TEXTOS PARA MI CONOCIMIENTO

Daniel Jesús Pino Silgado

Lecto Escritura – grupo 2
I Semestre
Universidad Nacional de Colombia Sede Caribe
San Andrés Islas – 23 de abril de 2018

INTRODUCCIÒN

A continuación encontraremos en este documento Word, referencia de libros que nos

surgieron a partir de los temas del modulo 4. Tomamos como referencia textos y diferentes

conocimientos para generar preguntas que puedan ser contestadas en los libros sobre la

escritura.
LA ESCRITURA

Autor: Antxón Álvarez Baz y Pilar López García

Título: la escritura paso a paso: elaboración de textos y corrección

¿Qué es escribir?

Escribir es una actividad compleja y lenta ya que requiere tiempo, dedicación y paciencia.

Algunos escritores necesitan mucho tiempo y borradores para llegar al escrito final que se

proponen. Lo mismo que un buen escultor, un buen pintor o un buen modisto, los buenos

escritores son aquellos que proyectan, idean, hacen y rehacen continuamente su trabajo. Es

por ello por lo que la escritura es un proceso de creación más. El buen escritor antes de llegar

al producto final habrá tenido que hacer una proyección, una revisión y una reformulación de

ideas, utilizando todos los recursos a su alcance y reelaborando cíclicamente las ideas del

escrito.

Autor: Georges-Louis Leclerc

Titulo: El arte de escribir

¿Escribir es un arte?

El arte, en pocas palabras, es una actividad donde el hombre recrea, con finalidad estética, un

aspecto de la realidad o un sentimiento en formas bellas valiéndose de la materia, la imagen o

el sonido. Georges-Louis Leclerc de manera subjetiva nos dice: “Para escribir bien es

necesario que la llama del corazón se una a la luz del ingenio. El alma, al recibir

simultáneamente estos dos impulsos, no puede sino encauzarse gustosa hacia el tema en

cuestión: lo alcanza, lo apresa, lo ciñe y no es sino hasta que ha disfrutado totalmente de él

que está en posibilidades de hacer que otros también lo disfruten mediante la expresión de los

pensamientos”. Sin duda, esto es una expresión artística, cuando se escribe, el escritor puede
elegir adornar de la manera que el desee y de acuerdo a lo que este siente, un lugar, una

persona, un sentimiento, una acción, etc.

Autor: Anónimo

Titulo: La escritura

¿Por qué es difícil escribir?

La dificultad de la escritura radica principalmente en su propia naturaleza artificial y

aprendida, asi como en la forma en que el lenguaje escrito ha evolucionado en las sociedades

urbanas con una tecnologia altamente desarrollada para abordar tareas sociales e intelectuales

complejas. Según Tribble (1996: 9), de niños comprendemos los diferentes papeles que juega

el lenguaje hablado a travès de un proceso de trial and error, pero no es hasta el periodo de

educacion formal cuando llegamos a entender el papel social que desempeña el tener acceso

al lenguaje escrito. Mientras que el principal objetivo del habla es establecer una relacion, al

escribir intentamos dejar constancia de las cosas, completar tareas, o desarrollar ideas y

argumentos.

Procesos de escritura academica.

Autor: Nathaniel Hawthorne

Titulo: El proceso de escribir

¿Cuál es el proceso que se lleva a cabo al escribir?

“Escribir no es una tarea mecánica sino intelectual y creativa. No se puede simplemente

empezar el documento final por las buenas sino que para tener un buen escrito necesitamos

planificar, organizar, redactar revisar, buscar datos, reorganizar, redactar otra vez, escribir,

borrar”. Este es una tarea muy compleja, requiere mucho tiempo, concentración, requiere que
la persona que vaya a escribir se llene de información. Toda esta información recolectada

puede plasmarse en un escrito, en donde gracias a la recolecta de información, resultara un

poco más natural y posterior a su producción, entendible al lector con argumentos simples

pero bien detallados.

Autor: Claves para escribir y corregir textos formales

Titulo: Javier H. Murillo O.

¿Qué significa escribir bien en todo momento?

Escribir –escribir formalmente, como debe hacerse en el entorno académico o profesional–

significa apropiarse de unas formas específicas de razonamiento que permiten influir

efectivamente en los demás. El lenguaje es un instrumento de poder. Y es que desarrollar

ideas, línea por línea, a través de un proceso lógico hasta llegar a un concepto claro no es de

ninguna manera un ejercicio fácil, ni siquiera para aquellos que lo hacen a diario. Por el

contrario, requiere de mucho esfuerzo y atención. De hecho, aquellos que dedican gran parte

de su tiempo a hacerlo saben que un buen texto es el resultado de revisar y corregir

constantemente su trabajo. Esto quiere decir que escribir bien no es otra cosa que saber

reescribir muchas veces. Sin embargo, un texto limpio y efectivo termina pareciendo algo

sencillo, simple, sólido. Un buen texto es un acero fino que llega donde la mano quiera.

