CECIEMA ESCUELA 2071

Análisis de la pelicula
“ The legends of Tarzan “

Área Cs sociales
3/4 B 2019

Alumnos:
Albornoz Nazarena
Cabral Denise
García Agustín
López bruno

Profesores:
Gallina Grisel
Gordillo Romina
Iusto Valeria
Francou Cecilia
C.E.C.I.E.M.A – PASTORES FUNDADORES: JOSÉ MARÍA Y MABEL
SILVESTRI

ESCUELA NIVEL MEDIO –CS SOCIALES- 3º Y 4º AÑO – 1º TRIMESTRE -2019

PROYECTO: “CUANDO UNA IDEA PUEDE CAMBIAR AL MUNDO”

GUÍA DE ANÁLISIS PELÍCULA: “TARZÁN”

1-Sitúa el momento histórico de la película y explica la relación del Congo y África
con Europa.
2- ¿Qué materias primas y recursos buscaba Europa y Bélgica en África?
3-Sitúa en un mapa, Bélgica, Inglaterra, y el reparto de África durante el
denominado Imperialismo.
4-Explica qué relación tienen el concepto de Imperialismo y el de 2º Revolución
Industrial, y por qué esto impulsaba a Europa a buscar nuevos territorios en África
y Asia.
5- ¿Por qué, dentro del Imperialismo, se consideraba “normal”, considerar a las
etnias diferentes como “inferiores” o “incultas”?
6-Busca la biografía del rey Leopoldo II de Bélgica, de León Rom y de George
Washington Williams. ¿Qué características tuvo el proceso de dominación del
Congo, y qué papel jugó cada personaje?
7- ¿Por qué en el film se observa la construcción del ferrocarril, y con qué
tecnología pudo llevarse a cabo?
8- ¿Qué fue, y qué importancia tiene la “Carta abierta a su Serena Majestad
Leopoldo, Rey de los Belgas y Soberano del Estado Independiente del Congo”?
9-Averigua, qué impacto positivo en medio de esta dominación, tuvo la presencia
de misioneros en África. (Mary Slessor, George Washington Williams, etc.)
10- ¿Qué costumbres y prácticas inglesas se evidencian en la película que
chocan contra la cultura africana?

GUÍA DE ANÁLISIS PELÍCULA: “AMAZING GRACE” (HIMNO DE LIBERTAD)

1-Sitúa el momento histórico de la película, y explica por qué Gran Bretaña en
ese momento practica la esclavitud.
2-Explica el sistema económico de Gran Bretaña en ese momento, y por qué
habían llegado hasta África.
3-Sitúa en un mapa, a Gran Bretaña y qué países formaban parte de su
expansión colonial en África.
4-Busca la biografía de William Wilberforce, Hannah More, William Pitt (el joven),
Olaudah Equiano, John Newton y explica en qué basaban sus ideas
abolicionistas.
5-Conociendo la biografía de John Newton, toma una estrofa del himno Amazing
Grace y explica a qué crees que hace referencia, teniendo en cuenta el pasado
de su autor.
6- ¿Por qué William Wilberforce estaba en contra de toda idea de revolución?
7-Explica, mediante qué estrategia legal indirecta, se logra la abolición de la
esclavitud en Gran Bretaña.
8-Escoge 3 frases de la película, y explica por qué son relevantes.
9- ¿Qué ideas respecto a mejoras sociales compartían los abolicionistas –
además de la abolición de la esclavitud- y qué métodos de protesta utilizaban?
10- ¿Qué concepto se tenía respecto a la condición de dignidad humana en
Europa respecto a los que eran de una etnia diferente?

