Estudo de Neurociencia 1

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As contribuições da neurociência para
o cuidado e a educação do
primeira infância
Anna Lucia Campos
- Cérebro -
Centro Ibero-Americano de Neurociências, Educação e Desenvolvimento

Humano
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Endereço editorial:
Anna Lucia Campos
Autoria:
Anna Lucia Campos
Colaboradores:
Benjamin Lira, Karen Sabogal
Fotografias da capa:
UNICEF Bolívia / 2013 / Pirozzi e UNICEF Bolívia / 2011 / Cuellar
Design gráfico e layout:
Carlos Tipacti
Primeira edição: setembro de 2014

Direitos de edição: Edições Cerebrum
Caminos del Inca, 1325. Groove. Lima 33. Peru.
Tel: 00511-2751348
www.cerebrum.la
Publicação feita pelo Banco Mundial, cooperação japonesa através do

projeto de cuidado e cuidado
à primeira infância ADEPI, em coordenação com o UNICEF.
Material exclusivo para o Governo Municipal Autônomo de El Alto
Impressão: PRISA Ltda.
Bolívia
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As contribuições da neurociência para
o cuidado e a educação do
primeira infância
Anna Lucia Campos
- Cérebro -
Centro Ibero-Americano de Neurociências, Educação e Desenvolvimento

Humano
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ADEPI
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As contribuições da neurociência para o cuidado e a educação na

primeira infância
Conteúdos
I. Prefácio ............................................... ................................ 5
II. Introdução ................................................. ...................... 7
III O que é neurociência? .................................................. ... 12
Conceitos básicos de neurociência ............................. 14
1. O sistema nervoso controla e responde a funções do corpo e direciona o

comportamento
2. A estrutura e função do sistema nervoso são determinados por genes e por

ambiente ao longo da vida
3. O cérebro é a base da mente
4. A pesquisa leva à compreensão do que é essencial para o desenvolvimento

de terapias para distúrbios do sistema nervoso
IV. Neurociência educacional: a ciência da mente, o cérebro e a

educação ................
1. Seis objetivos para unir as ciências
2. Pilares de apoio à promoção de neurociência educacional

V. Algumas contribuições da neurociência para o desenvolvimento
infantil ...
1. Herança genética e meio ambiente
2. Plasticidade cerebral, períodos sensíveis no início do desenvolvimento do

cérebro e Importância das experiências
3. Saúde, nutrição e sono
4. Neurodesenvolvimento, as dimensões do desenvolvimento e a graduação de

atividades
VI. Reflexão Final ............................................... ................. 52
VII. Referências ................................................. .................... 54
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primeira infância
UNICEF Bolívia / 2013 / Pirozzi
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primeira infância
1 Fonte: Revista Nacional de Educação para Todos 2015: Estado

Plurinacional da Bolívia.
I. Prefácio
Nos últimos anos, a primeira infância foi reconhecida
como um período crucial no processo de desenvolvimento do ser

humano. Sem
sem dúvida, uma das razões pelas quais está se tornando cada vez mais
importante
está diretamente relacionada à pesquisa em desenvolvimento
Infância (DIT), que estão dando a conhecer, entre outros eventos, a
processo maravilhoso de crescimento e desenvolvimento do cérebro que

ocorre no
primeiros anos de vida.
Pesquisa em neurociência e ciências afins é reveladora
Este órgão complexo chamado cérebro humano, seu maravilhoso processo
de desenvolvimento e os fatores que podem influenciá-lo, suas funções, sua

relação
com as experiências, com o outro e o meio ambiente, o que está marcando
mudanças profundas na maneira como se pensa, atende e educa o primeiro
infancia
Além das investigações, existe o fato de que nossos governos
Nos últimos anos, eles se comprometeram com a criação de estratégias,
políticas e planos de ação para que o primeiro objetivo da Educação para o

Todos (EFA) que fornece "estender e melhorar a proteção e a educação
programas para a primeira infância, especialmente para as crianças mais

vulneráveis
e desfavorecidos ", ser totalmente cumprida.
Estamos assistindo a um aumento das políticas públicas na região devido ao
infância, como uma maior cobertura no atendimento escolar e na educação
encaracolados e não escolarizados para meninos e meninas desde o primeiro

ano de vida.
Na Bolívia, por exemplo, pode-se observar que, com base na política de
obrigatoriedade da educação inicial estabelecida pela Lei Avelino Siñani
- Elizardo Pérez, a taxa líquida de matrícula no ensino básico
desde 2010, aumentou consideravelmente, o que levou a
governo aumentar sua oferta educacional, tanto em infra-estrutura quanto
em pessoal especializado que atende a esta fase do ciclo de vida. 1
Definitivamente, a primeira infância já está na agenda da pesquisa
e os decisores políticos, no entanto, ainda estamos diante de
um grande desafio: como fechar a lacuna entre o que sabemos
do desenvolvimento infantil e o que fazemos na prática. Nós já alcançamos
tendem a que o primeiro passo para fechar essa lacuna, e condição sine qua
para que isso não aconteça, é criar um mecanismo para disseminar
Evidência científica sobre o desenvolvimento do cérebro na primeira infância

e os fatores que influenciam esse processo, bem como o treinamento
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daqueles adultos que atuam em diferentes cenários ligados ao
desenvolvimento infantil. O próximo passo já envolve um diálogo de mão

dupla,
onde a alfabetização científica é necessária para o educador eo
alfabetização educacional para o cientista, para que juntos iniciem
formular perguntas que levem a contextos de pesquisa-ação que
permitir a inovação do quadro curricular, a implementação de novas
metodologias, a melhoria do perfil dos educadores e stakeholders
entre outros fatores, para que os programas de ECCE (Atenção
Educação Infantil) são atualizados e estruturados
com uma nova base, isto é, a base neurocientífica.
Neste sentido, neste documento, listaremos alguns dos
contribuições mais valiosas da neurociência para programas e agentes

educacionais
primeira infância De uma perspectiva teórica, vamos começar

raciocinar sobre alguns conceitos-chave que devem ser apropriados
para os programas AEPI. Então, vamos nos aprofundar um pouco mais sobre
do processo de neurodesenvolvimento, que, bem entendido, proporcionará
uma fundação espetacular para a construção da experiência
experiências apropriadas para cada estágio do desenvolvimento infantil,
Andaimes de qualidade pelo adulto e oportunidades reais para
aprendizagem e desenvolvimento por parte das crianças.
Vamos considerar vários aspectos relacionados ao desenvolvimento do

cérebro no primeiro
mera infância, enfatizando a neuroplasticidade. Vamos listar o
dimensões básicas do desenvolvimento humano e quão importante é ter
atividades bem planejadas que estimulem o desenvolvimento eo

fortalecimento de
base de habilidades, habilidades e habilidades relacionadas a cada
uma dessas áreas, transversal a qualquer proposta curricular que pudesse ser
considerados no DIT. Finalmente, em um documento anexo,
Temos algumas diretrizes e sugestões a serem consideradas
o desenho de estratégias de cuidado e educação na prática, colaboração
Assim, a eficácia dos programas e a profissionalização dos programas
qualidade do adulto responsável.
A transformação dos programas de atenção e educação do primeiro

A infância, em particular, está relacionada com a transformação do
e adulto sentindo que, ao compreender e incorporar
novos conhecimentos e habilidades, irá transformar seus padrões mentais
sobre o desenvolvimento infantil e, portanto, suas ações em relação às

crianças
quem está sob seus cuidados.
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"A educação é o grande motor do desenvolvimento pessoal. É através
de educação que a filha de um camponês pode se tornar
médico, que o filho de um mineiro pode se tornar chefe do
meu, que os filhos dos trabalhadores agrícolas podem se tornar o
presidente de uma grande nação ".
- Nelson Mandela
Quando falamos de desenvolvimento infantil, voltamos muitos anos
volta, onde nos manuais pai, vários indicadores foram listados
sobre como cuidar e educar seus filhos desde o primeiro dia de vida.
Se nos lembrarmos do conselho do psicólogo John B. Watson (1878-1958),

dos pediatras Rinaldo De Lamare (1910-2002) ou Benjamin Spock (1903-
1998), descobriremos que há mais de noventa anos, estudos sobre
desenvolvimento de meninos e meninas - que muito além de ter perfis rígidos,
permissivo ou flexível - eles têm demonstrado o esforço de diferentes centenas

de
para entender os processos subjacentes ao comportamento infantil.
Na pesquisa sobre o desenvolvimento do ser humano, e especialmente
no desenvolvimento infantil, algumas questões criaram correntes paralelas
e às vezes se opõe a entender um processo tão complexo:
• Natureza vs. parentalidade: duas posições buscando evidências para
esclarecer se somos o que somos por causa da influência da herança genética
ou devido à influência do meio ambiente, dos padrões parentais e de
cátion
• Continuidade vs. descontinuidade: duas posições relacionadas ao
mudanças comportamentais, se estas estiverem relacionadas a mudanças

qualitativas
(descontínua) ou quantitativa (contínua).
• Maturidade ou experiência: duas posições que ligam as mudanças
comportamento infantil - um com maturidade biológica, e outro com
a possibilidade que a criança tem de aprender com as experiências que
oferece o meio ambiente

II. Introdução
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Com base em várias perguntas e suposições sobre como elas crescem e se

desenvolvem
seres humanos estão sendo desenvolvidos, diferentes teorias foram criadas
Eles moldariam os princípios que governariam o processo de

desenvolvimento. Entre
essas teorias podemos destacar:
• Teorias psicanalíticas: o pressuposto principal refere-se ao desenvolvimento
e comportamento guiado por processos conscientes e inconscientes
tees Nessas teorias destacaram-se Sigmund Freud (1856-1939) e Erik
Erikson (1902-1994). Ambos acreditavam em um desenvolvimento organizado
estádios com sequências de comportamentos previsíveis (para Freud
5 estágios psicossexuais, e para Erikson 8 estágios psicossociais). Ele
diferem em que, para Freud, esses comportamentos correspondiam
mais para a influência genética e para Erikson correspondeu muito ao
influência genética tanto quanto a ambiental.

• Teorias cognitivas: o principal pressuposto refere-se ao desenvolvimento
mais
focada no processo cognitivo, e que as ações de crianças e adolescentes
meninas em interação com os outros, com objetos e com o meio ambiente
não-sociais estão influenciando mudanças na área cognitiva
como em outras áreas. Jean Piaget (1896-1980) se destaca, quem dá
um peso mais genético do que ambiental para o desenvolvimento,

sublinhando 4
tadios; Lev Vygotsky (1896-1934), que dá mais ênfase ao contexto
histórico-sócio-cultural e a influência das interações sociais mais
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do que na maturidade que vem de estágios rígidos no processo de
desenvolvimento Então, vários especialistas compõem a teoria do processo
informação, onde os processos básicos são destacados pelo
quais crianças de uma entrada, processo, codificação, loja
na memória e depois recuperar as informações, com alterações no

qualidade de acordo com o estágio (idade) em que estão.
• Teorias da aprendizagem: o pressuposto principal refere-se ao

desenvolvimento
como um processo que não está ligado apenas à influência de
a genética ou o ambiente que está modelando o comportamento,
também é influenciado pela maneira como as crianças vivem
e eles aprendem com suas experiências. Eles não consideram estádios ou

estádios
mas eles enfatizam a plasticidade do comportamento de acordo com
estímulos e processos de aprendizagem previsíveis. Ivan Pavlov se destaca
(1849-1936) que postulou o modelo de aprendizagem por condições
abordagem clássica; BF Skinner (1904-1990), que postulou a aprendizagem
pelo condicionamento operante e Albert Bandura, que conseguiu avançar
das teorias comportamentais à teoria sociocognitiva, postulando uma
aprendizagem por observação, enfatizada com elementos cognitivos.
Vários estudos continuaram investigando o desenvolvimento infantil e

testando
hipótese das teorias para ver se havia propostas concretas
técnicas de intervenção. Cada teoria, de uma forma ou de outra, estava

