UNIDAD DIDÁCTICA 2019

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

UNIDAD DIDACTICA N° 01

“Participemos del buen inicio del año escolar Organizando nuestra aula para una mejor convivencia”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-UGEL : Nº 08 - CAÑETE
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20133 Francisco Bolognesi”
1.3.- LUGAR : Coayllo
1.4.- DIRECTOR : Mirian Huambachano Caycho .
1.6.- DOCENTE : Doris Molleda Rodriguez
1.7.- GRADO : SEXTO GRADO
1.8.- SECCIÓN : Unica
1.10.- DURACIÓN : Del 12 de marzo Al …31 de marzo 2019

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN:

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE PRENDIZAJES E INSTRUMENTOS DE

PROPOSITOS DE APRENDISAJE VALORACION (COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACION,DESEMPEÑOS,
EVIDEMCIAS E INSTRUMENTOS)
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
AREA
COMUNICACI Se comunica oralmente en su  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral en una Participa en la asamblea de aula adecuando, Lista de cotejo
ÓN lengua materna. asamblea de aula. Distingue lo relevante de lo complementario organizando y desarrollando sus ideas en forma coherente
 Obtiene información del texto clasificando y sintetizando la información. Establece y cohesionada, utilizando de forma estratégica su voz,
oral. conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto entonación, gestos y movimientos.
 Infiere e interpreta información con su experiencia y los contextos socioculturales en que se Participa de reflexiones sobre su intervención en las
del texto oral. desenvuelve. asambleas (la pertinencia entre lo que comunica y el
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y contexto en el que se desarrolla esta comunicación).
 Adecúa, organiza y desarrolla cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema
las ideas de forma coherente y en la asamblea de aula y las desarrolla para ampliar la
cohesionada. información o mantener el hilo temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia
y contraste) a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
 Evalúa la adecuación de textos orales de la asamblea de aula
la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales,
no verbales y paraverbales de acuerdo con el propósito
comunicativo.

Porque siempre pensamos en ti……………….Mejores Maestros…excelentes alumnos……!!!!!


Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Resuelve problemas de
MATEMATICA gestión de datos e
. incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas
Porque siempre pensamos en ti……………….Mejores Maestros…excelentes alumnos……!!!!!
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 Identifica información explícita, relevante y complementaria que Elabora organizadores gráficos para sintetizar y resumir Rúbrica
se encuentra en distintas partes del texto desarrollado en un el contenido de los textos que lee identificando el tema, la
organizador gráfico. Selecciona datos específicos e integra intención y el sentido global de las ideas. Explica con sus
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del propias palabras el tema, el propósito, el punto de vista, el
texto o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de mensaje, la intención del autor, las conclusiones, las
textos con varios elementos complejos en su estructura, así características de seres u objetos, así como el significado
como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas de palabras y expresiones. Establece relaciones lógicas
abordadas. entre las ideas desarrolladas en los textos que lee,
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y evaluando y reflexionando sobre la forma, el contenido y el
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto del texto.
contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito de su entorno,
como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la
intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
 Adecúa el texto (fichas, carteles y afiches) a la situación Escribe fichas, carteles y afiches adecuando sus textos Rúbrica
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas
textual y algunas características del género discursivo, así como de forma coherente y cohesionada utilizando convenciones
el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y
para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
fuentes de información complementaria.
 Escribe textos (fichas, carteles y afiches) de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con
párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber.
 Revisa el texto (fichas, carteles y afiches) con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con
el fin de mejorarlo.
 Representa las características de una población en estudio Elabora conclusiones cuando lee, analiza e interpreta Rúbrica
sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a gráficos estadísticos de barras dobles considerando los
variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas datos, la situación y la condición de las variables y otras
discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el informaciones.
comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de

estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
PERSONAL Convive y participa
SOCIAL democráticamente en la
búsqueda del bien común.
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barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética
como reparto equitativo.
 Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así
como información proveniente de diversas fuentes (periódicos,
revistas, entrevistas, experimentos, etcétera), para interpretar la
información que contienen considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra información que se tenga
sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble
entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva
información.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada
para describirlos y analizarlos.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de Elabora un plano sencillo modelando objetos con formas Rúbrica
los objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o geométricas y sus transformaciones. Comunica su
plano sencillo de su comunidad teniendo en cuenta referencias comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
como, por ejemplo, calles o avenidas. usando estrategias y procedimientos para medir y
 Expresa con un croquis o plano sencillo de su comunidad los orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre las
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relaciones geométricas.
relación a los puntos cardinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los
objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano
cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo
en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la
visualización y los procedimientos para trazar recorridos en el
espacio de su comunidad. Usa diversas estrategias para medir
la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2) y comparar el área de
dos superficies de los objetos, de manera exacta o aproximada.
Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de
medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no
convencional o convencional, según convenga, así como
instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización, usando el razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
“Dos rectángulos pueden tener diferente área, pero el mismo
perímetro”, “Puedo obtener el área de un triángulo dividiendo
por la mitad el área de un paralelogramo”.
 Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Participa en la distribución de responsabilidades Lista de cotejo
Propone acciones para mejorar la interacción entre proponiendo y evaluando acciones en función del bien
compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o común, tomando en cuenta la opinión de todos sus

 Interactúa con las personas.
 Construye y asume acuerdos
y normas.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
CIENCIA Y Indaga mediante métodos
científicos para construir
TECNOLOGIA conocimientos.
 Diseña estrategias para
hacer una indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
investigación.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
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de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros(as) y promoviendo el cumplimiento de los
compañeros, y propone cómo mejorarlo. deberes.
 Participa en la construcción consensuada de normas de
convivencia del aula, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
asuntos públicos (elección de representantes del aula), acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en
cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose
en fuentes.
 Propone un plan para observar las variables del problema de Elabora un cuaderno de experiencias, en el que registra Rúbrica
indagación y controlar aquellas que pueden modificar la su proceso de indagación: problematiza situaciones y
experimentación, con la finalidad de obtener datos para diseña estrategias para hacer una indagación. Registra
comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y datos y genera información, y los analiza. Evalúa y
herramientas del aula y de su entorno, así como fuentes que le comunica el proceso y los resultados de su investigación.
brinden información científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
organizadores.
 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos
en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
 Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos Participa en conversaciones y asambleas planteando Lista de cotejo
científicos han ayudado a formular nuevas teorías que argumentos y defendiendo sus puntos de vista respecto al
proporcionaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de impacto de la actividad humana en la naturaleza y a la
vida de las personas. importancia de fomentar la creación de los EsVi como un
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y espacio de conservación ambiental sostenible.
tecnológico y su impacto en la sociedad y el ambiente como la
creación del ESVI, con base en fuentes documentales con
respaldo científico.
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1.-Construye su identidad Rezan oraciones y conversan sobre el valor de las Lista de cotejo
 Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación
EDUC. como persona humana, amada relaciones interpersonales y la ley de Dios de amarse unos
rezando oraciones y respeta la dignidad y la libertad de la
por Dios, digna, libre y a otros.
persona humana.
RELIGIOSA trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
ARTE Y Aprecia de manera crítica  Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Aprecian los recursos naturales y crean figuras Lista de cotejo
CUTURA manifestaciones artístico táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en artísticas valorando la riqueza de nuestro entorno.
culturales manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones
 Percibe manifestaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
artístico-culturales generan.
 Contextualiza las
manifestaciones culturales
1.- Se comunica oralmente en  Recupera y ordena información explícita y relevante ubicada en Participa en conversaciones utilizando frases sencillas Lista de cotejo
INGLES Ingles. distintas partes de los textos orales que escucha en inglés, en que se trata en conversaciones diversas.
 Obtiene información del situaciones comunicativas diversas, con vocabulario de uso
texto oral en inglés. frecuente; para ello, se apoya en el contexto y lenguaje
audiovisual. Integra la información cuando es dicha en distintos
momentos.
EDUC. FISICA SE DESENVUELVE DE  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su Desarrolla ejercicios físicos de coordinación y ritmo Ficha de observación
MANERA AUTÓNOMA A preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones buscando la alternancia de derecha e izquierda.
TRAVÉS motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las
DE SU MOTRICIDAD posibilidades de respuesta en una actividad física.
Se expresa corporalmente.

