
reflexión.
enseñanza descubrimiento
como prácticas
permanentes.
35
5. Propicia un Al término del
ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
proximidad IV Además, ha
Motivar a seguir incorporado buen
aplicando las buenas trato de los
Nivel
relaciones afectivas estudiantes en las
alcanzado: III
entre docente y actividades de
estudiantes. aprendizaje como
prácticas
permanentes.

6. Regula Al término del

positivamente el año el docente
comportamiento alcanza el nivel III
Estrategias para que
de los Además, ha
la docente pueda
estudiantes. incorporado
reforzar la forma de
Estrategias para
prevenir el
Nivel prevenir el
comportamiento
alcanzado: III comportamiento
inapropiado de los
inapropiado de
estudiantes utilizando
los estudiantes a
mecanismos
través de
positivos.
mecanismos
positivos.

Docente 5: FANNY ROXANA MONCADA CUPEN

Meta
Necesidad Meta Primer
Desempeño Calificación Meta anual Segundo
identificada Semestre
(Julio)
Semestre
(Diciembre)
1. Involucra Estrategias para
Al término del
activamente a los involucrar a todos los
año el docente
estudiantes en el estudiantes en las
alcanza el nivel
proceso de actividades de
IV Además, ha
aprendizaje Nivel aprendizaje y
logrado
alcanzado: II orientarla para que
involucrar a todos
promueva la
los estudiantes
importancia y utilidad
en las actividades
de lo que aprenden
de aprendizaje.
los estudiantes.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado año el docente
al aprendizajes Estrategias para alcanza el nivel
Nivel maximizar el tiempo IV Además, ha
alcanzado: III dedicado al logrado
aprendizaje. maximizar el
tiempo dedicado
al aprendizaje
3. Promueve el Al término del
razonamiento, Estrategias para año el docente
creatividad y formular preguntas alcanza el nivel
pensamiento de tipo inferencial y IV Además, ha
crítico crítica. desarrollado la
Nivel Orientar al docente capacidad de
alcanzado: II para que promueva formular
de modo efectivo el preguntas de tipo
pensamiento crítico inferencial y
de los estudiantes. crítica como
prácticas
permanentes.

36
4. Evalúa el Al término del
progreso de los año el docente
aprendizajes para alcanza el nivel
Estrategias para que
retroalimentar a IV Además, ha
la docente les brinde
los estudiantes y Nivel incorporado la
retroalimentación por
adecuar su alcanzado: III retroalimentación
descubrimiento o
enseñanza descriptiva y por
reflexión.
descubrimiento
como prácticas
permanentes.
5. Propicia un Al término del
ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
proximidad Estrategias para IV Además, ha
aplicar las buenas incorporado buen
Nivel
relaciones afectivas trato de los
alcanzado: I
entre docente y estudiantes en las
estudiantes. actividades de
aprendizaje como
prácticas
permanentes.
6. Regula Al término del
positivamente el año el docente
comportamiento alcanza el nivel III
Estrategias para que
de los Además, ha
la docente pueda
estudiantes. incorporado
reforzar la forma de
Estrategias para
prevenir el
Nivel prevenir el
comportamiento
alcanzado: II comportamiento
inapropiado de los
inapropiado de
estudiantes utilizando
los estudiantes a
mecanismos
través de
positivos.
mecanismos
positivos.

Docente 6: INES YACQUELINE BERECHE ALBINES

Meta
Meta Primer
Necesidad Segundo
Desempeño Calificación Meta anual Semestre
identificada Semestre
(Julio)
(Diciembre)
1. Involucra Estrategias para
Al término del
activamente a los involucrar a todos los
año el docente
estudiantes en el estudiantes en las
alcanza el nivel
proceso de actividades de
IV Además, ha
aprendizaje Nivel aprendizaje y
logrado
alcanzado: III orientarla para que
involucrar a todos
promueva la
los estudiantes
importancia y utilidad
en las actividades
de lo que aprenden
de aprendizaje.
los estudiantes.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado año el docente
al aprendizajes Animar a la docente alcanza el nivel
Nivel a seguir maximizando IV Además, ha
alcanzado: III el tiempo dedicado al logrado
aprendizaje. maximizar el
tiempo dedicado
al aprendizaje
3. Promueve el Estrategias para Al término del
razonamiento, formular preguntas año el docente
creatividad y de tipo inferencial y alcanza el nivel III
Nivel
pensamiento crítica. Además, ha
alcanzado: I
crítico Orientar al docente desarrollado la
para que promueva capacidad de
de modo efectivo el formular
37
 pensamiento crítico preguntas de tipo
de los estudiantes. inferencial y
crítica como
prácticas
permanentes.

