PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES – 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E :
1.2.- DIRECTOR :
1.3.- AREA : CIENCIAS SOCIALES
1.4.- GRADO :
1.5.- HORAS SEMANALES : 3 HORAS
1.6.- PROFESORA :
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019

II. DESCRIPCIÓN

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que
conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan
los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se
ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos
heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.

La I.E.S ……………….. Se ubica en la Provincia Constitucional del Callao. El Callao es la ciudad más industrializada del país; una de las
industrias de magnitud es la relacionada con su terminal marítimo, administrado por la Empresa Nacional de Puertos (ENAPU).
Destacan también la industria molinera que trata aproximadamente el 80% del total del maíz peruano. También posee importantes
fábricas de productos de levaduras, alimentos envasados, fideos, bebidas, postres y chocolates, y no menos importantes son sus
industrias químicas y las de tejidos.

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Ciencias Sociales, corresponde al enfoque
de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con
derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la
vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica
con el ambiente.
El área se organiza en competencias y capacidades que se irán detallando a lo largo de la programación anual.

III.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

PROPOSITOS DE UNIDADES DIDACTICAS
APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Reconoce la Explicamos Cambios y Búsqueda Explicamos Proponemo
validez de las las dinámicas permanencias de la diferentes s acciones
fuentes y en los calidad de perspectiva de mejora
históricas transformacio diferentes vida de la s de los frente al
COMPETENCIAS Y desde el nes del ámbitos desde población y protagonist plan de
CAPACIDADES DEL periodo de espacio inicios del la lucha as de la riesgo de ESTANDARES DE
AREA entre guerras geográfico siglo XXI contra el historia desastres, APRENDIZAJE
hasta la crisis asumiendo incumplimi desde el explicando
económica. una posición ento de oncenio de el rol del CICLO VII
critica sobre responsabili Leguía estado
prácticas de dades hasta la frente a los
producción y tributarias historia del desastres
consumo que Perú siglo
deterioran el xxi
medio
ambiente
Construye interpretaciones
Construye históricas sobre la base de los
interpretaciones problemas históricos del Perú y el
históricas mundo en relación a los grandes
• Interpreta críticamente cambios y permanencias a lo
fuentes diversas largo de la historia, empleando
• Comprende el tiempo
conceptos sociales, políticos y
histórico x x x
económicos abstractos y
• Explica y argumenta
procesos históricos complejos. Jerarquiza múltiples
causas y consecuencias de los
hechos o procesos históricos…

Gestiona responsablemente el
Gestiona espacio y ambiente al proponer
responsablemente el alternativas y promover la
espacio y el ambiente sostenibilidad del ambiente, la
• Comprende las mitigación y adaptación al
relaciones entre los x x x cambio climático y la prevención
 elementos naturales y de riesgo de desastres,
sociales considerando las múltiples
• Maneja fuentes de dimensiones…
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente
• Genera acciones para
preservar el ambiente
local y global.

Gestiona responsablemente los

Gestiona recursos económicos al promover
responsablemente los el ahorro y la inversión de los
recursos económicos. recursos considerando sus
objetivos, riesgos y
Comprende las oportunidades. Asume una
relaciones entre los
posición crítica frente a las
elementos del sistema
actividades económicas y
económico y financiero X x x
• Toma decisiones financieras ilícitas e informales,
económicas y prácticas de producción y
financieras consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos
humanos, el incumplimiento de
las responsabilidades tributarias y
de las decisiones financieras que
no consideran un fin previsional.

