UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO

ESCUELA DE BACHILLERES
PLANTEL SUR

INSTRUCTIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDACTICA

DATOS GENERALES

Plantel al que
Escuela
pertenece

Fecha:
En la que se elabora la Planeación Didáctica

Docente y correo electrónico Nombre del Maestro y e/mail

Área a la que pertenece la

Área Asignatura

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Nombre de la materia y el
Asignatura y semestre semestre en que se imparte

Ciclo Escolar Enero/julio del 2015

Aproximadamente más de
80 horas
Total de Horas al semestre

5 H/S/M
Horas por Semana

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Grupo(s) Grupos programados en el Semestre

Encuadre de la Unidad de Aprendizaje

Se hace referencia a delimitar de manera clara y definida la información de lo que se desarrollará

durante la unidad de aprendizaje, teniendo en consideración que el alumno conozca el programa de la
asignatura, incluyendo las competencias genéricas, disciplinares, transversales que desarrollará; así como
con contenidos programáticos a trabajar, los productos, la evaluación sus instrumentos y sus criterios. En
general es un panorama de la Asignatura

Propósito General de la Asignatura

Transcriba el objetivo general de la asignatura que se encuentra señalado en el

Programa

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Competencia(s) Genérica(s) y Transversales

Entendemos las competencias genéricas como aquellas que todos los

estudiantes tienen la capacidad de desempeñar, las que les
permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para
continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas.
Dada su importancia, las competencias genéricas se identifican
también como competencias clave. Otra de las características de las
competencias genéricas es que son transversales: no se restringen a
un campo específico del saber ni del quehacer profesional; su
desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo
de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y
exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se
organice el plan de estudios.

Competencia(s) Específica(s)

Son los conceptos, teorías, conocimientos instrumentales, habilidades de

investigación, formas de aplicación o estilos de trabajo que definen a una
disciplina concreta como es la Historia, el Derecho, Medicina, la Psicología, la
Economía, la Física, la Matemáticas, etc.

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Competencia(s) Disciplinares

Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos,

habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo
disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en
diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias
disciplinares pueden ser básicas o extendidas. Los campos disciplinares son:
Matemáticas, Matemáticas; Ciencias Experimentales: Física, Química, Biología y
Ecología; Ciencias Sociales: Historia, Sociología, Política, Economía y
Administración; Comunicación: Lectura y Expresión Oral y Escrita, Literatura,
Lengua Extranjera e Informática

Propósito(s) de la Unidad de Aprendizaje

Transcriba el objetivo que se encuentra señalado en el Programa de la Asignatura

que se va desarrollar en esta Unidad

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Contenidos Temáticos o Contenidos de la Unidad de Competencia

Se menciona la Unidad de Competencia que se persigue en la Unidad de Aprendizaje,

tomando como referencia lo plasmado en el Programa de Estudios

Secuencia Didáctica
Apertura Desarrollo Cierre

Referente a las actividades Referente a las actividades que

por realizar al inicio del
tema, donde el docente
debe atraer la atención de
sus estudiantes para la
recuperación de los
conocimientos previos. Se
busca en todo momento
hacer que el alumno esté
consciente de los que va
hacer. Se propone a realizar
actividades creativas,
detonadoras vinculadas con
las competencias por
desarrollar
desarrollará el docente
utilizado todas las estrategias
de e/a, para la adquisición de
conocimientos, procedimientos
y aplicación de los aprendizajes
entre los que se encuentran
lecturas centrales, toma de
apuntes, organizadores
gráficos, elaboración de cuadros
comparativos, esquemas y
mapas mentales. Explicar de
qué manera las estrategias
apoyan al logro de las
competencias genéricas
Referente a las actividades
que ayudarán a concluir los
contenidos temáticos
revisados y que permiten al
docente verificar el
aprendizaje obteniendo por
parte de los estudiantes y el
desarrollo de las
competencias planteadas

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Tipos de Saberes
Declarativos (saber qué) Procedimentales
Factuales Conceptuales (Saber hacer).
Se refiere a conocimientos Se refiere a
procedimientos
v
Proporcionan información que
Se construyen abstrayendo su
los estudiantes deben aprender
significado esencial o
de manera literal o “al pie de la
identificando las características
letra”
y las reglas que los componen
Son de tipo Ocurre una asimilación sobre el
memorístico/reproductivo y no significado de la información
se llega a la comprensión, no es nueva, se llega a la comprensión
necesario el aprendizaje previo
Conceptos, principios,
Datos, hechos, etc.
axiomas, explicaciones, etc.
Transcriba los atributos en relación con los conocimientos que
se encuentran en los programas de estudio en la Unidad de
Aprendizaje
Se refiere a valores/actitudes
Son de tipo práctico basados
en la realización de varias
acciones u operaciones
dirigidas a la consecución de
una meta determinada
Implica la aplicación del
conocimiento
Se requiere de la
confrontación de los
errores cometidos
Son de tipo práctico basados
en la realización de varias
acciones Son de tipo práctico
u operaciones dirigidas a la
consecución de una meta
determinada
Transcriba los atributos en
relación con las habilidades
que se encuentran en
losprogramas de estudio en
la Unidad de Aprendizaje
Actitudinal/Valoral
(Saber ser).
Las actitudes son experiencias
subjetivas, relativamente
estables que se aprenden en el
contexto social
Implican juicios evaluativos
que se expresan en forma
verbal o no verbal
Son cualidades que se
expresan a través del
comportamiento de la persona
Actitudes, valores, virtudes,
ética personal y profesional,
desarrollo humano, etc.
Transcriba los atributos en
relación con las habilidades
que se encuentran en
losprogramas de estudio en la
Unidad de Aprendizaje
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Estrategias Didácticas Materiales de Apoyo y Recursos Evidencias de Aprendizaje

