“Educar en el Bien y en la Verdad

para transformar la realidad”

III UNIDAD

“Conocemos la diversidad cultural, con danzas y platos, de la provincia América Sur

fortaleciendo nuestras habilidadesmatemáticas”

DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : N° 01 – San Juan de Miraflores

1.2. Institución Educativa : Fe y Alegría 24
1.3. Área curricular : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
1.4. Directora : Hna Sadit Yalta Chuquinbalqui
1.5. Sub Directora : Lucy Álvarez Ramírez
1.6. Docente : Ana Luisa Meza Pillco
1.7. Nivel : Secundaria
1.8. Grado y sección : 4° A, B, C y D
1.9. Duración : 03 de junio al 26 de julio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La familia es parte importante de nuestra vida. Las experiencias, aprendizajes y

sentimientos que se dan al interior de ella forman parte de nuestra historia, raíces, forma
de ser ahora y en el futuro. La percepción que tenemos de nuestra familia, irá cambiando
conforme crecemos y vayamos independizándonos. Buscaremos estar cerca, pero, a la
vez, desearemos que nuestros padres, hermanos y otros miembros de la familia nos
dejen espacios para estar solos o con nuestros amigos; sentiremos a veces que no nos
comprenden y viviremos algunos desencuentros o conflictos con ellos. Esto nos sucede a
todos. Sin embargo, el respeto, cariño y buena comunicación nos ayudarán a encontrar el
balance entre lo que quieres y lo que te proponen los demás; Es importante tener en
cuenta como familia amor de Dios vivenciar el carisma Useriano , reconociendo nuestras
emociones y respetando las normas de convivencia. Así mismo promover la construcción
de la paz en toda circunstancia, de tal manera que nuestros jóvenes estudiantes puedan
conducir a su localidad pensando en el bien común poniendo en práctica los mecanismos
para la resolución de conflictos.

III. PERFIL. ENFOQUE Y ORIENTACIÓN CAPITULAR DE LA FAMILIA AMOR DE DIOS:

ENFOQUE ORIENTACIÓN
RASGOS DEL PERFIL CAPITULAR
1. El estudiante se reconoce como
persona valiosa y se identifica con 1. Enfoque de derechos. Valores: F e
su cultura en diferentes Conciencia de derechos, libertad
contextos.
y responsabilidad, diálogo y
2. El estudiante practica una
actividad saludable para su concertación.
bienestar cuida su cuerpo e 2. Enfoque inclusivo o de
interactúa respetuosamente en la atención a la diversidad.
práctica de distintas actividades Valores: Respeto por las
físicas cotidianas o deportivas
diferencias, equidad en la
3. El estudiante desarrolla
procesos autónomos de enseñanza, confianza en la
aprendizaje en forma persona.
permanente para la mejora
 continua de su proceso de
aprendizaje y de sus
resultados.
3. Enfoque orientación al bien
común. Valores: equidad y
justicia, solidaridad, empatía,
responsabilidad.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES /DESEMPEÑO

 Se valora a sí ESTÁNDAR: Construye su identidad al tomar

Construye su mismo. conciencia de los aspectos que lo hacen único,
identidad. cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
 Reflexiona y identidades, sus logros y los cambios que se dan en
argumenta
su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
éticamente.
globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos,
logros e ideas distinguiendo el contexto y las
personas, y comprendiendo sus causas y
consecuencias. Asume una postura ética frente a
una situación de conflicto moral, integrando en su
argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones. Se plantea comportamientos que
incluyen elementos éticos de respeto a los derechos
de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en
cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones. Se relaciona con las personas bajo un
marco de derechos, sin discriminar por género,
características físicas, origen étnico, lengua,
discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de
pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.

DESEMPEÑOS:

 Rechaza la violencia familiar.

 Explica las características personales , culturales y
sociales que lo hacen únicos.
 Explica la importancia de identificarse con los grupos
sociales.

 Construye ESTÁNDAR: Convive y participa democráticamente,

Convive y normas relacionándose con los demás, respetando las diferencias
asume y promoviendo los derechos de todos, así como
participa acuerdos y
cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias.
democráticame leyes.
 Maneja
Se relaciona con personas de diferentes culturas
nte en la respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone
conflictos de
búsqueda del manera normas para la convivencia social basadas en los
bien común. constructiva. principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
 Delibera sobre estrategias de negociación y dialogo para el manejo de
asuntos conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución
públicos de acciones colectivas para promover sus derechos y
deberes frente a situaciones que involucran a su
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes confiables, los principios