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos

ENTORNOS virtuales cuando interactúa en
VIRTUALES diversos espacios (como portales
GENERADOS POR educativos, foros, redes sociales,
LAS TIC entre otros) de manera consciente
• Personaliza entornos y sistemática administrando
virtuales x x x
información y creando materiales
• Gestiona información
digitales en interacción con sus
del entorno virtual
• Interactúa en entornos pares de distintos contextos
virtuales socioculturales expresando su
• Crea objetos virtuales identidad persona.
en diversos formatos

Gestiona su Gestiona su aprendizaje de

aprendizaje de manera manera autónoma al darse cuenta
autónoma de lo que debe aprender, al
• Define metas de establecer prioridades en la
aprendizaje • Organiza X X X X X X realización de una tarea tomando
acciones estratégicas en cuenta su viabilidad, y por
para alcanzar sus metas
ende definir metas personales
de aprendizaje
respaldándose en sus
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el potencialidades y oportunidades
proceso de aprendizaje de aprendizaje.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la x X X
excelencia
Enfoque intercultural x
Enfoque de derechos X X
Enfoque inclusivo o de X
atención a la diversidad
Enfoque de medio X X
ambiente
Enfoque de orientación x x x
al bien común
Enfoque de igualdad de
genero
Lee diversos Diseña y Aprecia de Convive y Construye su Gestiona
tipos de textos construye manera crítica participa identidad proyectos de
VINCULACION CON escritos en soluciones manifestaciones democráticam emprendimien
LAS COMPETENCIAS castellano como tecnológicas artísticos ente en la to, económico
DE OTRAS AREAS segunda lengua para resolver culturales búsqueda del y social
materna problemas de su bien común
entorno
IV.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Ciencias Sociales
 Cuaderno de trabajo 5º minedu.
Para el docente
 SANTILLANA. (2012). Texto escolar 5. Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje de Historia, Geografía y Economía. Ciclo VII. Lima: Ministerio de
Educación del Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes?
Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016).
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Manual del docente. Educación secundaria.
 Referencias web:
<http://www.indeci.gob.pe/>.
<https://www.youtube.com/watch?v=z23RP1UBPyw>.
<https://www.youtube.com/watch?v=FEk8QXDIo2s>.
<https://www.youtube.com/watch?v=q99TsKGVVyE>.
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E :
1.2.- DIRECTOR :
1.3.- AREA : CIENCIAS SOCIALES
1.4.- GRADO :
1.5.- HORAS SEMANALES : 3 HORAS
1.6.- PROFESORA :
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD

Reconocemos la validez de las fuentes históricas desde el periodo de entre guerras hasta la crisis económica.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS

Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de

Interpreta críticamente la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en
fuentes diversas que fue producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXl.

Construye Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el
interpretacio Comprende el tiempo periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI, con hechos
nes histórico de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
históricas complejos.

Explica las ideas, las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos,
Explica y argumenta desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI, para
procesos históricos entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e
intervienen en la construcción del futuro.

Define metas de
aprendizaje.
Gestiona su Organiza acciones
estratégicas para Darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una
aprendizaje
alcanzar sus metas de tarea determinada, esto implica pensar y proyectarse hacia donde debemos de
de manera
aprendizaje. llegar para ser eficientes con capacidad de autorregularse para lograr un resultado
autónoma
previsto.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES
TRASVERSA VALORES ACTITUDES
LES
Enfoque  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
JUSTICIA
intercultural sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes corresponde.

III.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPOSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE QUINTO GRADO O EVIDENCIAS DE
DE
Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Construye Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas
interpretaciones fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad
históricas (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue infografía Lista de cotejo
Capacidad 1,2,3 producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXl.
Gestiona su Darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender
aprendizaje de para resolver una tarea determinada, esto implica pensar y
manera autónoma proyectarse hacia donde debemos de llegar para ser eficientes Línea de tiempo Escala valorativa
Capacidad 1,2,3 con capacidad de autorregularse para lograr un resultado
previsto.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
intercultural reconociendo derechos a quienes corresponde.
 OTRAS
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua materna
RELACIONADOS

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la ciudad de Juliaca durante los últimos 20 años, las diferentes fuentes de información que obtienen los estudiantes para realizar sus
diversas actividades educativas evidencias que simplemente son una mera copia de lo que hallan en el internet, de esta manera es
preocupante que el estudiantes ya yo reconoce la validez de las fuentes de información porque se conforma con lo primero q encuentra
en su texto, internet, etc. ¿Qué acciones podemos realizar frente a esta problemática?

