FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI

I. DATE FAMILIALE
1. Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor:
tatăl.................................................................................................................................................................
mama..............................................................................................................................................................
2. Structura, componenţa familiei:
a) Tipul de familie
 normală;
 tatăl (mama) decedat;
 părinţi despărţiţi;
 părinţi vitregi (unul sau amândoi);
b) fraţi (surori) mai mari sau mai mici

Nr. crt vârstă ocupaţia Nr. crt varstă ocupaţia

c) alte personae(rude) apropiate în familie

………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………...
3. Atmosfera şi climatul educativ
 înţelegere deplină între părinţi, precum şi între părinţi şi copii;
 conflicte mici şi trecătoare în familie;
 dezacord marcant între părinţi, eventual între părinţi şi copii;
 familie dezorganizată sai în curs de disociere.
4. Condiţii de viaţă şi de muncă ale elevului
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
5. Influenţe extrafamiliale (vecinătatea, cercul de prieteni)
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
II. DATE MEDICALE
1. Antecedente
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
2. Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
III. REZULTATE OBŢINUTE ÎN ACTIVITĂŢILE ELEVULUI
1. Rezultate la învăţătură
Grafic global pe clase

m
e
d
i
a
V VI VII VIII (clasa)

(b) Date selective

Clasa (anul) secţia Materii cu rezultate
Cele mai bune (M) Cele mai slabe (m)
 2. Rezultate în activităţile tehnico-productive
(a) Tipul activităţii desfăşurate
………………………………………………………………………………………………………..
(b) Nivelul de pregătire practică atins la absolvire
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
3. Cercuri pe materii Participarea la concursuri

Frecventate de elev Scolare şi / sau extraşcolare

Clasa- cercul rezultate Clasa- concursul rezultate

4. Munca independentă desfăşurată de elev

 neselectivă rezolvă problem de: alte activităţi
 selectivă - matematică - arte plastic,
 în ce domeniu - fizică muzică, sport,
 lectura - tehnică formaţii artistice etc.
- alte domenii………………………………………………………..
IV. PROCESELE INTELECTUALE ŞI STILUL DE MUNCĂ
1. Nivelul de inteligenţă al elevului
- Puterea de judecată, capacitatea de înţelegere, priceperea de a sistematiza, de a desprinde esenţialul, de a stabili
legături (asociaţii), etc.
Nivel de inteligenţă
foarte inteligent inteligent mijlociu scăzut

2. Memoria
foarte bună Bună insuficient dezvoltată slabă

3. Limbajul
Vocabular bogat, Exprimare uşoară şi Vocabular redus, Exprimare foarte săracă şi
exprimare frumoasă corectă exprimare greoaie incorectă

4. Cum lucrează elevul, stilul său de muncă

a) Sârguinţa (hărnicia)
foarte sârguincios Sârguincios puţin sârguincios deloc sârguincios

b) Cum lucrează elevul:

 sistematic, temeinic, profund, cu preocupări de adâncire (depăşind manualul sau programa);
 organizat, ritmic, rămânând în limitele manualului (programei);
 este inegal, prezintă fluctuaţii vizibile, în note alternează pregătirea conştiincioasă cu perioada de delăsare;
 neglijent, improvizează răspunsurile, copiază temele, speculează nota;
 învaţă în salturi numai pentru a obţine nota de trecere (cu lacune mari în cunoştinţe);
 alte menţiuni………………………………………………………………………………………………………….
c) Independenţa, creativitatea în muncă
 prezintă adesea manifestări creative
 dispune ocazional de iniţiativă, manifestă independenţă
 lucrează mai mult şablonard, stereotip;
 nu manifestă deloc iniţiativă şi independenţă;
 alte aprecieri..........................................................................................................................................................
V. CONDUITA LA LECŢII ŞI ÎN COLECTIVUL ŞCOLAR
1. Conduita elevului la lecţii
a) Interesul cu care participă la lecţii
 intervine adesea cu completări, participă activ, îşi aduce contribuţia spontan la lecţia nouă;
 manifestă un interes inegal, fluctuaant;
 se lasă greu antrenat, participă numai când este solicitat;
 de obicei inactiv, parcă absent, numai observaţiile repetate îl aduc la ordine;
 alte aprecieri...........................................................................................................................................
b) disciplina la lecţii
 se încadează în disciplina la lecţie, este receptiv la observaţii şi la îndrumări;
  este disciplinat numai în condiţii de supraveghere directă sau dacă este constrâns, nereceptiv la cerinţele
şcolare;
 nedisciplinat, chiar turbulent atrage şi pe alţii în manifestări nepesimiste;
 fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupări colaterale.
2. Activitatea şi conduita elevului în colectiv
a) Cum participă la viaţa colectivului
 mai mult stres, izolat, nu se intereasează de problemele colectivului;
 se sustrage de la activităţile de grup, lucrează numai din obligaţie;
 face strictul necesar, dar fără a manifesta vreo iniţiativă;
 se integează în colectiv, este un bun executant, dar fără o opinie proprie;
 are autoritate, este un bun organizator şi animator colectivului.
b) Cum este privit de elevi
 este un bun coleg , sensibil la greutăţile şi problemele celorlalţi;
 este preocupat mai mult de sine, individualist, egoist;
 este preţuit pentru rezultatele sale la învăţătură;
 este apreciat pentru poziţia sa în colectivul clasei;
 este preţuit pentru performanţele sale extraşcolare.
3. Comportarea generală a elevului (exprimată şi prin nota la purtare)
 prezintă abateri disciplinare grave;
 prezintă abateri disciplinare minore, dar frecvente;
 are comportare corectă, civilizată;
 este un exemplu de purtare.
VI. Trăsături de personalitate
1. Firea şi temperamentul elevului
a) Intoverovertit-extravertit
 deschis, comunicativ, sociabil, extrovertit;
 închis, rezervat, puţin sociabil;
 tip combinat.
b) Tipul de temperament
 impulsiv, nestăpânit, uneori brutal;
 energic, vioi, uşor adaptabil;
 liniştit, domol, reţinut, chiar lent;
 rezistenţă redusă la efort, extrem de sensibil,
 tip combinat.
c) Dispoziţie afectivă generală
 realist, cu înclinaţii practice, pragmatic;
 vesel, optimist;
 visător, cu tendinţe romantice
 înclinat spre meditaţie, interiorizare, singurătare;
 mai mult trist, uneori deprimat cu o urmă de melancolie.
2. Echilibrul emoţional
 hiperemotiv, exesiv de timid, emoţiile îi dezorganizează activitatea şi-i afectează performanţele;
 emotiv, dar fără reacţii dezadaptative;
 controlat, stăpânit, cu preţul unui efort;
 calm, echilibrat, uneori nepăsător.
3. Trăsături dominante de caracter
a) pozitive...............................................................................................................................................................................
b) negative..................................................................................................................................................................................
Completaţi spaţiile libere cu cele mai pregnante trăsături de caracter pozitive şi negative constatate la elev.
VII. ACŢIUNI ŞI MĂSURI EDUCATIVE PENTRU ÎNBUNĂTĂŢIREA SITUAŢIEI ŞCOLARE A
ELEVULUI
1. Acţiuni întreprinse cu părinţii elevului.........................................................................................................
2. Acţiuni întreprinse cu profesorii....................................................................................................................
3. Acţiuni întreprinse cu elevul însuşi................................................................................................................
4. Program de interventie personalizat..............................................................................................................