Evidencias / Estrategias
- Análisis de casos
- Ficha actividades
- lee la información de su ficha
informativa, subraya las ideas
principales y reconoce las
palabras desconocidas
- elaboración de organizador
visual
- escucha activa
- elabora un tríptico
- exposición
Instrumentos de evaluación:
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos. Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
DESEMPEÑOS:
 Justifica la necesidad de rechazar conductas de
violencia marginación y explotación que puedan a
afectara determinados grupos vulnerables de todas
las edades y ciclos vitales por factores étnicos, de
género , de origen , de lengua, de discapacidad, entre
otros.
 Explica las características de los diversos tipos de
conflictos que se dan en la escuela y la comunidad, los
procedimientos que se deben de seguir para su
manejo.
 Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación
y el arbitraje.
Valores / Actitudes
Responsabilidad
- Asiste puntualmente al colegio y a cada día en los
horarios de clase.
- Su presentación es pulcra y adecuada.
- Presenta sus tareas y trabajos escolares en la
clase.
Respeto
- Escucha atentamente a sus compañeros
guardando silencio en clase.
- Pide la palabra levantando la mano y de manera
adecuada.
Honestidad
- Acoge sus errores y acepta sus limitaciones.
- Realiza sus trabajos y exámenes sin copiarse o
apropiarse de otros compañeros durante la clase.
- Guía de evaluación
- Fichas de trabajo
- Lista de cotejo
I. SECUENCIA DE LAS SESION
SESIÓN 1 (2 horas)transversal SESIÓN 2 (1 horas)
Título: “Elaboramos nuestra evaluación trimestral como delegados” Título: Conviviendo en el canto Useriano
Desempeño: Desempeño:
Analiza Los mecanismos de participación ciudadana y de otras formas en que - Manifiesta sus emociones y sentimientos y comportamientos según el
los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por contexto y las personas .
medio de procesos democráticos - Evalúa acuerdos y normas para una convivencia a partir del criterio del bien
Conocimiento: común y los acepta.
- Evaluación de delegados
Conocimiento:
Actividad: - Autoconocimiento: canto Useriano
- Desarrolla trabajo grupal: completa cuadro de análisis de delegaturas - Convivencia democrática
- Exponen sus trabajos. -
Estrategia: Actividad:
- Práctica de la escucha activa.
- Propone sugerencias - Desarrolla ficha de actividades
- análisis de casos - Comparten sus trabajos
Estrategia:
Escucha activa
SESIÓN 3 (3 Horas) SESIÓN 4(3horas)
Título: En Familia nos Educamos. Título: ¿Qué rol tengo en mi familia?

Desempeño:
Desempeño:
Explica las características personales , culturales y sociales que lo hacen únicos Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales.
Conocimiento:
Conocimiento: - Familia y organización familiar.
- La familia primera educadora. - Organización y roles familiares a través del tiempo.
- Educación en familia. - Organización y roles familiares en la actualidad
- Pautas para educarse en familia
- Estilos de crianza Actividad:
Actividad:
- Lee la información de su ficha informativa, Subraya las ideas principals y - Lee la información de su ficha informativa, Subraya las ideas principales y
reconoce las palabras desconocidas reconoce las palabras desconocidas. Escucha la explicación que hace la
- Elaboracion de mapa mental docente sobre el tema
Estrategia: - Elaboración de un tríptico
- Comprensión lectora: Lectura silenciosa y dirigida. Parafraseo. Estrategia:
- Práctica de la escucha activa.
- cuestionario - Comprensión lectora: Lectura silenciosa y dirigida. Parafraseo.
 Práctica de la escucha activa.
SESIÓN 5 (3 horas) SESIÓN 6 (3horas)
Título: Quiero que mi Familia sea Feliz. Título: - Aprendiendo a convivir
Desempeño: Desempeño:
 Rechaza la violencia familiar.
Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia marginación y explotación
Conocimiento: que puedan a afectar determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos
- Violencia familiar y datos estadísticos. vitales por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre
- Causas de la violencia familiar. otros.
- Consecuencias de la violencia familiar
- Características de los agresores Conocimiento:
- ¿Por qué algunas víctimas no denuncian la agresión? -Definiendo igualdad y equidad
Actividad: - Igualdad y equidad en el Perú
- Lee la información de su ficha informativa, Subraya las ideas principals y - Igualdad y equidad: Educación salud, educación y etnicidad
reconoce las palabras desconocidas
- Trabajo grupal , mediante el método del rompecabezas Actividad:
- Exposición de los trabajos
- Recojo de información de las exposiciones sobre cada subtema - Lee la información de su ficha informativa, Subraya las ideas principales y
reconoce las palabras desconocidas.
Estrategia: - Ficha de trabajo
- Comprensión lectora: Lectura silenciosa y dirigida. Parafraseo. - Anotación de ideas fuerzas
- Práctica de la escucha activa.
- Exposición Estrategia:
- Comprensión lectora: Lectura silenciosa y dirigida. Parafraseo.
- Práctica de la escucha activa.
- Elabora un organizador visual
-
SESIÓN 6 (3 horas) SESIÓN 7 (3 horas)
Título: situaciones que afectan la convivencia mediante las TIC Título: Mecanismos de resolución de conflictos.
Desempeño: Desempeño:

Explica las características de los diversos tipos de conflictos que se dan en la Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
escuela y la comunidad, los procedimientos que se deben de seguir para su
manejo. Conocimiento:
- Definición
Conocimiento: - Pasos para la resolución de un conflicto
La delincuencia : - La conciliación
- Hurto y robo - El arbitraje
- Sicariato
 - Las redes del narcotráfico Actividad:
- El terrorismo - Comprensión lectora: Lectura silenciosa y dirigida. Parafraseo.
- Práctica de la escucha activa.
Actividad: - Ordena sus ideas en un organizador visual
- Lee la información de su ficha informativa, Subraya las ideas principales - Análisis de casos.
y reconoce las palabras desconocidas Estrategia:
- Elabora un mapa mental  Comprensión lectora: Lectura silenciosa y dirigida. Parafraseo.
- Análisis de noticias mediante citas periodisticas  Organizador visual
 Análisis de caso
Estrategia: -
- Comprensión lectora: Lectura silenciosa y dirigida. Parafraseo.
- Práctica de la escucha activa.
- Mapa mental
- Análisis de casos

SESIÓN 8(2 horas)

Título: Comprobando Mis Saberes
Desempeño:

Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto

por las diferencias.

Conocimiento:
- La familia
- Situaciones que afectan la convivencia
- Mecanismos de resolución de conflictos.
Actividad:
- Practica escrita

Estrategia:
Comprensión lectora: Lectura silenciosa y dirigida. Parafraseo.
Práctica de la escucha activa.


II. BIBLIOGRAFÍA
Docente
  Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Persona Familia y Relaciones Humanas de 5º grado de Educación
Secundaria.2015. Lima
 SOROPTIMIST. INTER. OF THE AMERICAS. (2015). Transformando el fracaso en éxito. Philadelphia. EE.UU.
 Canales, E. (2014). Resiliencia y manejo de emociones en secundaria. Edición Ángeles S.A. México.
 Martin Doris. Boeck Karin. (1997). EQ. Qué es Inteligencia Emocional. Cómo lograr que las emociones determinen nuestro triunfo en todos los ámbitos
de la vida. Editorial Ibérica Grafic, S.L. España

Estudiante
 Ministerio de Educación. Persona Familia y Relaciones Humanas de 5º de Educación Secundaria. 2015. Lima. Imprenta Cimagraf
S.A.C.

Webgrafía
 CONSULTAS HEALTHCARE. (2015). Mente y emociones: test de asertividad. Recuperado de
https://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/test-de-psicologia/test-eres-asertivo-11246
 Resiliencia ( Psicología). ( 2016). Recuperado en https://www.ecured.cu/Resiliencia_(psicolog%C3%ADa)
 ¿Qué es la resiliencia? ( 2016). Recuperado en https://www.aboutespanol.com/que-es-la-resiliencia-2396440

III. BIBLIOGRAFÍA
Docente
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Formación Ciudadana y Cívica de 5º grado de Educación Secundaria.2012.
Lima

Estudiante
 Constitución Política del Perú comentada y actualizada. (2017). Impacto cultural Editores SAC. Perú.
 Ministerio de Educación. (2009). Enfoques 3. Editorial Norma
 Fe y Alegría Perú. (2011). Maestros constructores de ciudadanía y democracia. Fe y Alegría. Lima. Perú

Webgrafía

 Georgedm. (2012). El video más completo de los Derechos Humanos. Recuperado en

https://www.youtube.com/watch?v=pY4tJwayxSM
 Ministerio de Justicia y Derechos Humanos. (2013). Los derechos Humanos en el Perú. Nociones Básicas. Editorial Dirección
General de Derechos Humanos. Lima. Perú. Recuperado de
http://www.cdih.gob.pe/cdih/wp-content/uploads/2017/02/1.DDHH-Peru_nociones_basicas.pdf
 Congreso. Constitución Comentada. Titulo V. Garantías Constitucionales. articulo 200. Recuperado de
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/A2036B929CF33A9005257E61005B1867/$FILE/Const._Comentada_
Art.200.pdf
 Landa Arroyo César. (2011). DERECHO PROCESAL. Cuaderno de Trabajo N° 20. Departamento Académico de Derecho Pontificia
Universidad Católica del Perú PUCP. Recuperado de http://departamento.pucp.edu.pe/derecho/wp-
content/uploads/2014/05/ct20_derecho_procesal.pdf

 Bustamante Alarcon Reynaldo. ( 2004). CORRUPCIÓN, ESTADO DE DERECHO Y PODER JUDICIAL EN EL PERÚ. Reflexiones a
propósito de un “vladivideo” Recuperado de
http://www.bustamanteasociados.com/descargas/publicaciones/Corrupcion_estado_de_derecho.pdf