V.- SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA DE SESIONES

Sesión 1: Sesión 2:

• •
Sesión 3: Sesión 4:

• •

Sesión 5: Sesión 6:

• •

VI.- RECURSOS Y MATERIALES

 SANTILLANA. (2012). Texto escolar 5. Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje de Historia, Geografía y Economía. Ciclo VII.
Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Referencias web:
<http://www.indeci.gob.pe/>.
<https://www.youtube.com/watch?v=z23RP1UBPyw>.
<https://www.youtube.com/watch?v=FEk8QXDIo2s>.
<https://www.youtube.com/watch?v=q99TsKGVVyE>.
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E :
1.2.- DIRECTOR :
1.3.- AREA : CIENCIAS SOCIALES
1.4.- GRADO :
1.5.- HORAS SEMANALES : 3 HORAS
1.6.- PROFESORA :
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

EL PERIODO DE LA POST GUERRA

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS
DEL ÁREA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye interpretaciones Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas
históricas fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad
Capacidad 1,2,3 (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue Infografía
producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las lista de cotejo
crisis económicas de inicios del siglo XXl.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES /CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Capacidad 1,2,3
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA MATERNA
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
Enfoque intercultural
reconociendo derechos a quienes corresponde.

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

(80 minutos)
I. Inicio (15 minutos)

II. Desarrollo ( 50 minutos)

III. Cierre (15 minutos)

V.- RECURSOS Y MATERIALES

 SANTILLANA. (2012). Texto escolar 5. Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje de Historia, Geografía Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ.(2013a). Guía metodológica para la elaboración del plan de gestión del riesgo de desastres del sector educación. Lima:
Ministerio de Educación del Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ.(2013b). Curso de Formación para especialistas en Educación de Gestión del Riesgo de Desastres. Lima: Ministerio de
Educación del Perú.
 Página web del Instituto de Defensa Civil, <http://www.indeci.gob.pe>.
 Enlaces de video de página web YouTube:
 “Top 10 desastres naturales Latinoamérica”, <https://www.youtube.com/watch?v=z23RP1UBPyw>.

LISTA DE COTEJOS

MEDIBLE SI NO
Construye interpretaciones
históricas sobre base de los
problemas históricos del
Perú y el mundo.
Construye interpretaciones
históricas sobre base de los
problemas históricos del
Perú y el mundo.
Construye interpretaciones
históricas sobre hechos ……
Reconoce cambios de los
hechos históricos del Perú
con la llegada de Francisco
Pizarro.
Reconoce permanencias de
los hechos históricos del
Perú con la llegada de
Francisco Pizarro.

ESCALA DE VALORACION
 Inicio (00-10) Proceso (11-13) Logro esperado Logro destacado
(14- 17) ( 18- 20)
Construye
interpretaciones
históricas sobre
hechos del
feudalismo.
Construye
interpretaciones
históricas sobre
hechos o
procesos del
Tahuantinsuyo
Reconoce
cambios de los
hechos
históricos del
Perú con la
llegada de
Francisco
Pizarro.
Reconoce
permanencias
de los hechos
históricos del
Perú con la
llegada de
Francisco
Pizarro.

RUBRICA DE EVALUACION (1ro SEC)

NIVEL DE LOGRO DESCRIPTORES

DESTACADO AD
 LOGRO A
PROCESO B
INICIO C

RUBRICA DE EVALUACION 2do – 5to

NIVEL DE LOGRO DESCRIPTORES
DESTACADO AD ( 18 - 20) Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos
del Tahuantinsuyo de manera autónoma revalorando nuestro
pasado histórico
LOGRO A ( 14 – 17 ) Construye interpretaciones históricas sobre hechos o
procesos del Tahuantinsuyo de manera autónoma.
PROCESO B ( 11 – 13 ) Explica interpretaciones históricas sobre hechos o procesos
del Tahuantinsuyo con el monitoreo del maestro.
INICIO C ( 0 - 10) Identifica interpretaciones históricas sobre hechos o procesos
del Tahuantinsuyo con el monitoreo frecuente del maestro.