Estrategias

Autor: Antxón Álvarez Baz y Pilar López García

Título: la escritura paso a paso: elaboración de textos y corrección

¿Cuáles son las estrategias para escribir?

Las actividades de expresión escrita se organizan paso a paso teniendo en cuenta la

imbricación propia del proceso de escritura para llegar a reunir en el producto final todos y

cada una de los pasos que conducen al escrito:

a. La creación de las ideas: Existen diferentes mecanismos para activarlas como por ejemplo,

las lluvias de ideas, escribir sin parar para ver qué se nos ocurre, escribir todas las palabras

que se nos ocurran relacionadas con el tema del que queremos hablar (asocio gramas),

relacionar las palabras y agruparlas por conceptos. Hacer las típicas y clásicas preguntas de

quién, cómo, cuándo, por qué, a quién, dónde, etc.

b. La distribución de las ideas: Las ideas que se van a escribir se organizan utilizando, mapas

mentales, esquemas, diagramas, organigramas, etc. A continuación se elige el tipo de discurso

que se va a emplear teniendo en cuenta el esquema que corresponde a cada uno de ellos.

Asimismo, se decidirá en este punto qué se va a decir en la introducción, cómo se va a

desarrollar el tema, cuál va a ser el orden de las ideas y cómo se van a ir enlazando unas con

otras hasta llegar a la conclusión final del escrito.

c. El Proceso de escritura: Este proceso consiste fundamentalmente en la expresión de las

ideas del punto anterior. En él se irán entrelazando dichas ideas a través del uso el de

elementos de cohesión gramatical y léxica.

d. Verificación del producto textual: En esta fase se corrigen los errores detectados durante la

revisión del escrito. Errores que pueden ser de diferente índole por ejemplo y en el caso que

nos ocupa que es la escritura en ELE, errores de adecuación, coherencia, cohesión, gramática

y léxico. (Cfr. J. Eguiluz, 1996)

PLANEACION

Tipos de textos

Autor: Anónimo

Titulo: Tipos de textos

¿Cuáles son los diferentes tipos de textos?

Según su estructura interna, los textos pueden tener distintas fo:rmas o modalidades:
Narración: un narrador cuenta una historia, la cual puede ser real o imaginaria, sobre unos

personajes

Descripción: se presentan los rasgos o las partes de una persona, animal, objeto, lugar.

Dialogo: reproducen la conversación que mantienen entre sí dos o más interlocutores.

Exposición: explican un tema

Argumentación: defienden una opinión mediante la presentación de argumentos o razones a

su favor

Coloquios y debates: intercambios de impresiones sobre un tema entre varios participantes,

de forma oral.

La narración, la descripción y el dialogo son los tipos textuales básicos, la exposición y la

argumentación constituyen la también tipos de textos. El coloquio y el debate son textos

orales.

Autor: Rosario Arroyo González y Francisco Salvador Mata

Titulo: El proceso de planificación en la composición escrita de alumnos de educación

primaria.

¿Qué estrategias debo tener en cuenta para la planeación a la hora de escribir?

1) Antes de escribir un texto o una redacción ¿piensas lo que vas a poner?

2) ¿De dónde sacas las ideas para escribir un texto o una redacción: de la cabeza, mirando

alrededor de la clase, pensando en algo que te habían contando, de algo que has leído...?

3) ¿Usas alguna fórmula o truco para recoger y ordenar las ideas que se te ocurren y no

olvidarlas mientras escribes?

4) ¿Anotas en una hoja aparte lo que quieres poner en el texto antes de escribirlo? ¿Qué

anotas?

5) En el momento de escribir el texto o la redacción ¿escribes lo que se te va ocurriendo o

piensas primero?

6) Cuando vas a escribir un texto o una redacción ¿se te ocurren ideas relacionadas con el

tema?

7) Cuando vas a escribir un texto o una redacción ¿buscas ideas o simplemente las que te

vienen a la mente?

8) ¿Las anotas en alguna parte?

9) De todas las ideas que te vienen a la cabeza: ¿las escribes todas o eliges algunas?

10) ¿Sabes cómo y dónde encontrar nuevas ideas para escribir un texto realmente bueno?

11) ¿Apuntas en algún sitio cómo y dónde has conseguido las palabras y las ideas para

escribir tus textos y redacciones?

Autor: José Luis Gallego Ortega; Antonio Rodríguez Fuentes

Titulo: Características De La Planificación De La Escritura En Estudiantes Con Síndrome De

Down

¿Qué es la transcripción?

