Programa de Segundo de Secundaria

zPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
2° DE SECUNDARIA
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Pisco
1.2. I.E. : 22445 “Gerardo Raul Mendoza Escate”
1.3. AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.4. AÑO : 2019
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : 2° “A” “B”
1.7. HORAS SEMANALES : 4 HORAS SEMANALES
1.8. TURNO :Mañana
1.9. DIRECTOR : Lic. Eliana Viviana Carbajal Lévano
1.10. SUBDIRECTOR : Lic. Jerver Raul Choque Laura
1.11. PROFESOR : Mary Cruz Loyola Portuguez
2. DESCRIPCION GENERAL:
En el primer grado de educación secundaria se espera que los estudiantes desarrollen
aprendizajes orientados a alcanzar el nivel de competencia para el VI ciclo establecido para la
competencia “gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” como estándar de
aprendizaje: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
posibles resultados sociales y ambientales que implica, implementa sus ideas empleando
habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará, trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados
parciales relacionado la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las acciones de los usuarios y las lecciones
aprendidas. Siendo las capacidades: Crea propuesta de valor, Aplica habilidades técnicas, Trabaja
cooperativamente para lograr objetivos y metas, Evalúa resultados del proyecto de
emprendimiento.
En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los
estudiantes desarrollan aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los enfoques transversales
(valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculara con las competencias de otras
áreas curriculares.
Con la finalidad de ofrecer a los estudiantes diversas experiencias para desarrollar sus aptitudes
e intereses vocacionales y sus capacidades para la polivalencia los estudiantes desarrollaran
proyectos de emprendimiento productivos y de servicios: servicio de mecanografía digital,
elaboración de carátulas y Trípticos sobre las costumbres de mi localidad, elaboración de
módulos interactivos para niños.
COMPETEN CAPACIDADES ESTÁNDARES DE
CIAS APRENDIZAJE DE LAS
COMPETENCIAS
GESTION Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución  Gestiona proyectos de
A creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que emprendimiento
PROYECT resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que económico o social
OS DE cuando se cuestiona
investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas
EMPREN sobre una situación que
de solución validando sus ideas con las personas que busca afecta a un grupo de
DIMIENT
beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de usuarios y explora sus
O
solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña necesidades y
ECONÓM
una estrategia que le permita poner en marcha su idea expectativas para crear
ICO O
definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y una alternativa de
SOCIAL. solución viable y
tareas.
reconoce aspectos éticos
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas y culturales, así como los
posibles resultados
o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias
sociales y ambientales
para ejecutar los procesos de producción de un bien o la
que implica. Implementa
prestación de un servicio aplicando principios técnicos; implica sus ideas empleando
seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o habilidades técnicas,
técnicas en función de requerimientos específicos aplicando anticipa las acciones y
criterios de calidad y eficiencia. recursos que necesitará y
trabaja cooperativamente
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es cumpliendo sus roles y
integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en responsabilidades
común, organizar el trabajo en equipo en función de las individuales para el logro
de una meta común,
habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir
propone actividades y
con responsabilidad su rol y las tareas que implica facilita a la iniciativa y
desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también perseverancia colectiva.
reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros Evalúa el logro de
del equipo para generar un clima favorable, mostrando resultados parciales
tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y relacionando la cantidad
de insumos empleados
consensuando ideas.
con los beneficios sociales
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es y ambientales generados;
realiza mejoras
determinar en qué medida los resultados parciales o finales
considerando además las
generaron los cambios esperados en la atención del problema o
opiniones de los usuarios
necesidad identificada; emplea la información para tomar y las lecciones
decisiones e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es aprendidas
además analizar los posibles impactos en el ambiente y la
sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad
del proyecto en el tiempo.
3.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS DE

GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – GRADO 1ero,
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES
I II III IV
BIM BIM BIM BM
GESTIONA  Realiza observaciones o x
entrevistas individuales para
PROYECTOS DE explorar en equipo necesidades
EMPRENDIMIENTO o problemas de un grupo de
usuarios, para satisfacerlos o
ECONÓMICO O resolverlos desde su campo de
SOCIAL. interés.
x
-Crea propuestas de  Plantea alternativas de
valor propuesta de valor creativas y
las representa a través de
-Aplica habilidades prototipos para su validación
con posibles usuarios.
técnicas Selecciona una propuesta de
valor en función de su
-Trabaja implicancia ética, ambiental y
cooperativamente social, y de su resultado
económico.
para lograr objetivos
y metas  Selecciona los insumos y
materiales necesarios, y
-Evalúa los organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones
resultados del que debe ejecutar para elaborar
proyecto de la propuesta de valor y prevé
emprendimiento alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o
accidentes.
 Emplea habilidades técnicas
para producir un bien o brindar
servicios siendo responsable
con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad en
el trabajo.
 Propone acciones que debe
realizar el equipo explicando
sus puntos de vista y definiendo
los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le
permitan evaluar los procesos
de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
 Formula indicadores para
evaluar el impacto social,
ambiental y económico
generado para incorporar
mejoras al proyecto.
ENFOQUES TRANSVERSALES
BIMESTRES
ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
III IV
TRANSVERSALES OBSERVABLES I BIM II BIM
BIM BIM
 Los docentes promueven el
conocimiento de los derechos
humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables. X
 Los docentes promueven
ENFOQUE DE oportunidades para que los
DERECHOS estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
 Los docentes propician y los
estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran X
INCLUSIVO O tolerancia, apertura y respeto a todos y
ATENCIÓN A LA cada uno, evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes
estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen
en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua
materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin X
ENFOQUE
obligar a los estudiantes a que se
INTERCULTURAL expresen oralmente solo en castellano
estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen
las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una
valoración sana y respetuosa del X
cuerpo e integridad de las personas,
en especial, se previene y atiende
ENFOQUE DE
adecuadamente las posibles
IGUALDAD DE
situaciones de violencia sexual
GÉNERO (ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los
prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más
irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan
acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ENFOQUE ambiental de su comunidad, tal como
AMBIENTAL la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan
acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan
las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de eco eficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común. X X
 Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre
los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos X
materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE
 Los docentes identifican, valoran y
ORIENTACIÓN
destacan continuamente actos
AL BIEN COMÚN espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven
oportunidades para que los y las
estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de
la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan,
BÚSQUEDA DE adquieren y emplean estrategias útiles
LA EXCELENCIA para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel
personal y colectivo. X
 Docentes y estudiantes se esfuerzan
por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
4. CALENDARIZACION
BIMESTRES N°UNIDAD DURACIÓN N° SEMANAS N° HORAS
I 01 13/03 al 11/04 5 15
02 15/04 al 17/05 5 15
II 03 20/05 al 21/06 5 15
04 24/06 al 26/07 5 15
III 05 12/08 al 13/09 5 15
06 16/09 al 18/10 5 15
IV 07 21/10 al 22/11 5 15
08 25/11 al 20/12 4 15
TOTAL 39 117
PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES
CLAUSURA
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS DEL AREA
DURACION EN SEMANAS /
GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL
SESIONES
Evalúa los resultados

cooperativamente para
PRODUCTO /
Crea propuestas de
Aplica habilidades
emprendimiento
UNIDAD / SITUACION
lograr objetivos y
del proyecto de
CONTENIDOS DISCIPLINARES EVIDENCIA DE
SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE
técnicas
Trabaja
metas
valor
UNIDAD 1  Emociones y frustraciones del emprendedor

Elaboración de documentos
“ Redactamos documentos Configuración de la Página
informativos con Microsoft Word”  Inserta columnas, objetos y estilos para crear
textos
informativos
SITUACION SIGNIFICATIVA: Sofisticados
¿Qué documentos informativos podemos  Aplica fondos y marcas de agua al
10 X X X X
elaborar en Microsoft Word para sensibilizar a documento
la población en la lucha contra la anemia?  Habilidades emprendedoras que permiten
alcanzar logros
 Aplica formato al documento para una mejor
presentación
UNIDAD 2
Elaboración de solicitudes,
“Digitamos con Tiping Master”  Toma de desiciones
 La mecanografía computarizada con Typing
memorándums
oficios, cartas,
SITUACION SIGNIFICATIVA: Master Pro.
¿Qué técnicas debo aprender para aprender a  El teclado Qwerty y sus principales zonas.
digitar velozmente? 10 X X X X
 La ergonomía
 Las filas del teclado alfanumérico
¿Qué Sotware necesito para aprender a digitar
 La tercera fila del teclado
veloz??
 Perfil de un emprendedor
UNIDAD 3
Elaboración de publicaciones en
“Diseñamos publicaciones en
Publisher”
 Interfaz de Publisher
 Crear Tripticos
SITUACION SIGNIFICATIVA:  Crear calendarios
Publisher
¿Cómo podemos elaborar nuestras invitaciones
 Crear tarjetas de invitaciones
en Publisher? 10 X X X X
 Creación de folletos
 Creación de diplomas
¿Por qué utilizar Publisher sí Word hace todo lo
que necesito?  Creación de letreros
“Mi Papa es el mejor amigo”. 10 al 
14/06.
UNIDA 4
 Creación administración y formato
Elaboración de
Diseñamos formatos de documentos en de hojas de cálculos y libros
documentos
contables
Microsoft Excel  Aplicación de formato y
SITUACION SIGNIFICATIVA: 10 X X X X presentación de datos
¿C?  Manipular hojas de cálculo
 Administrar la visualización de la
¿Por qué utilizar Publisher sí Word hace todo lo hoja de cálculo
que necesito?
UNIDAD 5
Planillas, Facturas,
 Formato de celda
Boletas de venta
Elaboramos formatos de documentos
financieros en Microsoft Excel  Hola de presupuesto
SITUACION SIGNIFICATIVA:  Flujo de caja
¿Qué documentos contables podemos elaborar?  Funciones
 Gráficos
¿Qué opciones necesito aprender para elaborar  Plan de Acción
documentos contables?
Presentación del trato y atención al

