EXPERIMENTOS DIDÁCTICOS CON José Benigno Lemus Alarcón1, Rolando

PUNTERO DE DIODO LÁSER, QUE APOYAN Luciano Serra Toledo2, Myriam Herrera
EL ESTUDIO DE LA ÓPTICA EN Paloma3, Alba Guiomar Soler Mantilla4
INGENIERÍA
pedagógicas, constituyen para el estudiante una
intensiva experimentación, con el uso del puntero
1
Departamento de Ciencias Básicas, Facultad de
Ingeniería, Universidad Libre de Colombia,
Bogotá, Colombia. Integrantes grupo de
investigación Colciencias: AVENCIT
2
Departamento de Física, Instituto Superior
Politécnico José Antonio Echeverría, Ciudad de
la Habana, Cuba.
3
Departamento de Física, Instituto Superior
Politécnico José Antonio Echeverría, Ciudad de
la Habana, Cuba.
4
Departamento de Física, Instituto Superior
Politécnico José Antonio Echeverría, Ciudad de
la Habana, Cuba.
5

Fecha de recepción 03/03/2014

Fecha de aceptación del artículo 02/05/2014

Resumen

En el mundo contemporáneo, toda actividad de diodo como elemento de apoyo (medio de

humana se apoya de aplicaciones tecnológicas de
diverso tipo; en cada acción que realiza el hombre
utiliza medios tecnológicos para su optimización y
perfeccionamiento. El proceso educativo, no es
ajeno a dichos medios. El diodo laser, hoy con
amplias aplicaciones, industriales, médicas y de
entretenimiento entre otras, ha popularizado su uso
y de ahí que el puntero de diodo laser de bajo costo
y fácil manipulación, se pueda utilizar como medio
de enseñanza en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la óptica en ingeniería y en otras
ramas del conocimiento; remplazando en todo o en
parte a los láseres convencionales, costosos, más
peligrosos y de difícil manipulación.
En éste trabajo, se muestran los resultados
preliminares de algunos de los experimentos
realizados en el laboratorio de física de la
Universidad Libre de Colombia. Estas prácticas
enseñanza) en el estudio, comprensión y ampliación
de los conceptos teóricos de óptica estudiados con
anterioridad o no, permitiéndole desarrollar
habilidades prácticas orientadas a proponer y
ejecutar otros experimentos aplicados a su rama del
conocimiento y en procesos que encontrará en la
industria y en su vida profesional. En esta
perspectiva, los experimentos, aquí planteados,
presentan al estudiante, una sugestiva oportunidad
para que explore y desarrolle gran parte de la óptica
aplicada.
Palabras clave
Puntero de diodo laser, Enseñanza-Aprendizaje,
Medio de Enseñanza, Óptica
Abstract

