MANUAL DE TECNICAS

GRUPALES
Mario Alberto Ramon Diaz

5 DE DICIEMBRE DE 2016
PSICOLOGIA 5° SEMESTRE
Universidad del Valle de México
 FECHA: 05/12/16

CAMPUS VILLAHERMOSA
PSICOLOGIA
Contenido
 1.- Técnicas para generar influencia...................................................................................................................2
1.1 Discusión de gabinete.......................................................................................................................................2
1.2 El debate ...........................................................................................................................................................2
 2.- Técnicas de poder..........................................................................................................................................4
2.1 El poder.............................................................................................................................................................4
2.2 Escala de poder.................................................................................................................................................4
 3.-Técnicas para establecer competencias.........................................................................................................6
3.1 Técnica no verbal de control ............................................................................................................................6
3.2 Analítico - Creativo ...........................................................................................................................................6
 4.- Técnicas para identificar deseo de status .....................................................................................................8
4.1 Descubriendo mis necesidades y mi motivación..............................................................................................8
4.2 ¿Con quién tengo que ser yo? ..........................................................................................................................9
 5.- Técnicas de afiliación.....................................................................................................................................9
5.1 Dar y recibir afecto ...........................................................................................................................................9
5.2 La familia ideal ............................................................................................................................................... 10
 6.- Técnicas motivacionales ............................................................................................................................. 11
6.1 Ejercicio de motivación.................................................................................................................................. 11
6.2 Siguiendo el hilo ............................................................................................................................................ 12
 7.- Técnicas de aprendizaje ............................................................................................................................. 13
7.1 Quien dice más en un minuto ....................................................................................................................... 13
7.2 El líder de los ciegos ...................................................................................................................................... 14
 8.- Técnicas de comunicación social ................................................................................................................ 15
8.1 El rumor ......................................................................................................................................................... 15
8.2 Derechos asertivos ........................................................................................................................................ 15
 9.-Técnicas terapéuticas .................................................................................................................................. 16
9.1 Mirada retrospectiva (técnica de cierre) ....................................................................................................... 16
9.2 La palabra clave ............................................................................................................................................. 17

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 1.- Técnicas para generar influencia

1.1 Discusión de gabinete

Tiempo: 1 hora
Participantes: Estudiantes (10 máximo).
Objetivos: Llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema determinado y ejercitarse en la
toma de decisiones a partir de hechos concretos
Materiales: Documento en el que se plantea el problema de antemano.
Desarrollo: Esta técnica se basa en representar una reunión al estilo de un grupo directivo o de
ministros.
Se prepara de antemano un documento, donde se plantea el problema. Se reparte al conjunto de
participantes y se da tiempo para que puedan investigar, consultar y analizar. En la sesión de gabinete y
es el que dirige la sesión. Se debe nombrar un secretario. Para iniciar la sesión, el que conduce la
reunión, plantea un problema, expone los distintos aspectos que cree conveniente discutir y da su
opinión sobre las posibles soluciones que él ve el problema. Luego, el resto de los miembros exponen su
opinión sobre el tema y la propuesta de solución hecha por el presidente del gabinete. Se abre una
discusión general, esta debe realizarse tomando en cuenta la información recogida por todos y las
opiniones aportadas. Agotado el tiempo propuesto para el debate, se pasa a la redacción de los acuerdos
y decisiones tomadas, que les anota el secretario.

1.2 El debate
Tiempo: 1 hora
Participantes: Estudiantes (25 máximo)
Objetivos: Que como grupo logran llegar a una sola idea principal mediante el debate de una situación
moral.
Materiales: Mesas y sillas del salón de clases y los folder con las temáticas de los debates.
Desarrollo:
1. Realizaremos 5 grupos de 5 alumnos uno. Para elaborar los grupos, pondremos en un recipiente,
25 papelitos con números del 1 al 5. Cada participante deberá elegir un papel y se colocará en el
grupo de mesas que lleve su número.

2. Una vez todos las participantes estén en su lugar, daremos lugar a la dinámica moral que nos ocupa.
Consistirá en repartir el dilema escogido, uno para cada grupo.