Estrategias de Estrategias de Didácticos
Enseñanza Aprendizaje

Son las Se enlistan los materiales de

Son las desarrolladas
desarrolladas por
por el alumno aprendizaje que pueden se loslibros, las
el profesor Evidencias de Aprendizaje,
antologías, las revistas, los periódicos,
las enciclopedias, los archivos, etc. conocimiento, productos o
desempeño. Se ordenan los resultados
Para abordar de los contenidos Los medios y recursos didácticos son de aprendizaje esperados que
programáticos cañón, computadora, T.V., D.V.D., que constituyen las evidencias que realizan
son necesarios para el desarrollo de la los estudiantes durante el proceso y al
Unidad de Aprendizaje. finalizar cada una de lasUnidades de
Aprendizaje se toman como referencia
Se mencionan las fuentes de los que se mencionan en el Programa de
Es recomendable incluir las técnicas y actividades información –bibliográficas,
didácticas para la apertura, desarrollo y cierre de Estudio.
la Unidades Temáticas.
hemerográficas, electrónicas que
requieren en la Unidad Temática Es de gran importancia el uso de los
Estrategias de enseñanza:
Exposición/Interactiva, Discusión/exposición
verbos en presente en cada uno de los
estratégica, directa o aprendizaje por
Se recomienda utilizar el APA que puede indicadores que se plasman en la Unidad
descubrimiento, Cómo investigación, Situada. consultar: de Aprendizaje.

http://flash1r.apa.org/apastyle/basics/
Estrategias de Aprendizaje: Método de Casos,
Aprendizaje basado en Problemas, Aprendizaje index.htm
Orientado a Proyectos, Aprendizaje mediado por
Tics y uso de simuladores, Aprendizaje
Cooperativo y Colaborativo, Aprendizajein situ,
etc.

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stema de Evaluación
Evaluación Diagnóstica Evaluación Formativa Evaluación Sumativa

Se realiza durante el proceso de

aprendizaje y posibilita que el docente
utilice instrumentos de evaluación
para ser aplicados como parte de las
Tiene el propósito de evaluar los
evidencias de aprendizaje de los
saberes previos. Se debe indicar el
estudiantes, tanto de los contenidos
instrumento por utilizar, como con
disciplinares, como de las
preguntas abiertas, cuestionarios de
competencias genéricas. Los productos
opción múltiiple, tets, lluvia de ideas,
pueden ser: reportes, mapas
etc.
conceptuales, portafolio de evidencia,
presentaciones gráficas, historietas,
comics, trípticos, presentaciones
orales, etc.
El objetivo es conocer el alcance de
las competencias, tanto disciplinares
como genéricas, se indica con una
ponderación dada, ya sea para el
producto de aprendizaje por el Unidad
de Aprendizaje y que servirá como
guía para las calificaciones y/o
acreditación de la asignatura. Es de
gran importancia los acuerdos que
haya en el área y revisar el programa
de la unidad de aprendizaje

Aplicable a la evaluación en procesos Aplicable a la evaluación de productos

terminados
Se debe incorporar al mismo proceso de Se sitúa puntualmente al final de un proceso
Cómo se aplica la evaluación
funcionamiento como un elemento integrante cuando éste se considera terminado
del mismo
Su finalidad es la mejora del proceso evaluado
Permite tomar medidas del carácter inmediato

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Evidencias de Aprendizaje para la Ponderación Criterios para Evaluar Instrumentos de Evaluación

Evaluación (%)

Se enlistan las evidencias de aprendizaje Se mencionan

los Se enlistan los criterios bajo los cuales
seleccionadas de la Unidad de Aprendizaje.
porcentajes serán evaluados y calificadas las
Estas pueden ser de conocimiento, de un Se mencionan los instrumentos que
que serán evidencias de aprendizaje. Deberán
producto o del desempeño que serán serán utilizados por el maestro para
asignados a las considerarse conocimientos,
consideradas en la calificación derivada de la evaluar y calificar las evidencias de
evidencias de habilidades, actitudes, valores que se
evaluación formativa y/o sumativa. A Partir aprendizaje
aprendizaje deben integrar en el desempeño de los
de estas se medirán los indicadores de
en la estudiantes
desempeño.
calificación de
cada periodo.

Referencias Bibliográficas

Anotar aquellos materiales bibliográficos utilizados por los alumnos y por los docentes para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Referencias Virtuales

Anotar aquellos materiales virtuales utilizados por los alumnos y por los docentes para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Anexos
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar: rúbricas, indicadores, listas de cotejo, materiales didácticos. Se debe
mencionar a qué tema apoya cada uno de ellos.

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