4. Evalúa el Al término del

progreso de los año el docente
aprendizajes para alcanza el nivel III
Estrategias para que
retroalimentar a Además, ha
la docente les brinde
los estudiantes y Nivel incorporado la
retroalimentación por
adecuar su alcanzado: I retroalimentación
descubrimiento o
enseñanza descriptiva y por
reflexión.
descubrimiento
como prácticas
permanentes.
5. Propicia un Al término del
ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
proximidad Motivar a seguir IV Además, ha
aplicando las buenas incorporado buen
Nivel
relaciones afectivas trato de los
alcanzado: III
entre docente y estudiantes en las
estudiantes. actividades de
aprendizaje como
prácticas
permanentes.
6. Regula Al término del
positivamente el año el docente
comportamiento alcanza el nivel
de los IV Además, ha
Incentivar para que la
estudiantes. incorporado
docente siga
Estrategias para
utilizando
Nivel prevenir el
mecanismos positivos
alcanzado: III comportamiento
para regular el
inapropiado de
comportamiento de
los estudiantes a
los estudiantes.
través de
mecanismos
positivos.

Docente 7: EVELYN CERVELLONA CURAY GUTIERREZ

Meta
Necesidad Meta Primer
Calificación Meta anual Segundo
Desempeño identificada Semestre
(Julio)
Semestre
(Diciembre)
1. Involucra Estrategias para
Al término del
activamente a los involucrar a todos los
año el docente
estudiantes en el estudiantes en las
alcanza el nivel
proceso de actividades de
IV Además, ha
aprendizaje Nivel aprendizaje y
logrado
alcanzado: III orientarla para que
involucrar a todos
promueva la
los estudiantes
importancia y utilidad
en las actividades
de lo que aprenden
de aprendizaje.
los estudiantes.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado año la docente
Animar a la docente
al aprendizajes alcanza el nivel
Nivel a seguir maximizando
IV Además, ha
alcanzado: IV el tiempo dedicado al
logrado
aprendizaje.
maximizar el
tiempo dedicado
38
 al aprendizaje

3. Promueve el Al término del

razonamiento, Estrategias para año el docente
creatividad y formular preguntas alcanza el nivel
pensamiento de tipo inferencial y IV Además, ha
crítico crítica. desarrollado la
Nivel Orientar al docente capacidad de
alcanzado: II para que promueva formular
de modo efectivo el preguntas de tipo
pensamiento crítico inferencial y
de los estudiantes. crítica como
prácticas
permanentes.
4. Evalúa el Al término del
progreso de los año el docente
aprendizajes para alcanza el nivel
Estrategias para que
retroalimentar a IV Además, ha
la docente les brinde
los estudiantes y Nivel incorporado la
retroalimentación por
adecuar su alcanzado: III retroalimentación
descubrimiento o
enseñanza descriptiva y por
reflexión.
descubrimiento
como prácticas
permanentes.
5. Propicia un Al término del
ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
proximidad Motivar a seguir IV Además, ha
aplicando las buenas incorporado buen
Nivel
relaciones afectivas trato de los
alcanzado: IV
entre docente y estudiantes en las
estudiantes. actividades de
aprendizaje como
prácticas
permanentes.
6. Regula Al término del
positivamente el año el docente
comportamiento alcanza el nivel
de los Incentivar para que la IV Además, ha
estudiantes. docente pueda incorporado
continuar aplicando Estrategias para
Nivel
mecanismos positivos prevenir el
alcanzado: III
para regular el comportamiento
comportamiento de inapropiado de
los estudiantes. los estudiantes a
través de
mecanismos
positivos.