3. Las consignas que se darán, serán:

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- El grupo tiene que responder las preguntas que aparecen en el dilema.

- Una vez contestadas las preguntas, tendrán que llegar a un consenso.
- Cuando todos los grupos hayan terminado, se expondrá su postura, y se defenderá en una
puesta en común.
- Se levantará la mano para poder hablar durante el debate.

4. Las dinamizadoras, irán apuntando, las diferentes posturas que irán proponiendo los grupos, para
así luego poder evaluarlo.

5. Para la evaluación de la actividad utilizaremos diferentes métodos los cuales son: la observación
directa y una tabla de observación.

SI NO OBSERVACIONES
¿Han conseguido llegar a un
acuerdo entre los mismos
componentes del grupo?
¿Se ha conseguido desarrollar
la empatía entre las alumnas
que realizan la actividad?
¿Alguna persona ha cambiado
de opinión al escuchar la
postura de otra?
¿Se ha conseguido debatir el
dilema sin que haya
conflictos?
¿Se ha fomentado el dialogo
razonado entre las distintas
personas que realizan la
actividad?

Posibles preguntas para el final

 ¿Os ha costado llegar a un acuerdo entre los componentes del grupo?

 ¿Alguien ha cambiado de opinión al escuchar la opinión de otra persona?
 ¿Os habéis puesto en el lugar de otra persona? ¿Os ha costado mucho?
 ¿Alguna de vosotras se ha sentido mal o incomprendida porque nadie de su grupo pensaba igual
que ella? ¿Por qué?
 ¿Has intentado convencer a alguna persona de que tu respuesta es la correcta? ¿Cómo lo has
hecho? ¿Lo has conseguido?

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 2.- Técnicas de poder

2.1 El poder
Tiempo: 3 horas
Participantes: Máximo 50
Objetivo: Analizar las diferentes formas del uso del poder directo e indirecto en un grupo.
Materiales: Papel y lápiz para cada participante, un sobre para cada subgrupo.
Desarrollo:
1. El instructor solicita a los participantes que se integren en subgrupos (de 5 a 10 personas).
2. Les indica que escriban individualmente una tarea que pueda ser ejecutada por una persona
durante 5-10 minutos. Los papeles con las tareas se colocan en un sobre.
3. Un miembro del equipo saca un papel del sobre y ejecuta la tarea señalada, el resto del grupo
anota sus observaciones.
4. Se repite el proceso con cada integrante del equipo.
5. Una vez terminado, el instructor solicita a los participantes evalúen la utilización del poder
indirecto.
6. El instructor indica a los participantes que cada miembro del grupo ejercerá el poder sobre su
equipo, durante diez minutos.
7. Cuando todos han ejercido el poder directo, el instructor les solicita evaluar la vivencia.
8.
Concluidas las evaluaciones, en los equipos de trabajo se hace una reflexión sobre las formas de
autoridad y manejo del poder.

2.2 Escala de poder

Tiempo: 25 minutos
Participantes: Estudiantes (ilimitado)
Objetivos: Analizar la forma en que los jefes o líderes de grupos toman decisiones para motivar a los
miembros de su grupo. Retroalimentar sobre la mejor forma en que se deben aplicar estímulos hacia el
trabajo.
Materiales: Hojas de "Escala de poder" para cada participante y un Lápiz o bolígrafo para cada
participante
Desarrollo:
1. El Facilitador distribuye a los participantes los formatos de "Escala de Poder"
2. Solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes normas:
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-Debe ser lo más sincero posible.
-Se debe anotar cosas diferentes en cada renglón.
-Olvidar cosas particulares y anotar conductas más frecuentes.
-Anotar los seis conceptos
3. El Facilitador forma subgrupos de cuatro personas y les solicita que intercambien información,
exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las decisiones anotadas.
4. El Facilitador, en sesión plenaria, hace una comparación de los marcos teóricos. (Puede incluir
una conferencia sobre motivación).
5. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida.

ESCALA DE PODER

Cuando necesito algo de alguien qué hago primero:

1.

Si no obtengo respuesta luego hago:

2.

Y si no:

3.

Y si no:

4.

Y si no:

5.

Y si no:

6.