UNIDAD 6 Presentador de diapositivas: inicio y cierre
“Elaboramos presentaciones de alto del programa.
impacto en Power Point”  Interfaz del presentador de diapositivas.
 Organizandonos para emprender
SITUACION SIGNIFICATIVA:  Creación de diapositivas.
¿Cón qué nos podemos ayudar en nuestras  Guardar diapositivas.
exposicionest?  Temas, combinación de colores.
 Objetos: texto, imagen, wordart
¿Qué herramientas de Power Point necesito  Trato y atención al cliente
para hacer más interactiva una presentación  Los emprendedores financieros de mi
localidad
 Animación de objetos y transición de
diapositivas.
cliente
 Manejo de diapositivas
 Inserción de objetos multimedia
UNIDAD 7
Mapa conceptual:
“Ventajas de la
técnica AIDA
Diseñamos mapas conceptuales
 Herramienta para crear mapas
utilizando CmapTools
¿Qué técnicas podemos utilizar para
conceptuales
mejorar nuestros aprendizaje?  Insertando imágenes y vídeos
¿Qué herramienta puedo utilizar para
diseñar mapas conceptuales?
UNIDAD 8
Diseñamos mapas mentales  Herramienta para elaborar
Diseña el mapa
utilizando Xmind Mapas Mentales
mental
¿Qué técnicas podemos utilizar para  Inserción demarcadores y videos
mejorar nuestros aprendizaje?  Diseño de mapa mental
¿Qué herramienta puedo utilizar para
diseñar mapas mentales?
6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO SECUNDARIA
Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con
en entornos  Gestiona información del
sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales entorno virtual.
generados por  Interactúa en entornos  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
las TIC virtuales. contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
 Crea objetos virtuales en información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
diversos formatos.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando ex -presa su identidad
personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
 Define metas de aprendizaje.
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones estratégicas
Gestiona su  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
para alcanzar sus metas de
aprendizaje de dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.
manera  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes
 Monitorea y ajusta su
autónoma. o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el proceso
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las
de aprendizaje.
metas de aprendizaje.
7. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Matematica, Ciencias sociales
Unidad 3 Arte y Cultura, comunicación, Ciencias sociales
Unidad 4 Matemática, Ciencias Sociales
Unidad 5 Matemática, Ciencias Sociales
Unidad 6 Matemática, Ciencias sociales
8. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
• Revistas, Lápiz y lapiceros, plumones.
• Fólder, hojas bond, papelografos, cartulinas.
• Materia prima e insumos para los proyectos.
• Libro emprendimiento de Primer Año
Para el docente:
• Manuales de los diversos software a utilizar
• Ministerio de Educación (2010), Orientaciones para el trabajo pedagógico, Lima-Perú.
• Ministerio de Educación, (2014) Orientaciones para la planificación curricular, Lima – Perú.
• Pizarra, mota, plumones.
• TICS: PC, Multimedia, TV, DVD, Laptop, Proyector
9. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION.

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el
año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo
se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo, al finalizar el periodo lectivo es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la
institución educativa.
Pisco, marzo de 2019
_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Loyola Portuguez Lic. Jerver Raul Choque Laura
Docente del Área de EPT Subdirector
_____________________________________________
Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
Director
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Redactamos documentos informativos en Word”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Pisco
1.2. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : 2° “A” “B”
1.6. HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
1.7. DIRECTOR : Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
1.8. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
II. DESARROLLO DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD “Redactamos documentos informativos en Word”
Con la finalidad de desarrollar en los estudiantes del 2°grado de Educación Secundaria capacidades e intereses vocacionales
para las ocupaciones laborales, trabajos de informática, los estudiantes aprenderán a digitar textos o cualquier tipo de
documentos con una mejor destreza, lo cual le servirá para poder mejorar la velocidad de escritura, lo que conlleva a poder
realizar trabajos de tipeos de documentos con más rapidez, ahorrando tiempo en la ejecución de las mismas. El programa que
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ayudará a tal propósito, será la Aplicación de Microsoft Word.
Con la finalidad de desarrollar los propósitos de aprendizaje y despertar los intereses de los estudiantes a partir del contexto en
el que viven durante el desarrollo de la unidad los educandos darán respuesta a las siguientes preguntas:
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Qué documentos podemos redactar en Microsoft Word?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué servicios podemos brindar con los conocimientos en Word?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro
de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
Aplica habilidades técnicas factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios,
GESTIONA PROYECTOS DE Trabaja cooperativamente para lograr para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
EMPRENDIMIENTO objetivos y metas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través
ECONÓMICO O SOCIAL Evalúa los resultados del proyecto de de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias
emprendimiento de mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia
ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su

obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta
de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o
accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de Repartición de tareas e insumos
Intercultural Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a equitativamente
quienes les corresponde.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas Sustentación y presentación de su proyecto
Derechos Diálogo y concertación o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera Presentación y decoración de su proyecto
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
V. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2horas ) Sesión 3 (2 horas )
Título “De vuelta a clases” Título “Reconoce las generaciones de computadoras” Título “Emociones y frustraciones del emprendedor”
Campo temático: Desempeño: Desempeño:
 Prueba diagnóstica Identifica la generación de computadoras Realiza observaciones o entrevistas individuales
 Introducción al tema Realiza observaciones o entrevistas individuales utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
utilizando técnicas específicas para explorar, con roles establecidos en grupo, considerando necesidades o
establecidos en grupo, considerando necesidades o
problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo de interés. resolverlos desde su campo de interés.
Campo temático: Campo temático:

Generación de computadoras  El emprendedor
Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas ) Sesión 6 (2 horas )

Título “Elaborando documentos informativos” Título “Elaboramosuna infografía ” Título “Elaboramos un afiche ”
Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Elaboran un tríptico con aplicaciones de formato que Elaboran una infografía para llamar la atención a Elaboran un afiche promocional en Word
genere impacto visual en el lector la población en la reducción de los índices de
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común Realiza observaciones o entrevistas individuales
a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad anemia en el País utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
las tareas asignadas a su rol durante el proceso de Aplica márgenes, orientación, color de fondo, establecidos en grupo, considerando necesidades o
elaboración del proyecto. Word problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo resolverlos desde su campo de interés.
Campo temático: común a pesar de las dificultades y cumple con
Configura página inserta columnas, objetos y responsabilidad las tareas asignadas a su rol durante el Campo temático:
Formatos proceso de elaboración del proyecto. El afiche
Habilidades emprendedoras
Campo temático:
Orientación, tamaño, márgenes,color de fondo
Título “Elaborando un artículo Título “Aplicando el Lienzo del Modelo de Negocios Título “Elegimos software para elaborar nuestro
de imágenes” del Lean Canvas” proyecto”

Elaboran un artículo con edición de imágenes, viñetas , Selecciona una propuesta de valor en función de su Selecciona el software de acuerdo a las herramientas
numeración y cuadros de texto implicancia ética, ambiental y social, de su resultado necesarias para el proyecto y organiza actividades para
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las económico considerando modelos de negocio. su obtención.
representa a través de prototipos para su validación con
posibles usuarios, aplicando técnicas específicas. Campo temático: Campo temático:
Modelo de Negocio del Lean Canvas Procesador de texto Word
Campo temático: La Propuesta de Valor
Edición de imágenes
Sesión 10 (2 horas )
Título “Redactamos modelos de documentos”
Desempeño:
Emplea habilidades técnicas para realizar la elaboración
de dípticos tríptico y afiches siendo responsable con el
ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad e
higiene en el trabajo.
Campo temático:
Elaboración de trípticos, dípticos afichez
VI. PRODUCTO IMPORTANTE

o Elaboración de trípticos, dípticos y afiches)
VII. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas
individuales utilizando técnicas
específicas para explorar, con roles
establecidos en grupo, considerando
necesidades o problemas de un grupo de
usuarios para satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
RÚBRICA
 Plantea alternativas de propuesta de valor
LISTA DE COTEJO
creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles
usuarios, aplicando técnicas específicas.
 Selecciona una propuesta de valor en
función de su implicancia ética, ambiental
Tripticos, dipticos y afiches

y social, de su resultado económico
considerando modelos de negocio.
Aplica habilidades técnicas  Selecciona el software de acuerdo a las
GESTIONA herramientas necesarias para el proyecto y
PROYECTOS DE organiza actividades para su obtención.
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
 Emplea habilidades técnicas para trabajar
SOCIAL actividades con el teclado alfanumérico, la
tercera fila del teclado y elabora oficios,
solicitudes, memorándums, siendo
responsable con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad e higiene en
el trabajo.
Trabaja cooperativamente  Propone acciones que debe realizar el
para lograr objetivos y equipo explicando sus puntos de vista y
metas definiendo los roles de trabajo en el taller.
Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades
y cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol durante el proceso de
elaboración del proyecto
Evalúa los resultados del  Formula indicadores de control de calidad
proyecto de que le permitan evaluar los procesos de su
emprendimiento proyecto y tomar decisiones oportunas
para ejecutar las acciones correctivas

pertinentes
VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

o Manuales de Word o Separatas y fichas preparadas por el docente
o Proyector Multimedia y computadoras o Módulo de emprendimiento
_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Lic Jerver Raul Choque Laura
DOCENTE DEL ÁREA SUBDIRECTOR
_____________________________________________
Lic. Eliana Viviana Carbajal Levano
DIRECTORA
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Redactamos documentos informativos en Word”
IX. DATOS INFORMATIVOS
1.9. UGEL : Pisco

1.12. CICLO : VI
1.13. GRADO : 1° “A” “B”
X. DESARROLLO DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD “BRINDAMOS EL SERVICIO DE MECANOGRAFÍA DIGITAL”
Con la finalidad de desarrollar en los estudiantes del 1er grado de Educación Secundaria capacidades e intereses vocacionales
para las ocupaciones laborales, trabajos de informática, los estudiantes aprenderán a digitar textos o cualquier tipo de
documentos con una mejor destreza, lo cual le servirá para poder mejorar la velocidad de escritura, lo que conlleva a poder
realizar trabajos de tipeos de documentos con más rapidez, ahorrando tiempo en la ejecución de las mismas. El programa que
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ayudará a tal propósito, será el software libre Typing Master Pro, que es un software sobre Mecanografía computarizada. Esto
con llevará a brindar un servicio de mecanografía digital para el tipeo de documentos.
Con la finalidad de desarrollar los propósitos de aprendizaje y despertar los intereses de los estudiantes a partir del contexto en
el que viven durante el desarrollo de la unidad los educandos darán respuesta a las siguientes preguntas:
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Qué es la mecanografía computarizada y que habilidades me ayuda a desarrollar?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué servicios podemos brindar con los conocimientos de mecanografía digital?
XI. APRENDIZAJES ESPERADOS