1
 In today's world, every human activity is imbued
with technological applications of various kinds, in
every action the individual uses technological
means for optimization and improvement. The
teaching - learning process, is no stranger to the
technological media. The laser diode, now with
wide applications, industrial, medical and
entertainment among others, has popularized its use
and hence the diode laser pointer, low cost and easy
handling, it can serve as aid of teaching in the
process of teaching and learning of optics in
engineering and other branches of the knowledge,
replacing in whole or in part to conventional lasers,
expensive, danger and difficult to handle.
In this paper, we present the preliminary results of
some experiments in the laboratory of physics at the
Universidad Libre de Colombia. These teaching
1. Introducción
Desde cuando un equipo de investigadores de
varios laboratorios en forma casi simultánea, entre
estos la General Electric, en septiembre de 1962,
desarrollaron por primera vez, los Diodos Láser [1];
millones de ellos se han utilizado en una amplia
gama de productos tanto de consumo como de tipo
industrial; es así como hoy en día, son usados en los
reproductores de medios ópticos para leer datos de
CDs, DVD, HD-DVD y en la actualidad para
lectura–escritura en doble capa y así doblar la
capacidad de los recientes discos
Blu-ray. También se usan para producir los pulsos
de luz que viajan a través de fibras ópticas para
enlazar redes de computadoras, comúnmente
llamadas “autopistas de la información”. Las
impresoras láser utilizan diodos láser para generar
las cargas estáticas encargadas de atraer las
partículas de tinta de los tambores del tóner para la
impresión. Desde luego los punteros, usados para
presentaciones usan diodos láser; estos se han
utilizado en dispositivos que miden distancias y
niveles de control. Los diodos láser de mayor
potencia se utilizan tanto en cirugía para quemar los
tejidos con gran precisión sin afectar tejidos
vecinos, como en el corte y grabado de materiales
industriales.
practices are for the student an intensive
experimentation in the use of diode pointer as
support (through teaching) in the study,
understanding and expansion of the theoretical
concepts previously studied optical or not and to
allow develop practical skills to guide you to
propose and implement other experiments applied
to their branch of knowledge and processes found in
the industries in their professional life. In this
perspective, experiments, raised here, presented
with a suggestive opportunity to explore and
develop much of the applied optics.
Key words
Diode laser pointer, Teaching-Learning, Aid for the
Teaching, Optics
Por ser los punteros de diodos láser (figura1),
elementos de fácil manipulación, económicos y de
bajo consumo de energía, se abren grandes
posibilidades de utilizarlos como medios en la
realización de los experimentos para la enseñanza
de la óptica y así remplazar en buena parte, los
láseres de He-Ne, usados (en laboratorios de óptica)
aún en la actualidad, dispositivos estos, de elevado
costo, de difícil manipulación, transporte y
mantenimiento.
Figura 1. Fotografía del clásico puntero láser.
Con respecto a la utilización del diodo laser como
medio de enseñanza de la óptica en ingeniería, no
se han encontrado ni reportado en toda la literatura
disponible sobre diseño y construcción de un  Alta eficiencia,
sistema completo de experimentos para la  Alta fiabilidad,
enseñanza de la física en ingeniería, solo algunos  Gran durabilidad,
ensayos aislados, como por ejemplo, en Brasil y  Bajo costo,
España, [2], [3],[ 4] en donde se aplica el puntero  Permiten la modulación directa de la
para realizar algunos experimentos de óptica radiación emitida, simplemente controlando
geométrica, propagación rectilínea de la luz, la corriente eléctrica a través de la unión p-n,
reflexión, refracción y difracción entre otros.  Volumen y peso pequeños,
 Consumo de energía muy bajo,
 Banda estrecha del espectro.
2. Materiales y Métodos
Los láseres semiconductores están dentro de los
Uno de los principales puntos en la agenda actual
más pequeños y eficientes que existen en la
de la Didáctica, es sin duda el uso de materiales
actualidad; tienen tamaños del orden de los
para la enseñanza pues constituyen las
micrómetros y emiten en longitudes de onda que
herramientas mediadoras del proceso enseñanza-
cubren la franja desde el infrarrojo hasta el azul (de
aprendizaje entre el docente y el estudiante. Esto
aproximadamente 500 nm). Debido al pequeño
supone considerarlos como elementos que ofrecen
tamaño del medio activo (unión P-N), la salida de
la posibilidad de adquirir y facilitar la comprensión
la luz láser es muy divergente y se requiere de una
de los saberes de las diferentes disciplinas, por
lente para obtener una forma adecuada del haz. Por
parte de los estudiantes.
esta razón el puntero láser ya la trae incorporada
[8], [9].
En la abundante lista de las herramientas, recursos,
materiales y medios de enseñanza, usados con
En la figura 2, se ilustra la anatomía interna del
intencionalidad didáctica en el proceso de enseñar-
puntero láser, alimentado por 3 pilas de las