Docente 9: ABRAHAM SOSA ECCA

Meta
Meta Primer
Necesidad Segundo
Desempeño Calificación Meta anual Semestre
identificada Semestre
(Julio)
(Diciembre)
1. Involucra Estrategias para Al término del
activamente a los involucrar a todos los año el docente
estudiantes en el Nivel estudiantes en las alcanza el nivel III
proceso de alcanzado: II actividades de Además, ha
aprendizaje aprendizaje y logrado
orientarlo para que involucrar a todos
39
 promueva la los estudiantes
importancia y utilidad en las actividades
de lo que aprenden de aprendizaje.
los estudiantes.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado Concientizar al año la docente
al aprendizajes docente sobre la alcanza el nivel
Nivel importancia de IV Además, ha
alcanzado: II maximizar el tiempo logrado
dedicado al maximizar el
aprendizaje. tiempo dedicado
al aprendizaje
3. Promueve el Estrategias para Al término del
razonamiento, formular preguntas año el docente
creatividad y de tipo inferencial y alcanza el nivel
pensamiento crítica. IV Además, ha
crítico Orientar al docente desarrollado la
Nivel para que promueva capacidad de
alcanzado: II de modo efectivo el formular
razonamiento, la preguntas de tipo
creatividad y el inferencial y
pensamiento crítico crítica como
de los estudiantes. prácticas
permanentes.
4. Evalúa el Al término del
progreso de los Estrategias para que año el docente
aprendizajes para el docente monitoree alcanza el nivel III
retroalimentar a activamente a los Además, ha
los estudiantes y Nivel estudiantes y les incorporado la
adecuar su alcanzado: I brinde retroalimentación
enseñanza retroalimentación por descriptiva y por
descubrimiento o descubrimiento
reflexión. como prácticas
permanentes.
5. Propicia un Al término del
Estrategias para el
ambiente de año el docente
buen trato de los
respeto y alcanza el nivel III
estudiantes en las
proximidad Además, ha
actividades de
incorporado buen
Nivel aprendizaje y
trato de los
alcanzado: I orientarlo para que
estudiantes en las
promueva las
actividades de
relaciones afectivas
aprendizaje como
entre docente y
prácticas
estudiantes.
permanentes.
6. Regula Al término del
positivamente el Estrategias para que año el docente
comportamiento el docente pueda alcanza el nivel III
de los prevenir el Además, ha
estudiantes. comportamiento incorporado
inapropiado de los Estrategias para
Nivel
estudiantes a través prevenir el
alcanzado: I
de mecanismos comportamiento
positivos para inapropiado de
regular el los estudiantes a
comportamiento de través de
los mismos. mecanismos
positivos.

Docente 10: CESAR AUGUSTO VELASQUEZ BENITES

Meta
Necesidad Meta Primer
Desempeño Calificación Meta anual Segundo
identificada Semestre
(Julio)
Semestre
(Diciembre)

40
1. Involucra Al término del
activamente a los año el docente
estudiantes en el Estrategias para alcanza el nivel
proceso de involucrar a todos los IV Además, ha
Nivel
aprendizaje estudiantes en las logrado
alcanzado: III
actividades de involucrar a todos
aprendizaje. los estudiantes
en las actividades
de aprendizaje.
2. Maximiza el tiempo Al término del
dedicado al Concientizar al año la docente
aprendizajes docente sobre la alcanza el nivel
Nivel importancia de IV Además, ha
alcanzado: III maximizar el tiempo logrado
dedicado al maximizar el
aprendizaje. tiempo dedicado
al aprendizaje
3. Promueve el Estrategias para Al término del
razonamiento, formular preguntas año el docente
creatividad y de tipo inferencial y alcanza el nivel III
pensamiento crítica. Además, ha
crítico Orientar al docente desarrollado la
Nivel para que promueva capacidad de
alcanzado: I de modo efectivo el formular
razonamiento, la preguntas de tipo
creatividad y el inferencial y
pensamiento crítico crítica como
de los estudiantes. prácticas
permanentes.
4. Evalúa el progreso Al término del
de los aprendizajes Estrategias para que año el docente
para el docente monitoree alcanza el nivel III
retroalimentar a activamente a los Además, ha
los estudiantes y Nivel estudiantes y les incorporado la
adecuar su alcanzado: I brinde retroalimentación
enseñanza retroalimentación por descriptiva y por
descubrimiento o descubrimiento
reflexión. como prácticas
permanentes.
5. Propicia un Al término del
ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
proximidad Motivar a seguir IV Además, ha
aplicando las buenas incorporado buen
Nivel
relaciones afectivas trato de los
alcanzado: III
entre docente y estudiantes en las
estudiantes. actividades de
aprendizaje como
prácticas
permanentes.
6. Regula Al término del
positivamente el año el docente
comportamiento alcanza el nivel III
de los estudiantes. Estrategias para que Además, ha
el docente pueda incorporado
reforzar la forma de Estrategias para
Nivel
prevenir el prevenir el
alcanzado: I
comportamiento comportamiento
inapropiado de los inapropiado de
estudiantes. los estudiantes a
través de
mecanismos
positivos.

