Grado: 6.

o de primaria
Unidad didáctica 4: “CONOCEMOS Y PROMOVEMOS EL CONOCIMIENTO DE NUESTRO PAÍS”
Comunicación - Arte - Personal Social - Educación
Religiosa - Ciencia y Ambiente - Matemática
Bimestre: II
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : N° 2084 “Trompeteros”
1.2 DIRECTOR : Edgar M. Veramendi
1.3 SUBDIRECTORA : Mónica S. Flores Surco
1.4 DOCENTE : JESSICA PORTAL WONG
1.5 GRADO Y SECCION : 6° D
1.6. DURACION : DEL 25 DE JUNIO AL 27 DE JULIO DEL 2018

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su lengua
*Obtiene información del texto oral.
*Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
*Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna
*Obtiene información del texto escrito
*Infiere e interpreta información del
Instrumentos
Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? de
evaluación
AREA COMUNICACIÓN
• Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia,
etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e
implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas
de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay
Ordena sus ideas en torno a un tema
algunas pistas en el texto. Lista de
específico a partir de sus saberes previos y
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cotejo
fuentes de información.
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
*Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e Utiliza algunos organizadores gráficos Lista de
integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del básicos, según la situación comunicativa. cotejo
texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con

1
texto.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos textos en su lengua
materna
*Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
*Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
*Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
*Interactúa con las personas
reconociendo que todos tenemos
derechos
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
*Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones
con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
* Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce
en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
*Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo,
así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal;
para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
*Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo
con párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o Escribe diversos tipos de textos con
Lista de
vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, algunos elementos complejos, con diversas
cotejo
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. temáticas, a partir de sus conocimientos
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos previos y en base a fuentes de información.
términos propios de los campos del saber
*Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
AREA PERSONAL SOCIAL
*Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su
posición, considera la opinión de los demás y aporta a la construcción de
una postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y de Explora una serie de fuentes de Lista de
los principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.). información de diversos tipos cotejo
*Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos (impresas y digitales) para abordar asuntos
públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección públicos..
2
*Construye y asume normas y leyes
*Maneja conflictos de manera
constructiva
*Delibera sobre asuntos públicos
*Participa en acciones que promueven
el bienestar común
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
*Problematiza situaciones para hacer
indagación
*Diseña estrategias para hacer
indagación
*Genera y registra datos e
información
*Analiza datos e información
*Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación Diseña
estrategias para hacer indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
*Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
del medio ambiente, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta
su posición basándose en fuentes.
•Compara los elementos naturales y sociales de los espacios
geográficos de su localidad y región, y de un área natural protegida,
y explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su
transformación de acuerdo a su función.
• Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener Interpreta cuadros, gráficos e imágenes
información y ubicar elementos para obtener información geográfica.
* Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una problemática territorial, como la expansión
urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regional y
nacional.
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
* Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y determina las variables involucradas.
*Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre
las variables, mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados,
los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones Propone acuerdos de organización para el
Lista de
para mantener la seguridad. desarrollo de la indagación sobre la
cotejo
*Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos contaminación del aire.
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o
experimentación así como con las fuentes de información confiables.
Describe comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir
de los datos obtenidos y elabora conclusiones que explican las relaciones
estudiadas.
*Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la
reproducción sexual y la diversidad dentro de una especie y aplica estos
- Participa en campañas de toma de
conocimientos a situaciones cotidianas.
conciencia para preservar las ecorregiones, Lista de
*Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
identificando las especies que peligran su cotejo
características observables de los cuerpos con las fuerzas que predominan
existencia.
en sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
3
universo. *Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos
*Evalúa las implicancias del saber y han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la
del quehacer científico y tecnológico. forma de pensar y el estilo de vida de las personas.
AREA DE MATEMATICA
Resuelve problemas de cantidad *. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción
*Traduce cantidades a expresiones como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
numéricas. decimales, fracciones o porcentajes usuales.
*Comunica su comprensión sobre los *Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo . Emplea procedimientos o estrategias de
números y las operaciones. aproximado y exacto, mental o escrito y otros procedimientos, para realizar cálculo para resolver problemas de la
*Usa estrategias y procedimientos de operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así fracción y/o decimales como operador.
estimación y cálculo. como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura,
*Argumenta afirmaciones sobre las de manera exacta o aproximada, seleccionando y usando la unidad de
relaciones numéricas y las medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo para
operaciones convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Resuelve problemas de gestión de Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
datos e incertidumbre media aritmética como reparto equitativo; así como todos los
Cuando el estudiante resuelve posibles resultados de una situación aleatoria en forma oral usando
problemas de gestión de datos e las nociones “más probables” o “menos probables”, y
incertidumbre, combina las siguientes numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los
capacidades: cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
Expresa lo que comprende sobre la
• Representa datos con gráficos y • Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como
probabilidad de un evento o suceso con
medidas estadísticas o probabilísticas. información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas,
apoyo de ejemplos y usando lenguaje
• Comunica la comprensión de los entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que
matemático.
conceptos estadísticos y contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y
probabilísticos. otra información que se tenga sobre las variables. También, advierte
• Usa estrategias y procedimientos que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa
para recopilar y procesar datos. y produce nueva información. Lista de
• Sustenta conclusiones o decisiones cotejo
con base en la información obtenida.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, *Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas espiritual. Escribe su compromiso de orar Lista de
*Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como * Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia en familia y evalúa su cotejo
persona digna, libre y trascendente. cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión cumplimiento
*Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno y el amor fraterno.
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
4
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
*Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar
actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
*Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la
búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a for-
talecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y
comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
*Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión
que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de
su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
Jesucristo.
* Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones
a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia
justa, fraterna y solidaria con los demás.

