Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Consilier școlar,
1
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
2
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
Conceptul de pregătire pentru şcoală se referă la nivelul de dezvoltare al unui copil (din
punctul de vedere al competenţelor cognitive, socio-emoţionale, motrice, de autonomie) care ar
trebui să-i asigure acestuia o adaptare optimă la mediul şcolar.
2. Aptitudinea de şcolaritate
3
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- vârsta cronologică
- maturitatea şcolară
Dintre laturile esenţiale ale maturităţii şcolare putem menţiona maturitatea intelectuală şi
maturitatea socială a copiilor. Cea intelectuală se poate aprecia pe baza unor probe de inteligenţă
verbală sau nonverbală, precum şi pe baza reuşitelor, nereuşitelor observate în activităţi
grafomotorii, de joc etc. Datete referitoare la inteligenţă, obţinute cu ajutorul probelor psihologice
au, de regulă, o valoare predictivă în sensul că permit anticiparea gradului de maturitate a copilului
pentru formarea deprinderilor de citire şi de scriere. Dar pentru ca indicii obţinuţi prin aplicarea
acestor probe de inteligenţă nu se referă şi la factorii nonintelectuali, care au cea mai mare pondere
în adaptarea şcolară, formularea prognozei şcolare generale presupune şi cunoaşterea trăsăturilor
nonintelectuale ale copilului.
Un element important al maturităţii şcolare este adaptarea şcolară, ca proces de echilibrare între
asimilarea cerinţelor şcolare şi acomodarea la acestea, proces care îl solicită pe copil pe toate
direcţiile sale de dezvoltare şi care vizează gradul de concordanţă între nivelul de dezvoltare a
4
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
a) reuşita şcolară, care reprezintă un indicator cu o sferă mai largă decât adaptarea şcolară
(adaptarea şcolară fiind premisa reuşitei şcolare);
Evaluarea psihologică are scopul de a determina măsura în care sunt dezvoltate abilităţile,
competenţele copiilor. Ceea ce interesează în urma evaluării este care abilităţi nu sunt suficient
dezvoltate, care abilităţi sunt bine dezvoltate, ce trebuie să facem pentru a dezvolta abilităţile
insuficient dezvoltate, cu ce putem contribui noi ca adulţi pentru a facilita pregătirea pentru şcoală a
copiilor.
5
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
În calitate de părinte, dacă doriţi să aveţi o părere obiectivă despre nivelul de dezvoltare al
copilului dumneavoastră, în vederea luării unei decizii corecte privind înscrierea sa la şcoală, puteţi
apela la serviciile unui psiholog, care, în urma unei examinări complexe a copilului, va poate oferi o
recomandare avizată .
Pregătirea pentru succesul şcolar a copilului se realizează pe parcursul celor 3-4 ani de
grădiniţă, unde copilul învaţă să-şi coordoneze mişcările, să se exprime în propoziţii şi fraze, să
povestească, să memoreze, să se joace, îşi dezvoltă vocabularul, pronunţia, spiritul de observaţie,
abilităţile manuale, atenţia, logica, răbdarea, spiritul de observaţie, deprinde abilităţi sociale, învaţă
şi se obişnuieşte cu un program ordonat.
Totuşi, ce pot face părinţii pentru a pregăti sub toate aspecte, copilul pentru prima zi de şcoală?
Să responsabilizeze copilul dându-i diferite - da-ţi copilului diferite sarcini (să ude florile, să
sarcini pe măsura capacităţilor şi abilităţilor strângă masa etc.), încurajaţi-l să se achite de ele şi
lui ajutaţi-l cu instrucţiuni cât mai clare şi precise, iar la
sfârşit apreciaţi pozitiv îndeplinirea lor.
6
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
Să disciplineze copilul pentru a respecta mai - copilul trebuie să respecte solicitarea unui
uşor regulile şcolii, cerinţele profesorilor, adult/persoană investită cu autoritate, fie de a se opri
pentru a fi mai cuminte în pauze, mai din ceea ce face, fie de a face ceva anume.
conştiincios.
