PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
UGEL 8 Inst. Educ. 20959 Nivel Secundaria Grado 5
Profesor Oscar Ruli MONTERROSO VARGAS Sección A Turno Mañana
Director José Eugenio CAMPOS SAAVEDRA Area Educación para el Trabajo - Computación

II. FUNDAMENTACION

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado
laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.

Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes
vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses
y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más
puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.

III. COMPETENCIA, ESTANDARES, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS

QUINTO GRADO
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDARES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS
COMPETENCIA Crea propuestas de Gestiona proyectos de 1. Organización de los equipos.  Recoge en equipo información sobre
”GESTIONA valor. emprendimiento económico o social 2. Fuentes electrónicas de ideas de negocio. necesidades o problemas de un grupo de
PROYECTOS DE cuando integra activamente 3. Técnicas de creatividad (Lluvia de ideas, usuarios de su entorno a partir de su campo de
EMPRENDIMIENTO información sobre una situación SCAMPER). interés empleando técnicas como entrevistas
ECONÓMICO O que afecta a un grupo de usuarios, 4. Elaboración de prototipos. grupales estructuradas y otras.
SOCIAL” genera explicaciones y define 5. Haiku Deck  Realiza presentaciones profesionales en el
patrones sobre sus necesidades y 6. Trabajo y modificación de texto, tablas y software online HaikuDeck hacienda uso de
expectativas para crear gráficos; SmartArt, fotos e imágenes. sus herramientas.
Aplica habilidades una alternativa de solución viable que 7. Protección y uso compartido de  Organiza e integra información reconociendo
técnicas. considera aspectos éticos y presentaciones. patrones entre los factores de esas
culturales y redefine sus ideas para 8. Administración de revisiones. necesidades y problemas.
generar resultados 9. Inserción y formato de medios.  Diseña alternativas de propuesta de valor
sociales y ambientales positivos. creativas e innovadoras. Las representa a
10. Trabajo con transiciones y animaciones.
Implementa sus ideas combinando través de prototipos y las valida con posibles
habilidades técnicas, proyecta en usuarios.
función a escenarios  Define una de estas integrando sugerencias de
1. Evaluación de prototipos.
Trabaja las acciones y recursos que mejora y sus implicancias éticas, sociales,
2. Lienzo de la propuesta de valor.
cooperativamente necesitará y trabaja ambientales y económicas.
3. Viabilidad por el método del Punto de
para lograr cooperativamente recombinado sus  Realiza acciones para adquirir los recursos
equilibrio.
objetivos y metas. roles y responsabilidades necesarios para elaborar la propuesta de valor.
4. Viabilidad ambiental.
individuales  Programa las actividades que debe ejecutar
para el logro de una meta común, para elaborar la propuesta de valor integrando
5. El sentido del proyecto.
coordina actividades y colabora a la alternativas de solución ante contingencias o
6. Elaboración de un mantra del proyecto.
iniciativa y perseverancia colectiva situaciones imprevistas.
7. Metodología del lean canvas.
resolviendo los
8. Planificación del proyecto.

1
 Evalúa los conflictos a través de métodos
resultados del constructivos. Evalúa los procesos y
proyecto de resultados parciales, analizando el
emprendimiento. equilibrio entre
inversión y beneficio, la satisfacción
de usuarios, y los beneficios sociales
y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del
producto o servicio y la eficiencia de
procesos.
 Selecciona procesos de producción de un bien
9. Recursos para el proyecto. o servicio pertinentes, y emplea con pericia
10. Selección de proveedores de materiales. habilidades técnicas.
11. Diagrama de operaciones del proceso.  Es responsable con el ambiente, usando
12. Equipos de protección personal. sosteniblemente los recursos naturales y aplica
normas de seguridad en el trabajo.
13. Elaboración de afiches.  Planifica las actividades de su equipo
14. Lugar de venta. consiguiendo que las personas establezcan,
15. Estrategias de venta. según sus roles, prioridades y objetivos.
16. Historias publicitarias (Storytelling).  Acompaña y orienta a sus compañeros para
que mejoren sus desempeños asumiendo con
17. El “discurso en el ascensor”. responsabilidad distintos roles dentro del
18. Presentación del proyecto a un público equipo y propone alternativas de solución a
inversor. conflictos inesperados.
19. Guion literario de video promocional.  Elabora instrumentos de recojo de información
20. Guion gráfico de video promocional. para evaluar el proceso y el resultado del
proyecto.
21. Filmación de un video promocional.  Clasifica la información que recoge y analiza la
22. Captación de clientes. relación entre inversión y beneficio, la
satisfacción de los usuarios, y los beneficios
23. Fidelización de clientes. sociales y ambientales generados, e incorpora
24. Venta “sugestiva” o “cruzada”. mejoras para garantizar la sostenibilidad de su
25. Como gana dinero una empresa. proyecto en el tiempo.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