Área de Arte y Cultura

Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales *Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,
*Percibe manifestaciones artístico-culturales. táctiles, sonoros, kinestésicos que percibe en manifestaciones
*Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos
*Reflexiona creativa y críticamente sobre y las ideas y emociones que estas le generan.
manifestaciones artístico-culturales *Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
manifestación artística en base a la información que maneja Crea diversos proyectos artísticos con las Lista de
sobre su forma y contexto de creación y ensaya una postura técnicas de la cuadrícula, la témpera y el cotejo
personal frente a ella. esgrafiado.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos *Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
*Explora y experimenta los lenguajes del arte observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
*Aplica procesos de creación. cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar
*Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. los elementos, materiales, y técnicas y recursos tecnológicos
para resolver problemas creativos planteados en su proyecto,
incluyendo propuestas de artes integradas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales *Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, Elabora materiales digitales (portafolio
generados por las TIC. de manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: el digital) combinando textos e imágenes
*Gestiona información del entorno estudiante crea un blog para difundir las actividades del Día del Logro. para expresar sus experiencias y comunicar
virtual. *Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de sus ideas
*Interactúa en entornos virtuales. identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y Lista de
*Crea objetos virtuales en diversos responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social. cotejo
formatos *Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de
diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o
posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: el estudiante hace
uso de un presentador visual.

5
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Cuando el estudiante gestiona su
aprendizaje de manera autónoma,
combina las siguientes capacidades:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales / Valores
ENFOQUE DE DERECHOS
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeto a la identidad cultural
Justicia
Diálogo intercultural
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
Igualdad y Dignidad
Justicia
Empatía
ENFOQUE AMBIENTAL
Solidaridad planetaria
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad por el bien común
*Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Monitorea de manera permanente sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que avances respecto a las metas de
le permitan lograr la tarea. aprendizaje previamente establecidas al
*Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las evaluar sus procesos de realización en más
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos de un momento.
para llegar a la meta.
ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda criatura viva y con generaciones futuras y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta, asumiendo responsabilidades en el cuidado del planeta
sin esperar nada a cambio
Disposición a reconocer a todas las personas con igual derecho, pero concediendo el mayor beneficio a aquellos menos aventajados.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
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ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesaria la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
EXCELENCIA surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Flexibilidad y apertura Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
Superación personal circunstancias

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA “CONOCEMOS Y PROMOVEMOS EL CONOCIMIENTO DE NUESTRO PAÍS”