Docente 11: MARLON CASTILLO VIGNOLO

41
 Meta
Necesidad Meta Primer
Desempeño Calificación Meta anual Segundo
identificada Semestre
(Julio)
Semestre
(Diciembre)
1. Involucra Al término del
activamente a los año el docente
estudiantes en el Estrategias para alcanza el nivel
proceso de involucrar a todos los IV Además, ha
Nivel
aprendizaje estudiantes en las logrado
alcanzado: III
actividades de involucrar a todos
aprendizaje. los estudiantes
en las actividades
de aprendizaje.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado Concientizar al año la docente
al aprendizajes docente sobre la alcanza el nivel
Nivel importancia de IV Además, ha
alcanzado: III maximizar el tiempo logrado
dedicado al maximizar el
aprendizaje. tiempo dedicado
al aprendizaje
3. Promueve el Estrategias para Al término del
razonamiento, formular preguntas año el docente
creatividad y de tipo inferencial y alcanza el nivel
pensamiento crítica. IV Además, ha
crítico Orientar al docente desarrollado la
Nivel para que promueva capacidad de
alcanzado: II de modo efectivo el formular
razonamiento, la preguntas de tipo
creatividad y el inferencial y
pensamiento crítico crítica como
de los estudiantes. prácticas
permanentes.
4. Evalúa el Al término del
progreso de los Estrategias para que año el docente
aprendizajes para el docente monitoree alcanza el nivel III
retroalimentar a activamente a los Además, ha
los estudiantes y Nivel estudiantes y les incorporado la
adecuar su alcanzado: I brinde retroalimentación
enseñanza retroalimentación por descriptiva y por
descubrimiento o descubrimiento
reflexión. como prácticas
permanentes.
5. Propicia un Al término del
ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
proximidad Motivar a seguir IV Además, ha
aplicando las buenas incorporado buen
Nivel
relaciones afectivas trato de los
alcanzado: III
entre docente y estudiantes en las
estudiantes. actividades de
aprendizaje como
prácticas
permanentes.
6. Regula Al término del
positivamente el año el docente
comportamiento alcanza el nivel
de los Estrategias para que IV Además, ha
estudiantes. el docente pueda incorporado
reforzar la forma de Estrategias para
Nivel
prevenir el prevenir el
alcanzado: III
comportamiento comportamiento
inapropiado de los inapropiado de
estudiantes. los estudiantes a
través de
mecanismos
positivos.

