TABLA COMPARATIVO TIPOS DE EVALUACIÓN

ANGELA BASTIDAS HERNANDEZ

Universidad de Santander

Campus Virtual

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Cali, febrero 12 de 2018

Según Moesby (2001) la evaluación debe ser para estudiantes y docentes puesto que es

importante que los estudiantes reflexionen sobre su propio proceso y desempeño, y los docentes

establezcan una cualificación como resultado del análisis del desempeño del estudiante, y así dar

paso al progreso de los procesos evaluativos.

Hoy por hoy, se le ha dado importancia a la evaluación a docentes, estudiantes, métodos, planes

de estudio, etc. para que los resultados obtenidos permitan identificar y analizar a fondo los

procesos de enseñanza aprendizaje para poder tomar decisiones que lleven a la implementación

de acciones de mejora de la gestión escolar. Es por esto que se han realizado procesos de

tipificación de la evaluación que la clasifican según su función, los agentes que participan o el

momento en que se aplica.

A continuación se observa de cada tipo de evaluación, las características y el mejoramiento. Tipos

de Evaluación, además de las características de la evaluación y los aspectos se deben tener en

cuenta para el mejoramiento de la evaluación. Se escogió la Institución educativa Eustaquio Palacios.

TIPO DE
EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS MEJORAMIENTO
El año escolar se divide en 3 periodos y en
Se debe tener en cuenta las valoraciones
cada uno de ellos los estudiantes deben
cualitativas donde el “ser” sea un
acumular un numero de valoraciones
complemento importante en la evaluación
parciales establecidos previamente por el
de los estudiantes.
docente de tipo cuantitativo y acumulativo.
Sumativa
Mide los conocimientos matemáticamente
Los resultados deben propender a mejorar
por promedios.
las prácticas educativas y establecer
Este tipo de evaluación no busca modificar,
ajustes necesarios a su metodología de
ajustar o mejorar los procesos de enseñanza
evaluación.
aprendizaje.
Este tipo de evaluación se tiene en cuenta Aunque es un tipo de evaluación muy
en todo el año escolar en cuanto a los completa no es aplicada por todos los
planteamientos estratégicos en los planes de docentes de la institución.
Formativa
área.
Esta evaluación se apoya en estrategias Es importante la participación activa de
como: todos los estamentos escolares en este
  Autoevaluación, donde los mismos proceso; para poder validar un nivel de
estudiantes dan cuenta de su propio competencia.
proceso;
 Coevaluación, con ella el proceso de
evaluación se realiza entre pares, dando
cuenta no solo de sus procesos
académicos, sino también
comportamentales.
 Heteroevaluación, donde el docente
evalúa el desempeño académico y
comportamental de los estudiantes
Cada docente realiza un diagnóstico previo
al inicio del año lectivo en cada uno de los
grados ofrecidos para medir cuál es el
Reconocer el valor de las pruebas
nivel de desempeño inicial de los
diagnosticas de competencias aportadas
estudiantes y asi, de esta manera realizar
por el Ministerio de Educación Nacional,
los ajustes necesarios a la planeación
cuyos resultados pueden ser fácilmente
escolar y que responda a sus necesidades.
Diagnostica analizados por grupo y por estudiante.
Corresponde a una evaluación inicial
Formar al equipo docente en la
donde no existes preguntas buenas o malas
construcción de pruebas diagnosticas con
solo es con el fin de saber en qué nivel se
fines pedagógicos.
encuentran los estudiantes. Cabe señalar
que no todos los docentes emplean sus
resultados pensando en mejorar,
Generalmente los docentes trazan una ruta
al iniciar cada periodo escolar en donde se
dejan claros los conceptos disciplinares que
se trabajaran durante este tiempo y las Establecer las reglas claras al inicio de
actividades que se desarrollaran y evaluaran cada periodo académico para dar
al final del año escolar finalmente obtener cumplimiento a lo establecido en el
Continua la valoración del periodo. Muchas de ellas Sistema Institucional de Evaluación y
corresponden a: Promoción de los estudiantes.
 Revisión de cuadernos,
 Talleres, trabajos en grupo.
 Exposiciones o sustentaciones,
 Exámenes escritos y/u orales.
Corresponde a la evaluación que se aplica
Conocer a nivel general la información
solo en el nivel preescolar. Con él se busca
que se requiere para conocer realmente la
Contextual conocer el contexto familiar y social de los
comunidad, pues este se comporta como
niños para identificar sus necesidades y
un contexto variable.
expectativas.
La institución educativa realiza una
evaluación a nivel interno al finalizar el año Dar a conocer a la comunidad las
escolar. Se involucra a toda la comunidad actividades a realizar y el instrumento a
Interna
educativa y se tienen en cuenta la parte emplear, para que los procesos de análisis
académica, administrativa y directiva. y conclusiones sean objetivos.

Entidades como el Ministerio de Educación El análisis de los resultados de estas

Externa
Nacional (MEN)a través del ICFES y la evaluaciones debe ser socializado con
 contraloría llevan procesos de auditoria a
las Instituciones
Es una evaluación por competencia en cada
periodo académico, para lo que se han
definido indicadores de desempeño a nivel
Por logros
del saber, el hacer y el saber hacer en cada
una de las áreas.
toda la comunidad educativa, no solo con
ciertos estamentos.
Los resultados no deben ser objeto de
señalamientos, sino que por el contrario
deben ser revisados con objetividad para
que con base en ellos se realicen los
ajustes necesarios en el plan de estudios y
las practicas docentes.
Los indicadores de desempeño no deben
ser estructuras rígidas y planas a criterio
solo de los docentes sino definidos
teniendo en cuenta los referentes de
calidad educativa definidos por el MEN
(lineamientos, estándares, etc.). y es
necesario que se realice una revisión y
ajuste a cada uno de ellos.