Los estudiantes de sexto grado a lo largo de la educación primaria han desarrollado su pensamiento en relación a categorías espaciales. Desde los primeros grados han aprendido la
relación de proximidad, separación, orden y continuidad. Han desarrollado su percepción del espacio desde distintos puntos de vista en relación con la distancia y también con la
orientación. Ya son capaces de reconocer los ámbitos espaciales cercanos, los espacios familiares: casa, calle, barrio, pueblo y ciudad; esto los ha ayudado a tener conciencia del lugar
donde viven y a reconocer las dimensiones del espacio real. Por otro lado el fácil acceso a los medios de comunicación les da oportunidad de seguir construyendo sus nociones de
espacios más abstractos, lejanos y ajenos al que ya conocen: (país, continente).
El hecho de reconocer que hay espacios más lejanos a su ciudad, genera la necesidad de establecer conexiones y hacer comparaciones entre lo que hay y ocurre en estos entornos para
ello es necesario absolver algunas interrogantes: ¿A qué nos referimos cuando hablamos de región, cómo podemos relacionarla con la idea de país? ¿Qué podemos decir de las regiones
naturales de nuestro país? ¿Qué actividades económicas y productivas se desarrollan en la sierra y selva, cómo haremos para promover su conocimiento? ¿Qué cambios han generado
las actividades productivas en la sierra y selva? ¿Qué problemáticas ambientales existen en la sierra y selva? ¿qué opinamos acerca del actuar de los actores sociales frente a estas
problemáticas?
En esta unidad los niños responderán a estas interrogantes poniendo en práctica sus capacidades para investigar, leer, y producir textos orales y escritos al presentar un atlas del Perú y
América del sur en el que reconozcan los grandes ambientes: regiones naturales, relieve, actividades económicas, descripción del modo de vida de las personas, recursos que lo
componen. Para ello deben reconocer las principales características de los elementos sociales y naturales que los conforman, así como las actividades económicas que se realizan en
ellos, identificar las problemáticas ambientales existentes en la sierra y selva reconociendo las causas que la generan, así como las consecuencias. Esto hará que al conocer nuestro país
promuevan su conocimiento y conservación.

TUTORIA:

SESION 16: Defensores asertivos

SESION 17: Gana - Gana
SESION 18: Identificando la discriminación
SESION 19: Hombres y mujeres merecemos las mismas oportunidades
SESION 20: Aquí, todas y todos somos importantes