aprender, se incluyen entre otros: instrumentos y
llamadas de botón, de 1.5 V cada una, el módulo de
equipos de laboratorio, guías y libros de texto,
control del diodo láser y el módulo del diodo láser
videos, cine de diversos tipos y formatos, textos
[10], donde se puede apreciar la salida del haz.
literarios, juegos didácticos, revistas, documentos
históricos, programas radiales y de T.V.,
documentales, tableros inteligentes, papelógrafos,
sitios Web, etc., que constituyen los elementos
facilitadores del aprendizaje; sin embargo, es
necesario, tener en cuenta además de las
herramientas, los criterios y fundamentos esenciales
para su selección, según la disciplina, contexto y
nivel académico de los estudiantes, para generar de
esa manera, buenas prácticas del proceso de Figura 2. Estructura interna del puntero láser.
enseñanza. En otros términos los medios y su
selección deben estar sincronizados.
Aunque el diodo láser de los punteros usados en los
Ahora, algunas de las razones por las que se escoge experimentos que se describen en este trabajo,
el puntero de diodos láser como herramienta para la cumple con lo establecido en las secciones 1040.10
realización de experimentos de óptica, que facilitan y 1040.11 y está catalogado en la clase II de las
la comprensión y aprendizaje de la óptica y que normas internacionales CFR (Code of Federal
brindan grandes posibilidades para su utilización en Regulations) [11], debido a que por sus propiedades
el diseño de nuevas prácticas. [ 5], [6], [7]. Son de emisión tales como: direccionalidad,
entre otras: coherencia, intensidad o alto brillo y monocromía
 Umbral de corriente muy bajo, se debe garantizar una excelente seguridad en su
manejo; es vital, seguir las siguientes paralelas y en general medios refractantes; con la
recomendaciones y procedimientos. ventaja de poder observar la trayectoria del haz
dentro de ellos. En la imagen adjunta (Figura 3), se
observan algunos de los elementos empleados en
 Tratar a la emisión láser con cierto respeto, las pruebas. En la actualidad, se están
no es un juguete. perfeccionando los moldes y las técnicas de cortado
 No mirar la salida del láser directamente, de los bloques de gelatina, para que las superficies
(incluso cuando está apagado) ni mirar el queden lo suficientemente lisas y de esa manera
haz ni en forma directa ni reflejado con el minimizar los efectos de difusión tanto en la
ojo desnudo ni con binoculares, lupas o reflexión como en la refracción.
telescopios.
 No es recomendable usar gafas de sol para
su visualización directa.
 No apuntar el haz directamente hacia los
ojos de otra persona.
 No dejar encendido los láseres si no están
en uso.
 El laboratorio debe estar iluminado con la
suficiente luz, así la pupila permanece
contraída y se reducen los riesgos de daño
en la retina debido a exposiciones
accidentales.
 Es conveniente despojarse de anillos, Figura 3. Elementos refractantes de gelatina.
pulseras bolígrafos de metal y de cualquier
otro elemento que pueda reflejar el haz
accidentalmente. Cubrir o retirar vidrios, y B. Ejercicios exploratorios con el puntero
elementos metálicos reflectantes como láser
herramientas y utensilios de laboratorio.
En seguida, se describen algunos de los ejercicios
A. Desarrollo de las prácticas de laboratorio exploratorios hechos con el puntero de diodo láser
para estudiar sus características de: Color,
Al hacer un análisis de los programas de física en
Trayectoria del haz, Dispersión, Divergencia
ingeniería en general, y en particular de la
angular e intensidad.
asignatura de óptica, se seleccionaron y definieron
algunas de las prácticas de laboratorio que se
C. Color
podían desarrollar con los punteros de diodo láser,
como fuentes de luz. En primer lugar se estudiaron
El láser del puntero, emite una intensa luz roja de
las características del puntero y luego se
una longitud de onda que está entre los 630 nm y
desarrollaron los temas de óptica geométrica,
680 nm., esto se evidencia, proyectando el láser
reflexión especular, reflexión difusa, reflexión
directamente o atreves de objetos transparentes
interna total pues esta explica el principio de
como papel celofán de diferentes colores, uno a la
funcionamiento de los sistemas de comunicación
vez o combinados, a unos 20 cm de una pantalla o
por fibra óptica.
de una pared; igual en las presentaciones con el
puntero, es evidente el color rojo que emite y se
Con el fin de obtener un material de bajo costo y proyecta en la pantalla.
que los mismos estudiantes fabricaran sus propios
elementos de trabajo, se hicieron varias pruebas con D. Dispersión, visualización y trayectoria del
diferentes materiales caseros entre los que se haz
destaca, el uso de gelatina sin sabor como elemento
para construir lentes, prismas, láminas de caras
Como es sabido, los objetos son visibles gracias a
la luz que dispersan hacia los ojos del observador.
La luz emitida por el láser, como la de cualquier
otra fuente, es invisible a no ser que se intercalen en
su camino, partículas transportadas por el aire,
humo o cualquier otro medio que refleje y disperse
el haz; es esta dispersión la que permite ver el rayo.
Este concepto se logra ilustrar con los siguientes
ejercicios.