Recordar que aquí se pueden agregar más temas, tomando siempre encuentra los estándares,
desempeños. Los contenidos no son el problema.

El detalle es el nivel del logro.

La rúbrica se usa lo que quieres medir

Honestidad (reconocer derechos de autor)

Si enseñamos sin actitud Nos quedamos sol con capacidad.

VI.- RUBRICA DE EVALUACIÓN

COMPE CAPACI LOGRO LOGRO
EN INICIO EN PROCESO
TENCIAS DADES ESPERADO DESTACADO
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL VIDEO DE PREVENCIÓN DE DESASTRES
Nombre del estudiante: _____________________________________________________
CATEGORÍA EXCELENTE BUENO ADECUADO INSUFICIENTE
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
1. Cumple con Presenta claridad en Presenta claridad en Presenta claridad en No presenta claridad
requisitos las imágenes, con las imágenes, con las imágenes, sin en las imágenes, ni
técnicos secuencia lógica, secuencia lógica, adecuada secuencia adecuada secuencia
establecidos. buena claridad de buena claridad de lógica, buena lógica, buena
audio y se apega al audio, pero se claridad de audio y claridad de audio y
tiempo establecido excede del tiempo se excede al tiempo se excede a los 5 m.
para el video. (De 3 establecido para el establecido para el
a 5 minutos). video. (De 3 a 5 video. (De 3 a 5
minutos). minutos).
2. Argumenta la Sensibiliza a los Comunica a los Informa y Da a conocer su
elección de un diferentes actores diferentes actores fundamenta su posición en la
lugar para la sociales sociales posición en la adecuada elección
localización de (pobladores, (pobladores, adecuada elección de un lugar para
un autoridades, medios autoridades, medios de un lugar para localizar sus
asentamiento, de comunicación) en de comunicación) su localizar sus viviendas o
una actividad o la adecuada posición en la viviendas, actividades.
un servicio. elección de un lugar adecuada selección actividades o
para localizar sus de un lugar para servicios.
viviendas, localizar sus
actividades o viviendas,
servicios. actividades o
servicios.
3. Explica una Explica la evolución Explica las Explica las No explica las
problemática y características de características de características de características de
ambiental y uno de los uno de los uno de los uno de los
territorial fenómenos y fenómenos y fenómenos y fenómenos y
desde desastres naturales desastres naturales desastres naturales desastres naturales
diferentes más frecuentes en más frecuentes en más frecuentes en más frecuentes en
escalas y su región desde su región desde su región. su región.
dimensiones. diferentes escalas y diferentes escalas y
dimensiones. dimensiones.
4. Evalúa las Emite juicios de Analiza e informa Informa acerca de No informa acerca
acciones u opinión acerca de acerca de las las acciones u de las acciones u
omisiones de las acciones u acciones u omisiones de los omisiones de los
los actores omisiones de los omisiones de los actores sociales actores sociales
sociales frente actores sociales actores sociales frente a situaciones frente a situaciones
a situaciones frente a situaciones frente a situaciones de riesgo de su de riesgo de su
de riesgo de de riesgo de su de riesgo de su comunidad. comunidad.
desastres comunidad. comunidad.
considerando
diferentes
escalas.
5. Explica los Explica los Explica los Explica los No explica los
resultados de resultados de sus resultados de sus resultados de sus resultados de sus
sus investigaciones investigaciones investigaciones investigaciones
investigaciones utilizando cuadros y (aplicación de (aplicación de (aplicación de
utilizando gráficos estadísticos. encuestas) encuestas) encuestas).
cuadros y utilizando la palabra utilizando solo la
gráficos e imágenes. palabra.
estadísticos.