exercendo
fluência nas ações de atenção, proteção e educação do primeiro

infância no decorrer do tempo.
A verdade é que a complexidade do comportamento e desenvolvimento
do ser humano, os cientistas estavam assumindo uma posição mais eclética,
considerando múltiplas perspectivas para pesquisa e
para explicações sobre o desenvolvimento infantil. Além disso, começou
a necessidade de melhorar as técnicas de estudo para que
as investigações podem finalmente revelar o que realmente acontece,
move ou afeta o desenvolvimento infantil.
Finalmente, nas últimas décadas, a neurociência foi fortalecida e
para compartilhar as linhas de pesquisa, que através de técnicas em evolução
com neuroimagem, começa a descobrir os inúmeros
relações entre desenvolvimento e comportamento do cérebro, aprendizagem,
o desenvolvimento integral e específico das crianças desde os primeiros

estágios
início da vida. Com a explosão de investigações, alguns
dos problemas iniciais começaram a ser testados e respondidos, outros
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ainda estão por ser resolvidas, mas novas hipóteses surgiram no
maneira, que mostra o quanto ainda precisamos saber sobre
nós mesmos.
No entanto, o conhecimento gerado a partir do encontro entre
ciências, estavam dando uma visão multidisciplinar para o desenvolvimento,

e com
Isso começou a construir um consenso sobre vários aspectos relacionados
para o desenvolvimento infantil, dentre os quais destacamos:
• O desenvolvimento está relacionado tanto a fatores genéticos
fatores ambientais, em uma interação harmoniosa, dinâmica e contínua
nua entre herança e experiência.
• O desenvolvimento é marcado por momentos de estabilidade e mudança,

com
descontinuidade e descontinuidade.
• O desenvolvimento é influenciado pelo Outro, pela família e pela cultura.
• As crianças são seres ativos em seu processo de desenvolvimento.
• O desenvolvimento modula e é modulado por diferentes dimensões.
• O desenvolvimento é constituído pela interação permanente entre o
fontes de vulnerabilidade e fontes de resiliência, de modo que
O mesmo ambiente pode ter efeitos diferentes nas crianças, uma vez que
que as qualidades internas que cada um possui para a interação

ajudará a responder às situações adversas do contexto de uma forma
individual
• O desenvolvimento é marcado por diferenças individuais, por
relações interpessoais, acesso a recursos, alimentação,
para dormir, para a saúde.
• O processo de desenvolvimento pode ser alterado na primeira infância,
tanto por fatores positivos quanto por fatores negativos.
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• A sincronização entre as primeiras experiências e o cérebro é a soma
importância em alguns estágios de desenvolvimento.
Agora, além dessas contribuições, a evidência neurocientífica vem
contribuindo significativamente com muito conhecimento sobre
o desenvolvimento e funcionamento do cérebro nos primeiros anos de vida.
No entanto, para continuar avançando nesse conhecimento, você precisa
Em primeiro lugar, entendemos um pouco mais sobre neurociência: o que isso

significa?
ele tem e que novas contribuições ele nos traz sobre o desenvolvimento
infantil.
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A neurociência é definida como o estudo científico do sistema nervoso
(principalmente o cérebro) e suas funções. Estudar as funções complexas
de aproximadamente 86 bilhões de neurônios ou células nervosas
o que temos. Das interações químicas e elétricas dessas células,
as sinapses, todas as funções que nos fazem humanos são derivadas:
de aspectos simples, como mover um dedo, para a experiência tão
consciência complexa e pessoal, para saber o que é certo ou errado, e
criar coisas que ninguém nunca fez antes. Tradicionalmente neurociência
foi considerada uma subdisciplina da biologia, mas atualmente é
um campo multidisciplinar ativo, no qual os psicólogos também trabalham,
químicos, linguistas, geneticistas e até cientistas da computação,
entre outros, o que permite ter uma visão do cérebro humano muito
mais amplo e, assim, avançar tanto no campo clínico como em outros campos
ou disciplinas.
Apesar da alta complexidade do cérebro humano, a neurociência é
começando a explicar como nossos pensamentos funcionam, sentindo
mientos, motivações e comportamento; e como tudo isso influencia e é
influenciada por experiências, relações sociais, alimentação
e as situações em que nos encontramos. Graças a esses esforços, toda vez
Temos mais informações para saber o que temos que fazer e o que
coisas que não temos que fazer para alcançar o melhor desenvolvimento
possível de
nossos filhos, para que eles cresçam saudáveis, felizes e se desenvolvam
forma adequada.
Atualmente podemos identificar o fortalecimento de 4 ramos diferentes
da neurociência: cognitiva, afetiva ou emocional, social e educacional
cacional Com base nos estudos realizados em cada um desses ramos,
o sistema educacional tem a possibilidade de se transformar e se fortalecer.
Como exemplo, podemos citar os estudos relacionados ao pensamento
desenvolvimento social, desenvolvimento cognitivo, sistemas de memória,
executivos, auto-regulação emocional ou empatia, todos
Relevância para o contexto educacional e aprendizagem.
Longe do fato de que a neurociência é caracterizada como uma nova corrente

que
entrar no campo educacional, ou isso se torna salvação para resolver
ver os problemas de aprendizagem, deve ser entendido como uma ciência
que vem trazer novos conhecimentos para o educador - assim como ele faz
psicologia - com o objetivo de fornecer base científica suficiente
III O que é neurociência?
Inovar e transformar a prática pedagógica. Claro que não
tudo na neurociência é aplicado à educação, por isso
deve estabelecer critérios válidos para identificar os aspectos relevantes e
ajustá-los ao nível de análise adequado e de fácil compreensão para o
mundo educativo.
Quando a neurociência e a educação se unem, uma das maiores
objetivos a serem atingidos é conhecer de forma mais ampla, mas refinada,
a relação cérebro-aprendizagem, de modo a permitir que um educador
sabe como é o cérebro, como aprende, como processa, registra, conserva
vai e evoca informações, entre outros aspectos. Esta seria a plataforma
decolar para que, com base nesse conhecimento,
propostas de experiências de ensino e aprendizagem, refletindo-as
de forma dinâmica e motivadora no planejamento de atividades que
tem mais significado e significado para os alunos.
Vale lembrar que para o processo de vinculação do neuro-

cientistas para aprender, você precisa diferenciar o que já está validado,
o que ainda são hipóteses ou probabilidades, a mera especulação ou mito
e diferenciar as generalizações erradas que existem sobre
o cérebro devido a uma compreensão limitada do assunto
(OCDE, 2003). Nesse sentido, a divulgação adequada sobre como é
e como o cérebro humano funciona é de grande valor para o desenvolvimento
das nossas sociedades.
Como o "estudo interdisciplinar do sistema nervoso e sua manifestação

externa, comportamento"
Conceitos básicos de neurociência
Uma das sociedades mais importantes para a neurociência que tem sido
preocupado com a correta disseminação dos conceitos básicos que já são
validada, a Society for Neuroscience of the United States, em torno de
de 2007, no esforço de fornecer educadores e ao público
público em geral alguns princípios universais confiáveis para que eles vão
sendo considerado em sua formação e na formação de seus alunos
Ele estruturou um documento chamado "Basic Concepts in Neu-
Rociencia: os princípios essenciais ". Este documento propõe oito
conceitos que são derivados de quatro "mega-conceitos" e que contêm
princípios orientadores essenciais e, além disso, de grande importância para

o
neurociência educacional. Aqui nós os listamos como
sugere no documento original:
1. O sistema nervoso controla e responde a funções do corpo e direciona o

comportamento.
O cérebro é o órgão mais complexo do corpo.
• Existem cem bilhões de neurônios 2 em
o cérebro humano, eles estão todos em
usar
• Cada neurônio se comunica com muitos
outros neurônios para formar circuitos
tossir e compartilhar informações.
• A função do sistema nervoso apropriado
implica uma acção coordenada dos neuro-
ronas em muitas regiões do cérebro.
• O sistema nervoso influencia e influencia
ciado por todos os outros sistemas do corpo
po (por exemplo, cardiovascular, endócrino
não, sistema gastrointestinal e imunológico).
• Humanos têm um sistema
complexo nervoso que evoluiu para

de uma célula simples.
2. Investigações de contagem estão sendo conduzidas para identificar um

número mais aproximado de neurônios no cérebro.
humano, onde é sugerido o número de 86 bilhões (Quaresma, 2011)
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• Este órgão complexo pode funcionar mal de várias formas,
que leva a transtornos, e que eles têm um enorme impacto social e
econômico
Os neurônios se comunicam por sinais elétricos e químicos.
• Os estímulos sensoriais são convertidos em sinais elétricos.
• Potenciais de ação são sinais elétricos feitos ao longo
os neurônios.
• Sinapses são as conexões químicas ou elétricas que permitem
sinais elétricos passam de neurônios para outras células.
• Sinais elétricos nos músculos causam contração e
o movimento.
• Alterações na quantidade de atividade em uma sinapse podem

para aumentar ou reduzir sua função.
• A comunicação entre os neurônios é fortalecida ou enfraquecida
pelas atividades de um indivíduo, como exercício, estresse e
o consumo de drogas.
• Todas as percepções, pensamentos e comportamentos são o resultado de
de combinações de sinais entre neurônios.
2. A estrutura e função do sistema nervoso
são determinados por genes e pelo
ambiente ao longo da vida.
Os circuitos são geneticamente determinados e são a base de
sistema nervoso.
• Circuitos neurais são formados por programas genéticos durante o
desenvolvimento embrionário e são modificados através de interações com
o ambiente interno e externo.
• Circuitos sensoriais (visão, tato, audição, olfato, paladar) transmitem as

informações
ao sistema nervoso, enquanto os circuitos do motor enviam
formação para os músculos e glândulas.
• O circuito mais simples é o reflexo, no qual um estímulo sensorial
Ele sinaliza diretamente uma resposta motora imediata.

• Respostas complexas ocorrem quando o cérebro integra a informação
ção de muitos circuitos cerebrais para gerar uma resposta.
• Interações simples e complexas entre os neurônios ocorrem em
escalas de tempo que vão de milissegundos a meses.
• O cérebro é organizado para reconhecer sensações, iniciar o

comportamento
, armazene e acesse as memórias que podem durar tudo
a vida.
Experiências de vida mudam o sistema nervoso.
• Diferenças em genes e ambientes tornam o cérebro único.
• A maioria dos neurônios é gerada no desenvolvimento inicial e
Eles sobrevivem por toda a vida.
• Algumas lesões danificam as células nervosas, mas o cérebro

frequentemente
ele se recupera de estresse, dano ou doença.
• Continuamente desafiar o cérebro com atividade física e mental, ajudar
Dá para manter sua estrutura e função - "use ou perca".
• Os neurônios periféricos têm maior capacidade de regeneração
após a lesão que os neurônios no cérebro e na medula
espinhal
• A morte neural é uma parte natural do desenvolvimento e do
envelhecimento.
mentira.
• Alguns neurônios continuam a ser gerados ao longo da vida e seus
A produção é regulada por hormônios e experiência.
3. O cérebro é a base da mente.
Inteligência surge como as razões para o cérebro, os planos e os
resolução de problemas
• O cérebro faz sentido do mundo através do uso de todas as informações
disponível, incluindo sentidos, emoções, instintos e experiências
lembrado.
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• As emoções são baseadas em julgamentos de alto valor
pelo nosso cérebro e manifesto por
sentimentos tão básicos como amor, raiva
e tão complexo quanto empatia e ódio.
• O cérebro aprende com as experiências e faz

previsões sobre as melhores ações
em resposta aos desafios presentes e futuros.
• Consciência depende da atividade normal
do cérebro.
O cérebro torna possível a comunicação do conhecimento através de
da linguagem.
• As línguas são adquiridas no início do desenvolvimento e facilitam a inter-
troca de informações e pensamento criativo.
• A comunicação pode criar e resolver muitos dos problemas mais

importantes
urgente que a humanidade enfrenta.
4. A pesquisa leva à compreensão do que
é essencial para o desenvolvimento de terapias para
Distúrbios do Sistema Nervoso.
O cérebro humano nos dá uma curiosidade natural para entender
como o mundo funciona
• O sistema nervoso pode ser estudado em vários níveis, desde o
comportamentos complexos como a fala ou a aprendizagem, até
interações entre as moléculas individualmente.
• A investigação pode, em última análise, nos informar sobre o