No deben entregar la hoja hasta haber anotado los seis conceptos que se solicitan.

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 3.-Técnicas para establecer competencias

3.1 Técnica no verbal de control

Tiempo: 15 minutos
Participantes: Ilimitado
Objetivos: Experimentar sentimientos de dominio y de sumisión.
Materiales: Ninguno
Desarrollo:
1. El Facilitador invita que una o dos personas del grupo se queden de pie arriba de una silla, y
continúen participando de las actividades en esa posición.
2. Es importante verificar que las personas elegidas tomen esa posición, sin darles explicaciones.
3. Transcurridos cinco o más minutos el Facilitador podrá solicitar la opinión de las otras personas,
a fin de observar si de hecho tuvieron la impresión de subordinación, advertir como esas simples
modificaciones especiales hacen aflorar nítidas sensaciones de comodidad e incomodidad.
4. El ejercicio puede también variarse, quedándose alguien simplemente de pie mientras las demás
personas están sentadas.
5. Al final del ejercicio el Facilitador hace un análisis del desarrollo en sesión plenaria.
6. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida.

3.2 Analítico - Creativo

Tiempo: 90 minutos
Participantes: Ilimitado
Objetivos: Promover una oportunidad para comparar problemas analíticos y creativos e incrementar el
conocimiento de nuestras propias capacidades y preferencias para dar un acercamiento al resolver estos
dos tipos de problema
Materiales: Una Hoja Analítico o Creativo: Posición del Problema, hoja Analítico o creativo: Almacén
de problemas, hoja Analítico o creativo: Almacén de soluciones para el problema para cada participante
y lápices.
Desarrollo:
1. El Facilitador explica los objetivos y el proceso del ejercicio.
2. El Facilitador divide a los participantes en grupos de tres a cinco miembros cada uno.
3. El Facilitador distribuye la hoja "Analítico o creativo, posición del problema" y un lápiz a cada
participante, Cita varios ejemplos en la resolución de problemas analíticos y les dice a los
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participantes que tendrán diez minutos en que resolverán un problema analíticamente. (La
mayoría de los grupos no podrán resolverlo).
4. Tan pronto como un grupo resuelva el problema o se haya acabado el tiempo, el Facilitador
muestra la solución (pegada en la hoja de rotafolio) a todo el grupo y demuestra cómo se llegó a
la solución de este problema analítico y el acercamiento utilizado para resolverlo, utilizando las
matemáticas como factor principal, un modelo, una matriz, u otros procesos de razonamiento
deductivo.
5. El Facilitador distribuye la Hoja Analítico o creativo: Almacén de problemas y anuncia que
tendrán diez minutos para resolver el problema de una forma creativa. De nuevo, algunos de los
grupos no podrán resolver el problema, pero el Facilitador no deberá dar pistas.
6. Después de que todos los grupos identificaron la solución o cuando haya terminado el tiempo,
cada grupo explicará su solución o el método que uso para resolver el problema.
7. El Facilitador distribuye la hoja Analítica o creativa: Almacén de Soluciones para el problema
para cada participante y examina la información de la hoja. El Facilitador analizará las
características de los procesos para la solución de problemas creativos, enfatizando la diferencia
entre los dos métodos; el proceso a seguir para resolver un problema creativo requiere de la
habilidad de poder visualizarlo, desmembrando los problemas en varias partes, tratando
diferentes soluciones, combinando ideas y usando la imaginación.
8. El Facilitador dirige a los participantes a una discusión del método que utilizan más para la
solución de problemas y cuál es el más aplicable. El Facilitador guía un proceso para que el
grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE POSICIÓN DEL PROBLEMA, ANALÍTICO O CREATIVO

Betty Sevald, Tom Arnold, Ed Hulbert, Sidney Cross y Ted Tucker incluyen al personal de la firma y
llenan solicitudes para recepcionista, mecanógrafa, gerente, contador y abogado, pero no
respectivamente.
1. La recepcionista venda el dedo de la abogada cuando se lo corta al utilizar el primer expediente.
2. Cuando el gerente y el abogado estaban fuera del pueblo, el contador le descontó a Tucker y a
Cross medio día por tomar la tarde para ir al juego de pelota.
3. El contador es muy buen jugador de bridge, Arnold admira su habilidad.
4. Tucker invitó a la mecanógrafa a comer pero su invitación fue rechazada.
¿Qué posición falta de las personas que se señalan arriba?