La transcripción o producción textual es la función de elaborar un producto escrito a partir de

representaciones internas construidas en el contexto de la tarea. Consiste en dar forma

lingüística a las ideas (contenido), para lo cual el escritor activa sus conocimientos previos y

pone en práctica ciertas habilidades: a) gramaticales (ortografía, léxico, sintaxis...); b)

convenciones sociales (tipografía, formato...); c) cohesión discursiva. El proceso de

traducción tiene lugar cuando se obtiene el material de la memoria bajo la orientación de un

plan y se convierte en texto. En este proceso, los escritores noveles atienden más a los

aspectos de bajo nivel cognitivo, de tal manera que sus transcripciones suelen ser una mera
copia de lo que tienen en la mente y de lo que expondrían de forma oral (Scardamalia y

Bereiter, 1992). No obstante, la transcripción es un proceso complejo, dado que implica

transformar unas ideas, organizadas en el espacio abstracto de la memoria a corto plazo e

interconectadas en una redacción escrita lineal con unos símbolos que reflejen, lo más

fielmente posible, lo que se tenía en la mente.

Autor: Fernando Soler Toscano

Titulo: Falacias

¿Qué es una falacia?

Falacia Tipo de argumento que puede parecer correcto pero que, mediante una revisión

minuciosa, se prueba que no lo es.

Falacias formales: Errores en la construcción de silogismos o en el uso de símbolos lógicos.

Falacias materiales (informales): Mal manejo del contenido de las proposiciones que

constituyen un argumento

Autor: Anónimo

Titulo: El párrafo

¿Qué es el párrafo?

Los pensamientos se comunican por escrito utilizando oraciones relacionadas que desarrollan

una idea, generalmente expresada en una oración principal; a este conjunto de oraciones se le

denomina párrafo. El párrafo es un concepto muy importante en cualquier texto. Se trata de

una unidad significativa y visual: desarrolla una única idea completa, distinta de la de los

otros párrafos, y está marcada gráficamente en la hoja con puntos y aparte y con espacios en

blanco. Agrupa las oraciones entre sí por temas y puede separar las distintas partes de un

texto; la introducción, las conclusiones, los argumentos, etc. Los párrafos se relacionan entre

sí para desarrollar un conjunto de ideas. Esto se llama texto (que ya has revisado en el tema

previo). Como cada párrafo desarrolla una idea importante, al relacionarlos se desarrolla la
idea central del texto. De lo anterior se desprende la importancia que reviste que las ideas

(oraciones) en un párrafo están organizadas de manera que permitan transmitir una idea

completa de forma lógica y acorde con la intención y función del párrafo.

Autor: Anónimo

Titulo: El párrafo

¿Qué funciones tienen los párrafos dentro de un texto?

Si bien cada tipo de texto contempla características particular, podemos decir que en general,

los párrafos que integran cualquier texto tienen funciones específicas. La primera de ellas es

la de introducir al lector en el tema que se tratará. Otra es la desarrollar los asuntos que

apoyan al tema. Está además la de enlazar (servir de transición) los diferentes aspectos del

tema. Finalmente, 3 esta también la función de expresar las conclusiones que se pueden

deducir de la explicación del tema que se ha dado. Normalmente, el primero y segundo

párrafos de un texto introducen al tema y se encargan de introducir al lector al asunto central o

tema del texto. En cuanto a los párrafos de transición, éstos establecen las relaciones entre las

diferentes partes del asunto que se está tratando, esto es, unen los distintos aspectos del tema.

Ahora bien, cuando se ha terminado de exponer un tema o se ha seguido una argumentación,

se llega a un grupo de ideas que se desprenden de todo lo demostrado, y tenemos entonces el

párrafo de conclusión.

Autor: Anónimo

Titulo: El párrafo

¿Cómo se estructura un párrafo?

Independientemente de la función de un párrafo, la estructura del mismo debe asegurar que

exista unidad, esto es, que haya una relación entre una idea principal y aquellas ideas

secundarias que apoyen o ilustren a la primera. Esto se traduce en la existencia de lo que

conocemos como oración principal y oraciones secundarias. La oración principal suele

escribirse al principio de párrafo, agregándose luego las oraciones secundarias. Estas

oraciones secundarias pueden a su vez tener diferentes funciones pero deben apoyar siempre a

la oración principal: ilustrar o ejemplificar (haciendo uso de hechos), proporcionar

información (que pudiera ser estadística), explicar, etc. De acuerdo a esto (el tipo de oraciones

principal y secundario) los párrafos pueden tener diversos tipos de estructura:

- idea/matización/ejemplo

- tesis/argumentos

- orden cronológico

- etc.

Autor: Anónimo

Titulo: El párrafo

¿Qué debe haber para que exista coherencia en el párrafo?

Para que exista coherencia en un párrafo todas las oraciones que lo forman deben tener

conexión entre sí, deben estar unidas. Esta conexión se debe a su organización, la cual se

establece gracias a las relaciones entre las ideas, ya sean cronológicas o de causa a efecto.

Esta relación entre las ideas se logra mediante elementos de relación, como son los signos de

puntuación, las preposiciones y las conjunciones, e incluso frases u oraciones que

desempeñan el papel de conjunciones o preposiciones, además de algunos pronombres.

Autor: Cesar Eduardo Jiménez Calderón

Titulo: Redacción de párrafos

¿Cómo escribir diferentes párrafos?