COMPETENCI Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Elabora conclusiones y reflexiones a partir del uso de Rúbrica
AS manera autónoma. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, fichas de metacognición que le permitan monitorear y
TRANSVERSA  Organiza acciones que le permitan lograr la tarea. ajustar sus desempeños durante el proceso de
LES estratégicas para  Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar
alcanzar sus metas función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la sus metas de aprendizaje.
de aprendizaje. meta.
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
desempeño durante el recursos utilizados en función del nivel de avance para producir
proceso de los resultados esperados.
aprendizaje.  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados,
las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los
resultados obtenidos para llegar a la meta.
COMPETENCI Se desenvuelve en los  Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que Realiza la simulación de desplazamientos de objetos Lista de cotejo
AS entornos virtuales generados obtuvo, de manera que esté disponible para actividades mediante el uso del lenguaje de programación Scratch.
TRANSVERSA por las TIC. frecuentes. Ejemplo: el estudiante crea un blog para difundir las
LES  Gestiona información actividades del Día del Logro. Elabora materiales digitales (portafolio digital)
del entorno virtual.  Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales combinando textos e imágenes para expresar sus
experiencias y comunicar sus ideas.

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 Interactúa en de identificación digital y considerando procedimientos seguros,

entornos virtuales. éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red
 Crea objetos virtuales social.
en diversos formatos.  Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada
de diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus
opiniones o posturas en los diversos trabajos que realiza.
Ejemplo: el estudiante hace uso de un presentador visual.
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

Enfoque de orientación al bien común Equidad y justicia  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de derecho Diálogo y Concertación  Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la
organización y el establecimiento de las normas del aula.
Conciencia de derechos  Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de igualdad de género Igualdad y Dignidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
III.-SITUACION SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas del sexto grado de la Institución Educativa Nº 20133 de Coayllo, inician un nuevo año lleno de retos, en años anteriores han tenido la oportunidad
de vivenciar y experimentar la organización de su aula y de sus grupos de trabajo, han adquirido muchas experiencias aprendiendo lo que es funcional para ellos. En
este grado, los vínculos de pertenencia con el grupo de amigos cobran mayor importancia; por otra parte, experimentan cambios físicos y de comportamientos
propios de la pubertad, lo que puede ocasionar en ellos confrontación de ideas y puede tornarse en conflictos entre pares cuya solución la encuentren entre ellos, aunque otros
necesitarán de la mediación de sus compañeros o del docente. Frente a ello, se preguntan: ¿De qué manera podemos organizar los espacios? ¿Qué normas son
importantes considerar?; ¿Cómo podríamos hacer para abordar los conflictos entre nosotros?; ¿Cómo Comunicamos nuestras expectativas?
PRODUCTOS:
 -Organización del aula,
 -Cartel de asistencia
 -Normas de convivencias,
 -Portafolio de caracterización de los estudiantes
IV.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: (PLANIFICADOR MENSUAL)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

11-03-2019
Bienvenida a los estudiantes.
Sesión 1: Nos Volvemos a Encontrar
En esta sesión, los estudiantes tendrán
la oportunidad de organizar sus grupos y
reconocerse unos a otros a través de
juegos, dinámicas y conversaciones, a fin
de celebrar el inicio del año escolar,
conocerse mejor y facilitar su inserción
exitosa. (Casas e inquilinos)
Sesión 2.(Personal Social):
12-03-2019
Sesión 3: Implementamos el
sector de matemática y usamos
los números hasta el orden de
los millones. En esta sesión, los
niños y las niñas aprenderán a
identificar, leer y escribir números
de más de seis cifras, y conocerán
los aprendizajes que lograrán
en la unidad.
Sesión 4 (Comunicación):
13-03-2019
Sesión 5: Realizamos la descomposición
aditiva de un número natural.
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a reconocer cantidades hasta
el millón, y realicen descomposiciones
aditivas utilizando monedas, billetes y
cheques.
Sesión 6 (Comunicación): Leemos y
14-03-2019 15-03-2019
Sesión 7: Descomponemos el número de Sesión 9: descubrimos números
habitantes del Perú. grandes y lo comparamos.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas En esta sesión, se espera que los
aprendan a realizar descomposiciones usuales y no
niños y las niñas aprendan a
usuales de números de más de seis cifras utilizando
las equivalencias entre sus órdenes (centena de comparar números de más de seis
millar, decena de millar, unidad de millar, centenas, cifras utilizando descomposiciones
decenas y unidades). usuales y no usuales, y
fundamenten por qué un número
de nueve cifras es mayor que otro
de ocho, en situaciones
problemáticas contextualizadas.
Sesión 8 (Personal Social): Construyamos Sesión 10 Personal Social):