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HOJA DE PROBLEMA DE ALMACENAMIENTO ANALÍTICO O CREATIVO
Mientras que estaba batallando con un inventario grande en un almacén grande, me encontré con una
larga hilera de cubetas con carbón. Estas cubetas cubrían un área igual a varios cuartos grandes, estaban
en pilas de veinticuatro cubetas cada una. Si las pilas hubieran sido acomodadas en hileras regulares, el
trabajo hubiera sido muy simple. Como estaban las cubetas fueron empujadas todas juntas en una mesa
irregular.
Era imposible caminar sobre las cubetas para contar las pilas, y no había suficiente tiempo para
acomodarlas y contarlas.
Conté la mercancía en alrededor de media hora sin tocar una sola cubeta.
¿Puedes descubrir el método que utilice?

HOJA DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA DE ALMACENAMIENTO

ANALÍTICO O CREATIVO
Ejemplo de una solución creativa:
Me subí a las cubetas, tomé fotos con una cámara instantánea de las cubetas de encima, conté las cubetas
de encima en la foto, y multipliqué ese número por 24 (el número de cubetas de cada pila).
Hay más de una forma de llegar a este tipo de respuesta:
1. Encuentra un problema análogo y experimenta con la solución del problema aproximado que
usaste. Por ejemplo, para resolver el problema de contar migraciones de cascadas, se toman fotos
de bandadas, los pájaros son contados, y se hacen estimaciones de patrones de migración.
Convierte este problema en pequeños problemas y dirígelos uno a la vez, trabajando hacia una solución

 4.- Técnicas para identificar deseo de status

4.1 Descubriendo mis necesidades y mi motivación

Tiempo: 45 minutos
Participantes: Ilimitado
Objetivos: Autodescubrir los motivos personales y sensibilizar a los participantes en el uso asertivo de
la seguridad personal a través de la autoevaluación.
Materiales: Rotafolio, plumones, hojas blancas para cada participante y un Lápiz para cada participante

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Desarrollo:
1. El instructor solicita a los participantes que identifiquen a nivel individual cuáles son los
elementos o hechos que les proporcionan seguridad en la familia, el trabajo y la sociedad (cinco
por lo menos en cada área), y que lo expresen por escrito en hojas tamaño carta.
2. El siguiente paso es formar equipos de 4 o 5 personas pidiéndoles que lleguen a conclusiones
subgrupales y que las anoten en hojas de rotafolio que al terminar se cuelgan de las paredes.
3. El instructor pasa entonces a tabularlas según los conceptos de la pirámide de necesidades de
Abraham Maslow, contabilizando y sacando porcentajes de cada uno de ellos.
4. Se propicia la reflexión y se trata de llegar a conclusiones.
5. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

4.2 ¿Con quién tengo que ser yo?

Tiempo: Indefinido
Participantes: Ilimitado
Objetivos: Hacernos conscientes de que somos seres únicos e irrepetibles. Importancia de ser uno
mismo.
Materiales: Ninguno
Desarrollo:
Invitar a cuatro muchachos al centro del grupo. Formados en parejas. Se sientan uno frente al otro.
Harán la dinámica del espejo, o sea que todo lo que haga A, lo tiene que imitar B, que es el espejo. Dar
unos 4 minutos. Volver a su lugar y pedirles que nos comuniquen cómo se sintieron.

¿Qué nos enseña este ejercicio?

En esta dinámica vemos que es difícil ser imagen, o sea, copiar todo lo que otra persona hace. Sin
embargo, en la vida diaria, frecuentemente hacemos eso, ya sea porque las personas mayores nos están
constantemente diciendo:
Aprende a fulanito, compórtate como tu hermano mayor, por qué no podrás parecerte a tu prima… tan
linda muchacha…. o porque nosotros buscamos modelos a quien imitar, sean amigos, artistas,
profesores, etc.

