Teoría

sociocultural de
Vygotsky

Autores:
Jorge García
Gaspar Esturain
 Biografía de Vygotsky
Lev Semyonovich Vygotsky nació en 1896 en Orsha, Bielorrusia, aunque se crió en la ciudad de Gómel.
De joven Vygotsky quería ser crítico literario.
En el año 1913 empezó a estudiar Derecho en la Universidad de Moscú; el rango educativo al que pudo acceder fue limitado
a causa de que provenía de una familia judía
Se graduó 4 años después y volvió a su ciudad natal; allí empezó a dar clases de psicología y de lógica. En 1917 tuvo lugar la
Revolución de Octubre y Vygotsky se implicó en la actividad política.

Un tiempo después, en 1924, Vygotsky empezó a hacerse famoso tras impresionar a la comunidad de la psicología
experimental rusa con un discurso sobre neuropsicología.
A partir de entonces trabajó como investigador y como profesor en el Instituto de Psicología Experimental de Moscú.
Durante este periodo de su vida Vygotsky fue un autor prolífico además de un importante instructor en el ámbito de la
psicología. No obstante, en 1926 perdió su puesto de trabajo a causa de la tuberculosis; murió por esta enfermedad en 1934,
cuando tan sólo tenía 37 años, dejando un amplio legado teórico que fue recogido por Aleksandr Lúriya y otros.
Teoría sociocultural de Vygotsky
Social Cultural

• Los niños aprenden • La cultura

por medio de la determina lo que
interacción con los niños necesitan
otros saber
• Requieren de la • Habilidades para
ayuda para sobrevivir en la
aprender lo que sociedad
necesitan saber
Ideas mas influyentes
de Vygotsky
• Andamiaje y la zona de desarrollo próximo.

• La zona de desarrollo próximo es la brecha entre lo

que los adolescentes pueden lograr por si mismos y
lo que son capaces de hacer sólo si son guiados por
un adulto o un par mas competente.
• El andamiaje se refiere al grado de ayuda que se
proporciona al adolescente en la zona de desarrollo
próximo
La teoría evolutiva según lev Vygotsky
• Son los adultos quienes promueven el aprendizaje y el desarrollo de
los niños de una manera intencional y sistemática.
• Su teoría destaco la importancia de la sociedad y la cultura para la
promoción del desarrollo cognitivo llamada perspectiva sociocultural.
• Hablar para nosotros mismos (habla privada) sucede cuándo se
combina el lenguaje con el pensamiento y llega a un momento en que
este tipo de habla evoluciona a un habla interna(los niños se hablan
para si mismos pero ahora lo hacen mentalmente y no en voz alta).
 El Andamiaje
Concepto Teórico Limite máximo y limite superior
Los niños pueden realizar tareas más difíciles cuando reciben El nivel actual de desarrollo de un niño es el límite máximo
la ayuda de personas cognitivamente más competentes que de una tarea que es capaz de realizar de manera
ellos. independiente, sin ayuda de nadie. El nivel potencial de
desarrollo es el límite superior de una tarea que pueden
realizar con la ayuda de una persona más competente.
 Ejemplos de andamiaje
Lo esperado del andamiaje
Lo normal es que los niños puedan
realizar tareas más difíciles cuando
reciben ayuda de los adultos que
cuando las hacen individualmente.
Para luego mejorar en esa tarea
especifica.
Ejemplo categórico
1. Por ejemplo, cuando los niños
aprenden a utilizar un bate de
béisbol, lo hacen mejor cuando un
adulto les ayuda en el movimiento
de balanceo.
2. Los niños también son capaces de
tocar piezas más difíciles al piano
cuando un adulto les ayuda a
localizar las notas en el teclado.
Ejemplo de la vida cotidiana
1. Lo podemos ver en los video juegos
con las consolas y los juegos online.
Podemos verlo también en los
deportes como las artes marciales
entre otros.
2. Otros aprenden a recibir andamiaje
directo desde un videotutorial y la
practica cuando se quiere aprender
algo mas personal y de interés para
el sujeto.(música electrónica –
maquillaje – tatuajes – cocina –
ebanistería – agricultura)
Teoría sobre como controlar los problemas de
conducta(trastornos externalizados)
Luria y Vygotsky en sus desarrollos acerca de la autorregulación afirmaron que
la internalización del control en el niño, al enfrentarse a problemas complejos
de la vida cotidiana es un proceso gradual. Por eso comentan lo siguiente:
1. El cuidador primero controla y guía la actividad del niño.
2. Luego el adulto y el niño empieza a compartir la resolución del problema
aunque todavía el adulto guía al chico cuando este falla.
3.Finalmente el adulto permite al niño ejercitar el control.

Desde estos aportes se entiende que la capacidad de autocontrol seria

adquirida por el pequeño a partir del desarrollo del dialogo interno en las
interacciones con el adulto.
Desde esta teoría sale la técnica del control de contingencias basado en los
conceptos del déficit del procesamiento al aplicar los aportes de Vygotsky que
este consiste en enseñarle al niño a que se hable a si mismo, mientras
desarrolla tareas complejas, el objetivo es modelar un dialogo interno que
oriente y organice A lo que le llamamos entonces el <<Cooler del Eneojo>>