42
Docente 12: ALEX PALACIOS RIVAS

Meta
Meta Primer
Necesidad Segundo
Desempeño Calificación Meta anual Semestre
identificada Semestre
(Julio)
(Diciembre)
1. Involucra Al término del
Estrategias para
activamente a los año el docente
involucrar a todos los
estudiantes en el alcanza el nivel
estudiantes en las
proceso de IV Además, ha
Nivel actividades de
aprendizaje logrado
alcanzado: II aprendizaje y
involucrar a todos
promover la
los estudiantes
importancia y utilidad
en las actividades
de lo que aprenden.
de aprendizaje.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado Concientizar al año la docente
al aprendizajes docente sobre la alcanza el nivel
Nivel importancia de IV Además, ha
alcanzado: III maximizar el tiempo logrado
dedicado al maximizar el
aprendizaje. tiempo dedicado
al aprendizaje
3. Promueve el Estrategias para Al término del
razonamiento, formular preguntas año el docente
creatividad y de tipo inferencial y alcanza el nivel III
pensamiento crítica. Además, ha
crítico Orientar al docente desarrollado la
Nivel para que promueva capacidad de
alcanzado: II de modo efectivo el formular
razonamiento, la preguntas de tipo
creatividad y el inferencial y
pensamiento crítico crítica como
de los estudiantes. prácticas
permanentes.
4. Evalúa el Al término del
progreso de los Estrategias para que año el docente
aprendizajes para el docente monitoree alcanza el nivel III
retroalimentar a activamente a los Además, ha
los estudiantes y Nivel estudiantes y les incorporado la
adecuar su alcanzado: I brinde retroalimentación
enseñanza retroalimentación por descriptiva y por
descubrimiento o descubrimiento
reflexión. como prácticas
permanentes.
5. Propicia un Al término del
ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
proximidad Motivar a seguir IV Además, ha
aplicando las buenas incorporado buen
Nivel
relaciones afectivas trato de los
alcanzado: III
entre docente y estudiantes en las
estudiantes. actividades de
aprendizaje como
prácticas
permanentes.
6. Regula Al término del
positivamente el año el docente
Estrategias para que
comportamiento alcanza el nivel
el docente pueda
de los IV Además, ha
reforzar la forma de
estudiantes. Nivel incorporado
prevenir el
alcanzado: III Estrategias para
comportamiento
prevenir el
inapropiado de los
comportamiento
estudiantes.
inapropiado de
los estudiantes a
43
 través de
mecanismos
positivos.

Docente 13: ALFONSO FIDEL SALAS CALDERON

Meta
Necesidad Meta Primer
Desempeño Calificación Meta anual Segundo
Semestre
identificada Semestre
(Julio)
(Diciembre)
1. Involucra Estrategias para
activamente a los involucrar a todos los Al término del
estudiantes en el estudiantes en las año el docente
proceso de actividades de alcanza el nivel
aprendizaje aprendizaje y IV Además, ha
Nivel
Habilitar a la logrado
alcanzado: III
brevedad posible el involucrar a todos
aula de innovación los estudiantes
para que involucre en en las actividades
su totalidad a los de aprendizaje.
estudiantes.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado Concientizar al año la docente
al aprendizajes docente sobre la alcanza el nivel
Nivel importancia de IV Además, ha
alcanzado: III maximizar el tiempo logrado
dedicado al maximizar el
aprendizaje. tiempo dedicado
al aprendizaje
3. Promueve el Estrategias para Al término del
razonamiento, formular preguntas año el docente
creatividad y de tipo inferencial y alcanza el nivel
pensamiento crítica. IV Además, ha
crítico Orientar al docente desarrollado la
Nivel para que promueva capacidad de
alcanzado: II de modo efectivo el formular
razonamiento, la preguntas de tipo
creatividad y el inferencial y
pensamiento crítico crítica como
de los estudiantes. prácticas
permanentes.
4. Evalúa el Al término del
progreso de los Estrategias para que año el docente
aprendizajes para el docente monitoree alcanza el nivel III
retroalimentar a activamente a los Además, ha
los estudiantes y Nivel estudiantes y les incorporado la
adecuar su alcanzado: I brinde retroalimentación
enseñanza retroalimentación por descriptiva y por
descubrimiento o descubrimiento
reflexión. como prácticas
permanentes.
5. Propicia un Al término del
ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
proximidad Motivar a seguir IV Además, ha
aplicando las buenas incorporado buen
Nivel
relaciones afectivas trato de los
alcanzado: III
entre docente y estudiantes en las
estudiantes. actividades de
aprendizaje como
prácticas
permanentes.
6. Regula Estrategias para que Al término del
positivamente el Nivel el docente pueda año el docente
comportamiento alcanzado: III reforzar la forma de alcanza el nivel
de los prevenir el IV Además, ha
44
 estudiantes. comportamiento incorporado
inapropiado de los Estrategias para
estudiantes. prevenir el
comportamiento
inapropiado de
los estudiantes a
través de
mecanismos
positivos.