Un párrafo es la mínima unidad de redacción que explica y desarrolla el significado de una

idea. Un párrafo generalmente tiene tres partes: la oración principal, las oraciones

argumentativas y la oración concluyente; todas ellas contienen la misma palabra clave o idea

clave que controla la información en el resto del párrafo. Existen estrategias y técnicas básicas
que se pueden usar para producir un escrito con efectividad. En general, en las tareas como

estudiante o profesional se requiere escribir párrafos, ensayos, monografías y tesis de

extensión y contenido variable y diferente. Los párrafos y los ensayos deben contener ideas

principales y adicionalmente mayor explicación o desarrollo de las mismas. Aunque estas

composiciones pueden diferir en su longitud y contenido, un párrafo y un ensayo son

similares en dos formas importantes. Primero, cada uno tiene una idea central en una oración

principal (en el caso del párrafo) o en un párrafo principal (en el caso del ensayo). Segundo, la

idea central en la oración principal o párrafo principal debe estar completamente explicada o

desarrollada en oraciones o párrafos argumentativos.

Autor: Edgar Bravo

Titulo: Conectores textos

¿Qué importancia tienen los conectores en los párrafos?

Los conectores son marcas que orientan al lector en el descubrimiento de la coherencia que

subyace en la estructura superficial del texto. Mediante los conectivos el escritor organiza

retóricamente y lógicamente la información de sus textos. El lector, por su parte, se apoya en

los conectores para descubrir con más facilidad cómo se relaciona en el texto la información

nueva con la suministrada anteriormente. (DIAZ, 1987: 43).

Autor: Guía para la escritura del ensayo

Titulo: Yolanda Gamboa

Redactar consiste en poner por escrito un pensamiento, una opinión, etc., aunque no todo tipo

de escrito (o también llamado redacción) es el apropiado dentro del mundo académico. Al

escrito académico lo llamamos ensayo. El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza,

interpreta o evalúa un tema. Se considera un género literario, al igual que la poesía, la ficción

y el drama. El ensayo con el que se suelen encontrar los estudiantes es el ensayo que
constituye una pregunta de tarea o examen y que se diferencia de otros tipos de redacción en

que:

- Utiliza un tono formal. Por ello deben evitarse el humor, el sarcasmo, el vocabulario

coloquial y las observaciones tangenciales o irrelevantes. Hay que tener presente que

existe más diferencia entre el lenguaje hablado (informal) y escrito (formal) en

español que en inglés, por lo que a un angloparlante a menudo el estilo español le

parecerá impersonal e incluso pretencioso.

- Se escribe para un lector que, aunque inteligente, no necesariamente conoce a fondo la

materia.

- De hecho, el propósito fundamental del ensayo de examen o tarea es demostrar los

propios conocimientos sobre el curso de la manera más completa posible. Es

importante responder exactamente a la pregunta. Hay que tener en cuenta que un

ensayo suele juzgarse de acuerdo con tres criterios:

1. Un contenido relevante y bien documentado.

2. Un argumento apropiado y bien organizado.

3. El uso correcto e idiomático del lenguaje.

Autor: Guía para la escritura del ensayo

Titulo: Yolanda Gamboa

¿Qué pasos se deben seguir antes de escribir?

No piense que los escritores profesionales escriben cualquier texto de una sola vez. Antes de

llegar al texto definitivo deben escribir varios borradores. Le ocurrirá lo mismo y no debe

desanimarse por ello pues es parte del proceso. Le recomiendo que, en los inicios del proceso,

no se preocupe por lograr un vocabulario idóneo ni pierda el tiempo con el diccionario. Eso

corresponde a una etapa posterior. Cuando no logre encontrar la palabra adecuada, escriba la
que más se le aproxime y subráyela, o no se moleste por utilizar una palabra en español y

déjela en su propio idioma. Los pasos en la elaboración de un ensayo son:

1. Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intente buscarle un orden lógico y ordenarla

por categorías.

2. Hacer un esbozo. Ello le permitirá presentar todas las ideas así como los argumentos

centrales de un modo visual.

3. Escribir el primer borrador, y luego todos los que sean necesarios.

Autor: María Torres

Titulo: La escritura y su importancia en la construcción del conocimiento

¿Qué funciones tiene la escritura?

- Sirve de instrumento de interrelación social al servir como el medio por el cual se

comunica el hombre con los demás a través del tiempo y del espacio.

- Sirve como forma de expresión, es decir, como camino para dar salida a una necesidad

interna, personal de manifestar, de expresar por ese medio todo aquello que se siente

en el yo interno y que no puede expresarse oralmente, bien por temor o por timidez.

- Sirve como herramienta del Arte y de la Ciencia, las cuales han puesto a través de la

página escrita las grandes creaciones artísticas, literarias y científicas, realizadas por el

hombre – la mujer- como un aporte al conocimiento.

Autor:

Titulo:

¿Cómo corregir textos?