mente, inteligência, imaginação e consciência.
• Curiosidade leva a descobertas inesperadas e surpreendentes
que pode beneficiar a humanidade.
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Descobertas fundamentais promovem uma vida saudável e
tratamento da doença.
• Experiências com animais desempenham um papel central na provisão
de conhecimento sobre o cérebro humano e ajudar a tomar decisões
estilos de vida saudáveis, prevenção de doenças e
curas para doenças.
• A pesquisa sobre o ser humano é uma etapa final essencial antes
que novos tratamentos são introduzidos para prevenir ou curar doenças
dades
• A pesquisa neurocientífica serviu de base para o progresso
significativo no tratamento de um grande número de distúrbios.
• Encontrar curas para doenças do sistema nervoso é um imperativo
tivo social.
Através da compreensão destes conceitos básicos em neurociência,
que são o resultado de anos de pesquisa, estamos construindo
conhecimento essencial que nos faz ver a importância de uma interpretação
informações corretas sobre o que é o cérebro humano e como ele funciona,

evitando
Assim, a má interpretação ou generalização errônea que pode nos levar a
erros incalculáveis.
ADEPI
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"A neurociência educacional pode contribuir para uma transformação
significativo de sistemas educacionais, como a interação entre ciências,
pesquisa, conhecimento e prática, será capaz de criar fundações
sólido tanto para responder às dificuldades como para desenvolver
habilidades em milhões de professores e alunos ".
- Anna Lucia Campos
Nas últimas décadas, temos testemunhado o grande aumento no número
de pesquisas relacionadas à aprendizagem, processos cognitivos

tives, linguagem, atenção, memória, emoções, funções
executivo, entre outros; tudo inegavelmente importante para o campo
de educação e desenvolvimento infantil.
Atualmente, estamos presenciando um fenômeno global: o diálogo que
impossível entre neurociência, psicologia e educação, com a participação de
de outras ciências relacionadas tornou-se uma realidade e do campo da

mente, o
cérebro e educação está se tornando mais forte, causando muito
interesse em todas as propriedades de nossas sociedades. Restringir o
entre pesquisa em laboratórios de neurociência e prática
a educação é hoje um cenário compartilhado por muitos países, que
muito em breve facilitará a promoção de melhores programas educacionais
Você também influenciará o estilo de parentalidade na família.
Há um ar de grande positividade, tanto dos cientistas
como por parte dos educadores e gestores das políticas educacionais. Ca
Nós agora minamos com passos mais seguros, já que já existe um consenso
com
relação com o que este campo significa, os objetivos que ele busca atingir e
os mitos que devem ser eliminados para que não construamos novos
estratégias educacionais baseadas em suposições sobre o cérebro eo
aprendizagem, sem base ou evidência científica.

A neurociência educacional pode ser entendida como um campo científico
cultura emergente, que está reunindo biologia, ciência cognitiva
(psicologia cognitiva, neurociência cognitiva), a ciência do desenvolvimento

(e
neurodesenvolvimento) e educação, principalmente para investigar as bases
processos biológicos de ensino e aprendizagem. Sua estruturação
IV. Neurociência educacional: a ciência da mente, o cérebro e a educação
fortalecimento e consolidação ocorrerá como um
trabalho inter e multidisciplinar que permite a construção de um novo
epistemologia, comum a todas as ciências, dando assim uma
ciplinario ao campo da mente, o cérebro e a educação.
1. Seis objetivos para unir as ciências
A construção do campo da mente, do cérebro e da educação requer
elementos cruciais, incluindo alguns parâmetros que servem como pilares
catalisadores para aglutinar as ciências, para que juntos definam objetivos
ações e ações. Nesse sentido, anos de experiência
eles nos permitem ver que a ciência é encorajada a tomar as seguintes ações:
Estar em sintonia
As ciências precisam ajustar as investigações para chegar a conclusões
comuns criando sinergia biológica, psicológica e comportamental. Tem

objetivos comuns, colabore e junte esforços.
Construa um vocabulário comum
Para uma melhor compreensão do que neurociência e psicologia
cognitivas estão validando a partir de suas áreas, os educadores precisam ter
acesso a um glossário básico daquelas terminologias usadas na literatura
pesquisa cientifica Um vocabulário claro e inequívoco facilitará a

compreensão
leitura de textos científicos.
Compartilhe conhecimento de maneira amigável:
Se os neurocientistas conseguem comunicar seus conhecimentos aos

educadores
De uma forma mais compreensível, eles podem alcançar resultados
excepcional com o uso e manuseio correto das informações, evitando
mal entendidos ou generalizações equivocadas que tendem a ocorrer.
Estabelecer um diálogo de duas vias:
A fim de fechar a lacuna entre pesquisa e ação, o diálogo é im-
dispensável em ambas as direções. Ambos os educadores precisam
alfabetização científica como cientistas precisam de alfabetização
pedagógico Com isso, vamos abrir várias possibilidades, entre elas, traduzir
pesquisa na prática, conduzir pesquisas em sala de aula ou em

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primeira infância
os ambientes naturais de desenvolvimento, constroem questões comuns
que novas pesquisas são realizadas que atendam às necessidades
do sistema educacional e, finalmente, construir novas estratégias de ensino
ñanza.
Construir consenso entre neurocientistas, psicólogos e educadores:
É de vital importância que alguns eixos centrais e trans-
versales nas investigações e que eles são de real benefício e impacto no
campo educacional. Para fazer isso, comece com os tópicos em que a

psicologia
pode dar mais apoio (como processos cognitivos, memória,
emoções, etc.) seria o passo inicial a ser dado, já que em muitos
países, a formação inicial de um educador é muito breve nestes
mais, faltando fundamentos básicos para melhor desempenho
pedagógico Então, para entrelaçar, em um nível mais complexo de análise, o
Contribuições neurocientíficas relacionadas aos mesmos sujeitos.
Treinamento especializado e contínuo:
Necessariamente, o treinamento contínuo de todos os atores que

No entanto, a tarefa deve estar presente como um eixo fundamental no
construção desta nova disciplina. Que os educadores tenham acesso
para o conhecimento relevante da neurociência e psicologia, e que
neurocientistas e psicólogos conhecem de perto o contexto educacional,
torna-se um imperativo para fechar as diferentes lacunas conceituais,
fatores metodológicos ou outros que possam existir e que impeçam a

transmissão
Disciplina
UNICEF Bolívia / 2014 / Duranboger
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2. Pilares de apoio à promoção da neurociência
educacional
Durante os últimos vinte anos, a neurociência investigou o cérebro
ser humano e entendeu seu funcionamento muito mais do que em um
estudo. Atualmente, muitas dessas investigações, validadas e
seguros, servem como pilares para a promoção da neurociência educacional.
Entre muitos, listaremos apenas alguns pilares.

• Cada cérebro é único, irrepetível, embora sua anatomia e funções
são particularmente da raça humana.
• Cada ser humano tem seu próprio ritmo de desenvolvimento e aprendizado.
educação, ligada à sua história genética e ao ambiente em que vai
crescendo e se desenvolvendo.
• O cérebro não é um órgão estático, aprende e muda graças a
as experiências vividas desde os primeiros momentos da vida.
• O processo de desenvolvimento do cérebro é gradual e, portanto, a

aprendizagem
deve ser construído respeitando esse processo de neurodesenvolvimento.
• O cérebro é o único órgão do corpo humano que tem o
capacidade de aprender e, ao mesmo tempo, ensinar a si mesmo.
• A plasticidade cerebral permite que os seres humanos aprendam
por toda a vida.
• As emoções são uma parte essencial das experiências de ser
humanos, então eles também estarão presentes durante o processo
de aprender Humor, sentimentos e emoções
pode afetar a capacidade de raciocinar, a tomada de
decisões, memória, atitude e vontade de aprender.
• O ambiente e as outras pessoas que o compõem exercitam

grande influência no desenvolvimento de nossos cérebros.
• O cérebro aprende e procura significados através de padrões:
ele os detecta, aprende e acha bom usá-los.
• O alto nível de estresse (estresse tóxico) causa um impacto negativo
na aprendizagem, muda o cérebro e afeta as habilidades cognitivas
tivas, perceptivas, emocionais e sociais.
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primeira infância
• O cérebro precisa do corpo, assim como o corpo precisa
cérebro, ambos são necessários para a aprendizagem e desenvolvimento
de cognitivo, físico, sensoperceptivo e até auto
emocional
• O cérebro tem diferentes sistemas de memória, que podem ser
armazenar de uma pequena quantidade de dados para um número
ilimitado deles. A memória é uma das funções mais completas
do cérebro e que é diariamente estimulado em sala de aula. Saber
como é o processo de aquisição, armazenamento e evocação
permitirá ao professor desenvolver propostas de aprendizagem com

frequência, intensidade e duração mais adequadas.
• Pesquisas relacionadas a períodos de sono e monitoramento
Eles estão demonstrando a enorme importância do sonho
para o bom funcionamento do cérebro. Está relacionado com
processos cognitivos, principalmente no que diz respeito
solidificação da aprendizagem. Além disso, a falta de sono pode
diminuir os sistemas de atenção, habilidades motoras, motivação
habilidades de pensamento, memória, habilidade
de planejamento e execução.
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primeira infância
Você sabe o que significa ser criança? Significa acreditar no amor, em
beleza, em crenças; isso significa ser tão pequeno que os elfos
eles podem chegar perto de sussurrar em seu ouvido; isso significa

transformar
abóboras em carruagens, ratos em cavalos, os miseráveis em sublime, o
nada em tudo ... "

- Francis Thompson
A neurociência tem proporcionado muito conhecimento sobre
do que acontece no sistema nervoso e no cérebro durante o desenvolvimento
primeira infância Mesmo que um livro ou manual não tenha sido escrito
todas as contribuições, muitas investigações foram publicadas e vários
livros de diferentes autores estão lidando com um tópico ou outro que impacta
desenvolvimento infantil a partir de uma perspectiva neurocientífica,
Visão multidisciplinar de como o cérebro humano funciona. Vamos ver
então, como uma compilação muito resumida, algumas dessas
contribuições importantes, que em definitivo, poderão mudar nossa forma de
pensar e agir nesta fase muito importante do ciclo de vida.
V. Algumas contribuições do
neurociência ao desenvolvimento infantil
ADEPI
1. Herança genética e meio ambiente
O desenvolvimento humano é influenciado tanto por fatores genéticos como

por
por fatores ambientais. A interação dinâmica e contínua entre bio-
e a experiência está permitindo que o sistema nervoso e o cérebro
são deixados para serem modulados pelos estímulos do ambiente, que são
imersos
Você está nas experiências que as crianças experimentam desde tenra idade.
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primeira infância
Nesse sentido, o desenvolvimento infantil será influenciado, por um lado,
para a genética, que entre muitas outras funções, vai desempenhar um papel
relevantes na concepção do processo de desenvolvimento neurológico,

fornecendo o
para a construção inicial da arquitetura cerebral. Além disso, ditará
instruções específicas para as células, suas funções e regras a seguir. De-
influenciará a influência dos genes no desenvolvimento, no qual será herdada
pais (tais como características físicas, características de temperamento,
interação com o meio ambiente e com outras pessoas), em alguns tipos
comportamentos específicos (como comportamento anti-social), ou
nas probabilidades de contrair certas doenças, por exemplo.
Por outro lado, existe o ambiente, com diferentes experiências e estímulos,
que também influenciará o processo de neurodesenvolvimento, contribuindo

para
plano genético inicial os componentes necessários para construir a

cérebro cerebral Da mesma forma, o ambiente influenciará o comportamento,
a aprendizagem e desenvolvimento de competências e num número muito

elevado de
fatores-chave para o desenvolvimento infantil, inclusive na forma
os genes serão expressos ou certos circuitos neurais serão conectados.
Atualmente, não discutimos mais se é a herança genética ou se é o meio

ambiente
o que mais influencia o desenvolvimento infantil (e o desenvolvimento do

cérebro):
Temos evidências científicas de que ambos os fatores influenciam. O que é