Docente 13: YUDY GEOVANNY GUAYLUPO MORALES

Meta
Necesidad Meta Primer
Desempeño Calificación Meta anual Segundo
identificada Semestre
(Julio)
Semestre
(Diciembre)
1. Involucra Estrategias para
Al término del
activamente a los involucrar a todos los
año el docente
estudiantes en el estudiantes en las
alcanza el nivel
proceso de actividades de
IV Además, ha
aprendizaje Nivel aprendizaje y
logrado
alcanzado: III orientarla para que
involucrar a todos
promueva la
los estudiantes
importancia y utilidad
en las actividades
de lo que aprenden
de aprendizaje.
los estudiantes.
2. Maximiza el Al término del
tiempo dedicado año la docente
al aprendizajes Animar a la docente alcanza el nivel
Nivel a seguir maximizando IV Además, ha
alcanzado: IV el tiempo dedicado al logrado
aprendizaje. maximizar el
tiempo dedicado
al aprendizaje
3. Promueve el Al término del
razonamiento, Estrategias para año el docente
creatividad y formular preguntas alcanza el nivel
pensamiento de tipo inferencial y IV Además, ha
crítico crítica. desarrollado la
Nivel Orientar al docente capacidad de
alcanzado: II para que promueva formular
de modo efectivo el preguntas de tipo
pensamiento crítico inferencial y
de los estudiantes. crítica como
prácticas
permanentes.
4. Evalúa el Al término del
progreso de los año el docente
aprendizajes para alcanza el nivel
Estrategias para que
retroalimentar a IV Además, ha
la docente les brinde
los estudiantes y Nivel incorporado la
retroalimentación por
adecuar su alcanzado: III retroalimentación
descubrimiento o
enseñanza descriptiva y por
reflexión.
descubrimiento
como prácticas
permanentes.
5. Propicia un Al término del
ambiente de año el docente
respeto y alcanza el nivel
Motivar a seguir
proximidad IV Además, ha
aplicando las buenas
Nivel incorporado buen
relaciones afectivas
alcanzado: III trato de los
entre docente y
estudiantes en las
estudiantes.
actividades de
aprendizaje como
prácticas
45
 permanentes.

6. Regula Al término del

positivamente el año el docente
comportamiento Estrategias para que alcanza el nivel
de los la docente pueda IV Además, ha
estudiantes. reforzar la forma de incorporado
prevenir el Estrategias para
Nivel
comportamiento prevenir el
alcanzado: II
inapropiado de los comportamiento
estudiantes utilizando inapropiado de
mecanismos los estudiantes a
positivos. través de
mecanismos
positivos.

6.1 A nivel grupal: (Matriz 4)

Meta al Meta al
Resultados del Necesidad
Desempeño Meta anual primer segundo
diagnóstico identificada
Semestre Semestre
1. Involucra  38% de los Al término del año el  
activamente a docentes 80% de los docentes
los estudiantes observados se Buscar estrategias alcanzan el nivel IV.
en el proceso de encuentran en el para que el docente Los docentes que
aprendizaje nivel 2 de la promueva el alcanzaron el nivel IV
rúbrica 1. involucramiento de la rúbrica 1 han
 62% de los activo de los instalado en su
docentes estudiantes en el práctica el
observados se proceso de involucramiento
encuentran en el aprendizaje. activo de los
nivel 3 de la estudiantes en el
rúbrica 1. proceso de
aprendizaje.
2. Maximiza el  15% de los  
tiempo docentes
dedicado al observados se
aprendizajes encuentran en el
nivel 2 de la Al término del año la
rúbrica 2. docente alcanza el
 62% de los Buscar estrategias nivel IV.
docentes para que el docente Los docentes que
observados se maximice el tiempo alcanzaron el nivel IV
encuentran en el dedicado a la sesión de la rúbrica 2 han
nivel 3 de la de aprendizaje. instalado en su
rúbrica 2. práctica maximizar el
 23% de los tiempo dedicado al
docentes aprendizaje.
observados se
encuentran en el
nivel 4 de la
rúbrica 2.
3. Promueve el  23% de los Al término del año el  
razonamiento, docentes docente alcanza el
creatividad y observados se nivel IV.
pensamiento encuentran en el Los docentes que
crítico nivel 1 de la Buscar estrategias alcanzaron el nivel IV
rúbrica 3. para que el docente de la rúbrica 3 han
 77% de los promueva el instalado en su
docentes desarrollo del práctica la capacidad
observados se pensamiento crítico. de formular
encuentran en el preguntas de tipo
nivel 2 de la inferencial y crítica
rúbrica 3. como prácticas
permanentes
promoviendo así el