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4.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
PRIMERA SEMANA del 24 al 28 de junio
1 SESION COM 2 SESION MATEM
Dialogamos para organizar nuestro trabajo al elaborar Descubrimos el carácter aleatorio d algunas experiencias
una revista PARTE 1 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
Se les presenta los retos de la unidad y se recoge las comprendan el carácter aleatorio de algunas experiencias,
propuestas de acciones y tareas, en función de la como el sorteo de un potaje para la venta.
actividad central “Elaboración de una revista para dar a
conocer las características de nuestro país”
3 SESION PS 4 SESION RELIGION
¡Así es mi Perú! PARTE 1 La oración en familia
Revisan su artículo de opinión y reflexionan si se En esta sesión los estudiantes comprenderán que la
mantiene en el tema, cuidando de no presentar oración en familia estrecha los lazos entre sus miembros.
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información para mejorarlo.
5 SESION COM 6 SESION PS
Dialogamos para organizar nuestro trabajo al elaborar ¡Así es mi Perú! PARTE 2
una revista PARTE 2 Revisan su artículo de opinión y reflexionan si se mantiene
Se les presenta los retos de la unidad y se recoge las en el tema, cuidando de no presentar digresiones,
propuestas de acciones y tareas, en función de la repeticiones, contradicciones ni vacíos de información
actividad central “Elaboración de una revista para dar a para mejorarlo.
conocer las características de nuestro país”
7 SESION MATEM 8 SESION CTA
Redondeamos números decimales a décimos y La biodiversidad y las ecorregiones del Perú PARTE 1
centésimos usando monedas y billetes PARTE 1 Los estudiantes indagan y analizan en imágenes y lecturas
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas información científica sobre la biodiversidad, para explicar
aprendan a redondear números decimales a los décimos con argumentos científicos la importancia de mantener el
y a centésimos usando la recta numérica, a partir de equilibrio de los ecosistemas y tomar conciencia de que
“sacar la cuenta” del consumo en un restaurante. alterarlos es atentar contra el ambiente.
9 SESION CTA 10 SESION ARTE
La biodiversidad y las ecorregiones del Perú PARTE 2 Ampliación de imágenes con cuadrículas
Los estudiantes indagan y analizan en imágenes y En esta sesión los estudiantes aprenderán a ampliar
lecturas información científica sobre la biodiversidad, imágenes con a técnica de la cuadrícula
para explicar con argumentos científicos la importancia
de mantener el equilibrio de los ecosistemas y tomar
conciencia de
SEGUNDA SEMANA del 02 al 05 de junio
11 SESION COM 12 SESION MATEM
Planificamos actividades para la elaboración de Redondeamos números decimales a décimos y
nuestras revistas PARTE 1 centésimos usando monedas y billetes PARTE 2
Revisamos revistas y comentamos acerca de lo que se En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
necesita para hacer una revista. aprendan a redondear números decimales a los décimos y
a centésimos usando la recta numérica, a partir de “sacar
la cuenta” del consumo en un restaurante.
13 SESION PS 14 SESION RELIGION
Representamos el espacio geográfico de la sierra y de la Sacramentos de iniciación
selva PARTE 1 En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre el
Los estudiantes analizan paisajes para obtener bautismo, la confirmación y la Eucaristía
información geográfica que le permitirá identificar los
elementos naturales y sociales, así como las relaciones
que se establecen entre estor y a partir de ello
elaborarán un mapa temático.
15 SESION COM 16 SESION PS
Planificamos actividades para la elaboración de Representamos el espacio geográfico de la sierra y de la
nuestras revistas PARTE 2 selva PARTE 2
Revisamos revistas y comentamos acerca de lo que se Los estudiantes analizan paisajes para obtener información
necesita para hacer una revista. geográfica que le permitirá identificar los elementos

