SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTISIMA VIRGEN DE FATIMA

DIRECTOR(A) TANIA JORGE QUIN II
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN 2º “ “

TÍTULO “Señalamos la ubicación de los objetos del aula””

FECHA 12/03/18 MAÑANA DURACIÓN 90 min.

¿Cuál es el propósito de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

En esta sesión se espera que los estudiantes  Papelote con la situación problemática.
identifiquen posiciones de objetos que se  Mobiliario del aula: escritorio, armario, estantes, mesas, etc.
encuentran “arriba”, “abajo”, “encima de” y  Objetos del aula, libros, cartucheras, gomas, mochilas, etc.
“debajo de”, estableciendo diferencias entre ellas.  Papelotes cuadriculados
Además, se les comunicará qué estrategias  Plumones
usarán y qué actividades se realizarán durante las  Colores
sesiones de aprendizaje, así como también de  2 globos
qué manera serán evaluados/as.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizaje evaluación
Resuelve problemas de Comunica su Expresa con material Ubica objetos que se Lista de cotejo
forma, movimiento y comprensión concreto, bosquejos o encuentran en el aula
localización. sobre las formas y gráficos los desplazamientos utilizando nociones
relaciones y posiciones de objetos o espaciales, mediante
geométricas. personas con relación a un códigos.
punto de referencia; hace uso
de expresiones como "hacia
abajo”, "hacia arriba",
“encima de”, “debajo de”.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
(relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas
actividades.

IV. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO Tiempo aproximado 15 min

- Motivo con la dinámica: “Arriba abajo” con globos
- Dialogo con los niños y niñas sobre la dinámica realizada mediante las preguntas ¿Les gusto? ¿Cómo se desplazaba el globo? ¿Qué nociones
espaciales se usaron? ¿Qué otras nociones espaciales son parecidas a las que hicimos?
- Anoto en la pizarra lo indicado por los niños y niñas
- A continuación comunico el propósito de la sesión:
Hoy ordenamos los objetos del aula usando nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según corresponda”
- Proponemos normas de convivencia:
  Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO Tiempo aproximado 75 min.
Planteo el siguiente problema a los estudiantes y leo con ellos:
Planteamiento del problema:

Los niños y niñas del segundo grado tienen sus útiles escolares, libros nuevos, loncheras, mochilas y quieren guardarlos en: los estantes,
las mesas, armarios, etc. ¿qué podemos hacer para que nuestra aula se vea más bonita y ordenada?, ¿en qué lugares los
colocaríamos?
- Responden las siguientes preguntas al respecto: ¿de qué se trata el problema?, ¿qué nos piden averiguar?, ¿cómo podríamos ordenar el aula?,
¿qué podríamos hacer?, ¿Qué nociones espaciales podemos utilizar?
- Pido a las niñas y los niños que observen el aula y vean cómo pueden organizar y ordenar el aula.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden las siguientes interrogantes: ¿de qué manera podemos ordenar los objetos del aula en los estantes?, ¿Qué nociones espaciales nos
ayudara a resolver el problema?, ¿qué materiales podemos utilizar?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?
En grupos de trabajo
- En el aula se ponen de acuerdo de como ordenar sus útiles en los armarios, estantes o mesas que tengan. Algunas ideas pueden ser y se escribe
en la pizarra:
- Guardar los libros arriba del estante
- Guardar las loncheras encima de una mesa
- Colocar las mochilas debajo de las mesas
- Colocar la cartuchera encima de la mesa
- Colocar las gomas abajo de los libros, etc
- Acompaño a cada grupo para que realice de forma vivencial los acuerdos que tomaron para ordenar los útiles escolares del aula.
- También pido que mencionen otros ejemplos en los que logren diferenciar las nociones “arriba” y “encima de”, y “abajo” y “debajo de”, siempre
tomando en cuenta un referente para establecer la diferencia.
- Estimulo con palabras de aliento y felicito por su participación.
- Retroalimento si hay dudas o un error en las orientaciones planteadas.
- Entrego a cada grupo un papelote cuadriculado y dibujan los estantes o armarios, mesas que tienen en el aula. Grafican cómo será el ordenado
los útiles escolares que trajeron o traerán y escriben usando las nociones espaciales.

-
Socialización de representaciones
Pido que socialicen de manera voluntaria, uno o dos grupos presentan sus papelotes. Indicando que deben tomar en cuenta algunas condiciones
para organizar mejor su exposición, como explicar utilizando adecuadamente las nociones espaciales.
- Valoro los aprendizajes de los estudiantes con el apoyo de la lista de cotejo de la presente sesión y considero retroalimentar en todo momento
frente a sus dudas.
Formalización y reflexión
- Para consolidar sus aprendizajes, los niños y niñas responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para ordenar los útiles escolares?, ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Qué nociones espaciales utilizamos?
- Oriento los estudiantes para que anoten en sus cuadernos las conclusiones a las que han llegado y desarrollen una ficha de aplicación.
CIERRE Tiempo aproximado 10 min.
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nociones espaciales conocimos?, ¿Cómo ordenamos los útiles escolares en el
aula? ¿para qué nos servirá lo aprendido?, ¿cómo lo aplicarían en su vida diaria?
TRABAJO PARA CASA:
Pido a los niños y las niñas que con la ayuda de sus padres desarrollen las actividades propuestas.
 Lista de cotejo Matemática

Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y loalización.
Evidencia de aprendizaje: Ubica objetos que se encuentran en el aula utilizando nociones espaciales, mediante códigos.

Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos

los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a un punto de referencia; hace
Nº Apellidos y nombres uso de expresiones como "hacia abajo”, "hacia
arriba", “encima de”, “debajo de”.

6
7

10

11

12

13
14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

 Logrado  En proceso x No logrado

 Ficha de trabajo
1. Observa la imagen y completa las oraciones con las palabras adelante, delante, atrás y detrás.
a. Adán está __________________ en la fila.
b. Carla está __________________ de Javier.
c. Daniel está _________________ de la fila.
d. Liliana está _________________ de Javier.

Daniel Carla Javier Liliana Adán

2. Observa el dibujo y colorea.

- De rojo la pelota que está arriba.

- De azul la pelota que está abajo.
- De verde la raqueta que está abajo.
- De amarillo la raqueta que está arriba .

3. Observa y pinta la alternativa correcta:

4. Ubica correctamente y dibuja :

Un abajo del
- Un arriba de la manzana
- Un abajo
- Una arriba del
- Una abajo del
- Una arriba de
- Una encima de la manzana
- Una debajo del