discutido
neste momento, e que merece atenção especial, está relacionado
as ações concretas que devem ser tomadas para promover melhores opor-
oportunidades de desenvolvimento para nossos filhos, ou seja, quais
tem a interação para programas de desenvolvimento na primeira infância
entre patrimônio e meio ambiente.
Em relação à influência de fatores genéticos, algumas ações já podem
ser tomadas, e na maior parte, aqueles diretamente envolvidos serão
pais e os primeiros educadores:
• preparar-se para uma gravidez saudável, a partir de uma nova educação
preconceito
• condições adequadas de gestação (ausência de agentes terapêuticos)
Togênico 3 , ausência de toxinas, boa nutrição, boa saúde
físico e mental, etc.);
3. Entende-se por agente teratogénico os factores e / ou agentes biológicos,

químicos e físicos que são potenciais indutores de
malformações no desenvolvimento
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primeira infância
• conhecer cada criança individualmente;
• identificar e entender traços herdados de temperamento;
• Module padrões ou padrões parentais de tal forma que
pode ajudar a criança no manuseio dessas características;
• estruturar um ambiente adequado que possa fornecer
as crianças em seu esforço para gerenciar seu comportamento
ção;
• de acordo com predisposições genéticas, encorajar experiências

significativas
e maior controle das condições ambientais onde

cresce e desenvolve um menino ou menina, para que o possível
dificuldades;
• que a comunidade ofereça apoio às famílias para agir
com sabedoria na construção adequada da base do desenvolvimento
cérebro nos primeiros anos de vida, para que eles possam melhorar
continuamente seus padrões parentais.
Se mencionarmos as influências que o ambiente tem no desenvolvimento
criança, podemos listar um número significativo destes, porém
vamos nos concentrar em alguns dos mais importantes a serem considerados:
• Proporcionar um ambiente saudável para o desenvolvimento infantil
o ventre materno, porque desde a fase pré-natal, tanto o
saudável como ambiente desfavorável, contribuirá para a
neurodesenvolvimento inicial;
• propiciar recursos adequados, porque é de uma interação
ambiente eficiente, que o cérebro tira as entradas para
crescer, desenvolver, aprender e ser modelado pelos estímulos
que estão imersos nas experiências que as crianças experimentam;
• garantir ambientes familiares e sociais seguros e protetores,
que experiências precoces em ambientes de violência, abuso,
a pobreza ou a negligência podem deixar marcas profundas no processo

desenvolvimento cerebral de um menino ou menina;
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primeira infância
• considerar que as crenças, valores e cultura em geral
influenciar o desenvolvimento infantil;
• garantir uma nutrição adequada, excelentes condições de cuidados
e higiene, assistência médica e controle constante da saúde, principalmente
durante o início do processo de crescimento e desenvolvimento;
• promover um ambiente familiar enriquecedor, com laços estáveis,
padrões de comportamento adequados, satisfação de todos os tipos
de necessidades, estimulação, interação e padrões parentais
apropriado.
• evitar condições ambientais de risco, uma vez que podem causar
mudanças na arquitetura do cérebro e na maneira de funcionar
dos circuitos cerebrais que são moldados e reforçados no
primeiros anos de vida.
Durante anos ouvimos dizer que "as crianças são uma esponja",
eles absorvem tudo do seu ambiente, no entanto, com o que entendemos

desenvolvimento infantil, apesar de sua enorme capacidade de aprender
der e extrair o que eles podem de suas experiências, eles também modificam,
eles respondem e afetam o ambiente em que vivem. É um ciclo complexo de
influências: a carga genética ativa o desenvolvimento, a influência das

experiências
no desenvolvimento das crianças, estas, por sua vez, influenciam o ambiente
você e as pessoas que estão em seu ambiente e, finalmente, voltar a ser
influenciados pelo ambiente modificado por eles mesmos. É para que o
desenvolvimento de um menino e uma menina é único, porque as interações

que ele dá e
recebe de outras pessoas, nos contextos variados, ea influência de
seu ambiente ecológico, irá modular um processo de desenvolvimento de

caráter
individual
Nesse sentido, as experiências que as crianças experimentam durante sua

criação
fundação e desenvolvimento desempenharão um papel crucial nas etapas

posteriores de sua
vidas, já que eles serão a plataforma de lançamento de tudo que está por vir
nas etapas seguintes. Interação precoce com os membros do
família e comunidade, acesso a insumos básicos para o crescimento
e desenvolvimento, boa saúde, um ambiente estimulante e seguro são

alguns dos fatores que influenciarão diretamente o desenvolvimento de
cérebro na infância, e em alguns casos, pode marcar como este
Ponderá algumas dessas experiências em diferentes momentos da vida.
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primeira infância
A integração dinâmica entre fatores genéticos e ambientais,
Assim, começa em um estágio muito inicial no desenvolvimento de um ser

humano.
mão para que as experiências e os diferentes tipos de ambientes tenham
terá uma forte influência no plano genético projetado para o desenvolvimento
cerebral. Embora durante os próximos estágios do ciclo de vida será seguido
construir novas formas de interação entre genes e meio ambiente,
na primeira infância que acontece de uma maneira extraordinária, graças a
parte da grande plasticidade que o cérebro humano tem, principalmente
nos primeiros anos de vida, e a grande suscetibilidade ou sensibilidade do
alguns circuitos neurais para certas experiências.
2. Plasticidade cerebral, períodos sensíveis em
desenvolvimento precoce do cérebro e importância

das experiências
O cérebro humano é um órgão excepcionalmente plástico, isto é, é
muito suscetível a mudanças estruturais e / ou funcionais
experiências, modificando sua estrutura, modificando os neu-
canais existentes ou criando novos circuitos. Aprendendo, por exemplo,
é um dos fatores que expõe essa grande possibilidade que
tem o cérebro humano para se modificar para se adaptar, aprender
adquira habilidades e responda ao ambiente interno e externo. Mas
poderíamos nos perguntar: "Por que o cérebro pode se modelar?"
O cérebro é modelado porque graças a um fenômeno espetacular
que é chamado de neuroplasticidade, o sistema nervoso, o cérebro e seus
células nervosas - os neurônios - podem responder a estímulos intrínsecos
seco e extrínseco, reorganizar (estruturalmente, funcionalmente e
ao nível da conectividade), formando novas conexões, respondendo às
traumatismos, lesões, doenças ou outros fatores que afetam
do meio ambiente. É por causa dessa plasticidade do cérebro que somos

capazes de adquirir
habilidades que vieram com um potencial genético para desenvolver,
como é o caso da linguagem oral, por exemplo, mas que precisam do
estímulos do meio ambiente para que através de experiências

apropriado finalmente desenvolver. Essas experiências podem ser
tender como a forma de interação de uma pessoa com seu ambiente,
que começam no útero, o primeiro ambiente que temos
como seres humanos.
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primeira infância
Nos últimos anos de estudos, pesquisas com técnicas mais avançadas
Os dias foram revelando um pouco mais sobre a plasticidade do cérebro.
Já sabemos que o cérebro cresce, se organiza e se desenvolve de acordo com
uma ordem genética e para ser altamente funcional, é influenciado por
as experiências do meio ambiente. Em relação a isso, a plasticidade

desempenha um papel
papel muito importante: por um lado, permite as experiências do
ecologicamente ajudá-lo a ligar e sintonizar certos circuitos neurais
(como os circuitos de visão e audição, por exemplo), possibilitando
que desenvolvem habilidades de nossa espécie e nos equipam
de ferramentas para se adaptar ao ambiente. Este tipo de plasticidade é
chamado de plasticidade expectante da experiência, portanto, neste

texto, a relação tempo-estímulo é relevante.
Por outro lado, a plasticidade do cérebro também permitirá que os pacientes
experiências individuais constroem novos circuitos e aumentam a eficiência

de
conexões existentes, resultando em aprendizados mais específicos,
lados para as experiências de um indivíduo, imerso em sua cultura
(como é o caso da leitura, por exemplo). Este tipo de plasticidade, conhecido
como plasticidade dependente da experiência, ocorre
vida, e permite que o ser humano se desenvolva de uma maneira
extraordinária, e adaptando-se a novos recursos pessoais, sociais e
cultural
Por que entender a plasticidade do cérebro é de vital importância para o
desenvolvimento da primeira infância e os programas de educação e
a primeira infância?
Entre muitas razões, podemos destacar que nos primeiros anos de vida
o cérebro humano é muito suscetível às experiências do meio ambiente
e também precisa deles para começar a funcionar corretamente. Este aqui
período, em que o cérebro passa por momentos em que experiências
e o ambiente exercem muita influência em certas estruturas e
Circuitos neurais, nós os conhecemos como períodos sensíveis. Durante estes

períodos, os circuitos neurais são mais flexíveis, mais plásticos e mais
ceptivos à estimulação ambiental.
Nestes períodos, não apenas experiências e estímulos contam
para modificar a arquitetura do cérebro, se não que a ausência de
experiências ou a privação de certos estímulos (principalmente a
relacionados à visão, audição, linguagem, afeto e movimento
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primeira infância
pode causar sérias conseqüências estruturais e funcionais. Em
Neste sentido, a frequência, intensidade e duração de experiências como esta
como a qualidade de cada um deles é muito importante. Além disso, uma boa
estado nutricional e boa saúde, o que permite que a criança "tire
benefício para suas experiências ", definirá em grande parte, a estrutura
inicial da arquitetura cerebral.
Deve-se notar que de acordo com o processo de maturação gradual do

sistema
nervoso e cerebral, circuitos neurais amadurecem em diferentes momentos
antes, então as investigações mostraram que os jornalistas

dois sensíveis irão variar de acordo com os circuitos neurais. Circuitos
subcorticais
e no nível elementar eles começam sua jornada para muito
no início do útero, enquanto os circuitos corticais, mais
complexos, eles levarão mais tempo para amadurecer. Isso nos leva a
reflexões
importante:
• Períodos sensíveis para certas funções são dados muito
tempo antes de um menino ou menina entrar na escola, o que reforça
ainda mais importante a educação dos pais, o meio ambiente
família, dos padrões parentais, do ambiente e do contexto
socioeconômico e cultural.
Imagem: adaptação do quadro desenvolvido pelo Conselho para o

Desenvolvimento da Primeira Infância (ref: Nash, 1997; Early
Anos de estudo, 1999; Shonkoff, 2000)
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primeira infância
• As primeiras experiências formarão a base das experiências
mais tarde, para que uma experiência inicial de baixa qualidade

