STUDIU PRIVIND UTILIZAREA JOCULUI DIDACTIC ÎN

ACTIVITĂŢILE DIN GRĂDINIŢĂ

-PROIECT DE CERCETARE

Inst. MIRELA MEDRE , Grădiniţa Albota, jud.Argeş

I. ARGUMENTARE TEORETICĂ
Cercetările psihologice efectuate în secolul nostru în problema jocului au
pus în evidenţă numeroasele elemente psihologice care conturează această formă
de activitate specific umană. Este vorba de acele elemente psihologice care
definesc jocul în general şi care sunt suficient de operante chiar la copiii de
vârstă preşcolară. Prin prezenţa şi acţiunea acestor elemente psihologice, copiii
ies „din anonimat” şi ni se înfăţişează ca fiinţe cu personalitatea în formare, care
gândesc, acţionează motivat după posibilităţi şi aspiră la perfecţionare.
Practica şi teoria educaţiei au demonstrat locul pe care-l ocupă jocul în
viaţa preşcolarului, în activitatea de instruire şi educare a acestuia din grădiniţă.
Prin intermediul jocului, copiii îşi îmbogăţesc experienţa cognitivă , îşi educă
voinţa şi pe această bază formativă îşi conturează profilul personalităţii.
Jocul didactic este o formă de activitate distractivă şi accesibilă copilului,
prin care se realizează o bună parte din sarcinile instructiv-educative în
instituţiile preşcolare.

II. SCOP
- Cunoaşterea şi precizarea locului pe care-l ocupă jocul didactic ca formă
de activitate în grădiniţă şi ca metodă de predare- învăţare.

III. OBIECTIVE:
- optimizarea performanţelor şcolare prin utilizarea jocului didactic;
-activizarea şi optimizarea potenţialului intelectual şi fizic prin utilizarea
jocului didactic;
- dobândirea unor însuşiri sociale prin intermediul jocului didactic.

IV. IPOTEZA
Presupunem că utilizarea jocului didactic asigură optimizarea
performanţelor şcolare ale preşcolarilor.

V. LOT DE SUBIECŢI
Proiectul se aplică pe un lot de subiecţi aleşi şi clasificaţi după
următoarele criterii:
a) vârstă :

Ani Nr.subiecţi %
5-6 12 40%
7-8 18 60%
Total 30 100%

b) sex:

Sex Nr.subiecţi %
Masculin 16 53%
Feminin 14 47%
Total 30 100%

c) mediu rezidenţial:

Mediu Nr.subiecţi %
Urban 17 57%
Rural 13 43%
Total 30 100%

d) performanţe şcolare:

Performanţe Nr.subiecţi %
Ridicate 12 40%
Medii 13 43%
Scăzute 5 17%
Total 30 100%

VI. METODOLOGIA INVESTIGAŢIEI

- joc didactic
- test docimologic
VII. APLICAREA

A. EVALUAREA INITIALĂ:

Se aplică următorul test docimologic:

1. Încercuieşte cifra corespunzătoare numărului de steluţe:

a.* * * * * *
9 6 8

b. * * * *
4 7 2

c.* * * * * * *
10 5 7

2. Taie răspunsul greşit:

a. 5 6 7 4 6 7

b. 7 8 10 7 8 9

c. 1 2 4 1 2 3

B: SE REALIZEAZĂ JOCUL DIDACTIC : „RĂSPUNDE REPEDE ŞI

BINE”:

Obiective operaţionale:
- să constituie mulţimi după criterii comune;
- să formeze şirul numeric crescător şi descrescător (0-10);(10-0);
- să raporteze cantitatea la număr;
- să recunoască şi să stabilească vecinii cifrelor.

Sarcini:
1. Construiti mulţimi de elemente după formă.
2. Asezati lalele in sir si asezati cifrele corespunzatoare
3. Luaţi din şir laleaua corespunzătoare numărului de zile dintr-o
săptămână.
4. Număraţi în gând câte picioare are un căţel. Luaţi laleaua
corespunzătoare numărului de picioare.
5. Luaţi de la panou vecinele lalelei cu nr.2.
 C. EVALUAREA FINALĂ:

Se aplică următorul test docimologic:

1. Taie răspunsul greşit:

a. * * * * * * * * * * * * *
3 5 4

b. * * * * * * * * * * * * * * * *
6 2 10

c. * * * * * * * * * * * * * * * *
7 9 5

2. Completează şirul numeric crescător cu cifrele care lipsesc:

0 _ _ _ 4 _ _ _ 8 _ 10

_ _ _ 3 _ _ 6 _ _ 9 _

_ 1 _ _ _ 5 _ 7 _ _ _

3. Completează şirul numeric descrescător cu cifrele care lipsesc:

10 _ _ 7 _ _ _ 3 _ _ 0

_ 9 _ _ _ 5 _ _ 2 _ _

_ _ 8 _ _ _ 4 _ _ 1 _

VIII. ANALIZA ŞI INTERPRETAREA REZULTATELOR:

Vârsta Test Nr. % Test final Nr.subiecţi %

iniţial subiecţi
5-6 ani F.B 2 16% F.B 6 50%
5-6 ani B. 7 58% B 4 32%
5-6 ani S 1 9% S 1 9%
5-6 ani I 2 16% I 1 9%
7-8 ani F.B 5 28% F.B 10 56%
7-8 ani B 7 39% B 5 28%
7-8 ani S 5 27% S 3 16%
7-8 ani I 1 5% I - -
 Progresul preşcolarilor este vizibil semnificativ între etapa iniţială şi
cea finală.
Jocul didactic oferă educatoarei prilejul de a atinge obiective
importante ce ţin de latura formativă, dar şi de cea informativă în
dezvoltarea personalităţii copilului preşcolar.
Jocul evită achiziţiile de tip receptiv reproductiv, solicitând
procesele psihice de cunoaştere la nivel operaţional, formându-se astfel
deprinderi practice, intelectuale, strategii cognitive , atitudini, sentimente,
structuri de personalitate.
Considerăm că prin joc poate fi transmisă o mare parte din
informaţiile cuprinse în programele grădiniţei.
Din materialul prezentat în lucrarea de faţă reiese limpede aportul
jocului didactic în dezvoltarea capacităţilor de comunicare verbală, a
memoriei, a imaginaţiei, a gândirii, lucru ce constituie una din sarcinile
importante ale educaţiei în instituţiile preşcolare.

BIBLIOGRAFIA:

1. Ezechil Liliana, Păişi - Lăzărescu Mihaela, “Laborator

preşcolar”, Editura V&I Integral, Bucureşti, 2001;
2. Gheorghian Elena, Taiban Maria,-„ Metodica jocului şi a
altor activităţi cu preşcolarii”, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti;
3. Libotean Ileana, Cicioc Elena, Seling Mariana, - “Jocuri
didactice matematice pentru grădiniţă”, Editura V&I
Integral, Bucure;ti, 1976.