46
 razonamiento,
creatividad y
pensamiento crítico
del estudiante.
4. Evalúa el  69% de los
progreso de los docentes
aprendizajes observados se
para encuentran en el
retroalimentar a nivel 1 de la
los estudiantes rúbrica 4. Al término del año el
y adecuar su  15% de los docente alcanza el
enseñanza docentes nivel IV.
observados se Los docentes que
encuentran en el Buscar estrategias alcanzaron el IV nivel
nivel 2 de la para que el docente de la rúbrica 4
rúbrica 4. mejore la calidad de Además, han
 62% de los la retroalimentación instalado en su
docentes que brinda al práctica la capacidad
observados se estudiante. de retroalimentar en
encuentran en el forma descriptiva y
nivel 3 de la por descubrimiento
rúbrica 4. como prácticas
 23% de los permanentes.
docentes
observados se
encuentran en el
nivel 4 de la
rúbrica 4.
5. Propicia un  23% de los …
ambiente de docentes
respeto y observados se
proximidad encuentran en el
Al término del año el
nivel 1 de la
docente alcanza el
rúbrica5.
nivel IV.
 8% de los
Los docentes que
docentes
alcanzaron el nivel IV
observados se
de la rúbrica 5 han
encuentran en el
Buscar estrategias instalado en su
nivel 2 de la
para que el docente práctica la capacidad
rúbrica 5.
fortalezca el trato de crear un ambiente
 62% de los
respetuoso, cordial y de respeto.
docentes
cálido hacia los Además, han
observados se
estudiantes. incorporado buen
encuentran en el
trato de los
nivel 3 de la
estudiantes en las
rúbrica 5.
actividades de
 8% de los
aprendizaje como
docentes
prácticas
observados se
permanentes.
encuentran en el
nivel 4 de la
rúbrica5.

6. Regula  15% de los Al término del año el
positivamente docentes docente alcanza el
el observados se nivel IV.
comportamient encuentran en el Los docentes que
o de los nivel 1 de la Buscar estrategias alcanzaron el nivel IV
estudiantes. rúbrica 6. para que el docente de la rúbrica 6 han
 23% de los promueva el uso de instalado en su
docentes mecanismos positivos práctica la capacidad
observados se para regular el de regular
encuentran en el comportamiento de positivamente el
nivel 2 de la los estudiantes. comportamiento de
rúbrica 6. los estudiantes, así
 62% de los como usar estrategias
docentes para prevenir el
observados se comportamiento
47
 encuentran en el inapropiado de los
nivel 3 de la estudiantes a través
rúbrica 6. de mecanismos
 23% de los positivos.
docentes
observados se
encuentran en el
nivel 4 de la
rúbrica 6.