La corrección es un instrumento muy eficaz para el aprendizaje especialmente si se usa como

una técnica didáctica que forma parte del proceso de composición. La corrección tiene que ser

la constante actividad de revisión del escrito y será tarea del profesor integrarla en cada paso
que se vaya dando hacia el producto final. Otra característica de la corrección es que a través

de ella se le responsabiliza al estudiante de su propio aprendizaje.

La forma de llevar la corrección al aula debe de ser variada para que no se convierta en algo

monótono. Una parte importante de la corrección se debe realizar cuando el alumno está

creando el escrito, otra al finalizar y una tercera en el momento de la revisión.

En el libro titulado Reparar la escritura, D. Cassany (1998) nos muestra diferentes objetivos

que persigue la corrección, objetivos como: Informar al alumno sobre su texto o sobre

aspectos concretos del mismo como pueden ser: su ortografía, su originalidad, sus errores, etc.

Otro de los objetivos es conseguir que modifique su texto dándole instrucciones generales

para perfeccionarlo. Un tercer objetivo es conseguir que el alumno mejore su escritura

aprendiendo de los errores cometidos. Y en último lugar aparecen objetivos para conseguir el

cambio de comportamiento del alumno al escribir o aprender técnicas nuevas de composición.

Autor: Mabel Ramos

Titulo: Estrategias en el proceso de escritura en estudiantes de escuela elemental de un

programa de inmersión

¿Cuál es la relación entre leer y escribir?

La capacidad de escribir está relacionada con la de leer, puesto que en muchas ocasiones la

lectura es el medio en el que se aprende información. Según Grabe (2003 p. 242) la lectura

mejora las habilidades de la escritura, también contribuye al resultado de esa interpretación.

Por eso es imprescindible que el niño desarrolle conciencia fonológica, para iniciarse e ir

progresando en el proceso de alfabetización. Según la Teoría del Innatismo de Noam

Chomsky (citado en Baralo, 1999, p. 6) el niño nace con la capacidad biológica para aprender

la lengua materna. La diferencia está en el esfuerzo y tiempo que le llevará realizar el proceso

para automatizar completamente la lectoescritura en español.

Mientras los estudiantes aprenden a leer y escribir en el ambiente escolar, es importante la

continua enseñanza de vocabulario. La adquisición del mismo aumenta el aprendizaje de

palabras de uso frecuente, mejorando las formas gramaticales en la producción oral y escrita.

Según el niño va absorbiendo vocabulario lo va analizando con más profundidad ya que su

uso varía de acuerdo a la función, significado, uso gramatical y derivación con otras palabras.

Pero, también hay que tomar en consideración el deseo de aprender y la motivación.

El área de enfoque de este estudio es el proceso de escritura y cómo a través de una tarea de

investigación, el vocabulario al igual que la habilidad del estudiante de comunicarse en L2

aumenta. El proceso de la escritura se refiere a una serie de pasos que normalmente se siguen

para escribir un cuento, poema, ensayo o carta. Según Rohman (1965 p. 106) si las tres etapas

en el proceso de escritura; la pre-escritura (ideas), escritura (producción) y la revisión

(elaboración del texto), se siguen en ese orden, se produciría una tarea escrita razonable. Pero

Flower y Hayes (1981), a través de sus investigaciones, rompieron la creencia de que el

proceso de escribir presentado por Rohman lleva un patrón linear. Flower y Hayes

demostraron que el escritor hace, rehace, reescribe y corrige constantemente la tarea que a su

vez conlleva una serie de subprocesos que interactúan unos con otros, independientemente si

se está empezando o terminando el trabajo. Ellos concluyeron que la flexibilidad y la

recursividad son características fundamentales que están presentes a lo largo del proceso y

que ocurren cuantas veces sea necesario. También explicaron detallada y objetivamente gran

variedad de destrezas que realiza el escritor al escribir un texto, al enfocarse en el proceso y

no en el producto.

Autor: Nathaniel Hawthorne

Titulo: El proceso de escribir

¿Qué es el primer borrador?

Este paso, decidir qué quieres contar, empieza aquí y acaba cuando entregas el informe.

Desde este momento y hasta el final vas a estar descubriendo cuál es tu postura, qué es lo que

piensas. Te vas a estar convenciendo a ti mismo a la vez que buscas cómo convencer a los

demás. Y mientras intentas convencerte vas a estar cambiando de idea más de una vez.

Una vez sabes qué es lo que quieres comunicar (o al menos tienes un punto de partida) has de

montar tu plan de ataque: partiendo de unas bases generales has de idear la forma más

adecuada de convencer con hechos, con datos y con razonamientos a tus lectores. Tienes que

establecer los puntos de partida, los datos clave, los razonamientos a utilizar, ejemplos que

ilustren los mismos, analogías, definiciones, clasificaciones. . . y debes ensamblar todo esto

de forma que tu lector vea claramente la importancia de tu idea controladora y la potencia de

tus razonamientos.