GUÍA DE ANÁLISIS PELÍCULA: “VICTORIA Y ABDUL”

1) ¿Qué productos elabora la India, cómo se da el comercio, con qué países y

por qué? ¿Para qué sectores de la sociedad? ¿qué transportes se utilizaban?
2) Ubica en un planisferio los dominios británicos que menciona.
3) Busca información biográfica sobre la Reina Victoria: su vida, matrimonio,
familia, su reinado, títulos honoríficos, poderío y a qué se llamó la época
victoriana.
4) Busca información biográfica sobre Abdul, Chamberlain, Ponsonby, Dr. Reid,
el músico Mendelssohn, el cantante de ópera Puccini y otros de los personajes
de la Película.
5) ¿Cuáles eran las costumbres de la época, los prejuicios, el protocolo, etc.?
6) Abdul menciona el Taj Mahal: qué es, dónde se encuentra, busca información
sobre este monumento.
7) Busca información sobre la ciudad de Florencia, en Italia, y la familia Medici.
8) ¿Qué religión profesa Abdul? ¿Qué es el Corán? ¿Cuál es la creencia que
tienen?
9) Se menciona la rebelión de los Boers en India. Busca información sobre la
misma.
10) Analiza diálogos, frases que les hayan llamado la atención, reflexiona sobre
la película: ¿Cuál habrá sido la intención

GUÍA DE ANÁLISIS PELÍCULA: “AMISTAD”

1) Explica cómo se daba la trata de esclavos en el Atlántico, qué países
intervenían, de dónde provenían los esclavos y cómo los capturaban. ¿A dónde
eran llevados y para qué? Ubica en un mapa el recorrido del tráfico de esclavos.
2) Busquen fotos de las embarcaciones negreras y describan las condiciones
en que viajaban.
3) ¿Qué conflicto jurídico y diplomático se derivó de la rebelión esclava del
barco y entre qué países? ¿Quiénes gobernaban dichos países?
4) ¿La película menciona y muestra los bustos de los Padres Fundadores de
EEUU? ¿Quiénes eran y qué ideas tenían sobre la libertad y la igualdad? ¿Qué
contradicciones encuentras con la situación de los esclavos?
5) ¿Quiénes eran los cuáqueros, qué misión tenían y por qué y cómo apoyaban
a los esclavos?
6) ¿Qué dificultades encuentras y qué contrastes de culturas? ¿Cómo la
resuelven?
7) ¿Qué recursos, tratados e ideas utilizan en el juicio los abogados de cada
parte?
8) Escoge tres frases de la Película y explícalas.
9) Elige dos personajes y escribe sus biografías.

GUÍA DE ANÁLISIS PELÍCULA: “EL ÚLTIMO SAMURAI”

1) Caracteriza a Japón en los siguientes aspectos: - economía; ¿por qué este

país era considerado de tipo feudal? ¿Cuáles eran las actividades económicas
principales? ¿Qué se obtenían de ellas? -sociedad; ¿Cómo estaba conformada
la sociedad de la Isla? -política; ¿Quién ejercía la máxima autoridad? ¿Su poder
era absoluto?
2) ¿A qué se denominó la “Era Meiji”? ¿Quién inició este proceso? ¿Qué reformas
se implementaron? ¿Qué papel tuvieron los extranjeros en estas, sobre todo
Estados Unidos?
-Describe imágenes de la película que muestren parte de este proceso
¿Por qué era joven el Emperador? ¿Cuál era el lugar donde residía? ¿Qué
actitudes debían tener las personas cuando estaban ante su presencia?
-Indica que significaba la palabra samurái y qué valores creían fundamentales
para los pertenecientes a este grupo.
3) ¿Quiénes formaban parte del ejército? ¿Estaba a cargo de qué sector?
¿Cuándo se convierte en obligatorio?
-Al momento del enfrentamiento (parte final de la película) ¿qué diferencias se
observan entre las partes? ¿Cómo se prepararon unos y otros? ¿Cómo era la
rutina de entrenamiento? ¿Cuáles fueron las estrategias utilizadas? ¿y la
vestimenta? ¿y el equipamiento?
-Reflexiona y justifica:
¿Existió algún secreto al momento de pelear?
¿Qué predominó: la tradición o lo nuevo?
El capitán, ¿logró adaptarse a una nueva cultura? Si-No, ¿por qué?
¿Qué le habrá resultado significativo su permanencia en ese lugar?
4)El capitán Nathan Algren participó de la CONQUISTA DEL OESTE en su país:
Averigua: - ¿Cuándo se dio este suceso y qué territorios estuvieron implicados?
- ¿Quiénes habitaban esa zona?
- ¿Con que fin se quería anexar ese territorio?
5)-Ubica en un mapa al país asiático.
-Según el mito, ¿Cuál es el origen de Japón?
- ¿Qué distancia existe entre Yokohama y Tokio?
- ¿Qué relieve muestran las imágenes de la película? ¿Qué diferencias había
entre las ciudades y aldeas?
6)Realiza una reflexión final considerando lo leído y el siguiente interrogante:
¿Japón alcanzó el nivel de las potencias europeas y de Estados Unidos?