- copiii trebuie să îşi poată controla nerăbdarea şi
emoţiile negative
Să-l ajutăm să-şi dezvolte vorbirea şi - repetaţi din când în când ceea ce afirmă copilul,
vocabularul incitând la dezvoltarea conversaţiei
7
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
Clasa I este cea mai grea pentru că reprezintă începutul. Copilul învaţă să scrie, să citească şi
să socotească, cele mai importante abilităţi pentru toţi anii de şcoală. Dacă acum rămâne în urmă va
avea probleme din ce în ce mai mari şi va rămâne tot mai în urma celorlalţi elevi, pănă când va
ajunge să nu mai poată recupera.
Clasa pregătitoare vine în sprijinul copilului pentru că implică o trecere mai ponderată spre
învăţământul primar; deşi apar schimbări referitor la mediul fizic în care se desfăşoară activitatea, un
cadru didactic nou, prezenţa elevilor mai mari sau, de multe ori, şi colegi noi, specificul activităţilor
instructiv-educative ţine cont de specificul activităţilor din grădiniţă, fiind astfel preîntâmpinate
problemele de adaptare.
Începerea şcolii este un moment încărcat de emoţie şi foarte importat şi pentru familie.
„Copiii au şi ei curiozitatea lor, unii de-abia aşteaptă, alţii sunt speriaţi, alţii nemulţumiţi şi, uneori,
nu pot exprima în cuvinte ceea ce simt sau ce ar vrea să ştie. Din această cauză, pot apărea diferite
8
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
manifestări somatice (greaţă, durere de cap, de burtă) sau psihologice (dezinteres, enervare). În plus,
unii copii au schimbări mari de comportament înainte de şcoală şi în primul semestru” (psih. Anca
Munteanu). Astfel că părinţii trebuie să-şi pregătească copilul din punct de vedere psihologic, pentru
această schimbare. Pentru că micuţul nu are nici o reprezentare despre cum va fi la şcoală, părinţii
pot merge cu acesta să vadă şcoala, clasele, vor alege drumul spre şcoală, poate afla care este orarul,
cât timp va sta la şcoală, va afla despre pauze, despre învăţătoare şi ceilalţi colegi şi, nu în ultimul
rând, cum se desfăşoară o oră de curs. Aceste discuţii este indicat să înceapă cu aproximativ o lună
înainte, dacă n-au fost începute deja. De asemenea, este bine ca părinţii să meargă împreună cu
copilul să cumpere rechizitele necesare pentru şcoală, viitorul elev având timp astfel să poată pune
întrebări şi să se pregătească.
De asemenea, pregătiţi-i:
- uniformă nouă sau un set de hăinuţe noi. Dacă vă este greu, daţi-i măcar un lucruşor nou,
un accesoriu nou. Bucuria primirii acestui lucru se transferă şi asupra începerii şcolii;
- rechizitele necesare – puteţi să i le cumpăraţi din timp, câte ceva în fiecare lună;
- colţul de studiu – câteva raftuleţe unde să îşi pună în ordine lucrurile, măsuţa şi scaunul
de lucru, veioză adecvată întregesc acest colţişor evitând posibilitatea apariţiei incomode
şi incorecte de lucru, care duce la probleme de sănătate;
- fiţi alături de el, adresaţi-i cuvinte frumoase, laude, complimente şi entuziasm pentru a-l
face să se simtă bine;
- ajutaţi-l pe elev să înţeleagă că notele şi calificativele sunt mijloace de evaluare a
cunoştinţelor şi nu scopul învăţării. Asta nu înseamnă că trebuie să ne mulţumim cu
calificativul suficient.