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro
de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
Aplica habilidades técnicas factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios,
Trabaja cooperativamente para lograr para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
objetivos y metas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través
Evalúa los resultados del proyecto de de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias
emprendimiento de mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia
GESTIONA PROYECTOS DE
ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
EMPRENDIMIENTO
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
ECONÓMICO O SOCIAL
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta
de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o
accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.
XII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de Repartición de tareas e insumos
Intercultural Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a equitativamente
quienes les corresponde.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas Sustentación y presentación de su proyecto
Derechos Diálogo y concertación o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera Presentación y decoración de su proyecto
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
XIII. CONTENIDOS DISCIPLINARES

o Necesidades primarias y secundaria o Presentación de datos mediante tablas
o Técnica análisis de contexto o La mecanografía computarizada con Typing Master Pro.
o IDEAS DE NEGOCIO o El teclado Qwerty y sus principales zonas.
 Lluvia de Ideas o La ergonomía
 Técnica de Macrofiltro y Miclrofiltro o Las filas del teclado alfanumérico
o La Entrevista – Técnicas o La tercera fila del teclado
o Prototipo elaborado o Elaboración del Mapa de mis sueños.
o Diseño del proyecto o Roles establecidos en el equipo
o Prototipo validado en base a técnicas específicas o Control de Calidad
o Modelo de Negocio del Lean Canvas o Procesos Básicos
o La Propuesta de Valor
XIV. SECUENCIA DE SESIONES

Título “De vuelta a clases” Título “Navegando por las ideas de negocio” Título “Capturando necesidades y problemas”
Campo temático: Desempeño: Desempeño:
 Prueba diagnóstica Realiza observaciones o entrevistas individuales Realiza observaciones o entrevistas individuales
 Introducción al tema utilizando técnicas específicas para explorar, con roles utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
establecidos en grupo, considerando necesidades o establecidos en grupo, considerando necesidades o
problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo de interés. resolverlos desde su campo de interés.

IDEAS DE NEGOCIO  Necesidades primarias y secundarias
Técnica de Macrofiltro y Miclrofiltro

Título “Somos un equipo” Título “El mapa de mis sueños” Título “Queremos saber mucho de ti”
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando Propone acciones que debe realizar el equipo Realiza observaciones o entrevistas individuales
sus puntos de vista y definiendo los roles de trabajo en el explicando sus puntos de vista y definiendo los roles de utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
taller. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo trabajo en el taller. Promueve la perseverancia por establecidos en grupo, considerando necesidades o
común a pesar de las dificultades y cumple con lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
responsabilidad las tareas asignadas a su rol durante el cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol resolverlos desde su campo de interés.
proceso de elaboración del proyecto. durante el proceso de elaboración del proyecto.
Campo temático:
Campo temático: Campo temático: La Entrevista - Técnicas
Roles establecidos en el equipo El mapa de mis sueños
Título “Elaborando un prototipo para empatizar” Título “Aplicando el Lienzo del Modelo de Negocios Título “Elegimos software para elaborar nuestro
del Lean Canvas” proyecto”
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las Selecciona una propuesta de valor en función de su Selecciona el software de acuerdo a las herramientas
representa a través de prototipos para su validación con implicancia ética, ambiental y social, de su resultado necesarias para el proyecto y organiza actividades para
posibles usuarios, aplicando técnicas específicas. económico considerando modelos de negocio. su obtención.
Campo temático: Campo temático: Campo temático:

Prototipo elaborado Modelo de Negocio del Lean Canvas Typing Master Pro
La Propuesta de Valor Instalación del software
Interfaz del programa
Título “Iniciando Typing Master Pro” Título “Las filas del teclado alfanumérico” Título “La tercera fila del teclado”
Emplea habilidades técnicas para dominar el software a Emplea habilidades técnicas para trabajar actividades Emplea habilidades técnicas para realizar actividades
emplear, siendo responsable con el ambiente y teniendo con el teclado alfanumérico, siendo responsable con el con la tercera fila del teclado, siendo responsable con el
en cuenta normas de seguridad e higiene en el trabajo. ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad e ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad e
higiene en el trabajo. higiene en el trabajo.
Campo temático:
Actividades de inicio en Typing Master Pro Campo temático: Campo temático:
El teclado alfanumérico La tercera fila del teclado
Sesión 13 (2 horas ) Sesión 14 (2 horas )
Título “Redactamos modelos de documentos” Título “Control de calidad del proceso y acabado”
Desempeño: Desempeño:
Emplea habilidades técnicas para realizar la elaboración Formula indicadores de control de calidad que le
de oficios, solicitudes, memorandums, siendo permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas decisiones oportunas para ejecutar las acciones
de seguridad e higiene en el trabajo. correctivas pertinentes.