8

17 SESION MATEM
Relacionamos fracciones y decimales hasta el milésimo
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
comprendan la relación entre fracciones y decimales
hasta el milésimo, a partir de repartir el cebiche más
grande del mundo.
19 SESION CTA
Reconocemos y reflexionamos sobre la importancia del
aire para la vida PARTE 2
En esta sesión los estudiantes aprenderán cuáles son las
causas de la contaminación del aire y sus consecuencias
para la salud.
TERCERA SEMANA del 09 al 13 de Julio
21 SESION COM
Escribimos artículos para nuestra revista PARTE 1
Los estudiantes escriben un artículo de opinión para la
revista a partir de la información que tenemos con
relación al Perú.
23 SESION PS
¿Por qué es diversa la geografía del Perú? PARTE 1
Interpretan mapas físico-políticos para analizar las
relaciones entre los diversos elementos del espacio
geográfico y conocer por qué es diversa la geografía del
Perú.
25 SESION COM
Escribimos artículos para nuestra revista PARTE 1
Los estudiantes escriben un artículo de opinión para la
revista a partir de la información que tenemos con
relación al Perú.
27 SESION MATEM
Ubicamos números decimales entre dos números El mundo está en nuestras manos: ¿Qué podemos hacer
decimales PARTE 2
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
aprendan a ubicar números decimales entres dos
números decimales usando equivalencias y soportes
gráficos, a partir de la experiencia de ordenar chifles
peruanos por su peso en una caja.
29 SESION CTA
El mundo está en nuestras manos: ¿Qué podemos
hacer hoy para mejorar el medio ambiente y vivir
mejor? Parte 2
Extraen conclusiones a partir de la relación entre su
hipótesis y los resultados de la indagación. Dan razón de
la importancia del desarrollo sostenible como base para
el aprovechamiento de de los recursos naturales.
31 SESION MATE
Conocemos La fracción como operador
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
construyan el conocimiento de la fracción como
operador, a partir de averiguar la cantidad de personas
naturales y sociales, así como las relaciones que se
establecen entre estor y a partir de ello elaborarán un
mapa temático.
18 SESION CTA
Reconocemos y reflexionamos sobre la importancia del
aire para la vida PARTE 1
En esta sesión los estudiantes aprenderán cuáles son las
causas de la contaminación del aire y sus consecuencias
para la salud
20 SESION ARTE
Mosaico con papel pegado
En esta sesión los estudiantes demostrarán su creatividad
a través de la técnica del mosaico con papel
22 SESION MATEM
Ubicamos números decimales entre dos números
decimales PARTE 1
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
aprendan a ubicar números decimales entres dos números
decimales usando equivalencias y soportes gráficos, a
partir de la experiencia de ordenar chifles peruanos por su
peso en una caja.
24 SESION RELIGION
Sacramentos de Sanación
En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre el valor
del Perdón y la Unción de los enfermos.
26 SESION PS
¿Por qué es diversa la geografía del Perú? PARTE 2
Interpretan mapas físico-políticos para analizar las
relaciones entre los diversos elementos del espacio
geográfico y conocer por qué es diversa la geografía del
Perú.
28 SESION CTA
hoy para mejorar el medio ambiente y vivir mejor?
Parte 1
Extraen conclusiones a partir de la relación entre su
hipótesis y los resultados de la indagación. Dan razón de la
importancia del desarrollo sostenible como base para el
aprovechamiento de de los recursos naturales.
30 SESION ARTE
Pintura con témperas.
En esta sesión los estudiantes demostrarán su creatividad
con la técnica del uso de témperas.
32 SESION COM
Revisamos, reflexionamos y mejoramos nuestros
artículos de opinión
Revisan su artículo de opinión y reflexionan si se mantiene
en el tema, cuidando de no presentar digresiones,
9
que prefieren ciertos potajes para su preparación en la repeticiones, contradicciones ni vacíos de información
feria gastronómica. para mejorarlo.
CUARTA SEMANA del 16 al 20 de julio
33 SESION COM 34 SESION MATEM
Planificamos y escribimos avisos publicitarios para La fracción como operador
nuestra revista En esta sesión, se espera que los niños y las niñas empleen
Los estudiantes planifican y escriben avisos publicitarios diversos procedimientos para resolver problemas de la
sobre la diversidad y la oferta ambiental que presenta el fracción como operador, a partir de saber la cantidad de
Perú a través de una revista. personas que prefieren ciertos platos y la cantidad de
estudiantes que se encargarán de las comisiones asignadas
para la feria gastronómica.
35 SESION PS 36 SESION RELIGION
¿La contaminación del lago Titicaca es un asunto Sacramentos de Servicio
público? PARTE 1 En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre el
Los estudiantes indagan y analizan diversas fuentes de sacramento del servicio al prójimo.
información (impresas y digitales) para explicar si la
contaminación del lago Titicaca es un asunto público.
37 SESION COM 38 SESION PS
Revisamos los avisos publicitarios que elaboramos ¿La contaminación del lago Titicaca es un asunto público?
Los estudiantes revisan los avisos publicitarios que PARTE 2
elaboramos para reflexionar sobre la claridad y la Los estudiantes indagan y analizan diversas fuentes de
coherencia con que organizamos los mensajes que información (impresas y digitales) para explicar si la
deseamos transmitir, en función de nuestros propósitos. contaminación del lago Titicaca es un asunto público.
39 SESION MATEM 40 SESION CTA
Empleo diversos procedimientos para resolver Reconocemos los ciclos de reciclaje en la naturaleza
problemas de la fracción como operador En esta sesión los estudiantes indagaran sobre los ciclos de
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reciclaje en la naturaleza y comprenderán su importancia
reconozcan diferentes procedimientos o estrategias para para la continuidad de la vida en el planeta.
resolver problemas de la fracción como operador, a
partir de organizar paquetes de dulces de la selva en los
casilleros de un exhibidor en la feria gastronómica.
41 SESION CTA 42 SESION ARTE
Áreas de conservación y protección de especies y El Paisaje.
recursos naturales del Perú. PARTE 1 Los estudiantes aprenderán los elementos básicos
Los estudiantes realizan una investigación que les artísticos que conformar un paisaje en el ámbito del
permitirá conocer qué son las áreas naturales dibujo y la pintura.
protegidas, cómo se clasifican, qué usos tienen, dónde
están ubicadas.
43 SESION MATE 44 SESION COM
Resolvemos problemas multiplicativos entre fracciones Seleccionamos información y planificamos la elaboración
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas de nuestra revista.
aprendan a establecer relaciones entre los datos de un Los estudiantes seleccionan información y planifican la
problema mediante un modelo de solución redacción de los textos en función de la temática de la
multiplicativo entre fracciones, a partir de su experiencia unidad.
de disfrutar un tamal en partes.
QUINTA SEMANA del 23 al 27 de julio
45 SESION COM 46 SESION MATEM
Escribimos y revisamos los textos que publicaremos en Empleamos diversos procedimientos para multiplicar
nuestra revista. fracciones PARTE 1
Los estudiantes seleccionan información, planifican la En esta sesión, se espera que los niños y las niñas empleen
redacción de los textos en función de la temática de la procedimientos o estrategias de cálculo para resolver
unidad e inician la redacción de los textos que publicarán problemas de multiplicación
en su revista. de fracciones, a partir de conocer la cantidad de
ingredientes que se gastan día a día en la preparación del
dulce peruano de los picarones.
47 SESION PS 48 SESION RELIGION
Opinamos acerca del uso sostenible del Lago Titicaca Los Profetas y su misión