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Dialogamos en una asamblea para
tomar acuerdos. Acuerdos de
convivencia
Construir colectivamente acuerdos de
convivencia en el aula. Pueden surgir en
función de objetivos actitudinales que los
maestros tengan programados para un
período determinado o de circunstancias
que se presenten, como algún problema
de relaciones entre niños, problemas en
el trabajo de grupos, etc.
18-03-2019
Sesión 11 (Matemática): Resolvemos
problemas de dos etapas usando
estrategias. En esta sesión, los niños y
las niñas aprenderán a resolver
situaciones problemáticas que implican la
realización de dos operaciones
empleando estrategias de adición y
sustracción con números naturales, en
situaciones contextualizadas.
Sesión 12 (Personal Social): Nuestras
diferencias nos ayudan a crecer.
En esta sesión, los estudiantes
dialogarán sobre la importancia de ser
diferentes y nos ayudan a crecer.
25-03-2019
Sesión 21 (Matemática): Aprendemos
a girar y crear figuras en el plano
cartesiano.
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas aprendan a girar figuras
geométricas en el plano cartesiano y, a
partir de ello, creen otras nuevas;
además, podrán identificar qué
elementos de estas figuras varían o
permanecen igual después de girarlas.
Sesión 22 (Comunicación): Leemos y
dialogamos sobre la importancia de
construir normas de convivencia
En esta sesión, los estudiantes
analizarán cómo es la convivencia en el
Dialogamos para planificar
nuestras actividades. Los niños y
niñas en el área de comunicación
dialogarán para planificar las
actividades.
19-03-2019
Sesión 13 (Matemática):
Resolvemos problemas
utilizando esquemas y gráficos.
En esta sesión, los estudiantes
resolverán problemas usando
esquemas y gráficos.
Sesión 14 (Comunicación):
Leemos para mejorar nuestra
convivencia. En esta sesión, los
estudiantes leerán un texto que les
permitirá vivir en armonía con sus
pares y grupo.
26-03-2019
Sesión 23 (Matemática):
Aprendamos a identificar el
ángulo de giro.
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas continúen
realizando giros de figuras
geométricas en el plano cartesiano
y aprendan a identificar el ángulo
de giro.
Arte y cultura. Se planificará
teniendo en cuenta las
Orientaciones para la enseñanza
del Arte y la Cultura: (Ver
documento -Edición 2019)
Porque siempre pensamos en ti……………….Mejores Maestros…excelentes alumnos……!!!!!
reconocemos nuestros cambios. En esta
sesión los niños y niñas comprenden textos
escritos para reconocer sus cambios como
adolescentes.
20-03-2019
Sesión 15 (personal Social): Elaboramos
nuestro cartel de responsabilidades.
En esta sesión, los estudiantes plantearán
propuestas y elaborarán el cartel de
responsabilidades.
Sesión 16 (Matemática): Reconocemos los
elementos del plano cartesiano al elaborar
croquis.
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a identificar y ubicar puntos
en el plano cartesiano, y reconocer los
elementos que lo conforman al elaborar un
croquis a partir de la resolución de problemas
de ubicación.
. de organizarse en el aula..
27-03-2019
Sesión 25(Comunicación): Nuestra historia
de grupo a través de anécdota. En esta
sesión, los estudiantes elaboraran una
anécdota.
Sesión 26 El origen de las primeras
células
UNIDAD DIDÁCTICA 2019
nuestras normas de convivencia.
En esta sesión, los estudiantes elaborarán las
Normas de convivencia.
21-03-2019
Sesión 17 (comunicación): Elaboramos un
manual de convivencia
En esta sesión, los estudiantes elaboraran un
manual de convivencia.
Sesión 18: Reconocemos y utilizamos
materiales del módulo de Ciencia y
Tecnología para tomar medidas
En esta sesión, los estudiantes observarán
los materiales del kit de Ciencia y Tecnología
y reconocerán cuáles deben usar para tomar
medidas. Posteriormente, los utilizarán.
28-03-2019
Sesión 27 (Personal Social): Nos
organizamos para proponer el delegado
del aula. En esta sesión, los estudiantes
propondrán sus candidatos a representantes
del aula como delegado.
Arte y cultura. Se planificará teniendo en
cuenta las Orientaciones para la enseñanza
del Arte y la Cultura: (Ver documento -Edición
2019) Crea Proyectos desde los lenguajes
artísticos
Somos parte del grupo.
En esta sesión, los estudiantes
realizarán una sesión sobre
pertenencia de grupo.
22-03-2019(Dia Mundial del Agua)
Sesión 19: Medimos los
espacios en los que se ubicarán
los EsVi
En esta sesión, los estudiantes
realizarán mediciones o
estimaciones de superficies planas
y compararán estas medidas con
otras obtenidas.
Sesión 20: Nos organizamos y
organizamos nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes
comentarán cómo se han sentido
al trabajar en el grupo clase y en
los grupos pequeños. Asimismo, se
reconocerán como parte de una
comunidad de aprendizaje y
reflexionarán sobre la importancia
29-03-2019
Sesión 29 (Personal Social):
Construyamos nuestras Normas
de convivencia para vivir en
democracia.
En esta sesión, los estudiantes
elaboraran sus Normas de
convivencia.
Sesión 24 (Comunicación):
Dialogamos sobre la importancia
de organizar los espacios y
organizarnos para colaborar en
su cuidado
 UNIDAD DIDÁCTICA 2019