GUÍA DE ANÁLISIS PELÍCULA: “BELLE”

1) Sitúa la época histórica en que se desenvuelve.

2) ¿Qué situación y qué modelo económico tenía Gran Bretaña en ese
momento?
3) Explica cómo se daba la trata de esclavos en el Atlántico, qué países
intervenían, de dónde provenían los esclavos y cómo los capturaban. ¿A
dónde eran llevados y para qué? Ubica en un mapa el recorrido del tráfico de
esclavos.
4) Busquen fotos de las embarcaciones negreras y describan las condiciones en
que viajaban.
5) ¿Por qué el imperialismo se justificaba a través de considerar inferiores a
otras etnias? Investiga el concepto de darwinismo social.
6) Describe las costumbres y deberes de la alta sociedad inglesa con respecto
al matrimonio, la herencia y la familia. Comenta los prejuicios sociales y
raciales que muestra el film.
7) ¿Qué diferencias en la educación y la crianza encuentras entre “Dido” y los
demás personajes de color en la Inglaterra de fines del s. XVIII? ¿Por qué fue
criada con ciertos “privilegios”? Ten en cuenta el origen de Dido, lugar de
nacimiento, padres, tíos.
8) Busca la biografía de Belle, su padre John Lindsay y de Lord Mansfield
(William Murray), presidente de la Corte Suprema, su esposa, John Davinier
y cuáles son los principales conflictos en la política.
9) ¿Por qué era importante la decisión que debía tomarse en razón al conflicto
legal con el barco negrero? ¿A qué se llamó la Masacre del Zong? ¿qué
argumentos tenía la empresa de seguro?
10) ¿Qué argumentos tenían los esclavistas y los antiesclavistas? ¿Qué
contrastes y contradicciones encuentras?
11) Elige tres frases de la película que te hayan llamado la atención y analízalas.
12) ¿Cuál es el mensaje del film y cuál sería la postura como cristianos frente a
la desigualdad?

GUÍA DE ANÁLISIS PELÍCULA: “UNIDOS POR UN SUEÑO”