Encender el láser y rociar en su camino, el
contenido de: un espray, un ambientador tipo
aerosol o incluso el rociado de agua; si los
observadores se sitúan a 90º con la dirección del
láser, éste será completamente visible mientras las
partículas del rocío, permanecen suspendidas en el
aire.
Se construye una cámara de humo tipo acuario,
utilizando una cubeta de acrílico o vidrio
completamente sellada con un orificio de entrada
con cierre hermético y se deposita el humo
producido por el líquido parra máquina de humo, se
hace pasar el haz atreves de la cubeta y observar la
trayectoria del rayo. Este ejercicio, se puede
realizar incluso con solo dirigir el humo de un
cigarrillo en la dirección del rayo.
Figura 4. Trayectoria del haz por un medio
transparente.
E. Dispersión angular del puntero láser
El haz producido por el puntero es relativamente
estrecho, sin embargo, a cierta distancia, comienza
a notarse la forma de cono conocido como
“divergencia angular, dispersión angular o
divergencia del haz”; eso significa que el rayo no se
propaga completamente paralelo. La figura 5,
ilustra la naturaleza altamente direccional del haz
láser. La direccionalidad es la característica que
causa que el haz viaje en una dirección simple
dentro de un cono angosto de baja divergencia.

Ahora, la cubeta se llena con agua y se le adicionan

unas gotas de leche descremada, fluoresceína de
sodio suficiente para darle al agua el color
suficiente para que dispersen el rayo.
Se puede utilizar sal de fijación fotográfica disuelta
en agua adicionándole unas cuantas gotas de ácido
sulfúrico para que sus partículas se precipiten
lentamente y se pueda observar el haz.
El tanque con agua, es un excelente medio para
estudiar los fenómenos de reflexión, refracción,
reflexión interna total entre otros.
Otra forma de visualizar el haz, es hacerlo pasar por
un medio transparente. En la figura 4, se muestra el
paso del haz a través del medio gelatinoso
preparado para construir las lentes.
PUNTERO
Figura 5. Divergencia del haz del puntero láser.
El valor aproximado de la propagación angular
cuando se conoce la longitud de onda λ, está dada
por:
∆𝜃 ≈ 𝜆/𝐷 (1)
Donde ∆𝜃 el ángulo de, λ la longitud de onda de
haz y D el diámetro del haz a la salida del puntero.
Para el caso del puntero, en un experimento anterior
[12], se encontró que la longitud de onda del haz
que emite el puntero es de λ = 675 nm; valor que
está dentro del rango dado por el fabricante para
este tipo de diodo que como se ha indicado, está
entre 630 nm a 680 nm. Se mide el diámetro del
haz con ayuda de papel milimetrado y se encuentra
que esta alrededor de 3mm. Para éste caso,
aplicando la ecuación (1) se obtiene:
675𝑛𝑚 675 𝑋 10−9 𝑚
∆𝜃 ≈ = = 0.225 mrad
3𝑚𝑚 3 𝑋 10−3 𝑚
O en grados ∆𝜃 = 0.0405º (2)
En la figura 6., se describe otra forma de obtener el
ángulo, de la radiación emitida por un puntero de
diodo láser. Se representan las líneas rectas que
borden el haz y que generan el ángulo del cono de
divergencia. En éste caso, se registra la divergencia,
midiendo distancias L y diámetros d del haz en