Redacción de documentos CONTROL DE CALIDAD
Procesos Básicos
Indicadores de calidad para el proceso de elaboración
formulados
XV. PRODUCTO IMPORTANTE

o Redacción de documentos (oficios, solicitudes, memorandums)
XVI. EVALUACIÓN
Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas
individuales utilizando técnicas
específicas para explorar, con roles
establecidos en grupo, considerando
SERVICIO DE TIPEO DE DOCUMENTOS

necesidades o problemas de un grupo de
usuarios para satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
RÚBRICA
 Plantea alternativas de propuesta de valor
LISTA DE COTEJO
creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles
GESTIONA usuarios, aplicando técnicas específicas.
PROYECTOS DE  Selecciona una propuesta de valor en
EMPRENDIMIENTO función de su implicancia ética, ambiental
ECONÓMICO O y social, de su resultado económico
SOCIAL considerando modelos de negocio.
Aplica habilidades técnicas  Selecciona el software de acuerdo a las
herramientas necesarias para el proyecto y
organiza actividades para su obtención.
 Emplea habilidades técnicas para trabajar
actividades con el teclado alfanumérico, la
tercera fila del teclado y elabora oficios,
solicitudes, memorándums, siendo
responsable con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad e higiene en
el trabajo.
Trabaja cooperativamente  Propone acciones que debe realizar el

para lograr objetivos y equipo explicando sus puntos de vista y
metas definiendo los roles de trabajo en el taller.
Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades
y cumple con responsabilidad las tareas
Evalúa los resultados del  Formula indicadores de control de calidad
proyecto de que le permitan evaluar los procesos de su
emprendimiento proyecto y tomar decisiones oportunas
para ejecutar las acciones correctivas
pertinentes
XVII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

o Manuales de Typing Master Pro o Software Typing Master Pro
o Proyector Multimedia y computadoras o Separatas y fichas preparadas por el docente
_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTORA
Lic:Jerver Raul Choque Laura

SUBDIRECTOR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GERARDO RAUL MENDOZA ESCATE”
“DIGITAMOS CON TYPING MASTER”
1.1. UGEL : Pisco
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : 2° “A” “B”
1.9. DURACIÓN : 15 de Abril al 17 Mayo

TÍTULO DE LA UNIDAD “Digitamos con Typing master”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACION SIGNIFICATIVA:
Durante las prácticas en el uso del teclado de las laptops en el área de Educación para el trabajo
(Computación) se ha observado en los estudiantes del Segundo grado grado de la I.E “Gerardo Raul
Mendoza Escate”que no conocen la ubicación de las teclas (letras y números) para digitar y tienen una
mala postura, no utilizan la posición adecuada de los dedos sobre el teclado, esta situación llama a la
necesidad de desarrollar habilidades en el buen uso del teclado, ya que los estudiantes hacen uso de
las Tic en todas las Áreas para la producción de sus trabajos, frente a ello, Qué software necesito para
aprender a digitar velozmente? ¿Qué técnicas debo aprender aprender para digitar velozmente?.La presente
unidad tiene por finalidad aplicar el programa Typing Master como estrategia que posibilite en los
estudiantes, el conocimiento y adecuado manejo del teclado a través de diversas técnicas.
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Qué técnicas debo aprender para aprender a digitar velozmente?
CONFLICTO COGNITIVO Qué software necesito para aprender a digitar velozmente?

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales
y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa
y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los
EMPRENDIMIENTO Aplica habilidades técnicas posibles factores que originan las necesidades o problemas de un
ECONÓMICO O SOCIAL Trabaja cooperativamente para lograr grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo
objetivos y metas de interés.
Evalúa los resultados del proyecto de  Formula alternativas de propuesta de valor creativas
emprendimiento representándolas a través de prototipos para su validación con
posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una
propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y
social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza
actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios
siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo
integra los distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados
a sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las
tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y
económico generado para incorporar mejoras al proyecto.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos :Los docentes promueven formas de participación estudiantil, que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en búsqueda del bien común
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Digitamos documentos en el procesador de texto Word al tacto
VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2horas ) Sesión 3 (2 horas )
 Título “Conocemos la importancia de la Título Conocemos el teclado alfanumérico ” Título “El teclado QWERTY y sus principales
digitación zonas”
 Desempeño Desempeño: Desempeño:

Diferencia la digitación con la mecanografía Conoce la posición de las manos con las teclas Identifica y digita con las teclas QWERTY
Conoce las técnicas de digitación guías Campo temático
Campo temático Identifica y digita con las teclas guias asdfg-ñlkjh El teclado QWERTY
Importancia de la digitación Campo temático:
Las teclas guias
Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas Sesión N° 06(2 horas)
Título Conocemos la tercera fila del teclado Título “La toma de decisiones ” Título” Queremos saber más de ti”
Desempeño: Desempeño: Desempeño
 Identifica y digita con la tercera fila del  Desarrollan habilidades para tomar decisiones Realiza observaciones o entrevistas individuales
en estudio de casos utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
teclado alfanumérico establecidos en grupo, considerando necesidades o
Campo temático Campo temático problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
 La tercera fila del teclado alfa numérico La toma de decisiones resolverlos desde su campo de interés
Campo Tematico
La entrevista- Técnica
Sesión 7 (2 horas )Redactamos documentos Sesión 8 (2 horas)Aprendemos a utilizar el Sesión 9 (2 horas)Digitamos con las líneas
teclado Numérico al tacto principales y superiores
Proyecto:Madre Mendocina Proyecto;Madre Mendocina Desempeño: Identifica las líneas principales y
Desempeño: Desempeño:Reconoce la línea principal de los superiores en el teclado numérico.
Desempeño: números 4,5 y 6 Campo temático:Líneas principales superiores
Emplea habilidades técnicas para realizar la elaboración
de oficios, solicitudes, memorandums, siendo Campo temático
responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas La Línea principal de los números
de seguridad e higiene en el trabajo.
Digita con habilidad sus documentos.
Campo temático:
Redacción de documentos
Sesión 10 (2 horas)Digitamos con habilidad