 5.- Técnicas de afiliación

5.1 Dar y recibir afecto

Tiempo: 30 minutos
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Participantes: Alumnos (máximo 30)
Objetivos: Vivenciar los problemas relacionados con dar y recibir afecto.
Materiales: Hojas de papel para cada participante y un Lápiz para cada participante
Desarrollo:
1. El instructor presenta el ejercicio, diciendo que para la mayoría de las personas, tanto dar como
recibir afecto, es asunto muy difícil. Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad, se
usa un método llamado bombardeo intenso.
2. Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos
positivos que tienen hacia ella. Ella solamente oye.
3. La intensidad de la experiencia puede variar de diferentes modos, Probablemente, la manera más
simple es hacer salir a la persona en cuestión del círculo y quedar de espaldas al grupo,
escuchando lo que se dice. O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente.
4. El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona, la toca, la mira a los
ojos y le habla directamente.
5. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

5.2 La familia ideal

Tiempo: 1 hora
Participantes: Alumnos (máximo 30)
Objetivos: Integrar a un grupo recién formado y analizar y explicar el significado de diferentes valores.
Materiales: Corazones de papel. Cada uno lleva inscrito un valor de la familia: comunicación, respeto,
cariño, comprensión unidad, cooperación.
Desarrollo:
1. El instructor invita a los participantes a formar espontáneamente subgrupos de 5 a 7 personas,
antes de que él termine de contar hasta 10.
2. Una vez formados los subgrupos, el instructor les indica que cada subgrupo es una familia y
participarán en un concurso para elegir a la "familia del año".
3. El instructor explica a los subgrupos que disponen de diez minutos para presentarse, elegir un
jefe e inventar un nombre corto y simpático que tenga relación con la familia.
4. El instructor pide a los subgrupos que preparen su presentación de tal manera que resulte breve,
original y graciosa.
5. Las "familias" hacen su presentación en sesión plenaria.
6. Terminadas las presentaciones, el instructor indica a las "familias" que para ganar el premio a la
"mejor familia", deberán ganar varias pruebas, algunas de ellas contra reloj y otras en que

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dispondrán de algunos minutos para prepararlas y desarrollarlas. También hay pruebas donde se
unirán varios subgrupos formando una alianza. Todo esto se les indicará oportunamente.
7. El subgrupo ganador de cada prueba obtendrá un corazón y, antes de recibirlo, explicará en voz
alta y brevemente el significado del valor que ahí aparece escrito. Si esto se hace correctamente,
el grupo obtendrá un corazón extra donde aparece anotada una de las letras de la palabra
"familia". El subgrupo que complete primero la palabra será premiado con el título de la "mejor
familia".
PRUEBAS

a) Ganará el corazón de la Amistad el subgrupo que entregue primero al instructor una

lista con el nombre de todos sus integrantes y el nombre de sus hijos, abuelos, padres,
hermanos, cuñados, cuñadas y sobrinos. Así mismo, deberán explicar qué significa para
ellos la palabra amistad. (Si lo hace correctamente, gana un corazón extra, si no es así, se
da la oportunidad a otro subgrupo)

b) Recibirá el corazón del Respeto el subgrupo que en cinco minutos prepare la mejor
escena de una familia en donde exista respeto entre todos sus miembros. (Si lo hace
correctamente, gana el corazón extra, si no es así, se da la oportunidad a otro subgrupo)

c) Ganará el corazón de la compresión el subgrupo que realice dos "buenas acciones"

comprobadas. (Si lo hace correctamente, gana el corazón extra, si no es así, se da la
oportunidad a otro subgrupo)
Nota: El instructor avisa que las siguientes pruebas se realizarán por alianzas. Para eso, es
necesario que se unan dos o más subgrupos; esto depende del número de subgrupos que
participen. Lo importante es que cada alianza quede integrada por igual número de
subgrupos.

d) Gana el corazón de la Unidad la alianza que prepare en cuatro minutos el mejor coro.
Después de la presentación de las alianzas, la que resulte ganadora expresará en voz alta
el significado que da a la palabra unidad.

e) Gana el corazón de la Cooperación la alianza que forme primero un trenecito humano.

La alianza ganadora explica el significado que da a esta palabra.