Pode causar sérias conseqüências no desenvolvimento do cérebro.
• O grau de dificuldade das experiências, ou a complexidade do
estímulos, devem variar de acordo com a maturação progressiva
Eventos neurais, idade e processo de neurodesenvolvimento.
• Devido à forte maleabilidade do cérebro nestes períodos sensíveis,
A responsabilidade de políticos, legisladores, gestores é enorme
e atores dos programas (escola e não-escola) para
com crianças menores de 4 anos, de abrigos
dos centros de cuidados comunitários, creches e
dos orfanatos. Definitivamente as experiências nesses contextos
tosses deixará traços profundos.
Relativamente ao ponto anterior mencionado, o
situações de vida das crianças em sua família e contexto social,
principalmente em ambientes de alta vulnerabilidade social e pobreza. Por
Por um lado, as crianças nestes contextos são mais propensas a viver em
Estes são caracterizados por baixos níveis de atenção e estimulação
ou por diferentes níveis de negligência. Por outro lado, o acesso a um
alimentar com os nutrientes certos, muitas vezes significa que
crianças em contextos de pobreza não podem ser alimentadas da melhor

maneira
possível, o que afetará não apenas seu processo de desenvolvimento, mas
também
cognição, seu desenvolvimento motor, sua capacidade de aprender, sua

memória.
Diante dessas situações, a pesquisa nos mostra a ne-
precisa agir rapidamente, para aproveitar a grande capacidade
resiliente que as crianças podem construir graças à plasticidade de
os circuitos neurais para religar. Para isso, um mediador adulto é
fundamental para ajudá-los a encontrar esse potencial.
Da mesma forma, foi confirmado que as experiências que geram uma
certo tipo de estresse, conhecido como estresse tóxico, pode afetar
o funcionamento do cérebro desde cedo. Deve-se notar que
as diferentes situações do dia a dia podem gerar uma certa
tipo de estresse, que não é negativo para a arquitetura cerebral, e sim
Faz parte de um sistema perfeitamente funcional. Nós podemos identificar
Três tipos de estresse: estresse do tipo positivo (que responde aos desafios
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primeira infância
passageiros, como por exemplo o primeiro dia de aulas), stress tolerável
(que responde a uma situação mais difícil, mas que é amortecida por
outras pessoas que dão o apoio para enfrentá-los) e estresse tóxico (que
responde a uma situação muito mais complexa, por longos períodos de tempo
tempo, sem buffers ou suporte de outras pessoas).
Portanto, estresse tóxico refere-se à ativação dos sistemas
da resposta do corpo ao estresse prolongado, enfrentando situações que
as crianças não podem controlar e também, sem a possibilidade de
Apoie um adulto que compreenda o risco dessas situações. Em
Nestes casos, o aumento da freqüência cardíaca pode ser observado,
pressão arterial, níveis de cortisol e, em casos extremos,
diferenciação no funcionamento dos circuitos neurais. Muitos
investigações mostraram que experiências desfavoráveis durante a
infância - como violência familiar, negligência, abuso, abuso,
Dependência de drogas na família, ou depressão dos pais - pode afetar
traumaticamente a uma criança, conseguindo exercer forte influência em sua
saúde física e mental e causando este tipo de estresse tóxico que afetará
o funcionamento do seu cérebro.
Uma das situações reais em que pudemos ver os efeitos do

efeitos adversos sobre o desenvolvimento do cérebro na infância, foi o que
viveu
vários meninos e meninas em orfanatos na Roménia, onde passaram mais
parte de seu elenco de tempo, com fome, sem relacionamentos interpessoais,
sem comunicação, sem jogo e atenção adequada devido ao alto nível de
negligência por parte dos cuidadores adultos. Eles encontraram crianças e
meninas entre dois e três anos que não andavam, não conversavam, não
brincavam.
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primeira infância
Seus cérebros escaneados (PET) mostraram atividade muito baixa nos

lóbulos
os temporários, responsáveis por vários assuntos auditivos, linguísticos e
emocional Muitos deles, embora adotados por famílias com boa
condições, não alcançou um desenvolvimento de acordo com a idade

cronológica,
já que experiências com estresse tóxico afetaram profundamente
em seu desenvolvimento, mesmo em alguns casos, causando uma contenção

desenvolvimento cerebral Foi confirmado que estar sujeito a estresse tóxico
co durante os primeiros anos de vida traz efeitos negativos para a saúde
do corpo e para o bom funcionamento do cérebro.
3. Saúde, nutrição e sono
Pense nas condições adequadas para o desenvolvimento integral
de um menino ou menina, é também pensar em todos os fatores associados
Este processo e, sem dúvida, a saúde é um fator essencial. Durante
muitos anos nós pensamos sobre a importância da saúde das crianças
e meninas de uma abordagem de prevenção e tratamento de doenças.
Atualmente, a neurociência chama a atenção para outros aspectos
essencial para ser considerado no campo da saúde. Vamos começar com
o primeiro estágio que pode influenciar diretamente a saúde de nossos
crianças: a fase pré-natal.
Desde antes do nascimento, no útero, os primeiros esboços
de uma vida saudável começa a ser projetado. Como sabemos, a qualidade
da saúde da mãe influenciará a saúde e o desenvolvimento do seu filho.
É neste momento que um programa preventivo para o
bom começo da vida de um menino ou menina.
A educação pré-natal, por exemplo, vai além da estimulação pré-natal.
tal: considera uma formação adequada da mãe grávida em que

refere-se à sua saúde física e mental, além de informá-lo sobre todas as
os comportamentos de risco que você deve evitar para dar apoio adequado
ao
desenvolvimento do seu filho, como o uso de tabaco, álcool, dieta

inadequada,
Quando se trata de hipertensão, obesidade, situações de violência e estresse
tóxico, entre outros. Vamos ver abaixo alguns desses fatores que
Eles podem ser perturbadores:
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primeira infância
• Substâncias que podem passar a barreira placentária: nutrientes de
a mãe, vacinas, drogas, vitaminas, álcool, etc.
• Influências do ambiente uterino: idade e estado nutricional do
mãe, radiografias, doenças e transtornos maternos, herpes gen-
malignidade, doenças virais, fator RH negativo no sangue,
condição emocional da mãe, idade e distúrbios do tipo genético
do pai, transmissão do vírus do pai e da mãe, saúde paterna.
Da mesma forma, é de vital importância para o estado inicial de saúde de

uma criança
ou menina, que a mãe pode entender que o seu comportamento, a partir do
fase pré-natal pode modificar o processo de desenvolvimento do cérebro

planejado
geneticamente Acesso a cuidados e programas com acompanhamento
cuidados médicos especializados, educação parental e, especialmente,
oportunidade de treinamento que os programas de pré-natal podem oferecer
para mulheres grávidas, terá impacto na saúde e desenvolvimento do cérebro
do seu bebê.
Para o estágio perinatal, o componente de saúde é indispensável, uma vez

que
as condições de nascimento de um menino ou menina trarão con-
seqüências em sua vida. A facilidade ou dificuldade com que um bebê nasce,
a rapidez com que você começa a respirar, a eficácia do obstetra
pode afetar significativamente o processo de saúde e desenvolvimento
cerebral.
O cérebro continua a crescer e se desenvolver após o nascimento. O
experiências, estímulos, demandas e desafios criam novas conexões
redes neurais, reforçar as já existentes, fortalecer e construir novas
circuitos Nesse sentido, é importante informar as gestantes
sobre o impacto de ambientes e experiências que geram estresse tóxico
co, informá-los das conseqüências de maus-tratos, falta de atenção

e de negligência, e como esses fatores podem alterar o desenvolvimento
cérebro do seu bebê. Além disso, é necessário motivar a interação
cara-a-cara com seu bebê, para planejar e viver experiências espontâneas
de vínculo e apego, para falar com ele, para cantá-lo, para fazê-lo
acariciar. Essa díade que
será de vital importância para a organização inicial da arquitetura
tecido cerebral
Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), a saúde é um estado de
completo bem-estar físico, mental e social, e não apenas a ausência de
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primeira infância
doenças. A saúde de um menino ou menina começa no útero da mãe,
e os primeiros anos de vida tomam muito significado para o processo de
desenvolvimento integral. Nesse sentido, nos programas de ECCE, vários
Os principais oradores para a saúde das crianças devem ser considerados
plantadas, por isso sugere-se que seja dada a devida atenção a alguns
Fatores de alta relevância:
• Ambientes saudáveis, com disponibilidade de água, drenagem e

necrose de excreta;
• campanhas de vacinação;
• Ações específicas com famílias e comunidades para promover
saúde;
• Prevenção de doenças;
• Desenvolvimento de ações para controlar o crescimento e desenvolvimento

de
criança
• Construção conjunta com a família de comportamentos que promovem
eles vão bons hábitos de higiene e cuidados de saúde;
• Assistência médica abrangente, entre outros.
Além disso, um aspecto a ser considerado é a conformação de serviços
na comunidade que promove a saúde eo bem-estar das crianças e
meninas, principalmente aquelas que são mais vulneráveis, ou aquelas que
algum tipo de necessidade especial. Crie um programa de intervenção para
crianças que sofrem abuso físico, verbal ou psicológico, ou que tenham
situações de risco em casa, como o uso de drogas ou álcool por
pais, violência dentro da família, abuso ou negligência, seria um
decisão bem sucedida de reduzir o impacto das adversidades do
contextos sociais na saúde mental e física da criança. As intervenções

apropriado durante o desenvolvimento na primeira infância pode marcar a
diferença
na qualidade de vida posterior das crianças.
Outro fator muito importante a ter em conta no desenvolvimento e
A maturação do cérebro é nutrição. O cérebro das crianças requer
certos nutrientes, além de água, glicose, sal, entre outros, para
cumprem funções essenciais, como a neurotransmissão ea neuro-
nesis, bem como para proteger contra o stress tóxico. Isso é alcançado
maximizar o potencial cognitivo dos seguintes estágios de desenvolvimento
cerebral.
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primeira infância
Deve-se notar que, indiscutivelmente, o mais completo e rico em alimentos
Todos os aspectos para bebês é o leite materno. Investigações
realizados mostraram que os ácidos graxos encontrados no leite
são ideais para o desenvolvimento do sistema nervoso, além de
possuir imunidade e qualidade psicológica.
Pesquisas recentes em neurociência mostraram que a alimentação

tem uma relação direta com o desenvolvimento e funcionamento do
cérebro. O
O estado nutricional de uma criança, por exemplo, afeta sua memória

relacional,
seus níveis de atenção, seu comportamento, cognição, entre outros.
Durante o desenvolvimento inicial do cérebro, alguns nutrientes em

particular
afetam o processo, então o tempo, a dose e a oportunidade em que
estes nutrientes entram através de uma dieta equilibrada vai para
fazer a diferença no desenvolvimento do cérebro.
Existem certos nutrientes que exercem maior influência e possuem maior
pacto no cérebro do que outros, também dependendo da região e do cir-
curas neurais que afetam. Entre estes, estão proteínas, gorduras,
ferro, zinco, iodo, selênio, vitamina A, colina, ácido fólico,
entre outros. Mecanismos celulares que ocorrem desde o começo do neuro-
desenvolvimento, como sinaptogênese, mielinização, neurotransmissão,
estão diretamente relacionados à sincronização de tempo e dose, ou ao
deficiência desses nutrientes.
Por outro lado, a desnutrição afirma nos primeiros anos de vida,
pode levar a diminuição do crescimento, desenvolvimento psicomotor,

da capacidade de aprendizagem, entre outras consequências que veremos
em forma de resumo abaixo:
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primeira infância
• FERRO: déficits de ferro levam a problemas na concentração
e a diminuição da memória. Além disso, desordens de atenção
e hiperatividade são muitas vezes acompanhadas por níveis
de ferro de depósitos baixos. Afeta o crescimento e desenvolvimento
cérebro
• ZINCO: deficiência de zinco pode alterar o desenvolvimento cognitivo
por diminuição da atenção e atividade motora.
• IODINE: a deficiência leva a um atraso no crescimento e
função mental Observa-se também, no desempenho escolar.
• VITAMINA A: desempenha um papel na memória, na aprendizagem e na
manutenção de visão
Uma boa dieta, com nutrição adequada, está relacionada
com os nutrientes essenciais para a saúde e o desenvolvimento infantil, na

dose
apropriado, como na educação alimentar, uma vez que nem todos os
que as crianças se alimentam é bom para sua saúde e seu cérebro,
como por exemplo, alimentos com alto teor de açúcar refinado, gorduras
alimentos saturados encontrados em alimentos fritos, aditivos químicos como
corantes, conservantes, aromatizantes de doces.
Outra contribuição essencial da neurociência para o desenvolvimento infantil

está relacionada
fazer com a quantidade e qualidade do sono. Costumava-se pensar que o

sonho era
um momento em que o cérebro fez uma pausa, diminuiu
Faça sua atividade. Na verdade, algumas partes do nosso cérebro são mais
ativo durante o sono do que quando estamos acordados,
O sono não deve ser considerado apenas como um período de descanso
mas também como um momento para um processo cognitivo em que o
atividades de certas regiões do cérebro desempenham um papel decisivo
na aprendizagem e memória ao longo da vida.
Aprendizagem, embora mediada principalmente por fatores ambientais
Eles têm efeitos diretos na consolidação estrutural e funcional de
cérebro. Nesse sentido, o sonho é considerado um importante agente
tanto para o desenvolvimento e funcionamento do cérebro como para o
aprendizagem, já de natureza bioquímica. A consolidação de