Con todo este bagaje ya puedes ponerte a escribir el primer borrador. Aquí hay muchas

variaciones según el estilo de cada uno. Para algunos los pasos anteriores han dado lugar a

unas cuantas anotaciones y ahora es el momento de lanzarse a escribir casi de un tirón. Otros

habrán escrito muchos fragmentos que ahora hay que engarzar. Para otros el paso anterior es

escribir el primer borrador. Sea como sea, antes de escribir el borrador deberás decidir para

quién escribes y, por consiguiente, cuál es tu tono. Por ejemplo, esto está escrito para mis

alumnos, con lo cual utilizo la segunda persona del singular, para darle un carácter más

intimista, y utilizo un lenguaje algo más coloquial que lo normal. Supongo que mis lectores

han tenido que escribir bastante durante su vida, pero que nunca se han detenido a pensar

sobre cómo lo hacían. Si este mismo escrito lo hubiera dirigido a otros profesores lo hubiera

escrito en impersonal, de forma mucho menos coloquial y utilizando otro tipo de

experiencias.

Autor: Nathaniel Hawthorne

Titulo: El proceso de escribir

¿Cómo organizar las ideas?

Ahora ya tienes ideas y sabes sobre qué vas a escribir. Ya has decidido qué es lo que quieres

comunicar a tus lectores (si no es así, todavía no estás listo para continuar). Ahora, antes de

empezar a escribir el primer borrador, debes organizar tus ideas.

Antes de escribir algo yo tengo que tener claro qué es lo que quiero contar (a menudo, durante

el proceso, lo que quiero contar a mis lectores varía, a veces sustancialmente). Aclaro mis

ideas dando un paseo (la mayor irrigación sanguínea impuesta por el ejercicio me facilita la

reflexión) e intentando explicar mis pensamientos. Me ayuda imaginar que explico mis ideas

a ‘alguien’: a veces a una persona concreta a veces a un público imaginario. Si durante mis

explicaciones veo que mi razonamiento no es convincente, me echo para atrás y vuelvo a

empezar, y así una y otra vez hasta que obtengo una línea de pensamiento que me gusta.

Entonces vuelvo a mi despacho y escribo un guión, normalmente de menos de una página.

Este es mi punto de partida. Si la obra que estoy escribiendo es muy grande hago este

ejercicio para cada sección concreta y después las ensamblo en la obra general.

El organizar mis ideas a base de hablar me es muy natural: ya llevo impartidas muchas horas

de clase. Gente con otras mentalidades y otros estilos necesitará de métodos diferentes. Por

ejemplo, gente de mentalidad muy organizativa puede utilizar la técnica del torbellino de

ideas y después clasificar el resultado agrupando las ideas en temas y cada tema de más

general a más particular. Así tiene cuales son los puntos a tratar, los conceptos más generales

y detalles específicos de soporte de sus ideas.

Personas de talante más intuitivo pueden partir de la escritura libre y organizar su escrito a

partir de las frases más impactantes, o que expresan sus ideas de forma especialmente clara.

El escrito crece desarrollando estas frases, escribiendo alrededor de ellas. Este paso te permite

desarrollar más tus ideas, pero se necesita un esfuerzo adicional para engarzarlas y

organizarlas ya que si no obtendrás un trabajo sin forma.

Autor: Nathaniel Hawthorne

Titulo: El proceso de escribir

¿Cómo revisar mis ideas?

Ahora que ya tienes el primer borrador posiblemente pienses que ya estás acabando. Tengo

una mala noticia: estás hacia la mitad. El siguiente paso es revisar tu escrito. Revisar tu escrito

no consiste en eliminar las faltas de ortografía y gramaticales, ponerlo bonito, ajustar los

márgenes. . . Eso es sólo una pequeña parte. Revisar tu escrito es releerlo poniéndote en la

piel de tu lector y ver si él lo va a entender. Eso es más fácil decirlo que hacerlo. Al escribir

hay muchas cosas que las tienes muy sabidas y ni las has puesto y el que no esté escrito no

influye en tu entendimiento de la obra. ¿Va a ser así con tu lector? Procura pensar en todo

momento qué es lo que espera tu lector del escrito, cómo lo va a entender mejor. Tras este

concepto un tanto complejo, ¿no necesitará un ejemplo ilustrativo? ¿Va a entender este

término? Quizá convendría escribir la definición. ¿Le va a sorprender que esta idea esté aquí?

Mejor lo engarzo con la anterior y con la posterior. Este razonamiento está un poco traído por

los pelos. Debería mejorarlo.

Mi experiencia me muestra que debo revisar mis escritos al menos tres veces y que por lo

general esto significa reescribir como poco el 80% del primer borrador. Es durante este

período en el que hay que prestar especial atención a la prosa eliminando palabrerío y

haciendo las frases más claras y directas, hilvanado las frases en los párrafos y asegurándose

que las líneas argumentales de las secciones sean claras y seguirles.