7. Cronograma general de acciones formativas en la institución educativa.

7.1 Por Institución Educativa: (Matriz 5)

N° Acciones
(visita, GIA, Mayo Junio Julio Agosto Set. Oct. Nov. Dic.
talleres
1era rueda de
1 16 al 31 1 al 16
visitas
2da rueda de
2 28 al 30 1 al 22
visitas
3era rueda de
3 01 al 31 1 al 29 2 al 17
visitas
4ta rueda de
18 al 31 2 al 30 1 al 7
visitas
4 1er GIA 3 al 8
5 2do GIA 7 al 11
6 3ero GIA 11 al 15
7 4to GIA 9 al 13
8 5to GIA 6 al 10

7.2 Por docente: (MATRIZ 6) Copiar, pegar y completar

Matriz 6. Cronograma de acciones formativas por docente acompañado

Acciones (visita,
N° Mayo Junio Julio Agos. Set. Oct. Nov. Dic.
GIA, talleres
1 Visita 1 16 al 31 1 al 16
2 Visita 2 28 al 30 1 al 22
3 Visita 3 01 al 31 1 al 29 2 al 17
4 Visita 4 18 al 31 2 al 30 1 al 7
5 GIA 1 3 al 8
6 GIA 1 7 al 11
GIA 1 11 al 15
GIA 1 9 al 13
GIA 1 6 al 10

8. Monitoreo y seguimiento del plan:

8.1 Monitoreo de actividades desarrolladas (Matriz 7) Grupal

ACTIVIDADES N° De Actividades N° De Actividades N° De Actividades N° De Actividades

Actividades
(Para el total Primer Bimestre Segundo Bimestre Tercer Bimestre Cuarto Bimestre
ejecutadas Meta anual
de docentes Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
por año
acompañados) planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas ejecutadas ejecutadas
Visitas 13 13 26 26 26 91 visitas

48
en aula
Reunión
colegiad 12 12 16 16 18 62
a/GIA

8.2 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños del docente (Matriz 8)

Docente: Segundo Simón García Ancajima

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de III
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 II
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 I
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 I
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 I
proximidad
Regula positivamente el
6 I
comportamiento de los estudiantes.

Docente: Alejandro Segundo Carrasco Ramírez

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de II
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 III
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 II
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 I
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 II
proximidad
Regula positivamente el
6 II
comportamiento de los estudiantes.

Docente: Augusto Ancajima Olaya

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
49
 Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de II
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 III
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 II
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 I
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes.

Docente: Fátima Marisol Rioja Lozada

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de III
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 IV
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 II
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 III
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes.

Docente: Fanny Rossana Moncada Cupen

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de II
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 III
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 II
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 III
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 I
proximidad
Regula positivamente el
6 II
comportamiento de los estudiantes.

50
Docente: Inés Jaqueline Bereche Albines

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de III
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 III
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 I
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 I
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes.

Docente: Evelyn Cervellona Curay Gutiérrez

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de III
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 IV
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 II
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 IIII
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 IV
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes.

Docente: Abraham Sosa Ecca

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de II
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 II
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 II
creatividad y pensamiento crítico
4 Evalúa el progreso de los I
51
 aprendizajes para retroalimentar a
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 I
proximidad
Regula positivamente el
6 I
comportamiento de los estudiantes.

Docente: César Augusto Velásquez Benítez

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de III
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 III
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 I
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 I
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes.

Docente: Marlon Fabián Castillo Vignolo

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de III
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 III
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 II
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 I
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes.

Docente: Alex Palacios Rivas

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8

52
 Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de II
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 III
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 II
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 I
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes.

Docente: Alfonso Fidel Salas Calderón

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de III
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 III
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 II
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 I
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes.

Docente: Yudy Geovanny Guaylupo Morales

Nivel alcanzado por mes

N° Desempeños de la rúbrica
Mes 1 (visita Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes
diagnóstica) 2 3 4 5 6 7 8
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de III
aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
2 IV
aprendizajes
Promueve el razonamiento,
3 II
creatividad y pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
4 III
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y
5 III
proximidad
Regula positivamente el
6 III
comportamiento de los estudiantes.

53
 8.3 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a nivel grupal (Matriz 9)

Avance primer
DESEMPEÑOS Bimestre
De La Rúbrica Meta (considerar para Avance segundo Avance tercer
N° Indicador de logro
Priorizados A Anual el indicador el Bimestre Bimestre
Nivel Grupal último mes del
Bimestre

1. Rúbrica 1

2. Rúbrica 2

3. Rúbrica 3

4. Rúbrica 4

5. Rúbrica 5

6. Rúbrica 6

54