puntos “1” y “2” de la trayectoria.
Figura 6. Medida del ángulo de divergencia del
haz.
Usando la geometría del gráfico, se puede obtener
una muy buena aproximación para la divergencia
del haz láser y que puede escribirse como:
𝑑 −𝑑
𝜃 = 𝐿 2 − 𝐿1 (3)
2 1
Aquí:
θ: es la divergencia de Haz (en radianes).
d1, d2: son los diámetros del haz en los puntos “1”
y “2”.
L1, L2: son las distancias medidas a lo largo del eje
del láser, desde la salida del haz hasta los puntos
“1” y “2” respectivamente. Es de anotar, que en
algunos textos, se considera el ángulo de
divergencia, como la mitad del ángulo obtenido en
la ecuación (3).
Para medir los diámetros planteados, se calcan los
diámetros del haz usando una hoja de papel
milimetrado a diferentes distancias; luego, se traza
un gráfico de los diámetros del haz respecto a las
distancias. En seguida, se calcula la dispersión del
haz angular hallando la pendiente del gráfico es
decir, dividiendo en cambio en el diámetro del haz
sobre los cambios en las distancias como se
muestra en la ecuación (3). El cociente indicará el
ángulo medido en radianes. Ahora bien, si se
multiplica el valor obtenido por 1000 se obtiene la
dispersión del haz angular (haz de ángulo de
divergencia) en mrad (mili radianes). Como se hizo
en la ecuación (2).
F. Intensidad del haz
En comparación con una fuente convencional de
luz, una de las ventajas de un láser es que el rayo
por tener un haz intenso, su brillo no decrece con la
distancia; esto se puede evidenciar, colocando una
hoja de papel blanco en la pared frente al láser y
alejarse en forma continua hasta unos cuantos
metros y observar la intensidad de la mancha (esta
debe ser de color rojo brillante), con la ayuda de
otra persona. NOTA, nunca se debe mirar
directamente el haz del puntero.
Al comparar, la intensidad del láser con la emitida
por una bombilla incandescente convencional de 40
W, se nota que en comparación con el mW del
puntero, éste es mucho más intenso. Esta calidad de
brillo del puntero láser, lo hace único para su uso en
la mayoría de las manifestaciones ópticas Pero
también, significa que no se debe mirar
directamente al rayo y se deben tomar precauciones
para que el haz o su reflejo no vayan directamente a
los ojos de los demás presentes o en los
alrededores.
Ahora, una aplicación de los ejercicios
exploratorios con el puntero para medir una
distancia utilizando el método de triangulación.
 G. Reflexión y refracción del haz

Figura 8. Reflexión refracción en medios de

gelatina.

Figura 7. Montaje para medir longitudes.
Como se ilustra en la figura 7, Se instala el láser en
una mesa sólida y utilizando una línea horizontal de
referencia trazada con el láser, se dirige el haz a un
objeto lejano situado en el punto O marcado
previamente sobre una pared.
En las fotos adjuntas Figura 8, se observan los
fenómenos de reflexión y refracción obtenidos con
una lente y un bloque de caras paralelas hechos con
gelatina. Al trazar la normal y aplicando la ley de
Snell, se logra obtener el índice de refracción de la
gelatina.