- Şcoala este „o maşină” la bordul căreia putem ajunge acolo unde ne dorim. Unii ne
naştem într-o vila luxoasă, alţii într-o casă modestă. Nu reşim în viaţă invidiindu-i pe
ceilalţi ci prin efort, răbdare, muncă asiduă. Să formăm copilul după aceste coordonate
înseamnă a-l ajuta să răzbată mai uşor în viaţă.
- nu găsiţi pretexte să-l scutiţi pee copil să meargă la şcoală doar pentru că nu are chef;
9
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- încercaţi să nu implicaţi copilul într-un eveniment familial mai mult de o zi, max două;
- stabiliţi o rutină clară şi strictă de dimineaţă: trezit, înviorare, spălat, îmbrăcat, mic dejun,
plecare.
Trimite-ţi copilul bine hrănit la şcoală ca să se poată concentra şi să fie atent la ore.
- daţi-i copilului zilnic fructe, legume şi salate proaspete care să-i asigure necesarul de
minerale şi vitamine;
- daţi-i să bea lapte zilnic (2 căni de lapte/zi până la 8 ani, după 8 ani 3 căni de lapte/zi);
- fiţi stricţi cu ora de culcare de luni până vineri (dar puteţi fi mai flexibili în week-end şi în
vacanţă);
10
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- încercaţi să stabiliţi o rutină, care să includă baia, spălatul pe dinţi, mersul la toaletă, cititul,
urarea de noapte bună;
- eliminaţi factorii de stres (consum de alcool în familie, violenţă domestică, certuri etc.);
- manifestaţi entuziasm faţă de şcoală, să simtă că atât pentru dvs cât şi pentru el şcoala are
maximă însemnătate;
- staţi de vorbă cu copilul după fiecare zi de şcoală, solicitaţi-i să vă povestească despre ce s-a
întâmplat, despre colegi etc.
- fixaţi aşteptări realiste de la copilul dvs, amintindu-i care sunt aşteptările pe care le aveţi
referitor la el ca şcolar, într-o manieră pozitivă;
- fiţi pregătit să-l ajutaţi la teme, la lecţii. Ajutaţi-l dar nu vă transformaţi în AUTORUL
temelor pe care le are de relizat;
11
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- stabiliţi limite şi reguli nu doar pentru copil ci pentru întreaga familie, care să nu fie în
exces ci rezonabile;
- stabiliţi împreună un program de studiu. Zilnic trebuie să aibă o perioadă alocată temelor şi
învăţării lecţiilor, şi activităţi de recreere;
- ajutaţi-l să se organizeze cât mai bine. Nu aşteptaţi să ştie cum să facă singur acest lucru;
- fiţi pe fază când îşi face ghiozdanul pentru a vă asigura că nu uită ceva. Treptat lăsaţi-l pe
ele să facă aceste lucruri singur.
- lipsa de motivaţie
- neatenţia la ore
- temele pentru acasă
- chiulul
- agresivitatea în şcoală
- clasa/şcoala nepotrivită
- dificultăţi de învăţare
- televizorul şi calculatorul
- Întrebaţi-l în primul rând pe copil de ce refuză să înveţe şi ce anume l-ar stimula. Unii simt nevoia
unor recompense imediate, alţii se simt intimidaţi de competitori şi prefera să cedeze singuri.
- Stabiliţi de comun acord un sistem de gratificare, recompensaţi-l pentru fiecare iniţiativă proprie şi
pentru fiecare succes înregistrat.
- Valorizaţi educaţia
13
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
2. Neatenţia la ore.
Prima condiţie a desfăşurării unei lecţii, a unui proces de învăţare este atenţia, care presupune
orientarea selectivă a activităţii psihice, asupra unui obiect, fenomen etc. paralel cu asigurarea unui
tonus celebral optim. Sarcinile obişnuite ale elevului sunt:
- participarea la ore;
- efectuarea temelor;
- studierea materiei.