A memória de longo prazo é feita quando o cérebro passa pelo sono
profundo (REM) e isso é desde a infância.
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primeira infância
Como a nutrição, o sono também afeta nosso corpo e
nossa qualidade de vida, uma vez que a falta de sono afeta o funcionamento
circulação, aumentando o risco de infarto e todas as doenças
do coração, aumenta a pressão arterial, o risco de diabetes,
golpe, etc. Especificamente em relação ao funcionamento cerebral
bral e nossas funções mentais, a falta de sono diminui a
ria, atenção, nos faz tomar decisões piores e nos torna mais
propensos a sofrer de depressão e que somos mais lentos para reagir.
Assim, não é de surpreender que uma criança que não dorme adequadamente
não ser capaz de aprender corretamente, desde que foi provado
que durante o sono profundo o processo de aprendizagem é consolidado e
san as experiências do dia.
Embora seja importante entender que as crianças pequenas precisam de sono
parece mais horas do que os adultos, a quantidade de sono será relacionada

às necessidades individuais de cada menino e menina. Nas investigações
sobre o sonho, você pode chegar a algumas conclusões sobre o
número de horas de sono (entre o sono noturno e os cochilos) durante as 24

horas
horas do dia, que não são uma regra, mas algumas diretrizes de referência:
• Crianças entre 6 e 12 meses: 14 a 15 horas de sono por dia,
com dois ou três cochilos pela manhã e à tarde;
• Crianças entre 1 e 2 anos de idade: das 12 às 14 horas de sono
por dia, com dois cochilos pela manhã e à tarde.
• Crianças dos 3 aos 6 anos: 10 a 12 horas de sono por dia.
Os pequenos com um cochilo, geralmente à tarde, e os
mais de 4 anos estão perdendo a necessidade de cochilo.
Da mesma forma, é importante destacar aspectos relacionados à higiene de
sonho, como um ambiente ventilado, livre de "ruído sensorial", no escuro
integridade e silêncio. Para as crianças, também é sugerido criar uma rotina
ou ritual para dormir, mantendo horários e atividades
anterior O sono ideal prepara o bebê para aprender quando ele
pierto, e após a aprendizagem ocorreu durante a vigília, o
Processos centrais de memória continuam durante o sono, em demonstração
que o cérebro continua trabalhando enquanto dormimos.

Nos programas de CEPI, é muito importante considerar a necessidade
situações de sono das crianças nas diferentes fases em que são
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primeira infância
encontrar. Dormir para uma criança que precisa é tão importante
estar alerta durante o jogo. A quantidade de tempo que você precisa para
dormir
Criança ou menina pode estar ligada a vários fatores, inclusive fisiológicos,
necessidade de descanso, ou nutrição, por ter um déficit em algum nutriente
ou ser por longos momentos de jejum. É neste momento
que o adulto responsável deve identificar as diferentes situações e

necessidades
Custódios individualmente.
4. Neurodesenvolvimento, as dimensões do desenvolvimento
desenvolvimento e graduação de atividades
Por muitos anos, diferentes ciências tentaram entender como
desenvolve o sistema nervoso e quais fatores influenciam esse processo. O
estudos em modelos animais permitiram, por muitos

anos, um melhor conhecimento sobre este processo complexo, que
Apesar das variáveis entre as diferentes espécies, ele reteve
organização comum, crescimento e desenvolvimento. Era evidente
entre muitos elementos, processos básicos de desenvolvimento embrionário,
controlado por programação genética, diferenciação celular, funcio-
das regiões cerebrais, entre outros aspectos. Na atualidade,
neurociência, através de técnicas avançadas de neuroimagem,
revelando este complexo e maravilhoso processo no ser humano, desde
o ventre da mãe
Image Em http://neurowiki2014.wdfiles.com/local--resized-
images/individual:paternal-influences-on-fetal-epigenome-and-
neurod / fetus.jpeg / medium.jpg
O processo de
neurodesenvolvimento
começar muito
no início do
barriga materna
e é um resultado de
uma interação
dinâmica entre
fatores genéticos e
ambiental Nos
primeiros anos de vida,
as experiências que
todo menino e menina vive
afetar de uma forma
ou outro este complexo
processo
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primeira infância
Podemos definir o neurodesenvolvimento como um processo dinâmico e

multifacetado
co e multidimensional, relacionado ao crescimento e desenvolvimento do

sistema
nervoso central e cérebro. É o resultado da interação entre genética e
meio ambiente Envolve muitos fatores e afeta diretamente o comportamento

de
do ser humano.
Quando estudamos o processo de neurodesenvolvimento, vemos que o cérebro

é o único órgão do corpo que precisa de muito tempo para crescer e
desenvolver, passando por mudanças anatômicas e funcionais surpreendentes
desde a fase pré-natal até o início da idade adulta, o que permite
construção de uma arquitetura cerebral incomparável.
Este processo fantástico, enigmático e complexo é a enorme demonstração
ção de um órgão que constrói um organismo e se constrói
mesmo. Esta construção começa apenas três semanas após a
concepção, quando a grande maioria das mães ainda não sabem que têm
uma nova vida em sua barriga. E qual é o caminho que segue?
Para começar, o sistema nervoso central origina-se em um reabastecimento
de células, chamado de placa neural, na superfície dorsal do embrião.
Posteriormente, esta placa se dobra sobre si mesma, formando um sulco
que, como o desenvolvimento continua, torna-se mais profundo,
onde as paredes que o compõem são fechadas e um tubo se origina,
conhecido como tubo neural. Desta estrutura preparatória, a medula
e o cérebro começará a se desenvolver e a diversão
deste sistema nervoso primitivo quando em poucas semanas
do desenvolvimento pré-natal, este sistema ainda imaturo é capaz de

coordenar
o desenvolvimento dos outros órgãos, permitindo, em muito pouco tempo,

que pais ansiosos ouvem pela primeira vez as batidas do coração
do seu bebê.
Conforme as semanas passam, o sistema nervoso se desenvolve.
graças a mecanismos que envolvem, entre outros, a neurogênese
(nascimento) das células que o formarão, a proliferação (multiplicação
deles) e sua migração (viagens feitas por essas células)
as zonas estáveis do sistema, onde finalmente serão localizadas.
Como as células continuam a proliferar, o volume do cérebro vai
aumentando. Do topo do tubo neural, eles começam a emergir
três protuberâncias (prosencéfalo, mesencéfalo e rombencéfalo) que
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primeira infância
irá converter em um curto espaço de tempo as diferentes partes do cérebro,

enquanto
que a parte inferior irá formar a medula espinhal.
O desenvolvimento do sistema nervoso
Então, o cérebro obedece a
programação genética que

ne alguns princípios básicos de
organização, o que nos permite
você tem conhecimento do
fabulosa história dos acontecimentos
que ocorrem durante o
crescimento cerebral no feto, como
por exemplo, a transformação
das três protuberâncias iniciadas
les (prosencéfalo, mesencéfalo e
rombencéfalo) em cinco vesículas
(telencéfalo, diencéfalo, mesencéfalo
cefálico, metencéfalo e mielencéfalo) e, posteriormente, em novas estruturas
que irá compor as diferentes partes do cérebro com todos os seus

componentes
elementos essenciais.
Observando as estruturas iniciais mais baixas do sistema nervoso,
nós contraímos a medula espinhal, que conecta o cérebro (cérebro) com
outras áreas do corpo; Além disso, recebe e processa informações sensoriais

de
pele, articulações e músculos, e controla o movimento das extremidades
dades e o tronco.
Na medula espinhal encontramos o rombencéfalo, que divide
em duas vesículas: mielocéfalo e metencéfalo. Ambos irão abrigar áreas
essencial para a vida e a sobrevivência. No mielencéfalo nós temos
bulbo espinhal, que conecta o cérebro com a medula espinhal. Inclui
vários centros responsáveis por funções autônomas vitais.
No metencéfalo, forma-se a protuberância anular, que serve como uma
você entre cerebelo, bulbo e cérebro, dirigindo informação sobre
movimento dos hemisférios para o cerebelo. Por sua vez, o cerebelo
coordena e modifica a atividade resultante de impulsos e ordens
transmitido do cérebro, modula a força e a disposição do movimento e
está envolvido na aprendizagem de habilidades motoras e memória.
Image EmbryonicBrain.svg. Em http://en.wikipedia.org/wiki/Neuroscience
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primeira infância
Abaixo está o mesencéfalo, que controla muitas funções
funções sensoriais e motoras (movimentos oculares e coordenação reflexa)
visual e auditivo), é também uma estação de transmissão para sinais sonoros
visual e visual
Finalmente encontramos o prosencéfalo. Este é dividido em dois novos
vesículas: telencéfalo e diencéfalo, o que dará origem a estruturas
essenciais que têm funções importantes.
Do diencéfalo, estruturas como o tálamo e o hipotálamo surgirão. O
o tálamo é conhecido como a principal estação de retransmissão
sensorial que vai para o córtex cerebral. Também tem outros
funções relacionadas ao movimento, comportamento emocional,
aprendizagem e memória. O hipotálamo, consistindo de um conjunto
de núcleos bastante complexos, é responsável pela regulação da operação
homeostática do organismo; participa na regulação e liberação de
hormônios e influencia significativamente o comportamento, como é
Fui criado com padrões de sede, fome e sono.
O telencéfalo constituirá um conjunto de estruturas que marcará
a diferença entre nossa espécie e qualquer outra espécie na terra.
Ele nos equipará com inteligência, nos dará a capacidade de falar, de
sentir, aprender, lembrar, fazer movimentos e amar. Alguns
destas estruturas são o hipocampo (que entre muitas funções
participa na formação de memórias) e os gânglios basais, estrutura
envolvido com a aprendizagem e de grande importância para o controle
cognitivo de um movimento. Além disso, vamos encontrar o sistema límbico,

constituído por várias estruturas, incluindo a amígdala, relacionadas
emoções, comportamento social e até sobrevivência,
integra informações do ambiente interno e externo.
A estrutura que é formada posteriormente a partir do prosencéfalo é
o córtex cerebral Embora comece a se desenvolver aproximadamente em
na oitava semana de gestação, seu processo de maturação é gradual e
continua por muitos anos após o nascimento. Ele é responsável por
as habilidades mais nobres e refinadas, únicas no ser humano. Se ocupa
de funcionamento cognitivo e tem um grande número de células nervosas
vicioso Possui zonas específicas chamadas lóbulos, localizadas em ambos
hemisférios cerebrais. Os primeiros que surgem são os lobos frontais
les, seguidos pelos lobos parietal, temporal e occipital.
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primeira infância
Entre as diversas responsabilidades e funções
que tem os lobos, podemos mencionar o
seguinte:
• Lóbulos frontais: pensamento, planejamento

decisão, julgamento, criatividade,
de problemas, comportamento, valor
res, hábitos. Ele é altamente executivo.
• Lóbulos parietais: informação sensorial
(toque, dor, gosto, pressão, temperatura),
Dados espaciais, verbais e físicos.
• Lobos occipitais: informação visual.
• Lobos temporais: audição (tom e intensidade do som), linguagem,
memória e emoção.
Em resumo, todas as regiões do cérebro têm sua origem no estágio
pré-natal, e as funções que desempenham são reforçadas a partir do
Nexions que são estabelecidos entre as células que os compõem. Um
apenas vinte semanas de gestação, o sistema nervoso e o cérebro
passou por incríveis transformações morfológicas, e de forma aberta e
feche os olhos, sua estrutura básica já está moldada; também vários
zonas começam a trabalhar em circuitos para gerenciar algumas funções
especial, como audição e visão.
Ao nascer, o cérebro de um bebê pesa aproximadamente um quarto
o que vai pesar quando eu for adulto, e isso graças a tudo
Aconteceu dentro do ventre da mãe. Mas o nascimento, por si só, também