10
PARTE 1
Los estudiantes dialogarán acerca contaminación y la
necesidad de pensar en el uso sostenible teniendo como
ejemplo el caos del lago Titicaca y en base a ello
construir opiniones consensuadas.
49 SESION COM
Escribimos y revisamos los textos que publicaremos en
nuestra revista (continuación)
Escribimos y revisamos los textos que publicaremos en
nuestra revista (continuación)
51 SESION MATEM
Empleamos diversos procedimientos para multiplicar
fracciones PARTE 2
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
empleen procedimientos o estrategias de cálculo para
resolver problemas de multiplicación
de fracciones, a partir de conocer la cantidad de
ingredientes que se gastan día a día en la preparación
del dulce peruano de los picarones.
53 SESION CTA
Evaluando los aprendizajes
En esta sesión los estudiantes pondrán en juego sus
conocimientos, habilidades y destrezas para analizar
situaciones de problemáticas ambientales.
55 SESION MATE
Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y
las niñas y se registrará el logro de los aprendizajes en
una lista de cotejo.
En esta sesión los estudioantes compremnderán la vida de
entrega de los profetas del antiguo testamente y de cómo
anunciariaron la llegada de Jesús.
50 SESION PS
Opinamos acerca del uso sostenible del Lago Titicaca
PARTE 1
Los estudiantes dialogarán acerca contaminación y la
necesidad de pensar en el uso sostenible teniendo como
ejemplo el caos del lago Titicaca y en base a ello construir
opiniones consensuadas.
52 SESION CTA
Áreas de conservación y protección de especies y
recursos naturales del Perú. PARTE 2
Los estudiantes realizan una investigación que les
permitirá conocer qué son las áreas naturales protegidas,
cómo se clasifican, qué usos tienen, dónde están ubicadas.
54 SESION ARTE
El esgrafiado.
Los estudiantes aprenderán y aplicará la técnicva del
esgrafiado en sus creaciones artísticas.
56 SESION COM
Presentamos la revista y evaluamos nuestro trabajo
En esta sesión los estudiantes ordenan sus ideas al hacer la
presentación de la revistas y evalúan el trabajo realizado
en la revista.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro Comunicación 6, 2015(Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 6, 2015 (Minedu)
 Módulo de la biblioteca del aula (Minedu)
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelógrafos, etc.
 Libro Ciencia y Ambiente 6, 2015 (Santillana/Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 6, 2015 (Santillana/Minedu)
 Libro Personal Social 6, 2015 (Minedu)
 Cuadernillos de Personal Social 6, 2015(Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observacione

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Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR

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