aula, dialogarán sobre la necesidad de
establecer normas de convivencia y
leerán un texto sobre la importancia de
estas.
01-04-2019 (DIA DE E LA EDUCACIÓN
MUNDIAL)
Sesión 31 (Comunicación): Nuestra
historia de grupo a través de
anécdota. En esta sesión, los
estudiantes elaboraran una anécdota.
Sesión 36 (Matemática): Valoramos
nuestro aprendizaje.
En esta sesión, se evaluará a través
de una hoja de aplicación el
desempeño de los niños y las niñas
en la Unidad 1, y se registrará el
logro de los aprendizajes en una
lista de cotejo
Crea Proyectos desde los Educación Física Danza En esta sesión, los estudiantes
lenguajes artísticos. Participa en juegos para afianzar Teatro o artes dramáticas dialogarán sobre la importancia de
Danza, Música organizar los espacios y
Teatro o artes dramáticas
su esquema corporal. Artes visuales organizarse como grupo para
Música  Deportes colectivos. Artes audiovisuales convivir mejor y alcanzar mayores
Artes visuales Otros modos de creación artística vinculados aprendizajes.
Artes audiovisuales al contexto de los
Otros modos de creación artística estudiantes (por ejemplo, el tejido, la joyería,
vinculados al contexto de los los rituales o la
estudiantes (por ejemplo, el tejido, cultura digital).
la joyería, los rituales o la
cultura digital).
04-04-2019 05-04-2019
02-04-2019 03-04-2019
Sesión 33 (Matemática): Sesión 34 (Matemática): Ampliamos Educación Física Tutoría: (2 horas) Es necesario
Decoramos el aula con figuras patrones de formación al elaborar que los estudiantes del 6to grado
que tiene patrones. En esta banderines. reflexionan acerca de la
sesión, se espera que los niños y En esta sesión, se espera que los niños y las importancia de practicar la
las niñas aprendan a identificar el niñas aprendan a ampliar patrones de puntualidad como una norma de
patrón de formación geométrico de formación geométricos usando vida.
construcciones y a aplicar la transformaciones (simetría de reflexión, “La Puntualidad”
simetría, el giro o rotación y la traslación y rotación), al elaborar banderines
traslación de figuras geométricas al para decorar el aula.
elaborar mosaicos para decorar el
aula.
Sesión 38: Proponemos un Sesión 39 (Comunicación): Evaluamos Educación Física Tutoría: (2 horas) Es necesario
plano sencillo de la institución nuestros acuerdos. que los estudiantes del 6to grado
educativa, donde señalamos En esta sesión, los estudiantes evaluaran reflexionan acerca de la
todos los espacios educativos sus acuerdos. importancia de practicar la
En esta sesión, los estudiantes puntualidad como una norma de
elaborarán una propuesta de plano vida.
sencillo de su institución educativa. “La Puntualidad”
Señalarán todos los espacios
educativos y las vías de seguridad. R.M.N° 712-2018 “Orientaciones
para el desarrollo del año
escolar 2019)

V.-MATERIALES Y RECURSOS

 Libro Comunicación 6, 2013 (Minedu)

 Textos de la biblioteca del aula - 2016 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 6, 2014 (Minedu)

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 UNIDAD DIDÁCTICA 2019

*.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS :

- PERUEDUCA
- MINEDU
- PLANIFUCACION ANUAL DE LA IIEE

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en su aprendizaje?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

San Vicente, marzo de 2019

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DOCENTE 6° DIRECTORA

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