1) Sitúa el momento histórico de la película y explica en qué consistió la
instauración del Segundo Imperio Alemán. Marca en el mapa al país germano
2)Busca la biografía del canciller Otto van Bismarck y la del káiser Guillermo I.
3)La película se muestra en el contexto de la Segunda fase de la Revolución
Industrial:
a) Anota las ideas principales del liberalismo y capitalismo.
b) Caracteriza a las clases sociales que surgieron: los proletariados o
trabajadores y a los empresarios o capitalistas. Describe las casas de estos
sectores, los muebles que tenían, los barrios o lugares donde residían, cómo
eran su vestimenta, modales, motivos que los llevaba a reunirse, etc., de
acuerdo a lo observado en el film.
c) ¿Qué ejemplos de fábricas se pudieron apreciar? ¿Qué significaba que
trabajaran las mujeres y los niños en estas? ¿Por qué se les llamaba la
 atención cuando “dejaban de trabajar”, ya sea para comer o patear una
pelota? ¿Cuál era la situación de las mujeres para aquel entonces? ¿Qué
reclamaban?
d) ¿Qué medios de transporte se utilizaba en la sociedad alemana? ¿Eran
los únicos?
e) ¿Qué inventos fueron protagonistas en esta etapa? Reconoce uno de ellos
mencionado en la película y explica en qué consistía.
4) Los ricos temían a una “revolución socialista” …Busca información sobre las
ideas del socialismo, marxismo y comunismo, teniendo en cuenta los
representantes, año de surgimiento y conceptos/ideas principales.
5) ¿Cuál era el método de enseñanza aplicado en el colegio alemán? ¿Para qué
situaciones se preparaba a los jóvenes? ¿De qué manera se implementaba
el castigo? ¿Cómo era el comportamiento de los alumnos con las diversas
autoridades? Para estos interrogantes cita ejemplos.
6) ¿Qué cambio/s aportaría el profesor en sus clases? ¿Qué valores resaltaban
las autoridades? ¿y cuáles el profesor? ¿Quiénes tomaban las decisiones
más importantes de la Escuela?
7) ¿A qué hace referencia los términos siguientes: civilización/civilizados o
barbarie/bárbaros? ¿Por qué el niño “pobre” podía asistir a esa escuela?
¿Qué anhelaba la mamá para él? ¿Coincidía con su deseo? ¿Cómo llegó el
profesor al establecimiento escolar para enseñar otro idioma? ¿En ambos
casos de qué y quién /es dependían de que se quedaran allí?
8) Investiga qué planteaba el nacionalismo y la educación nacionalista.
9) Explica el título de la película: “Unidos por un sueño”, teniendo en cuenta el
contexto económico, los protagonistas, el problema que se presentó y la
solución que se dio…, es decir, ¿la película refleja el significado de cada una
de las palabras?
10) A) Averigua cual fue el primer equipo de fútbol inglés (como era su camiseta,
la pelota, etc.).
B) En la actualidad, ¿este deporte es una materia en la curricula alemana?
C) En el film se menciona “a la káiser inglésa”, ¿Quién es esta? Anota su
biografía.

