SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26

TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMBINACIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas de
cantidad. una o más acciones de agregar, combinación 1 y 2 a
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
quitar, comparar, igualar, reiterar, partir de una situación
agrupar, repartir cantidades y problemática
combinar colecciones, para planteada,
transformarlas en expresiones proponiendo sus
numéricas (modelo) de adición, estrategias de cálculo
sustracción, multiplicación y aplicadas a diversos
división con números naturales de problemas que se le
hasta cuatro cifras. plantea.

Técnicas e Inst. de
evaluación.
Escala de valoración.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE IGUALDAD DE
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
GÉNERO
mujeres.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Escribir los carteles para la  Carteles.
motivación.  Situación problemática.
 Escribir la situación problemática en  Cajas Liro.
papelógrafos.  Papelógrafos.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Plumones.
 Fichas de trabajo.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Se les presenta en dos carteles, dos situaciones a resolver. La resuelven en parejas y
presentan en tarjetas los resultados.

Tengo 846 caramelos de limón y Tengo 256 chupetines de fresa y

312 de menta. sandía. Si 187 son de fresa.
¿Cuántos caramelos tengo? ¿Cuántos chupetines son de
sandía?

 Se les pregunta: ¿Qué pareja resolvió más rápido los problemas? ¿Cómo los resolvieron?
¿En qué tipos de problemas encontramos estos planteamientos?
 Se recoge los saberes: ¿A qué se refieren los problemas de combinación? ¿Qué operaciones
se aplican en estos problemas? ¿Qué datos deben conocer?

Planteamiento de problema.
 Se plantea en la pizarra dos situaciones problemáticas.
1 2
En un local se han reunido 3789 varones y En una marcha por los derechos
2587 mujeres para escuchar sobre los asistieron 68446 niños, de los cuales
derechos. 3968 llevaron carteles y los demás
¿Cuántas personas se han reunido? llevaron banderines.
¿Cuántos niños llevaron banderines?

Familiarización
 Se asegura la comprensión del problema con las siguientes preguntas: ¿De qué tratan los
problemas? ¿Qué datos nos brindan? ¿Qué nos piden los problemas?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar:
El día de hoy aprenderán a resolver problemas de
combinación 1 y 2
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Escuchar a los demás con
respeto.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60

Búsqueda de estrategia
 Se orienta en la búsqueda de estrategias planteando las preguntas: ¿Cómo pueden hallar la
respuesta a los problemas? ¿Qué usarán para resolverlos? ¿Cómo relacionarán los datos
en este tipo de problemas?
 Se les indica que vuelvan a leer los problemas e identifiquen cada dato.
 Luego reconocen los datos, e identifican la operación que aplicaran a cada problema.
 Proceden a resolver los problemas haciendo uso de la caja Liro.
 Representan en esquemas la forma de solucionar los problemas.
 Se les indica que al aplicar las operaciones pueden aplicar las técnicas aprendidas o la
tradicional.
 Responden a las preguntas de los problemas planteados.
 Para formalizar lo aprendido reconocen la operación aplicada para cada tipo de problema y
concluyen dando ideas que se registran en un cuadro.
  Como reforzamiento resuelven otros problemas que se les plantea en una práctica.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Se propicia un diálogo sobre los problemas resueltos: ¿Qué problemas aprendieron a
resolver hoy? ¿Cómo los resolvieron? ¿Qué dificultades se presentó? ¿Cómo las
superaron?
 Se evalúa con una ficha de aplicación sobre problemas de combinación.
 Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre problemas de
combinación.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron al identificar sus gustos e intereses?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Escala de Valoración

COMPETENCIA:
1. Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD:
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Desempeños Establece relaciones entre datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con
números naturales de hasta cuatro cifras.

Lo hace Lo hace No lo hace

con ayuda

Nombres y Apellidos