 6.- Técnicas motivacionales

6.1 Ejercicio de motivación

Tiempo: 10 minutos
Participantes: Alumnos (salón)

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Objetivos: Mostrar que la motivación es interna, pero los incentivos externos pueden iniciar la acción
en los humanos.
Materiales: Billetes falsos
Desarrollo:
1. Dado que la motivación es a menudo un lugar común, recalque que la motivación se refiere a
algo "interno, no externo, que da el motivo para hacer una cosa". Para ilustrarlo diga al grupo
"por favor levanten la mano derecha". Espere un instante, dele las gracias al grupo y pregúnteles:
¿Por qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo." "Porque dijo ‘por’ favor"
etc.
2. Después de 3 o 4 respuestas, dígales: muy bien. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de
pie y levantar sus sillas?
3. Lo más probable es que nadie lo haga. Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el
salón debajo de las sillas, podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas"
Todavía, casi nadie se moverá; entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de
banco debajo de algunas sillas." (Por lo general, se levantarán dos o tres asientos y muy pronto
los seguirán lo demás. Conforme encuentran los billetes, señale: "Aquí hay uno, allí en el frente
hay otro," etc."
4. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión:
 ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez?
 ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como
motivador.)
 ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente, pero
insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo, es hacer que lo desee.
¡No hay otro modo!
5. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida.

6.2 Siguiendo el hilo

Tiempo: 30 minutos
Participantes: Alumnos (salón)
Objetivos: Profundizar sobre las motivaciones e intereses personales y como los proyectamos en
nuestras acciones y descubrir la capacidad creativa que tiene cada persona.
Materiales: Papel para cada participante, lápiz o bolígrafo, plumones y Rotafolio
Desarrollo:

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1. El Facilitador coloca los rotafolios de forma tal que los integrantes de cada subgrupo no puedan
leer lo que se escriba en él. Posteriormente, divide al grupo en subgrupos de cinco a diez
personas.
2. El Facilitador explica el desarrollo de la dinámica: " Yo les daré un tema para que ustedes
desarrollen una historia. Un representante del equipo deberá pasar al rota folio que tiene
asignado e iniciara la historia, tendrá tres minutos para realizar esta actividad... Después pasara
otro integrante del equipo y continuara la historia. Se repetirá el mismo procedimiento hasta que
hayan pasado todos los integrantes del equipo. El último integrante tendrá la responsabilidad de
redactar el final de la historia. Algo muy importante que deben tener en cuenta es que cada
integrante deberá escribir por lo menos 5 oraciones o el equipo será multado".
3. El Facilitador pide al primer integrante de cada subgrupo que se coloque frente al rotafolio que
su grupo tiene asignado. El Facilitador dice en voz alta el Titulo de la Historia y le pide al
participante que lo anote en la hoja de rotafolio. Así mismo, les indica que comiencen a redactar
el inicio de la historia. Pasados tres minutos el Facilitador dice "Tiempo Terminado" y solicita al
participante que regrese a su subgrupo y lo sustituya otro de sus compañeros.
4. Al terminar de pasar todos los integrantes de los subgrupos el Facilitador reúne al grupo en
sesión plenaria y pide a cada subgrupo nombre un representante para que lea al grupo su
Historia.
5. Al terminar la actividad anterior, el Facilitador guía un proceso para que el grupo reflexione
sobre las razones por las cuales cada subgrupo redacto una Historia diferente y en su caso como
cada persona proyecto parte de su personalidad en la parte que redactó.
6. Una vez obtenidas conclusiones, el Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como
se puede aplicar lo aprendido en su vida.

