ESCUELA BÁSICA "ENRIQUETA CORDERO DÁVILA" AÑO LECTIVO

Baños: calle 24 de Diciembre y La Merced

2018-2019

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL ÁREA /
Ing. Sis. Víctor Álvarez MATEMÁTICA GRADO / CURSO: DÉCIMO PARALELO: A-B-C
DOCENTE: ASIGNATURA:
N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA
UNO NÚMEROS REALES N° DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO:
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: 36 10/09/2018
EJE TRANSVERSAL Educación en el cuidado al medio ambiente.
 Operar con números racionales expresados en distintas formas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:  Reconocer la clasificación de los números reales.
 Resolver operaciones con números reales.
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q,
I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida
real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: necesidad del uso de la tecnología.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones,
ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación
y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de
la tecnología.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ANTICIPACIÓN:  Guía del I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden  Situaciones orales
Identificación de los números enteros. docente. en un conjunto de números racionales e de evaluación.
Realizar lecturas de motivación y planteamiento de  Texto de irracionales, con el empleo de la recta  Trabajo individual.
juegos de razonamiento matemático. Matemática numérica (representación geométrica).
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 10 para el (I.4.)
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de Identificar la necesidad de los números racionales e docente. * Reconoce todos los tipos de números
los números racionales e irracionales irracionales en las diferentes situaciones de la vida  Material que conforman el conjunto de los
e identificar sus elementos. cotidiana. didáctico números reales.
Visualizar números racionales e irracionales, para * Elabora un gráfico que resume el
que el estudiante trabaje con material concreto. conjunto de los números reales.
Mediante la exposición de las diferentes temáticas a
través de ejemplos ilustrativos que se generan en la
vida cotidiana con la utilización de números enteros.
Trabajar y resolver situaciones en las que se utilizan
números racionales e irracionales.
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M.4.1.28. Reconocer el conjunto de
los números reales R e identificar sus
elementos.
M.4.1.29. Aproximar números reales
a números decimales para resolver
problemas.
M.4.1.30. Establecer relaciones de
orden en un conjunto de números
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CONSOLIDACIÓN:
Interpretación de los números racionales e
irracionales por parte de los estudiantes.
Resolución de actividades planteadas, que pueden
estar dadas en la vida cotidiana.
ANTICIPACIÓN:  Guía del I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden
Repasar todos los conjuntos de números que se han docente. en el conjunto de los números reales;  Discusión grupal.
estudiado.  Texto de aproxima a decimales; y aplica las  Exploración a
Subrayarse las diferencias entre las propiedades de Matemática propiedades algebraicas de los números través de
cada uno de ellos, de modo que los estudiantes 10 para el reales. (I.4.) preguntas.
sepan reconocerlas. Para ello, será muy útil recurrir docente. * Reconoce la aplicación de un número  Tareas realizadas
a ejemplos (contar objetos para los naturales, las  Material real en problemas de la vida cotidiana. fuera de clases.
plantas de un edificio para los enteros, el reparto de didáctico * Realiza la aproximación de números  Lección escrita
un pastel para los fraccionarios). para el desarrollo de problemas.
Realizar un repaso de la obtención de la fracción
generatriz.
Proponer ejemplos sencillos en los cuales se
evidencie que se cumplen las propiedades de la
suma y la potencia en el conjunto de los números
reales.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -
Buscar ejercicios que combinen las operaciones
estudiadas en el módulo. Resolver con los
estudiantes uno de los ejercicios justificando cada
paso. Por ejemplo, en el ejercicio deben evidenciarse
las propiedades de las operaciones, la ley de los
signos, las reglas para suprimir signos de agrupación,
la racionalización y la conversión de un número
decimal periódico a fraccionario.
CONSOLIDACIÓN:
Además de las actividades que constan en el libro
del alumno, sugerir que los estudiantes resuelvan
ejercicios
Lectura sobre la recta real.  Guía del I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden  Exploración a
Identificación de la utilidad de la recta real. docente. en el conjunto de los números reales; través de
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reales utilizando la recta numérica y Representación grafica  Texto de aproxima a decimales; y aplica las preguntas.
la simbología matemática (=, <, ≤, >, Resolución de problemas prácticos que requieran la Matemática propiedades algebraicas de los números  Trabajo
≥). aplicación en la recta real. 10 para el reales (I.4.) individual.
* Hallar el valor absoluto de números docente. * Ubica números reales en la recta real.
reales.  Material * Encuentra el valor absoluto de un
* Representar un intervalo en R de didáctico número real.
manera algebraica y gráfica. Ref. * Representa un intervalo en R de manera
(M.4.1.39.) algebraica y gráfica
ANTICIPACIÓN  Auxiliares I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias  Estudio de casos
Actividades lúdicas Didácticos. con exponentes racionales, y emplea las y problemas.
Evocación de conocimiento previos y  Computador. potencias de números reales con  Lección escrita
retroalimentación:  Guía del exponentes enteros para leer y escribir en
Mediante lluvia de ideas entre otros, recordatorio de docente. notación científica información que
ejercicios previos.  Texto de contenga números muy grandes o muy
M.4.1.34. Aplicar las potencias de CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Matemática 10 pequeños. (I.3., I.4.)
números reales con exponentes Presentación de la guía de trabajo, esquema, para el docente. * Plantea ejemplos en los que se utilice la
enteros para la notación científica. camino, instructivo, pasa o clave para alcanzar el notación científica.
aprendizaje por desempeño de comprensión.
Instructivo para resolver los ejercicios propuestos.
Analizar los ejercicios propuestos.
CONSOLIDACIÓN:
Conceptualización: se consolida lo trabajado en los
equipos de trabajo (autoría de los estudiantes)
Presentan el trabajo terminado en su cuaderno,
hoja, carpeta, proyecto.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas Evocación de conocimiento previos y  Guía del I.M.4.2.2. Aplica las propiedades
de números reales no negativos y retroalimentación: docente. algebraicas de los números reales en el  Ejercicios y
raíces cubicas de números reales, Mediante lluvia de ideas entre otros, recordatorio de  Texto de cálculo de operaciones (adición, producto, prácticas
aplicando las propiedades en R. ejercicios previos. Matemática potencias, raíces) y la solución de realizadas en
M.4.1.37. Identificar las raíces como Presentación de la guía de trabajo, esquema, 10 para el expresiones numéricas (con radicales en el clases.
potencias con exponentes racionales camino, instructivo, pasa o clave para alcanzar el docente. denominador) y algebraicas (productos  Observación de
para calcular potencias de números aprendizaje por desempeño de comprensión.  Material notables). (I.4.) actividades.
reales no negativos con exponentes Instructivo para resolver los ejercicios propuestos. didáctico * Utiliza las propiedades de los números
racionales en R. Analizar los ejercicios propuestos. R, para calcular las raíces cuadradas de
 Resolver operaciones con radicales Conceptualización: se consolida lo trabajado en los números reales no negativos