ENFOQUES TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
I II III IV V VI VII VIII
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
DERECHOS su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. X X
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
O ATENCIÓN A LA prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
X X
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos
o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

2
 ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
INTERCULTURAL vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
X X
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
X X
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
AMBIENTAL calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en
la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando X X X X
su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
ORIENTACIÓN AL conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
X X
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
BÚSQUEDA DE LA se proponen.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal
o grupal. X X
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

3
IV. CALENDARIZACION

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Inicio 11-03-2019 20-05-2019 12-08-2019 17-10-2019
Término 17-05-2019 26-07-2019 16-10-2019 20-12-2019
N° de semanas 10 10 10 10
N° de horas 20 20 20 20
VACACIONES 27-07-2019 al 11-08-2019

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
DEL ÁREA
COMPETENCIA
Se desenvuelve
”GESTIONA Gestiona su
en entornos
PROYECTOS DE aprendizaje de
virtuales
EMPRENDIMIENTO manera
generados por las
ECONÓMICO O autónoma.
tic
SOCIAL”
CAPACIDADES CAPACIDADES

Monitorea y ajusta su desempeño durante

Gestiona información del entorno virtual.

Trabaja cooperativamente para lograr

Organiza acciones estratégicas para

Evalúa los resultados del proyecto de

alcanzar sus metas de aprendizaje.

Crea objetos virtuales en diversos

Interactúa en entornos virtuales.
Personaliza entornos virtuales.
Define metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES
UNIDAD

el proceso de aprendizaje.
Aplica habilidades técnicas.
Crea propuestas de valor.

TÍTULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

objetivos y metas.

emprendimiento.

formatos.
Diseñamos En la I.E. N° 20959 Olof Palme se evidencia a 1. Organización de los equipos.
presentacion estudiantes que poco practican el valor del 2. Fuentes electrónicas de ideas de
I es de alto respeto, inadecuado uso del tiempo libre, en tal x x x x x negocio. Acta de conformación del
impacto para sentido establecemos acuerdos de convivencia 3. Técnicas de creatividad (Lluvia de equipo de trabajo.
una empresa para que exista un clima favorable entre pares, ideas, SCAMPER).

4
 en evitando la discriminación y cumplir 4. Elaboración de prototipos.
HiakuDeck, responsablemente los acuerdos ¿Por qué es 5. Presentador Haiku
Emaze importante saber que son nuestras fortalezas y 6. Presentador Haiku Propuestas de valor para
debilidades? prototipar.
1. Evaluación de prototipos.
2. Lienzo de la propuesta de valor.
3. Viabilidad por el método del Punto
de equilibrio. Prototipos elaborados.
En la I.E. N° 20959 Olof Palme en los meses 4. Viabilidad ambiental.
calurosos es insoportable permanecer en las 1. Habilidades de búsqueda de Lienzo de propuesta de valor
aulas, los estudiantes piden permiso información en Google, Yahoo y elaborada.
permanentemente para ventilarse, refrescarse Bing.
Habilidades
con agua, lo cual no lo hacen con el cuidado 2. Filtrar y refinar búsqueda de
de búsqueda
necesario, desperdician el agua a pesar de su información.
de
escases., en tal sentido es necesario 3. Filtrado de imágenes, videos y Cálculo del Punto de equilibrio.
II información x x x x x
concientizar sobre la importancia y uso racional libro.
en Google,
del líquido vital para ello elaboraremos un 4. Palabras clave o correctas.
Yahoo y
proyecto de huertos colgantes con reciclaje, 5. Búsqueda dentro de una página
Bing.
¿Por qué es importante el agua para la vida? web. Impacto ambiental.
¿Sólo los humanos necesitan agua para vivir? 6. Buscar un tipo de archivo.
¿Se puede producir agua? Utilizaremos 7. Estrategias para reconocer Proyecto Elaboración de
Habilidades de búsqueda de información. información confiable. Huertos colgantes
8. Buscadores académicos:
redalyc.org, scielo, dialnet,
WorldWideScience.org

