Definición del reto o desafío de la educación en Colombia

Elaborado por: Leydy Tatiana Tarazona Guerrero

Maestría en Proyectos Educativos Mediados por TIC

El reto de la educación que se planteará en el presente texto es la formación

docente, debido a que, en el sector público, en el caso colombiano, los colegios
distritales presentan dificultades en cuanto a los procesos de enseñanza-
aprendizaje, ya que los estudiantes no reciben todas sus clases con un
maestro especializado que les brinde la oportunidad de construir nuevos
saberes. Es de amplio interés abordar este desafío con el fin de dar soluciones
de acuerdo con la experiencia y la teoría, hechos que tienen relación al
momento de hacer el análisis de algunas propuestas que dan solución al reto.
De acuerdo con la lectura: Factores que inciden en el desempeño de los
estudiantes: perspectivas de América Latina (2017), se encuentra un apartado
que aborda el tema de la calidad docente, en el cual hacen varios estudios
sobre cuáles son las prácticas de enseñanza más adecuadas y cómo se puede
ofrecer una educación de calidad. Así pues, se requieren dos tipos de
enseñanza:
“El primero es la “enseñanza dirigida por el docente”, en la cual el docente
explica ideas científicas, las desarrolla y lidera el debate en clase. La segunda
metodología es la llamada “enseñanza basada en la indagación”, donde los
alumnos desempeñan un rol mucho más activo elaborando sus propias
preguntas, diseñando experimentos para comprobar sus hipótesis, extrayendo
conclusiones y relacionando lo aprendido con sus experiencias” (p.36)

Con respecto a lo anterior, las dos metodologías son aceptables para

adaptarlas a la enseñanza, sin embargo, está en la decisión del docente
adaptarlas, combinarlas, o no utilizarlas. Estos dos tipos de enseñanza permite
a los docentes tener una mirada más amplia en cuanto a su rol, ya que
depende de ellos replantear los métodos de enseñanza-aprendizaje y educar a
sus estudiantes con bases significativas. Según los resultados del PISA, “la
combinación más efectiva parece ser enseñanza dirigida por el docente en la
mayoría o en todas las clases, con enseñanza basada en la indagación en
algunas de ellas” (p.38-39). Sin embargo, modificar las prácticas de enseñanza
en los ambientes escolares es una tarea que requiere tiempo, dedicación y
motivación por parte de todos los miembros de las comunidades educativas, no
solo de los docentes, pues es deber de todos ayudar a mejorar los métodos de
enseñanza por medio de los diferentes roles. Si bien es cierto, la combinación
de los dos tipos de enseñanza es la mejor forma para subir los niveles
educativos, pero es importante que los maestros hagan un trabajo consciente
de qué es lo que quieren para sus alumnos, pensando siempre es su bienestar
intelectual, claro está que para lograr estos niveles, se deben tener en cuenta
las capacitaciones que deben recibir los docentes para desempeñar su labor de
una forma eficaz, de esto depende que la calidad en la educación mejore y lo
puntajes en las pruebas nacionales e internacionales superen estándares, es
por ello que “el estudio de McKinsey recomienda que los docentes comprendan
a la perfección los contenidos que están enseñando y sean capaces de
explicarlos antes de pasar a utilizar ejercicios basados en la indagación” (p.42)
esta es una clara expresión de lo que deben hacer los docentes para mejorar
sus prácticas educativas y superar los niveles de aprendizaje.
Por otro lado, en términos de calidad, la declaración de Incheon (2015) propone
“que los docentes y los educadores estén empoderados, sean debidamente
contratados, reciban una buena formación, estén cualificados
profesionalmente, motivados y apoyados dentro de sistemas que dispongan de
recursos suficientes, que sean eficientes y que estén dirigidos de manera
eficaz” (p.5) esta propuesta tendría validez para superar el reto de la formación
docente, pues es importante que todas esas características se tengan en
cuenta en todo el país, donde los docentes que enseñan en lugares más
apartados se apropien de sus prácticas y brinden una educación digna y de
calidad, sin embargo no se ha logrado llegar a ese punto de equilibrio en el
país, debido a la poca financiación y falta de recursos para la educación, pero
para superar este desafío, los docentes tendrán la oportunidad de tener acceso
a:
“Métodos y contenidos pertinentes de enseñanza y aprendizaje que se
adecúen a las necesidades de todos los educandos y sean impartidos por
docentes con calificaciones, formación, remuneración y motivación adecuadas,
que utilicen enfoques pedagógicos apropiados y que cuenten con el respaldo de
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) adecuadas” (p.8)

Todos estos recursos son requeridos por los docentes y ser aplicados para todo
el país, pues generalmente se ven los recursos materiales y humanos en la
educación privada, donde los padres de familia pagan para que sus hijos
reciban una educación de calidad con todos estos mínimos de calidad, sin
embargo, en la educación pública se tiene en cuenta sólo el presupuesto que el
gobierno invierte cada año y por ende los docentes se quedan con pocos
recursos para dictar sus clases. Claro está que esto no debería ser un
impedimento para ofrecer enseñanza de calidad, pues cada maestro tendrá el
deber de capacitarse, motivarse y buscar información de su especialidad para
mejorar los procesos de enseñanza.
Así mismo, “los docentes también tienen derechos socioeconómicos y políticos,
entre ellos el de aspirar a trabajar en condiciones dignas y recibir una
remuneración adecuada” (p.26) este aspecto es importante para los docentes,
pues son necesarios para sus vidas a nivel personal y profesional, son
requerimientos que se necesitan para empoderarse de la labor y superar las
dificultades. Teniendo un buen presupuesto económico, los maestros podrán
invertir en sus materiales y educación propia, esto con el fin de garantizar una
enseñanza de calidad para sus estudiantes.
De acuerdo con la lectura: Millions learning (2016). “Data on student learning
should start at the classroom level and be used by teachers and move up
through national level data on what children can know and do” (p.7) los
docentes estarán en la capacidad de mejorar los niveles académicos con
nuevas prácticas pedagógicas, teniendo en cuenta los planes de estudio, la
edad de los estudiantes y la dinámica de las sociedades, esto con el fin de dar
un enfoque consiente de la labor docente. Además, los docentes tendrán la
oportunidad de capacitarse con nuevas tecnologías, metodologías y enfoques
que apunten a la mejora de la calidad educativa en sus instituciones, y
asimismo ayudar a subir los niveles del país, de manera que “new ways of
helping teachers assess 21st-century skills will be essential. This is in line with
the Learning Metrics Task Force recommendation on learning data as a global
good” (p.7)
Para finalizar, se tiene en cuenta una de las meta propuestas por la declaración
de Incheon (2015), la cual afirma que se debe “aumentar considerablemente la
oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional
para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los
países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo”
(p.26) esto indica que los docentes son parte fundamental para el éxito de una
educación de calidad para el 2030, donde se requieren profesionales
capacitados, con bases teóricas específicas para desarrollar sus actividades
académicas, es así como “los sistemas educativos exitosos que garantizan la
calidad y la equidad se han centrado en un desarrollo profesional continuo que
favorece el aprendizaje y el mejoramiento de los mismos docentes a lo largo de
sus carreras” (p. 26) este sería el objetivo principal para que el reto de la
formación docente sea superado, además de garantizar sus niveles
socioeconómicos de forma adecuada y una remuneración considerable, la cual
mejore las condiciones laborales y sea una motivación para alcanzar los
objetivos macro.