 7.- Técnicas de aprendizaje

7.1 Quien dice más en un minuto

Tiempo: 30 minutos
Participantes: Ilimitado
Objetivos: Evaluar las capacidades perceptivas de los participantes. Profundizar el impacto de las
diferencias individuales en la percepción y reforzar los conocimientos adquiridos.
Materiales: Diapositivas o cartelones con diversos objetos, un rotafolio por subgrupo y plumones.
Desarrollo:
1. El Facilitador prepara previamente a la realización de la dinámica acetatos o Laminas en donde
aparezca el dibujo de por lo menos 15 objetos.
2. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos de cuatro a seis personas.
3. El Facilitador solicita a los subgrupos que designen a un representante.
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4. El Facilitador muestra el acetato o lamina durante 30 segundos.
5. El Facilitador indica a los diferentes representantes que tendrán un minuto para que intenten
anotar en el rotafolio, el nombre de la mayor cantidad de objetos que recuerden de la lámina. El
ganador obtiene puntos para su subgrupo
6. El procedimiento anterior se repite tantas veces como sea necesario a juicio del Facilitador
7. El Facilitador deberá controlar los puntos ganados por cada equipo. El subgrupo ganador será
premiado al final del ejercicio.
8. El Facilitador guía un proceso para que los participantes tomen conciencia sobre sus capacidades
perceptivas y para que el grupo analice como afecta a la percepción las diferencias individuales
NOTA: Esta dinámica también puede ser utilizada para reforzar el aprendizaje de algún tema.

7.2 El líder de los ciegos

Tiempo: 1 hora
Participantes: 10 personas
Objetivos: Análisis de los estilos de liderazgo. También permite el estudio de la impartición y recepción
de órdenes y explora los elementos emocionales involucrados en la resistencia o aceptación del mando.
Materiales: Una mesa al centro del salón, jarras con agua y vasos, 5 vendas con sus broches y cinta
Masking Tape.
Desarrollo:
1. El Facilitador solicita que diez voluntarios de entre los participantes pasen al frente.
2. Se forman dos grupos de cinco personas cada uno.
3. Al primer grupo se le proporcionan cuatro vendas y al segundo sólo una.
4. Se les solicita que las vendas sean utilizadas para cubrir los ojos de tantas personas como igual
número de vendas le haya correspondido a cada grupo.
5. Las personas que hayan quedado sin vendas en cada grupo, jugarán el roll de dirigentes de los
ciegos.
6. El Facilitador marca una cuadrícula en la superficie de la mesa central en donde deposita cinco
vasos con la boca hacia abajo y pone dos jarras con agua señalando sus niveles a los lados de
estos, correspondiendo cada jarra a un grupo.
7. La tarea de los grupos consiste en que los ciegos llenarán los vasos con agua y los llevarán por
todo el rededor del salón sin que nadie quite los estorbos que en el camino hayan podido quedar.
Toda esta acción será dirigida por los no ciegos.
8. Al terminar la caminata de los ciegos, éstos tienen que vaciar los vasos en sus respectivas jarras y
dejarlos tal y como los encontraron.
9. Se verifica si hay discrepancia en los niveles iniciales de las jarras y se pasa a analizar el proceso
de la experiencia.
10. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida.
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 8.- Técnicas de comunicación social

8.1 El rumor
Tiempo: 30 minutos
Participantes: Indefinido
Objetivos: Vivenciar cómo la información se distorsiona a partir de la interpretación que cada uno le da.
Materiales: Un mensaje largo escrito en un papel
Desarrollo:
1. El Facilitador preparará un mensaje escrito que dirá:
"Dicen que 483 personas están atrapadas bajo un derrumbe, después que pasó el ciclón se inició
el rescate. Se han movilizado miles de personas llevando medicinas, vendas y otros elementos.
Pero dicen que la gente atrapada no fue por accidente, sino que fue un secuestro, pues hay gente
de mucho dinero entre los atrapados."
2. Se piden un mínimo de 6 voluntarios que se numerarán. Todos menos el primero salen del salón.
El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsión, que se da al mensaje; van
anotando lo que va variando de la versión inicial.
3. El Facilitador lee el mensaje al No. 1, luego se llama al No. 2. El No. 1 le comunica al No. 2 lo
que le fue leído, sin ayuda de nadie. Así sucesivamente, hasta que pasen todos los compañeros.
4. El último compañero, en lugar de repetir el mensaje oralmente, es más conveniente que lo
escriba en el rotafolios o pizarrón, si es posible. A su vez, el Facilitador anotará el mensaje
original para comparar.
5. El Facilitador llevará a cabo una discusión que permita reflexionar que la distorsión de un
mensaje se da por no tener claro el mensaje, pues por lo general, se nos queda en la memoria
aquello que nos llama más la atención, o lo que creemos que es más importante. Permite discutir
cómo nos llegan en la realidad las noticias y acontecimientos, y cómo se dan a conocer; cómo
esto depende del interés y de la interpretación que se le da.
6. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida

8.2 Derechos asertivos

Tiempo: 60 minutos
Participantes: 60 personas.
Objetivos: Desarrollar las posibilidades de autoconocimiento y de ejercicio asertivo de la autoconfianza
y propiciar en el participante la exploración de la autoafirmación, sus alcances y límites.