Elevul este evaluat periodic şi primeşte feed-back, cel mai frecvent prin calificative sau note
şi cei mai mulţi părinţi îşi doresc să vadă că performanţele şcolare ale copilului lor sunt bune şi
foarte bune. Participarea activă a elevului la clasă este esenţială pentru înţelegerea materiilor de
studiu, pregătirea temelor şi uşurarea studiului individual. Cadrele didactice consideră că „dacă
elevul este atent la oră, lecţia este pe jumătate învăţată.”
Rolul temelor pentru acasă este de a repeta şi consolida cunoştinţele acumulate de elevi la
orele de curs, de a exersa şi dezvolta abilităţile de calcul matematic, de scriere, de analiză, de sinteză,
de a-i ajuta să aplice în mod practic ceea ce au învăţat teoretic, de a fi disciplinaţi, de a-şi organiza
timpul, de a-şi stabili priorităţile, de a-şi doza efortul, de a lucra independent, de a-şi asuma
răspunderi, de a lua decizii şi a suporta consecinţele deciziilor. Unii specialişti precizează că este
recomandabil ca temele pentru acasă să nu necesite mai mult de 20 minute la clasele I-IV, 40 de
minute la V-VI, două ore la VII-VIII. Alţii prevăd câte 10 minute pe zi/nivel de an de studiu.
Când temele devin o problemă, generează o stare de conflict între părinţi şi copil şi au un
impact negativ asupra întregii atmosfere de familie.
Ce e de făcut?
14
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- ajutaţi-l să se organizeze;
- creaţi-i un spaţiu de studiu;
- păstraţi o atmosferă propice studiului;
- ajutaţi-l dacă nu se descurcă, dar nu faceţi dvs temele;
- discutaţi zilnic despre teme;
- verificaţi temele împreună;
- ţineţi legătura cu cadrele didactice.
4. Chiulul
De ce chileşte copilul?
15
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- identificăm cauza din pricina căreia chiuleşte şi ne străduim să găsim soluţia cea mai
bună în colaborare cu consilierul şcolar şi cadrele didactice;
- stabilim împreună cu el o strategie de motivare şi de a rezista tentaţiei de a chiuli;
5. Agresivitatea în şcoală.
Agresorii pot fi copii, de ambele sexe, dar şi adulţi. Au abilităţi sociale reduse, empatie
scăzută, o slabă conştiinţă de sine, capacitate redusă de gestionare a emoţiilor complexe, sunt lipsiţi
de competenţe, rol şi status, au o părere proastă despre ei. Se simt bine numai atunci când îşi exercită
puterea de control asupra victimei.
- este trist, apatic, tăcut, sau din contră, agresiv, - discutaţi cu copilul – întrebaţi-l direct dacă
iritat, ţâfnos, izbucneşte în plâns din orice; cineva, copil sau adult, îi face probleme la
şcoală, în drum spre şcoală sau spre casă, şi
- prezintă vânătăi, zgârieturi, umflături pe faţă
ajutaţi-l să vă povestească ce s-a întâmplat;
sau pe corp şi, întrebat de unde le are, născoceşte
tot felul de motive bizare; - păstraţi-vă emoţiile şi autocontrolul – nu vă
enervaţi, nu-l certaţi, nu da-ţi vina pe el;
- mănâncă puţin şi fără chef;
- îl conduceţi spre şcoală şi-l luaţi de la ore
- e neliniştit şi îngrijorat când trebuie să meargă
chiar de a doua zi, chiar din faţa clasei;
la şcoală;
- îi aducem la cunoştinţă cadrului didactic cele
- are coşmaruri, doarme puţin;
întâmplate – discutaţi ce măsuri are de gând să
- are dureri de cap, de burtă, stări de rău când ia şi cum înţelege să vă proteje copilul;
trebuie să meargă la şcoală;
- NU vă faceţi singuri dreptate, NU îl agresaţi
- se concentrează greu, este neatent, are pe agresor, nici verbal, nici fizic, nu-l
motivaţie scăzută pentru şcoală; ameninţaţi, nu apelaţi la alte persoane ca să-l
lovească;
- chiuleşte , caută pretexte să nu meargă la
şcoală; - luaţi legătura cu alţi părinţi, discutăm cu
direcţiunea şcolii;
- pierde în mod inexplicabil obiecte, cheltuieşte
inexplicabil mai mulţi bani, are hainele - îl ajutaţi să se descarce „sufleteşte”, să îşi
descusute, rupte, murdare. exprime verbal sentimentele;
16
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- îl duceţi la consiliere/terapie
De ce? Ce fac?