Bem, é um momento especial para o cérebro do bebê: por um lado, há o
realização de todo o processo de crescimento e desenvolvimento que lhe

permitiu ter
as condições para chegar ao nascimento e enfrentar o novo ambiente, e,
por outro lado, a fragilidade do momento. A facilidade ou dificuldade com o
que um bebê nasce, quão rápido ele começa a respirar, a eficácia
obstetra, pode afetar significativamente o processo de
desenvolvimento cerebral. Interrupções no processo de oxigenação do

cérebro
Eles podem ser cruciais e causar danos cerebrais em diferentes graus.
Para o estágio pós-natal, já podemos observar aspectos importantes que são
enquadrar o desenvolvimento infantil, como algumas características

anatômicas e funcionais
e sensorial que refletem o nível de desenvolvimento do sistema nervoso do

neonato.
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primeira infância
No momento do nascimento, o cérebro já tem uma forma
dos neurônios, mas as conexões entre eles ainda não estão completas
estabelecido. Então, essas conexões neuronais - ou sinapses - são
sair, o cérebro terá que trabalhar duro: vai exigir mais entrada
interação humana sensorial e direta e com o ambiente físico e social
para construir uma rede neural complexa, onde milhares de circuitos
eles aprenderão suas funções, principalmente, por toda a vida.
Esta enorme rede de conexões é o resultado de uma exuberância sináptica
ca que, com o avanço do processo de neurodesenvolvimento, o ce-
A programação ajudará a otimizar os circuitos. Os circuitos formados
será responsável pelo processamento de informações, pelo desenvolvimento

de
funções e gerar uma enorme variedade de habilidades e comportamentos
relacionadas às áreas que estão adquirindo certo grau de
maturidade
Os estudos de Diamond (1999) revelaram que na primeira infância
rede neural é moldada de uma forma extraordinária e que o ambiente, e
tudo o que vem dele desempenha um papel crucial no desenvolvimento de
cérebro e na construção da aprendizagem.
Durante o primeiro ano de vida, o cérebro triplica seu peso, como

demonstrado por
normalidade nos processos cruciais para todo ser humano:
crescimento (aumento da massa celular) e desenvolvimento (especialização

lular). No segundo ano, adquire ¾ do seu peso total e no terceiro ano de
a vida apresenta uma atividade nervosa duas vezes mais significativa que a
de
um adulto Pesquisa realizada por diferentes neurocientistas
mostrou que o cérebro realiza 1,8 milhões de novas sinapses por
Image Fonte: Corel, JL. O desenvolvimento pós-natal do córtex cerebral

humano. Cambridge, MA: Universidade de Harvard
Pressione; 1975
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primeira infância
segunda entre os dois meses de gestação e os dois anos de idade e RN
1 mês 9 meses 2 anos Adulto 83% do crescimento dendrítico ocorre
depois do nascimento
A densidade sináptica aumenta de forma brilhante, não por causa de um

aumento de
você vai neurônios, mas pelo crescimento dos dendritos e o aumento de
as conexões entre os neurônios. A energia vital, os primeiros passos, o
primeiras palavras e frases, as travessuras, a exploração, a descoberta,

as habilidades físicas, sociais e emocionais que estão se tornando mais
importantes a cada dia
Ficativas, são a confirmação visível de um cérebro em constante

desenvolvimento.
Vários estudos concluíram que nos primeiros anos de vida o número
de sinapses e plasticidade cerebral são exuberantes porque, ao contrário do
corpo, o cérebro não adiciona tantas células após o nascimento, e sim,
faz com que as extensões deles cresçam causando um sistema de
comunicação fenomenal.
Durante o processo de neurodesenvolvimento, observa-se o desenvolvimento

gradual
de habilidades, habilidades, comportamentos, tudo graças à mielina
de fibras nervosas. Mielinização, processo pelo qual o axônio
é revestido por uma lipoproteína chamada mielina, que lhe permite entrar
outras coisas, maior condutividade da informação, permitirá a
diferentes circuitos nervosos mielinizados atingem níveis mais elevados de
funcionalidade, levando o ser humano a etapas cada vez mais conhecidas
maturidade
Este processo de mielinização dos circuitos nervosos, que começa em
o ventre da mãe, vai levar pelo menos duas décadas do nosso
vive para alcançar a funcionalidade ideal das diferentes estruturas

nosso cérebro, incluindo os lobos frontais, responsáveis por muitos
habilidades executivas e funções e comportamentos. Nesse sentido, o
maturação atingida durante o processo de neurodesenvolvimento
está permitindo o despertar de muitas habilidades que irão compor o
seis dimensões básicas do desenvolvimento humano: sensorial, emocional,

mo-
tora, social, moral e cognitiva.
Embora estas seis grandes dimensões possuam características e habilidade
próprios, relacionam-se entre si para gerar comportamentos e competências
mais complexo e preciso. As habilidades de cada uma dessas dimensões
estão ligados a estruturas e circuitos nervosos que são cobrados
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primeira infância
sua funcionalidade (por exemplo, uma das áreas responsáveis pela
a produção de linguagem é na área do cérebro chamada
Broca, no lobo frontal). Enquanto cada dimensão tem seus respectivos
habilidades e habilidades, devido à interdependência entre eles, a
Sions precisam se relacionar para construir habilidades e qualidades mais

complexo, por exemplo, muitas vezes falamos sobre
habilidades socioemocionais, sensório-motoras ou sociocognitivas.
Na primeira infância, testemunhamos o despertar das seis dimensões
desenvolvimento humano, onde o roteiro é definido pela
rodesarrollo. Para programas de desenvolvimento na primeira infância é

vital
importância, portanto, que as atividades a serem realizadas com crianças
e as meninas são programadas de acordo com dois pilares: o primeiro, em
para o processo de neurodesenvolvimento, onde a maturação dos
certos circuitos nervosos, e as experiências são para capacitá-los
e não superestimulá-los. A segunda é que as oportunidades de aprendizagem
e desenvolvimento ocorrem harmoniosamente entre as seis dimensões,
que a ênfase em uma dimensão em detrimento das outras não responderá
ao processo correto de desenvolvimento.
Se refletirmos um pouco sobre essas dimensões, descobriremos que
desde os momentos iniciais do neurodesenvolvimento e tão notórios
primeiros momentos da vida, as dimensões sensorial, motora e emocional
nal são feitos sentir.
Através dos sentidos, as crianças começam a descobrir o mundo
fazer e construir conhecimento. De visão, toque, audição, gosto

e cheiro, eles aprendem a reconhecer os atributos dos objetos, por
Por exemplo, o calor da mão do pai ou a voz suave da mãe. Todas as
atividades, jogos e objetos aos quais as crianças estão expostas
primeira infância, a partir da dimensão sensorial e suas várias capacidades
des, eles estão construindo informações essenciais para as outras dimensões,
principalmente cognitiva, porque, como disse Aristóteles, não há nada
na mente que não entrou pelos sentidos. A organização de
recursos eo planejamento de atividades sensoriais sensíveis devem ser
presentes em programas para o desenvolvimento da primeira infância.
Desde o ventre, o movimento faz parte da vida do ser humano
não: dos primeiros movimentos reflexos à maioria dos movimentos
refinado, como aperto de grampo, vemos o processo de mielinização
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primeira infância
causando a maturidade dos diferentes níveis de controle motor que
eles formam a dimensão motora de nossos filhos. Enquanto eles vão
crescendo, os movimentos se tornam mais complexos e completos,
e permitir que as crianças explorem com seus corpos o mundo que

envolvê-los ou pegue um lápis e escreva seu nome. É vital,
portanto, que o movimento é parte da vida e desenvolvimento de nossos
meninos e meninas, pois estas são as atividades motoras que são realizadas
fortalecer e fortalecer a dimensão motora. É de grande relevância que o
as crianças desenvolvem-se em ambientes que oferecem várias atividades
para que fortaleçam sua capacidade física. Além disso, os estúdios vão
identificando a importância do movimento e dos exercícios físicos para
o bom desenvolvimento e funcionalidade do cérebro.
A dimensão emocional, de vital importância para os seres humanos, é
composto de sentimentos e emoções, bem como as habilidades para
identificá-los, regulá-los e expressá-los. Emoções influenciam fortemente
nas outras dimensões, como no caso da cognição e da
comportamento social. Quando um menino ou menina nasce, ele traz um jeito
para reagir e responder ao mundo, chamado temperamento, onde a sua
Emoções básicas emergem diante das diferentes situações que ele vive. Sem
No entanto, à medida que cresce, dependendo das experiências que
rosto e a capacidade de se auto-regular, a maneira como você vive o emo-
e comportamento são modificados.
Estudos em neurociência afetiva ou emocional vêm demonstrando
que é essencial considerar o mundo emocional das crianças, educação e

cuidando de suas emoções, fazendo-as entender o que, quando, como e por
que
o que certas emoções sentem Além disso, é importante cuidar de
ambiente emocional onde as crianças crescem e se desenvolvem, tanto
em casa como no centro de educação, cuidando dos padrões de
criação e os exemplos que tem de comportamento, já que uma boa
um centavo das emoções que sentimos são sociais, isto é, elas são aprendidas
do contexto social e cultural. Da mesma forma, por alguns anos, o neuro-
A ciência começa a investigar o valor do vínculo ou o impacto do apego
no desenvolvimento do cérebro infantil, o que deixa, entre outras evidências,
que quanto maior o nível de apego, menor a presença de estresse tóxico e

melhor
condições de desenvolvimento emocional em crianças.
Desde a mais tenra infância, a dimensão social permite a expressão
de pensamento, conhecimento, emoções e sentimentos de
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primeira infância
diferentes formas de comportamento. Crescendo, tenta se comunicar

com o ambiente social e se relacionar com as pessoas que inventam
eles estão se tornando mais elaborados e precisos, assim como
Compreender os sentimentos, pensamentos e comportamentos dos outros.
Embora na primeira infância, habilidades sociais como
empatia, a cognição social se desenvolve graças à presença
dos demais. Somos seres sociais, então é no ambiente social que
aprendemos e desenvolvemos habilidades sociais. Com o progresso do

processo
neurodesenvolvimento, diferentes circuitos pré-frontais começam a assumir a
papel de inibir as respostas dos circuitos subcorticais, facilitando assim a
auto-regulação social e pró-social, indispensável para viver em sociedade.
Portanto, um ambiente onde os pais ou cuidadores não apenas ensinam
mas também se comportar de forma assertiva, mostrando habilidade
direitos sociais adequados e auto-regulação, deve ser um dos factores
influência a ser considerada nos estágios iniciais do neurodesenvolvimento.
As habilidades que as pessoas têm para raciocinar, analisar e resolver
problemas, pensar a partir de diferentes perspectivas, planejar o futuro,

resolver
situações complexas, controlar-se ou ser flexível, por exemplo, fazem parte
da dimensão cognitiva. Embora por muitos anos tenha sido o

dimensão mais conhecida e estimulada pelos pais e educadores, as
contribuições
O que a neurociência está fazendo nesse aspecto é da maior importância.
O desenvolvimento cognitivo, que começa na infância, permite que o menino

e a menina
desenvolver um número muito grande de habilidades e habilidades,
e consolidar o conhecimento. Nós entendemos que o despertar e o

fortalecimento
A fundação da área cognitiva é devida a muitos fatores, incluindo:
• a relação que a criança estabelece com os objetos em seu ambiente,
onde você pode entender relações de causa e efeito, espacialidade
e temporalidade, entre outros, e aprender seus atributos e funções;
• a frequência, intensidade, duração e oportunidade de viver e repetir
puxar experiências que geram a possibilidade de desenvolver habilidades
como resolver problemas, manter atenção, classificar, sequenciar
ciar, seriar, inferir, entre outros;
• imitação, que é uma maneira poderosa de aprender, que permite
entre tantas coisas, aprende de maneira não tão estruturada diferente
conhecimento, normas e valores culturais, aprender a língua materna
não, as expressões faciais das emoções, alguns comportamentos
tosses e procedimentos para realizar uma tarefa ou atingir um objetivo.