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MARIO ALBERTO RAMON DIAZ
PSICOLOGIA 5° SEMESTRE
 FECHA: 05/12/16

CAMPUS VILLAHERMOSA
PSICOLOGIA
Materiales: Hoja "Derechos Asertivos: Yo tengo Derecho" para cada participante, hoja de "Derechos
Asertivos: Los otros tienen Derecho a recibir de mí", hojas blancas para cada participante y un Lápiz.
Desarrollo:
1. Se solicita a los participantes que identifiquen individualmente los derechos que creen tener en la
familia, el trabajo y la sociedad.
2. Se forman subgrupos y se pide que traten de destacar, con las contribuciones de cada
participante, por lo menos cinco derechos que los subgrupos creen tener en lo familiar, lo laboral
y lo social.
3. Cuando terminan son leídas las conclusiones subgrupales pidiendo que se aclaren los puntos
oscuros.
4. El Facilitador pide entonces que dado que lograron determinar estos derechos, pasen a
determinar aquellos que creen tienen los miembros de sus familias, de su trabajo y de la
sociedad.
5. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida.

 9.-Técnicas terapéuticas

9.1 Mirada retrospectiva (técnica de cierre)

Tiempo: Indefinido
Participantes: Paciente y grupos de pacientes
Objetivos: Que cada participante de un grupo exprese los aspectos positivos y negativos de una
experiencia.
Materiales: Ninguno
Desarrollo:
1. El capacitador presentará a los participantes las siguientes interrogantes, ara ser respondidos
individualmente:
¿Me gusto?
¿No me Gusto?
¿Qué Aprendí?
¿Qué otras cosas me gustaría aprender?
¿Cómo la pasé?

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MARIO ALBERTO RAMON DIAZ
PSICOLOGIA 5° SEMESTRE
 FECHA: 05/12/16

CAMPUS VILLAHERMOSA
PSICOLOGIA
¿Cómo me sentí?
2. Se formaran grupos de 4 a 6 integrantes. A nivel grupal, cada participante comentara las
respuestas y, entre todos producirán un afiche que dé cuenta de los aspectos positivos y negativos
de la experiencia vivida.
3. Cada grupo expondrá su producción y el capacitador dará su opinión respecto de la experiencia.

9.2 La palabra clave

Tiempo: Indefinido
Participantes: Grupos pequeños
Objetivos: Permitir al facilitador retroalimentarse de las vivencias, opiniones, etc.; del grupo en relación
con las sesiones realizadas.
Materiales: Ninguno
Desarrollo:
Al utilizar esta técnica como de cierre se introduce una variante distinta a cuando es utilizada como
técnica de contenido. La diferencia consiste en que no se le pide al sujeto que explique el porqué de la
palabra o frase empleada. Aunque pueda ser utilizada en la sesión final para evaluar el desarrollo de
todas las sesiones, es más recomendable para el final de una sesión de trabajo cualquiera.
1. Se le dice al grupo por el facilitador que cada uno exprese con una palabra lo que piensa o siente
en relación con la sesión que se ha trabajado.
2. A continuación se inicia la ronda. El coordinador debe poner cuidado en recoger cada palabra
expresada y quien la dijo.
Utilidad: Le permite al facilitador conocer la manera resumida de la impresión que la sesión ha dejado
en cada integrante del grupo; al mismo tiempo, le permite hacerse idea, de la tendencia predominante en
el grupo con respecto a la sesión de trabajo que termina.

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MARIO ALBERTO RAMON DIAZ
PSICOLOGIA 5° SEMESTRE