- a fost supus, în mod repetat, agresiunii din partea - discutaţi cu el. E foarte important să
părinţilor sau cei apropiaţi; vedeţi ce simte, ce probleme are.
17
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
Un cadru didactic poate fi agresiv, fără să fi dat o palmă în viaţa lui unui elev. Insultele,
terorizarea, umilirea, vânarea greşelilor etc. pot induce elevilor un sentiment de frustrare, de
neputinţă, de spaimă. Există, din nefericire situaţii în care unele cadre didactice hărţuiesc, lovesc sau
chiar abuzează copiii şi tinerii profitând de autoritatea pe care o au.
Ce se poate face?
- performanţă;
- disciplină;
- securitate;
- dotări;
- personal didactic;
- specializări diverse.
18
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
Cum îmi dau seama dacă şcoala pe care o urmează copilul meu este nepotrivită?
Din perspectiva specialiştilor, au fost formulate mai multe definiţii ale dificultăţilor de
învăţare. Iată câteva dintre ele:
- Prima definiţie este dată de S. KIRK în S.U.A. „O dificultate de învăţare se referă la o întârziere, o
tulburare, o dezvoltare încetinită în plan emoţional sau comportamental. Ea nu este însă rezultatul
întârzierii mentale, deficienţelor senzoriale sau factorilor culturali şi instrucţionali.”(S. KIRK 1962
p.262)
- Bateman (1965) arată că: „Copiii ce prezintă dificultăţi de învăţare sunt aceia care manifestă o
discrepanţă educativă semnificativă între potenţialul lor intelectual estimat şi nivelul actual de
performanţă, discrepanţa asociată cu tulburări bazice în procesele de învăţare care pot fi sau nu
conectate cu disfuncţii demonstrabile ale sistemului nervos central, dar care nu sunt consecinţa
întârzierii mintale generalizate, carenţelor culturale sau educative, tulburărilor emoţionale severe sau
unor deficienţe senzoriale”(Bateman 1965, p.220).
19
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- domeniul motivaţiei
Ca părinţi, cum ne putem da seama dacă copilul nostru are sau nu o dificultate de învăţare?
hiperactivitate;
slabă capacitate de a fi atent;
orientare confuză în spaţiu şi timp;
20
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- Exerciţii sub formă de joc de ascundere a unui obiect după ce a fost bine observat de copil şi apoi
schimbarea unei caracteristici ale obiectului, copilul trebuind să spună ce s-a schimbat.
- Confecţionarea împreună cu copilul a unor cărţi de joc din coli de hârtie pe care au fost desenate fie
o fundiţă, fie o minge. După ce cărţile au fost amestecate, copilului i se cere să spună cât mai repede
ce carte vede, în timp ce acestea îi sunt arătate pe rând. Următoarea instrucţiune include schimbarea
numelui cărţii pe care o vede şi anume: atunci când vede cartea cu fundiţa copilul va spune minge,
iar când vede cartea cu mingea, va spune fundiţă.
21
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- Exerciţii motrice de tipul instrucţiune opusă mişcării efectuate de părinte: la comanda dată
copilului: „ridică mâinile în sus”, părintele lasă mâinile în jos, iar copilul trebuie să ridice mâinile
sus.