Uno de los puntos finales es el de escribir la introducción y la conclusión. La introducción

tiene dos objetivos: ‘enganchar’ al lector y convencerle de que lea el resto de la obra y dar una

idea clara y fidedigna de lo que va a encontrar en el escrito. Debe ser atractiva, intrigarle un

poquito. La conclusión es el resumen final de tu obra y al ser lo último que tu lector va leer, es

lo que más fácilmente recordará. El punto central de la conclusión ha de ser la idea

controladora. Lo último que debes hacer es la corrección léxica del escrito, es decir, eliminar

errores ortográficos, gramaticales, de puntuación, de edición... Dos puntos importantes a tener

en cuenta: los programas de revisión ortográfica de los ordenadores sólo encuentran un

pequeño porcentaje de los errores. Si escribes ‘heco’ en vez de ‘hecho’ te encontrará el error,

pero si escribes ‘caminado’ en vez de ‘caminando’, no. El segundo punto es que al leer tu

cerebro filtra lo que lees, reconvirtiendo por ejemplo ‘caminado’ en ‘caminando’. Por esto

simplemente releer tu trabajo no basta. ¡Ya lo has leído y releído muchas veces y se te ha

escapado cada vez! En su momento explicaremos algunas técnicas para desactivar este filtro.

Los siguientes capítulos te irán explicando técnicas que te ayudarán a escribir informes y

otros escritos técnicos. Como en casi todo, estas técnicas son ideas que te servirán como

punto de partida. Deberás adaptarlas a ti, a tu forma de ser y de escribir a base de práctica:

escribiendo, escribiendo, escribiendo.

Autor: Anónimo

Titulo: La lectura y la escritura en filosofía

¿Cuándo y cómo se cita?

Las citas son normalmente de dos tipos: a) se cita un texto que después se interpreta y b) se

cita un texto en apoyo de la interpretación personal.

1. Con relación al primer tipo, cita para ser interpretada, es conveniente citar con una

amplitud suficiente que recoja la idea del autor sin sesgarla. Obviamente no se trata de

citas de una o media página. El análisis de una cita de esta extensión es ya el trabajo

de toda la tesis. Tal vez en ese caso sería pertinente incluirlo como apéndice.

2. Las del tipo b) sólo se utilizan para corroborar las afirmaciones que se hacen en el

cuerpo de la tesis y sólo cuando la cita supone un apoyo real, es decir, si lo que apoya

podría estar sujeto a controversia y no es una obviedad. Citar a los autores sólo porque

ellos nos parecen importantes es una falacia. Esto es, no se trata de que Wittgenstein
 apoye una afirmación tal como: “En momentos de duda o angustia es bueno recurrir a

los amigos”. Tal vez su Malcom, su amigo y biógrafo, en algún momento de su texto

sobre Wittgenstein nos informa de que éste hizo tal afirmación, pero la relevancia de

la misma tendrá que evaluarse en el contexto. No creo que sirva para apoyar una tesis

de un psicoanalista, pese a que éste admire mucho a Wittgenstein.

3. Por otro lado, toda cita supone que compartimos la opinión del autor citado, sino es así

debemos antecederla o precederla de un comentario crítico.

4. Por supuesto, es necesario que cada cita sea acompañada de su nota a pie de página

dónde aparezcan, el autor, el título de la obra, y demás datos que permitan al lector

ubicarla, si lo considera necesario.

5. Otro dato a tener en cuenta es que lo ideal para citar fuentes primarias es que

utilicemos una edición crítica de reconocido prestigio. Para los autores

contemporáneos es necesario recurrir o a la primera edición o a la última revisada, en

cualquiera de los casos hay que aclarar cuándo fue la primera edición, cuál se usa para

la cita.

6. Cuando una cita no supera las dos o tres líneas se puede integrar al texto sin necesidad

de utilizar la sangría de la derecha y el resaltado bajando el tipo de letra y el

interlineado. Será preciso únicamente marcar con comillas dobles el inicio y final de

cita.

7. Las citas deben ser textuales, es decir, no se puede modificar ninguna palabra, incluso

si hay una falta de ortografía se mantiene añadiendo (sic) tras ella. Si por algún motivo

deseáis eliminar una parte de la cita, es preciso marcarlo con tres puntos suspensivos,

de preferencia entre paréntesis cuadrados. Nuestros comentarios al interior de la cita

deben ir diferenciados con paréntesis cuadrados o corches, aconsejo paréntesis

cuadrados para evitar alguna confusión si también el autor citado los usa para hacer
 aclaraciones. Si queréis subrayar una parte de la cita, es necesario aclarar en la nota a

pié, “el subrayado es mío”.

8. Si la cita que hacéis no es de libro o documento hecho público, también es necesario

aclara en nota a pié: comunicación personal con el autor (10 de marzo de 1999); carta

personal del autor (5 de enero de 2000); material fotocopiado; tesis de grado

presentada en UIC marzo de 1999; etc. Si alguno de los documentos antes

mencionados reviste una importancia grande para vuestro trabajo sería pertinente

incluirla fotocopiada o en grabación, etc., como apéndice de vuestro trabajo.

