SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Grado y Sección : Quinto grado ‘A’
- Área : COMUNICACIÓN
- Título : Producción de texto descriptivo
- Docente : Maria Paz
- Practicante : Vidal Espinoza Bery Alexandra
- Fecha : 20 de junio de 2019.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Evaluación
Competencias Capacidades Desempeños Instrumento
Producto
s
 Lee diversos  Obtiene  Identifica información explícita Compartirán Ficha de
tipos de textos información del texto y relevante que se encuentra en ideas sobre aplicación
escritos en su escrito. distintas partes del texto el contenido
lengua materna. descriptivo, con algunos leído. Lista de
elementos complejos en su
cotejo
estructura y con vocabulario
variado de acuerdo a las
temáticas abordadas.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Procesos Recursos y
Procesos Didácticos
Pedagógicos Materiales
INICIO  Se da la bienvenida a las niñas y los niños y se recuerda con ellos los rasgos - Papelotes
20m particulares de cada uno y reconocer que cada cuál es especial. - Plumones
 Se dialoga sobre las actividades que realizamos con la finalidad de conocernos - Pegatipo
más: características y cualidades personales. - Fichas
 Se les formula preguntas: ¿qué textos nos permitirán conocer las
características personales?, ¿qué sabemos de los textos descriptivos? Se
registra sus respuestas y se escribe en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto descriptivo para
recordar cómo es e identificar en él determinada información.
 Se recoge los saberes previos sobre los textos descriptivos mediante
preguntas: ¿Qué es un texto descriptivo?, ¿cuál es la estructura de un texto
descriptivo? Se registra en la pizarra las respuestas:
 Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que debemos
tener en cuenta durante el desarrollo de la clase.
DESARROLLO Antes de la lectura -
En grupo clase
 Se retoma el propósito de la sesión: leer un texto descriptivo para recordar
cómo es e identificar en él determinada información.
 Se entrega a cada estudiante una copia del mismo.
 Se les comenta que este texto es una adaptación de otro que le encontré en
un libro y me pareció importante compartirlo con ustedes.
 Se les pide que observen el texto en silencio. Luego, se busca anticipar el tema
del texto. Para ello se realiza preguntas: ¿de qué tratará el texto?, ¿cómo se
dieron cuenta?, ¿recuerdan algo sobre este tema?, ¿qué nos informará este
texto sobre los personajes?, ¿cuál habrá sido el propósito del autor al
escribirlo? Se registra las ideas en la pizarra.
 Se explica las características del texto: los párrafos que presenta y el título;
luego, se orienta a que las fijen en la copia que poseen.
Durante la lectura
En grupo clase
 Se les indica a los estudiantes que lean el texto en forma silenciosa y, mientras
lo hagan, relacionen las respuestas que expresaron antes de leerlo con las que
van determinando durante la lectura.
 Se invita a algunos niños para leer el texto, teniendo en cuenta reglas de
ortografía.
Después de la lectura
 Se inicia el intercambio de ideas acerca de la lectura, mediante preguntas: ¿el
texto refuerza las ideas que pensaron antes de leerlo?, ¿de qué trata el texto?,
¿qué tipo de texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿qué nos dice?, ¿cómo es el
texto?.
Individualmente
 Se les solicita que vuelvan a leer el texto, para que respondan las preguntas
que se planteadas.
 Se guía esta actividad, indicando por ejemplo, que para responder a la
pregunta “qué nos dice el texto sobre las descripciones de los animales,
personas y lugares”, tendrán que ubicar el párrafo donde se hace la
descripción y se habla de ello.
 Luego, expresarán las características oralmente, las ubicarán en la copia y las
pondrán por escrito en el cuaderno.
 Se les indica que lean la parte del texto donde se menciona cómo están
vestidos el niño y la niña.
 Se les pregunta: ¿en qué se parecen y de diferencia la vestimenta de Carlos y
Silvia?
 Se les orienta para que primero, identifiquen el párrafo donde se comenta
cómo está vestido Carlos y luego la de Silvia. Se contrasta.
 Se escribe en la pizarra un organizador, luego copian en sus cuadernos.
CIERRE  En grupo clase
 Se recuerda junto con los niños las actividades realizadas durante la sesión para
recordar cómo es un texto descriptivo e identificar en él determinada
información.
 Se propicia la meta cognición a través de preguntas: ¿sobre qué hablamos
hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿qué tipo de texto leímos?, ¿qué hicimos para buscar
información y expresar las semejanzas y diferencias?

IV. OBSERVACIONES:

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Prof. de Aula