Ascultarea:
– atenţia îndreptată spre cel care vorbeşte şi comprehensiunea celor ce sunt spuse;
- prezentarea numelui;
- aşteptarea ca o persoană să-şi spună la rândul ei numele; adresarea întrebării politicoase „Cum te
cheamă?” dacă persoana nu răspunde;
22
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- afirmarea a ceva ce au în comun ambele persoane sau prezentarea a ceva de care amândouă ar
putea fi interesate.
- formularea de întrebări.
7. Urmarea instrucţiunilor.
23
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
- deciderea asupra naturii problemei şi asupra domeniului în care are nevoie de ajutor;
- formularea problemei astfel încât persoana să înţeleagă despre ce este vorba şi formularea cererii
de acordare a ajutorului.
Urmarea instrucţiunilor:
- autorepetiţia instrucţiunilor;
8. Televizorul şi calculatorul
Atât calculatorul, cât şi televizorul constituie pentru copii o modalitate modernă de a învăţa,
de a afla informaţii noi şi interesante, de fi la curent cu noile descoperiri, dar şi de a se relaxa şi a se
simţi bine. Cele două mijloace mass-media îmbină aspectul educativ cu cel distractiv, făcându-i pe
copii să devină mari consumatori de televiziune şi să aloce mult din timpul lor liber calculatorului
sau televizorului.
24
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
Un timp prelungit petrecut în faţa televizorului sau calculatorului are adesea efecte negative
asupra copilului: copilul nu mai comunică la fel de mult, va avea probleme de concentrare, dificultăţi
în a se autocontrola (impulsivitate), o atitudine indiferentă faţă de celelalte persoane, antisocială, va
avea tulburări de somn şi alimentaţie, poate acuza dureri de ochi sau de spate, poate avea un
comportament sedentar, o predispoziţie spre obezitate, comportamente agresive.
Momentul potrivit pentru a lăsa copilul singur în faţa televizorului începe de la 7-8 ani.
Aceasta nu înseamnă că televizorul îi este lăsat în întregime la dispoziţie. Părintele şi copilul vor
alege împreună emisiunile potrivite şi vor stabili limitele de timp în ceea ce priveşte vizionarea
programelor (cel mult 2 ore), precum şi consecinţele nerespectării acestora. Este bine ca părintele să
îi acorde progresiv încredere copilului, pentru că acest lucru îl va ajuta să respecte regulile stabilite.
25
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
caută cu mare interes (copiii sunt consideraţi a fi un grup vulnerabil în faţa agresivităţii televizate).
Cercetătorii afirmă că mulţi copii au tendinţa de a copia modelele agresive prezentate la televizor,
ceea ce arată influenţa nocivă a mass-mediei.
Copiii au dificultăţi în a realiza distincţia între imaginar şi real şi între agresivitatea prosocială
(care urmăreşte apărarea unor valori promovate în societate) şi cea antisocială, fiind interesaţi mai
mult de tehnicile agresiunii, pe care le pot învăţa pentru a le utiliza la rândul lor.
Concluzia este că se impune o selecţie din partea părinţilor privind programele pe care le
urmăresc copiii lor şi care le sunt accesibile din punctul de vedere al înţelegerii copiilor.
Este bine ca părinţii să aleagă programe pentru calculator special create pentru copii.
Programele de calculator utilizate de către adulţi sunt adesea prea dificile şi rapide pentru cei mici.
După ce copilul a învăţat să folosească mouse-ul şi tastatura, jocurile nu vor mai reprezenta o
problemă pentru el. Pentru început, calculatorul ar trebui utilizat în scop educativ elementar
(recunoaşterea culorilor, formelor, personajelor sau cifrelor). Urmărirea unui basm sau cântec
dezvoltă abilităţile intelectuale ale copilului.
Cu toate acestea, timpul petrecut în faţa calculatorului trebuie limitat pentru a evita
dependenţa de acest aparat. Copilul de 3-4 ani poate să petreacă cel mult o oră în faţa calculatorului,
un interval mai lung îl va obosi vizual şi mental. Utilizarea calculatorului trebuie să fie o activitate
secundară, nu principală, prioritate având îngrijirea corporală (alimentaţia, somnul, îmbăierea),
jocurile, exersarea limbajului vorbit şi activităţile în aer liber.