Desempeño: Emplea habilidades técnicas en la
digitación con el Software Typing Master
Campo temático
Desarrollo de prácticas en Typing Master
VII. EVALUACIÓN
GESTIONA Aplica habilidades  Digita documentos en Lista de cotejo
PROYECTO DE técnicas  Emplea habilidades técnicas para trabajar Word
EMPRENDIMIENTO actividades con el teclado alfanumérico, la Aplica técnicas de
ECONOMICO tercera fila del teclado y elabora oficios, digitación
SOCIAL solicitudes, memorándums, siendo Practica las técnicas de
responsable con el ambiente y teniendo en digitación
cuenta normas de seguridad e higiene en el Escribe textos sencillos
trabajo. con las técnicas de
 Dominar la digitación con el mínimo error digitación veloz
 Aprender los principios teóricos de la Realiza practicas
digitación en las clases de mecanografía haciendo uso de las
computarizada. teclas
 Diferencia la digitación con la mecanografía Digitación de números al
 Conoce las técnicas de digitación tacto
 Conoce la posición de las manos con las Practicas de las líneas
teclas guías principales
 Identifica y digita con las teclas guias asdfg- Prácticas de las líneas
ñlkjh superiores es inferiores
 Identifica y digita con las teclas QWERTY
 Identifica y digita con la tercera fila del
teclado alfanumérico
 Identifica y digita las teclas EyI-RyN
 Reconoce y digita con las teclas CyO

 Desarrollan las técnicas de digitación veloz
 Reconoce la línea principal de los números
4,5 y 6
 Identifica las líneas principales y
superiores en el teclado numérico
 Identifica líneas superiores e inferiores
en el teclado numérico.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el Lista de cotejo
cooperativamente equipo explicando sus puntos de vista y
para lograr definiendo los roles de trabajo en el taller.
objetivos y metas Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las tareas
 Describen el perfil del emprendedor

o Manuales de Typing Master o Separatas y fichas preparadas por el docente
o Software Typing Master o Módulo de emprendimiento
o
Pisco, Abril de 2019
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________
DIRECTORA
“DISEÑAMOS PUBLICACIONES EN PUBLISHER”

Mi Papá es el mejor amigo”
1. UGEL : Pisco
2. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”
3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
4. CICLO : VI
5. GRADO : 2° “A” “B”
6. HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
7. DIRECTOR : Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
8. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
9. DURACIÓN : 20/05 al 21/06

TÍTULO DE LA UNIDAD Diseñamos publicaciones en Pblisher
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACION SIGNIFICATIVA:La Institución Educativa “Gerardo Raúl Mendoza Escate” no es ajena a los cambios
tecnológicos y sociales, hoy en día los estudiantes del primer año están en contacto visual de diversas
publicaciones que son modificadas de acuerdo a la situación, tienen la capacidad para desarrollar su
creatividad, su ingenio, pero muchas veces hacen mal uso de la tecnología. Frente a esta situación.
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Qué tipo de diseños y publicaciones pueden elaborar?¿Que aplicación necesitan para elaborar trípticos,
CONFLICTO COGNITIVO tarjetas de invitación calendarios ?


Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales
y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa
y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los
EMPRENDIMIENTO Aplica habilidades técnicas posibles factores que originan las necesidades o problemas de un
ECONÓMICO O SOCIAL Trabaja cooperativamente para lograr grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo
objetivos y metas de interés.
Evalúa los resultados del proyecto de  Formula alternativas de propuesta de valor creativas
emprendimiento representándolas a través de prototipos para su validación con
posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una
propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y
social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza
actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios
siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo
integra los distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados
a sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las
tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y

económico generado para incorporar mejoras al proyecto.

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Diseñamos publicaciones en Publisher
VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas )Conocemos el entorno de trabajo Sesión 2 (2horas ) Creamos e innovamos Sesión 3 (2 horas )Diseñamos tarjetas de
de Publisher presentación
Desempeño Desempeño:Generan ideas creativas en sus Desempeño:

 Reconocen las funciones de Publisher y sus publicaciones Diseñan tarjetas de presentación haciendo uso de
características de autoedición de publicaciones Elaboran un anuncio teniendo en cuenta las los elementos básicos
 Identifican los elementos que conforman la técnicas de la creatividad Integran un logotipo en su tarjeta de presentación
pantalla principal de Publisher Campo temático
 Describen las publicaciones más comunes que La creatividad e innovación Campo temático
se pueden realizar en Publisher Elementos de diseño
Campo temático
El entorno de trabajo de Publisher
Sesión 5 (2 horas) Creamos folletos a través de Sesión N° 06(2 horas)Creamos folletos a través de Sesión 4 (2 horas )Creamos letreros para el
plantillas plantillas anuncio de una empresa.
Desempeños Desempeño Desempeño