En I.E N° 20959 Olof Palme se evidencia la

Sentido del proyecto.
influencia negativa de los medios de
comunicación.
Mantra del proyecto.
Hogares disfuncionales, la televisión es un
poderoso agente de masificación y
9. El sentido del proyecto. Lienzo del lean canvas.
homogenización de la sociedad, transmite
10. Elaboración de un mantra del
Organizador actitudes, gestos y conductas por medio de la
proyecto. Plan de acción.
es gráficos: imagen que proyecta. En tal sentido es
11. Metodología del lean canvas.
III Mapas necesario concientizar a la comunidad x x x x x
12. Planificación del proyecto. Plan de obtención de recursos
mentales educativa sobre la selección del tipo de
13. Goconqr para el proyecto.
Goconqr. información a ver. ¿qué está pasando con la TV
14.. Scracth 2.0
en nuestros días?, ¿por qué solo producen
Elabora proyectos con las
programas cargados de violencia, odio, morbo y
herramientas de Goconqr.
caos?, ¿el rating es lo único que interesa?, ¿por
qué esa agresión y falta de respeto al público?,
Elabora presentaciones
¿hasta qué límites de agresión llegará esta
interactivas en Scratch 2.0.
televisión nuestra?
En el AA.HH. Olof Palme, se evidencia poca
Presentación identidad local, como el respeto por los Selección de proveedores.
13. Recursos para el proyecto.
esquemática símbolos patrios y practica del civismo así como DOP del proyecto.
14. Selección de proveedores de
de el desconocimiento de las propiedades Utilización de implementos de
materiales.
Información: medicinales de diversidad de plantas de Chilca y protección personal.
IV x x x x x 15. Diagrama de operaciones del
Infografías. optan por las medicinas farmacéuticas. Siendo Afiche o spot publicitario del
proceso.
Piktochart, una necesidad que nuestros estudiantes y proyecto.
16. Equipos de protección personal.
easelly, comunidad conozcan las propiedades curativas Localización del punto de venta.
visually de estas plantas para usarlas como una Atención al cliente..
alternativa para atender sus dolencias, nos
5
 hemos propuesto investigar y difundirlo a fin de
que se revalore por toda la población. ¿Qué
beneficios aporta una medicina natural en
nuestro organismo?, ¿Por qué una medicina
natural, que una química?
En la IE 20959 Olof Palme, se ha evidenciado
estudiantes con baja autoestima y poca práctica
Buscadores de la empatía, pues proceden de familias
académicos: disfuncionales y con problemas, como se 1. Elaboración de afiches.
redalyc.org, evidencia en las fichas de matrícula y los 2. Lugar de venta.
V scielo, informes de la APAFA. Ante este hecho x x x x x 3. Estrategias de venta.
dialnet, maestros y estudiantes han decidido mejorar 4. Historias publicitarias (Storytelling).
WorldWideS esta situación realizando escuela y entrevistas
Diagrama de flujo.
cience.org con los apoderados. ¿Es muy importante la
Impacto ambiental.
autoestima en una persona?, ¿por qué será
Cálculo por el método del
importante la empatía en la persona?
punto de equilibrio.
En nuestro AA.HH. Olof Palme, existen
Sentido y mantra del proyecto.
instituciones con poca practica de principios y
Lienzo del Mini- canvas.
valores
Plan de acción.
las cuales participan en el desarrollo educativo,
Directorio de proveedores.
político, social, económico y religioso de 1. El “discurso en el ascensor”.
Presentación DOP del proyecto.
nuestra sociedad, las mismas que son 2. Presentación del proyecto a un
de gran Utilización de implementos de
desconocidas por los pobladores y público inversor.
impacto protección personal.
VI especialmente por los estudiantes. Hemos visto 3. Guion literario de video
online de
conveniente inculcar en los estudiantes, el promocional.
temas con
respeto y reconocimiento de las autoridades y 4. Guion gráfico de video
Prezi.
al mismo tiempo los roles y funciones que promocional.
cumple cada una de ellas.
¿Por qué es importante la democracia?,
¿factores que influyen en contra de la
democracia?
En la I. E. N° 20959 en los y las estudiantes se ha
identificado la incidencia de inadecuados
hábitos alimenticios e higiene, la anemia,
enfermedades gastrointestinales, de la vista,
respiratorias producto de las malas prácticas Storytelling de cada proyecto
alimenticias en su entorno, además presentan de los estudiantes.
inadecuados hábitos de higiene; lo que
Edición de incrementa la posibilidad de enfermarse por
videos con tanto afecta al rendimiento académico, Ante 1. Filmación de un video promocional.
VII x x x x x x
Movie esta situación nos hemos propuesto fomentar 2. Captación de clientes.
Maker. las prácticas de hábitos alimenticios saludables Presentación en público de su
que mejoren su calidad de vida y rendimiento “discurso en el elevador” por
escolar. cada equipo de estudiantes.
¿Por qué será importante preservar la vida
saludable? ¿los hábitos de higiene en que
influye en la salud? ¿Por qué será necesario
comer productos naturales? ¿Por qué no Elaboración de un video
consumir alimentos conservados? promocional de su proyecto por
Diseñamos En la I.E. N°20959 República de Suecia se cada equipo de estudiantes.
1. Fidelización de clientes.
animaciones evidencia pocas áreas verdes por lo que no
VIII x x x x x x 2. Venta “sugestiva” o “cruzada”.
online con contamos con oxigenación y frescura de las
3. Como gana dinero una empresa.
KNOVIO, plantas, es por esta razón que proponemos
6
 POWTOON, elaborar un proyecto de riego tecnificado con
VIDEOSCRIB las participación de toda la comunidad Aplican estrategias para captar
E educativa. En el área de EPT nos proponemos clientes.
elaborar mapas conceptuales sobre el sistema
de riego por goteo, el proyecto de instalación
en las áreas verdes de nuestra institución. ¿Es
posible mantener áreas verdes con el sistema a Flujo de ingresos establecido
goteo? ¿Qué beneficios provee las plantas? para cada proyecto de los
¿Por qué crees que es importante las plantas? equipos de los estudiantes.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y TÉCNICAS

MÉTODOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS
Por la forma de razonamiento Para propiciar la interacción Para organizar información se ha de Indagatorias Investigativas
 Analógico y comparativo con la realidad, la activación de aprender  Circept  Consulta a expertos
 Deductivo conocimientos previos y  Dossier de documentos  Cuadro CQA  Fichaje
 Inductivo generación de expectativas.  Elaborar mapas temáticos  LLUVIA DE IDEAS  Resumen
Para abordar un tema de  Análisis de caricatura histórica.  Elaborar organizadores de  Observación  Ucrona o historia contrafactual
estudio  Análisis de cuadros estadísticos información  Preguntas: guía, exploratorias, Explicativas
 Analítico  Análisis de esquemas  Sintetizar información literales.  Descripción topográfica
 Heurístico  Análisis de fotografía Para enlazar conocimientos previos con  Estudio directo
 Holístico  Análisis de fuentes históricas la nueva información Organizadores  Informe
 Sintético  Análisis de gráficos  Crear canciones  Cadena de secuencias  Lectura comentada
Para la acción practica en  Análisis de historietas  Crear historietas  Cuadros y gráficos estadísticos  Redactar un ensayo
distintos contextos  Análisis de mapas históricos  Elaborar un mapa histórico  Cuadro: sinópticoo, comparativo, Demostrativas
 Clase invertida  Análisis de textos históricos  Experiencia figurada o preparada: CQA, PCI, de conjeturas y  Croquis
 Construcción de Para orientar y mantener la cartografía. consecuencias, CCP, CCC  Dibujos
problemas o atención  Experiencia figurada o preparada:  Diagramas: radial, causa-efecto,  Esquemas
problematización  Analizar un acontecimiento en cartografía árbol, flujo, ¿Por qué?  Mapas temáticos
 Estudio de casos la prensa  Experiencias directas: trabajo de  Infografía  Simulación
 Proyectos  Comentario de película o texto campo  Líneas temporales: friso cronológico,  Viaje de estudio
 Solución de problemas  Investigar un acontecimiento  Investigar un acontecimiento cinta cronológica. Grupales
Propios del área de ept  Investigar un tema a través de  Realizar actividades demostrativas  Mapas cognitivos: mental,  Debate
 Practico documentos conceptual, semántico, de ideas,  Museo
 Observación mentefacto, red semántica.

VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Formativa Observación Fichas de Observación
Listas de cotejo
Análisis de tareas Tareas domiciliarias
Asignaciones, trabajos de investigación
Fichas de producción
Participativas Ficha de autoevaluación
Fichas de Coevaluación
Rúbricas
Sumativa Cuestionarios de pruebas Prácticas Calificadas
Practicas dirigidas
Pruebas de ensayo
Pruebas de objetivas
7
VIII. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

MATERIALES MEDIOS RECURSOS

DIDÁCTICOS VISUALES SONOROS AUDIOVISUALES
Cuaderno de trabajo del Imágenes Fijas Impresos Grabaciones. Animaciones. Servicios Web Materiales Materiales Fichas.
MED. Proyectables Comic o historietas. Palabra hablada. Películas. Enciclopedias. Tecnológicos Manipulativos Hojas.
Texto escolar del MED. Infografía. Podcast. Programas de televisión. Foros. Cámara Cartulinas. Lapicero.
Separatas. Diapositivas. Mapas. Radio. Simulaciones. Redes sociales. fotográfica. Cuadernos. Mota.
Fotografías. Periódicos. Videos. Servidores de Computadores. Elementos Plumones.
Imágenes. Planos. archivos. Internet. reutilizables. Papel A1.
Revistas. Tours virtuales. Memoria Flash.
Tableros Didácticos Weblogs. Proyector.
Pizarra acrílica. Webquest. Reproductores de
Web audio y video.
especializadas Televisor.
Wikis. Videograbadora.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
-Microsoft Excel 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en  Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf  Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el
-Microsoft Excel 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
-Manual de PowerPoint 2016. Disponible en
http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf  Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
-Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
-Internet.
-Computadora.

Olof Palme, 04 de marzo 2019

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Director: José Eugenio Campos Saavedra Oscar Ruli MONTERROSO VARGAS
Docente EPT