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primeira infância
• a relação estabelecida pela criança com adultos e colegas
que são encontrados em ambientes de aprendizagem. O apoio
ou andaimes que os adultos podem fazer para crianças e
meninas avançar em seu desenvolvimento cognitivo tem um impacto muito
positivo, pois diminui os níveis de estresse, um contexto social é criado
favorável motivacional e um ambiente estimulante para aprender;
• exploração e descoberta, que são habilidades naturais
de crianças, porque elas nascem com o desejo de aprender com
mundo e as pessoas ao seu redor.
No que diz respeito à dimensão cognitiva, vale destacar a pesquisa
tarefas actuais no domínio das funções executivas, incluindo o
memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e controle inibitório. Esses
pesquisa revela como é importante para o desempenho futuro da
de uma criança na escola, e fora da escola, que ele ou ela pode
desenvolveram e fortaleceram essas funções que, embora alcancem
maior funcionalidade décadas depois, eles acordam e começam a

estrutura nos primeiros anos de vida.
Se pensarmos na dimensão moral, eles chegam automaticamente ao nosso
algumas perguntas: o que é que permite que as pessoas vivam
Eles estão indo na sociedade? O que é que nos permite diferenciar o bem do
mal
conduzir adequadamente nossos pensamentos e ações? Todos
os valores, princípios, códigos de conduta e regras internas orientam a
indivíduos em relação a um comportamento, o que permite que outras

pessoas
viva em harmonia. O componente do desenvolvimento humano que reúne
Todos esses elementos são morais. Para seu desenvolvimento adequado, eles
devem ser
fortalecer as fundações na primeira infância, possibilitando que as crianças
aprender com modelos comportamentais apropriados,
dutos que, pouco a pouco, serão transformados até chegar ao complexo
moral Atualmente, estudos em neurociência estão evidenciando
que ao contrário do que se pensava anteriormente, bebês pré-verbais
pode dar pistas para o pensamento moral, identificando o bem e o mal
ações Nesse sentido, para o desenvolvimento dessa dimensão, é essencial
o exemplo dos outros, já que as crianças nascem com o material
prêmio para o desenvolvimento moral e de experiências em seu contexto

do exemplo que eles têm nas pessoas ao seu redor.
o desenvolvimento da consciência de normas, julgamento moral e
senso de moralidade. A pesquisa mostrou que a empatia
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primeira infância
e a reciprocidade são dois grandes pilares que sustentam a dimensão moral.
Embora aprender princípios morais exija um processo de
neurodesenvolvimento mais avançado, é na primeira infância que colocamos

o
base para este aprendizado, quando as crianças entendem
pensar e sentir os outros, eles estão diminuindo o egocentrismo e procurando
equidade, praticando assim as habilidades de seu cérebro moral.
Sem dúvida, quando começamos a estudar mais profundamente
dar as dimensões do desenvolvimento humano, e relacionar o despertar
das habilidades que compõem cada uma dessas dimensões com o
processo complexo de neurodesenvolvimento, devemos entender que o
planejamento de atividades nos programas de desenvolvimento da primeira

infância
O prano é tão importante quanto permitir que uma criança tenha
o momento certo na hora certa. Planeje as ações que
contemplar momentos de ensino e aprendizagem das habilidades do
seis dimensões, dependendo desta maturação gradual do cérebro, é
colocar em papéis a interação dinâmica entre fatores genéticos,
ambientais e experiências.
Sem dúvida, o jogo é muito importante para o desenvolvimento
cérebro da criança. Através do brincar, as crianças aprendem a criar e

respeitar
regras sociais, praticar comportamentos pró-sociais e habilidades cognitivas
(memória, atenção, resolução de problemas, entre muitas outras habilidades),
experimentam diferentes sensações, tomam decisões, se colocam no
Eles desempenham outros papéis, entre outras coisas. Além disso, através
O jogo é configurado redes sociais de amizade e apoio; relações seguras
e positivo, que impacta em seu desenvolvimento social e emocional. Eles têm

o
diretrizes para aprender a regular seu próprio comportamento: inicialmente
eles são hetero-regulados (isto é, adultos dizem a eles o que fazer, como
se comportar e como encontrar o equilíbrio), então através do jogo você pode
avançar para a co-regulação (através da interação com pares que
eles ajudam a regular) e quando isso é internalizado, as crianças ganham

prática no difícil desafio de regular seus próprios comportamentos,
pensamentos
e emoções. Finalmente, para o cérebro das crianças, brincar é o mais

importante
importante e divertido de aprender e desenvolver.
Corpo, objetos, palavras, mente, pessoas, brinquedos compõem o
ferramentas dos jogos, que estão evoluindo com o processo de
desenvolvimento cerebral. Brincar é uma maneira natural de aprender com o

cérebro,
ciclo que começa e termina com a participação ativa da criança.
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primeira infância
"Brincar é o eixo transversal, por excelência, de toda a aprendizagem no
infancia Não só age nos circuitos cerebrais ligados
desenvolvimento cognitivo, mas influencia os demais circuitos de todos
as áreas de desenvolvimento. Para o ser humano, brincar é uma questão

vital
já que faz parte de um processo biológico, que tem uma jornada de
adaptável à complexidade que é observada nas atividades que

eles envolvem funções executivas ".
Campos, AL
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primeira infância
Ainda há muito a dizer sobre as contribuições que a neurociência
está fornecendo desenvolvimento infantil, que servirá como base
para políticas, programas e ações de atenção integral e educação
educação infantil, além de permitir que muitos dos
idéias ou concepções que foram compartilhadas sobre o que acontece
no cérebro em desenvolvimento de nossos filhos, eles são finalmente
esclarecido.
No entanto, gostaria de compartilhar nesta reflexão final a importância de
interações e relacionamentos que as crianças estabelecem com as pessoas
do seu contexto social, principalmente seus pais, educadores e cuidadores.
Quando um menino ou menina nasce, seu cérebro imaturo precisa entender,
adaptar e retirar as entradas que requer de um ambiente,

conhecido, para sobreviver, crescer e se desenvolver. As relações
estabelecidas
o ser humano, desde os momentos iniciais de sua vida, ao moldar
uma díade com o adulto, tem duplo sentido: por um lado, permite
regulam emocionalmente, criar vínculo e ter modelos, e para
Por outro lado, ajuda-o a regular todos os seus sistemas, recebendo do adulto
mediadora a possibilidade de se apropriar de incentivos adequados no
hora certa.
É vital estar ciente de que não é apenas a experiência
em si, mas também o adulto, o outro ser humano eo interlocutor
pessoal, que irá mediar o desenvolvimento do cérebro nos primeiros anos
de vida. Sem dúvida, isso nos permite entender que o que ele faz,
pense, sinta e fale um adulto para as crianças, numa fase alta
plasticidade cerebral, influenciará direta e indiretamente a qualidade
do seu desenvolvimento.
Quanto à interação de adultos com crianças, entre outros
aspectos, sugere-se considerar os seguintes princípios relevantes:
• Todas as crianças podem aprender: se seus cérebros são de plástico,
porque isso significa que todos, mesmo aqueles menos ativos, mais
lentos ou quietos, eles são capazes de aprender. Quanto um aluno aprende?

criança depende de como os incentivamos a aprender, a descobrir
e para superar qualquer dificuldade, situações qualificadoras de
aprendendo com emoções positivas. Também depende do seu
saúde e estado nutricional, para que a comida, o sono,
Vacinas e vários outros fatores devem ser considerados.
VI. Reflexão final
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primeira infância
• Tudo o que fazemos ou não fazemos com um menino ou menina
tem um impacto: a plasticidade do cérebro nos molda em
positivo ou negativo, por isso antes de fazer ou parar
fazer qualquer coisa, vamos ter certeza de que estamos impactando
de forma positiva o processo de desenvolvimento infantil.
• De pequenas ações diárias com crianças, colheita
Nós temos ótimos frutos. Cante, brinque, abraça, leia, conte histórias,
Sorria, fale, etc., tenha efeitos positivos em seu desenvolvimento.
• Seja auto-regulado, sinta-se bem emocionalmente, cuide
ambiente onde nossos filhos crescem e se desenvolvem

Isso influenciará positivamente o desenvolvimento do seu cérebro. O abuso, o
gritando, violência, abandono, negligência, desnutrição,
doença, hipercolência, situações que geram alta
níveis de estresse tóxico e falta de estimulação modificam o cérebro
bro de uma forma negativa.
• Crie situações de link, crie confiança, seja um bom exemplo
para meninos e meninas, com bons padrões mentais e
portais, ajudará no desenvolvimento de sua segurança,
Alcatrão, auto-estima e autoconfiança.
• Tudo o que as crianças observam, percebem, sentem e ouvem
chan do adulto, pode ser imitado e aprendido por eles.
• Ninguém pode dar o que ele não tem: se queremos que nossos filhos
e as meninas são seres humanos melhores, têm melhores oportunidades
e desenvolver habilidades das seis dimensões, vamos começar
para entender corretamente e estimular seu processo de

neurodesenvolvimento
desenvolvimento, sem exigir o que eles não podem dar ou fazer, sempre
considerando
fingindo que somos os adultos, o modelo que eles têm
frente.
A primeira infância é o compromisso de todos:

Temos muito o que fazer hoje, aqui e agora.
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Página 59
Página 60
junte-se para a infância

Texto original em Espanhol
están determinadas por los genes y por el
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As contribuições da neurociência para

Anna Lucia Campos

Centro Ibero-Americano de Neurociências, Educação e Desenvolvimento

Anna Lucia Campos

Anna Lucia Campos

Benjamin Lira, Karen Sabogal

UNICEF Bolívia / 2013 / Pirozzi e UNICEF Bolívia / 2011 / Cuellar

Design gráfico e layout:

Primeira edição: setembro de 2014

Caminos del Inca, 1325. Groove. Lima 33. Peru.

Publicação feita pelo Banco Mundial, cooperação japonesa através do

à primeira infância ADEPI, em coordenação com o UNICEF.

Material exclusivo para o Governo Municipal Autônomo de El Alto

Impressão: PRISA Ltda.

As contribuições da neurociência para

Anna Lucia Campos

Centro Ibero-Americano de Neurociências, Educação e Desenvolvimento

As contribuições da neurociência para o cuidado e a educação na

I. Prefácio ............................................... ................................ 5

II. Introdução ................................................. ...................... 7

III O que é neurociência? .................................................. ... 12

Conceitos básicos de neurociência ............................. 14

1. O sistema nervoso controla e responde a funções do corpo e direciona o

2. A estrutura e função do sistema nervoso são determinados por genes e por

3. O cérebro é a base da mente

4. A pesquisa leva à compreensão do que é essencial para o desenvolvimento

IV. Neurociência educacional: a ciência da mente, o cérebro e a

1. Seis objetivos para unir as ciências

2. Pilares de apoio à promoção de neurociência educacional

1. Herança genética e meio ambiente

2. Plasticidade cerebral, períodos sensíveis no início do desenvolvimento do

3. Saúde, nutrição e sono

4. Neurodesenvolvimento, as dimensões do desenvolvimento e a graduação de

VI. Reflexão Final ............................................... ................. 52

VII. Referências ................................................. .................... 54

As contribuições da neurociência para o cuidado e a educação na

UNICEF Bolívia / 2013 / Pirozzi

As contribuições da neurociência para o cuidado e a educação na

1 Fonte: Revista Nacional de Educação para Todos 2015: Estado

Nos últimos anos, a primeira infância foi reconhecida

como um período crucial no processo de desenvolvimento do ser

está diretamente relacionada à pesquisa em desenvolvimento

Infância (DIT), que estão dando a conhecer, entre outros eventos, a

processo maravilhoso de crescimento e desenvolvimento do cérebro que

primeiros anos de vida.

Pesquisa em neurociência e ciências afins é reveladora

Este órgão complexo chamado cérebro humano, seu maravilhoso processo

de desenvolvimento e os fatores que podem influenciá-lo, suas funções, sua

com as experiências, com o outro e o meio ambiente, o que está marcando

mudanças profundas na maneira como se pensa, atende e educa o primeiro

Além das investigações, existe o fato de que nossos governos

Nos últimos anos, eles se comprometeram com a criação de estratégias,

políticas e planos de ação para que o primeiro objetivo da Educação para o

programas para a primeira infância, especialmente para as crianças mais

e desfavorecidos ", ser totalmente cumprida.

Estamos assistindo a um aumento das políticas públicas na região devido ao

infância, como uma maior cobertura no atendimento escolar e na educação

encaracolados e não escolarizados para meninos e meninas desde o primeiro

Na Bolívia, por exemplo, pode-se observar que, com base na política de

obrigatoriedade da educação inicial estabelecida pela Lei Avelino Siñani

- Elizardo Pérez, a taxa líquida de matrícula no ensino básico

desde 2010, aumentou consideravelmente, o que levou a

governo aumentar sua oferta educacional, tanto em infra-estrutura quanto