Con el transportador se mide el ángulo 𝛼, formado

entre la posición 1 del láser y la traza horizontal. A
continuación, se mueve el láser a la posición 2 y de
nuevo se dirige el rayo al punto O de la pared y se
mide el ángulo 𝛽, formado entre la trayectoria del
láser y la línea base. Por último, se mide la
distancia b (correspondiente a la distancia entre A y
B de las posiciones 1 y 2). A partir de estas tres
medidas, los dos ángulos y la distancia (b) se forma
el triángulo AOB, del cual, con ayuda de la
geometría, se pueden determinar las distancias D1 y
D2. Correspondientes a las distancias entre las
posiciones A y D del láser con el punto O situado Figura 9. Visualización de la refracción de la luz.
en la pared y registradas en las ecuaciones (4) y (5)
respectivamente. En la figura 9, se ilustra la fotografía de la
desviación del rayo, debida al cambio de un medio
𝑠𝑒𝑛 (180− 𝛽)
𝐷1 = 𝑏 (4) transparente a otro; en este caso del aire al agua
𝑠𝑒𝑛 (𝛽−𝛼)
mesclada con unas gotas de leche descremada. En
el fondo del vaso, se observa la reflexión difusa que
𝑠𝑒𝑛 𝛼 sufre el haz del puntero láser. Con la ayuda de la
𝐷2 = 𝑏 𝑠𝑒𝑛 (𝛽−𝛼) (5)
geometría, se pueden obtener los ángulos de
incidencia y refracción y así obtener el índice de
Óptica geométrica. refracción de la mescla.
 H. Reflexión interna total
Para éste experimento y con el fin de observar el
haz del láser, a través del líquido, también se
vierten unas cuantas gotas de leche descremada a
un vaso con agua y se dirige la luz del puntero láser
desde una de las paredes del vaso, por debajo del
nivel del agua, hacia arriba en forma inclinada
como se ilustra en la fotografía de la Figura 10,
buscando el ángulo crítico, hasta obtener la
reflexión interna total.
Figura 10. Reflexión interna total.
En la foto de la figura 10, y su geometría se observa
el fenómeno de reflexión interna total del haz. Este
fenómeno se produce cuando el ángulo incidente
del haz que llega a la superficie de separación de
dos medios de diferentes índice de refracción
supera el valor del ángulo crítico; que es el
obtenido cuando el haz incidente hace que el rayo
refractado, se encuentre a lo largo de la frontera de
la sustancia. Trazando la normal, se obtiene el
ángulo crítico como:
𝑛𝑖 sin 𝜃𝑖 = 𝑛𝑟 sin 𝜃𝑟 (6)
Cuando 𝜃𝑟 = 900 , se obtiene que 𝜃𝑖 = 𝜃𝑐 y si
𝑛𝑟 = 1
1
Entonces: sin 𝜃𝑐 =
𝑛𝑖
(7)
Este efecto, solo tiene lugar cuando el haz pasa de
un medio de mayor índice de refracción (como el
agua) a un medio de menor índice de refracción
(como el aire). En el experimento se observa cómo
el haz se refleja en la superficie del líquido y vuelve
a introducirse dentro del mismo. Variando la
orientación del haz, se pueden observar tanto el
fenómeno de la reflexión cono el de refracción y
medir los ángulos de incidencia, reflexión y
refracción, igual que el ángulo crítico y el ángulo
que genera la reflexión interna total. De esa manera
se estudian con buena aproximación, las leyes de la
óptica geométrica.
Este experimento es de considerable interés
práctico ya que es la base de la explicación del
funcionamiento de las fibras ópticas, elementos hoy
en día imprescindibles en la comunicación y
transmisión de voz y datos a grandes distancias.
3. Resultados y Discusiones
De los resultados obtenidos en el presente trabajo,
merecen ser resaltados entre otros, los siguientes
aspectos:
Se hizo un análisis de la importancia y factibilidad
para utilizar los punteros láser como medios de
enseñanza de la óptica en carreras de ingeniería.
Se notó la importancia de aplicar los punteros de
diodo láser y sus características, en las diferentes
prácticas de laboratorio que se están desarrollando
en la asignatura de óptica.
Un punto importante, es que se logró incrementar el
grado de motivación en los estudiantes de
ingeniería para el estudio y disfrute de la óptica, y