 Utiliza plantillas de folletos para elaborar  Utiliza plantillas de folletos para elaborar Crea letreros utilizando plantillas instaladas
un díptico un Tríptico Utiliza habilidades técnicas para producir un bien
 Elaboran un díptico sobre como actuar en  Elaboran un tríptico sobre El que hacer en o servicio
caso de sismos caso de sismos. Campo temático
Campo temático Campo temático Letreros
El díptico El Tríptico
Sesión 7 (2 horas )Elaboramos diplomas y tarjetas Sesión 8 (2 horas)Elaboramos tarjetas de saludos Sesión 9 (2 horas)Elaboramos boletines
de invitación
Proyecto:Mi Papá es el mejor amigo Proyecto:Mi Papá es el mejor amigo Desempeño:
Desempeño:Ejecuta el diseño de diplomas y Desempeño Utiliza plantillas de Publisher para elaborar
tarjetas de invitación al Padre Mendocino Elabora tarjetas de saludo alusivos al Padre boletines
Campo temático: Mendocino Campo temático:
Diplomas y tarjetas de invitación Campo temático Boletines
Tarjeta de saludo y felicitación
Sesión 10 (2 horas) Creamos un calendario anual

Desempeño: Crea y personaliza un calendario
Modifican plantillas de diseño de un calendario
Campo temático:
Elementos del diseño
Publicaciones:
Creación de un calendario
VII. EVALUACIÓN
GESTIONA Aplica habilidades Lista de cotejo

PROYECTO DE técnicas  Reconocen las funciones de Publisher y sus características
EMPRENDIMIENTO de autoedición de publicaciones
ECONOMICO  Identifican los elementos que conforman la pantalla
SOCIAL principal de Publisher
 Describen las publicaciones más comunes que se pueden
realizar en Publisher
 Diseñan tarjetas de presentación haciendo uso de los
elementos básicos
 Integran un logotipo en su tarjeta de presentación
 Utiliza plantillas de folletos para elaborar un díptico
 Elaboran un díptico sobre como actuar en caso de sismos
 Utiliza plantillas de folletos para elaborar un Tríptico
 Elaboran un tríptico sobre El que hacer en caso de sismos
 Crea letreros utilizando plantillas instaladas
Utiliza habilidades técnicas para producir un bien o servicio
 Utiliza plantillas de Publisher para elaborar boletines
 Crea y personaliza un calendario
 Modifican plantillas de diseño de un calendario
Crea propuestas  Generan ideas creativas en sus publicaciones

de valor  Formula alternativas de valor creativas a través de
prototipos
Trabaja  Ejecuta el diseño de diplomas y tarjetas de invitación al

cooperativamente Padre Mendocino
para lograr  Elabora tarjetas de saludo alusivos al Padre Mendocino
objetivos y metas

o Manuales de Publisher o Separatas y fichas preparadas por el docente
o Módulo de emprendimiento
Pisco, Mayo de 2019
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________
DIRECTORA

Programa de Segundo de Secundaria

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Programa de Segundo de Secundaria

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zPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

3.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS DE

BIMESTRES N°UNIDAD DURACIÓN N° SEMANAS N° HORAS

III 05 12/08 al 13/09 5 15

PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Evalúa los resultados

Presentación del trato y atención al

7. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

9. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION.

II. DESARROLLO DE LA UNIDAD

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Campo temático: Campo temático:

Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas ) Sesión 6 (2 horas )

Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Elaboración de trípticos, dípticos afichez

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

Tripticos, dipticos y afiches

para ejecutar las acciones correctivas

VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Pisco, marzo de 2019

1.10. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”

XI. APRENDIZAJES ESPERADOS

XII. ENFOQUES TRANSVERSALES

XIII. CONTENIDOS DISCIPLINARES

XIV. SECUENCIA DE SESIONES

Campo temático: Campo temático:

Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (4 horas ) Sesión 6 (4 horas )

Campo temático: Campo temático: Campo temático:

Campo temático: Campo temático:

XV. PRODUCTO IMPORTANTE

SERVICIO DE TIPEO DE DOCUMENTOS

Trabaja cooperativamente  Propone acciones que debe realizar el

XVII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Pisco, marzo de 2019

Lic:Jerver Raul Choque Laura

“DIGITAMOS CON TYPING MASTER”

II. DESARROLLO DE LA UNIDAD

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

VI. SECUENCIA DE SESIONES

 Desempeño Desempeño: Desempeño:

Sesión 10 (2 horas)Digitamos con habilidad

 Reconoce y digita con las teclas CyO

VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

“DISEÑAMOS PUBLICACIONES EN PUBLISHER”

II. DESARROLLO DE LA UNIDAD

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Desempeño Desempeño:Generan ideas creativas en sus Desempeño:

Desempeños Desempeño Desempeño

Sesión 10 (2 horas) Creamos un calendario anual

GESTIONA Aplica habilidades Lista de cotejo

Crea propuestas  Generan ideas creativas en sus publicaciones

Trabaja  Ejecuta el diseño de diplomas y tarjetas de invitación al

VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Pisco, Mayo de 2019

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