9. Es conveniente colocar al final del trabajo, la bibliografía utilizada en la elaboración

del mismo.

Autor: Anónimo

Titulo: La importancia de la escritura: una paradoja en la era digital

¿Cómo mejorar mi proceso al escribir?

Para escribir bien, lo más importante es leer mucho. Pero no sólo leer, sino fijarse en cada

detalle del texto como, por ejemplo, ¿por qué el personaje principal de la novela se llama así y

no de otra manera?

Dos secretos que pueden ser útiles para construir un buen relato: seducción y comunión.

Seducir al lector para que preste atención a lo que estás contando, haciéndole sentir algo,

despertando sus emociones.

Comulgar, es decir, contar algo con lo que el lector se sienta identificado.

Autor: Anónimo

Títulos: Entrenamiento en el uso de estrategias para comprender la lectura

¿Cómo puedo entrenarme para usar de manera eficiente estas estrategias?

El entrenamiento se puede conducir a través de variadas formas, las cuales se agrupan en

cuatro modalidades principales: ejercitación, modelaje, instrucción directa o explícita e

instrucción con autocontrol del aprendizaje. No obstante, conviene aclarar que sería

prácticamente imposible el uso de modalidades puras. Por lo general, el instructor combina

estas modalidades de acuerdo a su criterio, aunque, el conducir el entrenamiento, imponga el

predominio de algunas de ellas.

La ejercitación se caracteriza por enseñar al estudiante el uso de determinadas estrategias

mediante la ejecución de tareas en forma oral o escrita. Para resolver una tarea asignada, el

estudiante debe emplear la estrategia propuesta, pero no se le dan mayores explicaciones y no

hay un instructor que le muestre la manera de utilizar la estrategia. El instructor sólo asigna la

tarea, vigila su cumplimiento y evalúa los productos del trabajo realizado. Esta modalidad es

muy usada por los docentes en la instrucción ordinaria, especialmente en los niveles inferiores

de la educación.

El modelaje es la forma de enseñanza en la cual el instructor u otra persona “modela,” es

decir, “actúa” ante los estudiantes para mostrar la manera como se utiliza una estrategia

determinada. En esta modalidad se resta importancia a la fundamentación y justificación de la

estrategia a enseñar y se insiste en que el estudiante “copie” la forma cómo actúa el “modelo.”

Un ejemplo de modelaje sería el caso del docente que pretende enseñar el uso del auto

preguntas, como estrategia para comprender la lectura, y sigue la manera que plantea Flavell

(1976), de hacer que los niños “piensen en voz alta.” En este caso, el docente se formulará

preguntas (en voz alta) a medida que lee un cuento. Por ejemplo dirá: “¿Ay, qué va a pasar

ahora?” “¿Por qué hizo esto?” y buscará darles respuestas a medida que lee el cuento.
En el modelaje, al igual que en la ejercitación, la importancia que se da a la información sobre

cada estrategia y sobre el entrenamiento en sí es muy limitada. Estas modalidades podrían

incluirse en lo que Brown y Palincsar (s.f.) denominan “entrenamiento ciego.”

La instrucción directa o explícita consiste en informar al estudiante, directamente, sobre todo

lo relacionado con el entrenamiento y la estrategia que se desea entrenar; es decir, sobre el

plan de entrenamiento, su fundamentación, contenido y propósito; sobre las estrategias a

emplear, su naturaleza, el por qué y cómo de su empleo y sobre los progresos del estudiante

durante la aplicación del programa.

En esta instrucción se provee al estudiante toda la información requerida. Ello significa que,

al nivel de la información, no habría ningún problema. Brown y Palincsar (s.f.) denominan a

esta modalidad “entrenamiento informado” y la consideran como una metodología de alta

efectividad.

La instrucción con autocontrol del aprendizaje es similar a la instrucción directa y explícita,

pero incluye un componente fundamental. Este es el entrenamiento en el uso de la auto

supervisión y la autorregulación, durante la aplicación de las estrategias que se enseñan, así

como en la autoevaluación de los resultados continuamente y al final de la aplicación del

programa. En esta modalidad, por tanto, se ejercita al estudiante en el empleo de las diferentes

estrategias cognoscitivas y meta cognoscitiva enumerada en el presente trabajo. Los estudios

han demostrado que la instrucción con autocontrol del aprendizaje es la modalidad más

efectiva (Brown y Palincsar, s.f.) por lo que el entrenamiento debe propiciar esta modalidad.
CONCLUSIONES

En este trabajo, se puede responder diferentes preguntas sobre la escritura que surgieron en

base a los títulos de diversos libros sobre la escritura. Encontraremos como llevar a cabo un

buen proceso de escritura, para producir textos con el conocimiento que nos apropiamos al

tener un proceso de lectura apropiado, estrategias para escribir y podemos saber cómo revisar

lo escrito para tenerlo de la mejor manera.