así conseguir y buscar nuevas aplicaciones en los
diferentes frentes del conocimiento.
Se continúa con el trabajo y desarrollo de
experimentos de óptica básica y aplicada utilizando
los punteros láser como fuente de emisión de luz.
En la actualidad se están haciendo pruebas con el
puntero para analizar fenómenos como: el efecto
Thyndal como una aplicación directa de la
dispersión del haz; la cromatografía de columna
con un puntero láser basado en el índice de
refracción y un sistema de detección (fotómetro).
Se destaca además, la participación activa tanto de
estudiantes como de docentes de diferentes
carreras, en el desarrollo del proyecto no solo de
Universidad Libre de Colombia sino también de
otras instituciones no solo de ingeniería sino de
otros programas.
Con los resultados obtenidos, se abre la posibilidad
de utilizar los experimentos realizados y sus
resultados en las diferentes áreas del conocimiento
y en la búsqueda de otras aplicaciones.
4. Conclusiones
Se han presentado algunos de los montajes, el
diseño y realización de una parte de una serie de
experimentos que apoyan el estudio de la óptica en
ingeniería, utilizando los punteros de diodos láser
como fuente de luz, ya que por sus cualidades,
constituyen una buena opción para la enseñanza de
la óptica en ingeniería.
Los experimentos aquí planteados, se pueden
realizar tanto en el laboratorio de física como en el
aula o incluso en la casa de cada estudiante ya que
no requieren ni de montajes ni equipos especiales.
De esta manera se favorece y apoya la comprensión
de las leyes y conceptos de la Física y en particular
de la Óptica en momento y sitio determinado.
De igual manera, estos experimentos, ayudan a
incrementar la motivación de los estudiantes por la
disciplina pues le permiten diseñar y realizar
nuevos experimentos y montajes relacionados
directamente con su carrera profesional.
Con el desarrollo de los experimentos, se introduce
la importancia de la utilidad del puntero de diodo
láser como una herramienta en la las
investigaciones científicas apropiadas para los
estudiantes tanto de niveles básicos como de
niveles más avanzados.
Referencias
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University of Rome. La Sapienza, IOP Publishing
Ltda.
[2] Carreras, B., C. (2006). “El trabajo
experimental en la enseñanza de la Física”,
Revista Española de Física, Volumen 20, Nº 2,
Madrid
[3] Roman, Ya. K.. “Advanced Optics with Laser
Pointer and Metersticks”, New York City College
of Technology, the City University of New York,
2005. Disponible en arXiv:physics/0508210v1.
[4] Viscovini, R., C. (2000).“Kit de Experimentos
Ópticos com Apontador Láser”, Revista Brasileira
de Ensino de Física, vol. 22, Nº. 1,143-145,
Campinas,
[5] S. L, S.(2006).“Semiconductor Physical
Electronics”, Springer, USA, Second Edition.
[6] Sands, D. (2005). Diode Lasers, Series in
Optics and Optoelectronics, IOP Publishing Ltd,
London, UK.
[7] Rasnell, L., Industrial laser Technology,
Catálogo productos 2008. Disponible en,
www.rasnellaser.com
[8] Sony semiconductor, “Laser Diode Guide”,
Sony Corporation, 2000.
[9] Sanyo Electric. Co. Ltda, “Laser Diode Guide”,
Sanyo Electric. Japan 2007.
[10] Hill, J. (2005). “The diode laser” Physics 464
Physics ––Applied. Optics Applied
Optics3/1/053/05
[11] CFR 1040 2010 Performance Standards for
Light-Emitting Products: Section 1040.10 Laser
Products and Section 1040.11 Specific Purpose
Laser Products. (Maryland: FDA). Disponible en:
http://www.accessdata.fda.gov/scripts/cdrh/cfdocs/c
fcfr/CFRSearch.cfm?fr=1040.10
[12] Lemus, J. et al. “Los diodos láser. Necesidad
de su utilización en la enseñanza de la física en
ingeniería y resultados preliminares de su
aplicación”. 14 Convención científica de Ingeniería
y Arquitectura. La Habana Cuba 2008.