26
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
Jocurile şi programele pe calculator pot stimula inteligenţa copilului dacă sunt alese
corespunzător. Trebuie evitate jocurile cu un conţinut agresiv, pentru că acestea influenţează negativ
personalitatea în formare a copilului şi pot determina apariţia unor comportamente agresive.
9. Clasa pregătitoare
Clasa pregătitoare reprezintă etapa care face trecerea de la grădiniţă la şcoală. Prin această
tranziţie au loc schimbări importante, unele care sunt caracteristice trecerii de la grădiniţă la şcoală
în general (schimbări generale), iar altele care sunt proprii acestei etape (schimbări specifice).
De ce clasa pregătitoare?
27
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
Unii părinţi doresc să îşi înscrie copiii la şcoală mai devreme (la 6 ani), deoarece consideră
că aceştia sunt pregătiţi pentru acest pas. Alteori însă, părinţii preferă să amâne acest moment din
motive cum ar fi:
Avantaje:
1. Activităţi desfăşurate în cadrul şcolii la o vârstă adecvată fără a primi calificative (6 ani este vârsta
la care copiii pot fi pregătiţi deja pentru şcoală). Pentru copiii care nu sunt pregătiţi pentru şcoală
(vezi punctul 4), anul acesta este unul de evaluare, pregătire, acţiuni pentru remediere, intervenţie
etc.
3. Asigurarea unei pregătiri adecvate pentru copiii care la grădiniţă nu ar fi făcut grupa pregătitoare
sau care nu au frecventat grădiniţa.
Dezavantaje:
1. Părintele nu doreşte / nu poate să facă această schimbare (de exemplu, nu îl poate lua pe
copil mai devreme de la şcoală).
Aceeaşi problemă o va întâmpina şi peste un an. În acest caz însă, copilul va beneficia de
suport pentru adaptarea la şcoală.
28
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
Există poate şi alte preocupări legate de integrarea copilului în clasa pregătitoare. Dincolo de
avantajele şi dezavantajele amintite, precum şi de problemele care se pot ivi în acest context, este
important pentru copil să perceapă pozitiv experienţa trecerii de la etapa preşcolară la cea şcolară.
29
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
-program structurat
-activităţi impuse
Clasa întâi impune din partea copilului cerinţe care necesită pregătire. Pregătirea pentru
şcoală este un concept utilizat pentru a descrie capacitatea copilului de a face faţă la cerinţele de la
şcoală.
UNICEF concepe pregătirea pentru şcoală ca modalitate de a acorda fiecărui copil şansele
integrării educaţionale, pentru a se dezvolta conform potenţialului său.
a. pregătirea copilului
Pregătirea copiilor pentru şcoală este importantă pentru a le facilita procesul de învăţare şi
de dezvoltare. În acest sens, este necesară cunoaşterea copilului din perspectiva cerinţelor
educaţionale conform vârstei sale.
-a lucra independent
-a se juca împreună cu alţi copii (să îşi aştepte rândul, să urmeze instrucţiuni, să respecte anumite
reguli etc.)
30
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
-transmiterea unei atitudini pozitive faţă de şcoală astfel încât copilul să perceapă acest lucru într-un
mod pozitiv;
-pregătirea rutinelor care se vor schimba prin trecerea de la programul de grădiniţă la cel de şcoală
(somnul de după-amiază pe care îl va face acasă, preluarea copilului de la şcoală);
Bibliografie
31
Școala Gimnazială ”Vasile Alecsandri”, Baia Mare
http://www.copii.psiholog-bacau.net/evaluarea_aptitudinilor_scolare_psiholog.htm
http://www.see-educoop.net/education_in/pdf/education-5-7-years-old-mol-rmn-t06.pdf
32