The legend of Tarzán

David Yates guionista y productor de televisión británico fue el quien desarrolló la película
de the legend of tarzan. La película fue realizada en Estados Unidos, y se estreno el 1 de julio
del 2016.
La película de yates se atreve a contar un capitulo distinto, además el productor intenta
revertir el discurso de la superioridad de la civilización europea que “salvó” del salvajismo
a los pueblos originarios de África, cuando el Congo era saqueada o esclavizada por Bélgica
y Francia.
La película tiene momentos claves de esa época, y uno de ellos es cuando Rom y la corona
de Bélgica van en busca de los diamantes que están en la ciudad de Opar, la versión de yates
es representar todo como una especie de tierra salvaje, como se puede ver en la escena en la
que el cazador viaja a una especie de jungla en busca del líder de una tribu salvaje de allí
para negociar sobre unas piedras preciosas que se encuentran en esas tierras, cuyo trato
termina siendo las piedras a cambio del protagonista, en este caso, Tarzán.
Las consecuencias de la revolución industrial, es decir el crecimiento de la capital que resultó
del crecimiento industrial, trajo consigo un imperialismo financiero, pues se necesitó ampliar
el mercado, los territorios, y un imperialismo comercial, pues se necesitó encontrar nuevos
mercados para los productos. Esa situación se puede reflejar en la escena de la película en la
que el cazador luego de negociar con el líder de la tribu salvaje anteriormente mencionada,
toma por sorpresa a otras personas que también viven en ese lugar (las cuales ya tenían
construido un casi pueblo con chozas) y comienzan a adueñarse del lugar, raptando gente
para esclavizarlas, quemando sus chozas,etc.
El estado libre del Congo a el estado independiente del cango fue una antigua unión personal
colonial Africana gobernada por el rey Leopoldo II de Bélgica, cuyas fronteras coinciden
con la actual república democrática del congo.
Leopoldo II, el segundo monarca belga, no compartía en lo absoluto la posición popular.
Durante unos años, el rey trató de convencer a bélgica de iniciar una aventura semejante.
Pero finalmente el destino le depararía un enorme pedazo de suelo africano hacia el interior
río congo, el corazón del continente negro. Cuando supo que perdería a bélgica de entrar en
lo imperialista decidió emprenderla por su cuenta, aunque envuelta en un sutil y eficaz
revestimiento de filantropía, cristianismo y abdicianismo.
En el siglo XIX el capitalismo y la revolución industrial se acentuaron en Europa y
necesitaban expandirse en busca de religiones que les propaguen nuevas materias primas y
mercados. Aprovechó el colonialismo como doctrina de desarrollo ...
Entre los países europeos comienza una carrera por el dominio de África,y del mundo. Esto
puede verse en la esclavización y dominación de tierras que se comenzaban a llevar a cabo a
lo largo de la película.
No se puede negar la concepción paterna-lista del colonialismo. El hombre blanco tendría la
supuesta responsabilidad de civilizar a los pueblos considerados como inferiores. Las grandes
confesiones cristianas, católica anglicana y protestante, defendieron la actividad misionera.
Justificaron el catolicismo por la necesidad de evangelizar a los considerados pueblos
primitivos. Se ve reflejado en como el hombre negro era despreciado,esclavizado e utilizado
como un objeto, o hasta diríamos, animal. El hombre blanco por sobre encima del hombre de
color fue algo que se pudo ver claramente cuando luego de destruir la aldea de la tribu
anteriormente mencionada, muestran (en la película) como los encierran en jaulas y atan con
cadenas y esposas a los negros que se llevaron para probablemente venderlos.
Los momentos claves de la película fueron cuando por ejemplo, los motivos de Rom y de la
corona de bélgica son los preciosos diamantes de la ciudad de opor, ciudad que en la versión
de yates es representada como una especie de tierra salvaje entre salvajes. Por ejemplo las
escenas donde muestran las diferentes tribus que yacen escondidas dentro de las tierras en
donde quieren ir a realizar la búsqueda de bienes,etc.
Entre los elementos culturales se observan utilizados/as armas como ametralladoras,
transportes como corceles y ferrocarriles (construidos con acerolas vías y el carbón utilizado
para su funcionamiento), etc.
En la película the legend of tarzan, el hecho de utilizar un telón histórico (cuando la región
del congo era saqueada, esclavizada y repartida por bélgica y Francia), no salvó el guion
simplista, ni de ser predecible.
Misión civilizadora, Europa quería llevar la “cultura” y el modo de vida a regiones “no
civilizadas”, la vestimenta de las mujeres con el cambio climático, ellas llevaban guantes,
paraguas y ropa refinada, cuando en África la temperatura era muy alta. La cultura africana
era la región mas civilizada ya que tenían habla, pero no escritura.
En 1870, el rey Leopoldo II de bélgica creo la asociación internacional Africana y financio
luego la expedición de Stanle y el río congo (1897 - 1884)
Carta abierta a su sereno majestad Leopoldo II, rey de los belgas y soberana del estado
independiente del congo, enviada por el coronel GEO.W. williams de los estados unidos de
América en 1890.
Apreciado y buen amigo:
Tengo el honor de someter a la consideración de vuestra majestad algunas reflexiones
relacionadas con el estado independiente del congo, basadas en el estudio y la investigación
detalla el país y del carácter del gobierno personal que habéis establecido en el continente
Africano.
Para mi ah sido un placer aprovechar la oportunidad que se me concedió el año pasado de
visitar vuestro estado en África; y ahora tengo el desgarrador deber de hacer saber a vuestra
majestad, de forma clara aunque respetuosa, lo desilusionado, decepcionado y desalentado
que me eh sentido. Todas las acusaciones que estoy a punto de presentar contra el gobierno
personal de vuestra majestad en el congo han sido cuidadosamente investigadas; se ah