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en R. Ref (M.4.1.37) equipos de trabajo (autoría de los estudiantes) * Expresa las raíces como potencias y
 Operar con radicales semejantes Presentan el trabajo terminado en su cuaderno, potencias como raíces.
en la resolución de problemas y hoja, carpeta, proyecto * Realiza operaciones de (adición y
ejercicios. Ref (M.4.1.37) sustracción) con radicales semejantes
ANTICIPACIÓN:  Guía del I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden  Exploración a
Realizar ejercicios de cálculo mental con operaciones docente. en el conjunto de los números reales; través de
básicas sencillas.  Texto de aproxima a decimales; y aplica las preguntas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Matemática propiedades algebraicas de los números  Ejercicios
Presentar ejercicios de operaciones numéricas con 10 para el reales en el cálculo de operaciones grupales
raíces en los denominadores. docente. (adición, producto, potencias, raíces) y la realizados en
Buscar posibles soluciones.  Material solución de expresiones numéricas (con clases.
M.4.1.36. Reescribir expresiones Conceptualización. didáctico radicales en el denominador) y algebraicas
numéricas o algebraicas con raíces en Ejemplificar y demostrar el proceso de (productos notables). (I.4.)
el denominador utilizando racionalización a seguir con expresiones algebraicas. * Aplica el proceso de racionalización de
propiedades en R (racionalización). Analizar el proceso propuesto. expresiones con números R.
Contrastar el proceso analizado con la información
del texto.
CONSOLIDACIÓN:
Resolver e otros ejemplos como ejercicios de
fijación.
Aplicar el proceso analizado en ejercicios con
graduación de dificultades
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA
De acceso al currículo Trato preferencial en la retroalimentación y recepción de trabajos y tareas.
Tutorías individuales con el mismo docente en común acuerdo con las estudiantes.
 B. B. D. F, Capacidad intelectual: Fronterizo. Aprendizaje auditivo buscar en ella la participación con lluvia de ideas, subrayado, organizadores gráficos.
 V. C. M. A: Capacidad intelectual: Fronterizo. Ubicación en los primeros asientos lejos de distractores para lograr captar su atención.
 C. M. D. E: Deficiencia auditiva, intelectual fronterizo bajo Buscar en ella la participación con lluvia de ideas, subrayado, organizadores gráficos.
hipoacusia. Repetir la clase el número de veces necesario para lograr su aprendizaje.
 D.G E. F. Ritmo de aprendizaje lento. Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
 L. R. E. F: Escaso deficiente coordinación psicomotriz. Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 P. S. B. P: Coordinación psicomotriz y viso manual normal. Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 M. P. J. F: Ritmo de aprendizaje lento y estilo de aprendizaje Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
dirigido. Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.

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 M. M. R. A Discapacidad intelectual. Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 5. OBSERVACIONES
 Texto del estudiante. Área de Matemática de 10 mo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.MINEDUC.
 Alem, J.P. Nuevos juegos de ingenio y entretenimiento matemático. Editorial Gedisa, Barcelona, España, 1990.
 Mason, J. Burton, L. Stacey, K. Pensar matemáticamente. MEC/Labor, 1992.
 Suppes, Patrick; Hill, Shirley. Introducción a la lógica matemática. Editorial Reverté S. A., Colombia, 1976.

Webgrafía
 Tirso Hernandez. (2012). Técnicas e instrumentos de evaluación. 20/08/2018, de SlideShare Sitio web:
http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion?related=1
 Enrique Martínez-Salanova Sánchez. (2014). Los métodos de enseñanza. 20/08/2018, de Educación y didáctica Sitio web:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm
 Vitutor, Matematica. 20/08/2018. Sitio web:
http://www.vitutor.com

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: JEFE DE AREA: COORDINADOR DE SUBNIVEL: SUBDIRECTOR:

Ing. Sis. Víctor Álvarez. Ing. Sis. Víctor Álvarez. Lic. Emmanuel Canaan Lic. Pedro Mendieta
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: 28/08/2018 Fecha: Fecha: Fecha:

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