Ștefan Mirel - Ionuț

Facultatea de Științe și Arte, specializarea matematică – informatică, anul III

Proiect didactic pentru implementarea în clasă

Unitatea de învățământ: Colegiul Național ,,Alexandru Ioan Cuza”, Ploiești

Numele şi prenumele: Ștefan Mirel - Ionuț
Disciplina: Matematică - geometrie

Clasa/Vârsta Unitatea Titlul activității didactice Timp

Clasa a VII – a Poligoane regulate. Pătratul

Cercul 50 min
și hexagonul.

Justificarea didactică pentru utilizarea Obiective de învățare / Competențe

TIC

Avantajele didactice utilizării TIC la clasă CG2 Prelucrarea datelor de tip

 Avantajele didactice utilizării aplicației cantitativ,calitativ,structural,contextual
Power Point: cuprinse în enunţuri matematice.
- prin intermediul imaginilor, cuvintelor CG5: Analiza şi interpretarea caracteristicilor
cheie întâlnite în cadrul unui slide, matematice ale unei situaţii-problemă
elevii își dezvoltă gândirea logică, dar CG6: Modelarea matematică a unor contexte
și imaginația problematice variate, prin integrarea
- asigurarea unui feed-back permanent, cunoştinţelor din
profesorul având posibilitatea de a diferite domenii
reproiecta activitatea în funcţie de
secvenţa anterioară CS2: Calcularea unor lungimi de segmente şi a
 Avantajele didactice utilizării clipului unor măsuri de unghiuri utilizând metode
video: adecvate
- determină o atitudine pozitivă, a CS5: Interpretarea unor proprietăți ale cercului
elevilor faţă de disciplina de învăţământ la și ale poligoanelor regulate folosind
care este utilizat reprezentări geometrice

1
Ștefan Mirel - Ionuț
Facultatea de Științe și Arte, specializarea matematică – informatică, anul III

calculatorul. CS6: Interpretarea informaţiilor conţinute în

- stimularea capacităţii de învăţare probleme practice legate de cerc şi de
inovatoare, adaptabilă la condiţii de schimbare poligoane regulate.
socială rapidă O1 Să calculeze lungimile unor segmente
 Avantajele didactice utilizării blogului utilizând definițiile prezentate
educational: O2 Să determine aria perimetrul și lungimea
- întărirea motivaţiei elevilor în procesul laturilor figurilor perzentate
de învăţare; O3 Să rezolve probleme practice, folosind
- dezvoltă gândirea astfel încât pornind triunghiul dreptunghic.
de la o modalitate generală de rezolvare a unei
probleme elevul îşi gaseste singur răspunsul
pentru o problemă concretă

Termeni cheie Resurse

Hexagon regulat = poligon regulat convex o creta colorată, instrumente geometrice

cu șase laturi egale o 5 laptop-uri, video proiectorul;
Patratul=poligonul regulat cu patru laturi. o soft educaţional din Platforma Ael.
Aria unei suprafețe=este o măsură a cât de o culegere Mate 2000+ consolidare şi iniţiere,
întinsă este acea suprafață. partea II, Editura Paralela 45
Perimetrul= suma lungimilor tuturor o blog educațional
laturilor.

Desfășurarea activității didactice

1. Moment organizatoric (1 min)
Profesorul verifică materialele necesare desfășurării lecției și notează absenții.

2
Ștefan Mirel - Ionuț
Facultatea de Științe și Arte, specializarea matematică – informatică, anul III

Elevul de serviciu spune profesorului care sunt absenţii.

2. Reactualizarea cunoștințelor (10 min)

I. Profesorul verifică oral gradul de însuşire a noţiunilor predate în ora anterioară punând
următoarele întrebări:
1. Ce reprezintă un cerc?Dar raza cercului,respectiv coarda?
2.Ce înţelegem printr-un unghi la centru?Ce ştim despre măsura lui raportată la arcul
determinat de laturile sale?
3. Ce înţelegem printr-un unghi înscris în cerc?Ce ştim despre măsura lui raportată la arcul
determinat de laturile sale?
4.Ce înţelegem printr-un poligon?Dar poligon regulat?
5.Ce poligoane regulate am studiat?
II.Se lucrează o problemă din culegere de la unitatea <Poligoane regulate> pentru a calcula
elemente ale acestora învăţate: latură,apotemă,arie,perimetru.
Problema se va rezolva frontal cu participarea întregii clase.
Elevii răspund la întrebările profesorului.
Elevii sunt atenţi la modul de rezolvare a problemelor şi participă la rezolvarea lor.
Un elev va redacta la tablă rezolvarea problemei.
 Metode folosite: conversația, problematizarea, demonstrația
 Formă de activitate: activitatea frontală
3. Captarea atenţiei şi anunţarea obiectivelor lecţiei (3 min)
În cadrul orei de astăzi vom studia ultimul poligon regulat din unitatea <Poligoane
regulate>.
Vom aborda lecţia cu tema <Pătratul și hexagonul regulat>.În cadrul lecţiei vom învăţa
cum să realizăm construcţia unui astfel de poligon şi vom determina proprietăţile acestuia.De
asemeni vom determina împreună elementele sale: latură,apotemă,arie,perimetru .
Profesorul anunţă obiectivele urmărite în această lecţie.
Pentru a stârni interesul elevilor,profesorul proiectează elevilor un scurt clip video
Elevii sunt atenţi la precizări, urmăresc clipul video cu interes şi reţin importanţa lecţiei .
 Metode folosite: conversația, expunerea
 Formă de activitate: activitatea frontală

4. Dirijarea învățării (16 min)

La acest punct profesorul se folosește de prezentarea ppt. pentru a le prezenta elevilor
conținutul științific al lecției.
La primul slide profeorul va prezenta elevilor cateva informații generale despre poligonele
regulate și acestia vor învăța cum se construiește un polygon regulat.
În slide-ul doi se vor prezenta elementele poligonului regulat.

3
Ștefan Mirel - Ionuț
Facultatea de Științe și Arte, specializarea matematică – informatică, anul III

În slide-ul trei se vor prezenta unghiurile poligonului regulat și tipurile de poligoane

regulate în funcție de unghiurile acestora.
În slide-ul patru se vor prezenta perimetrul și aria poligonului regulat.
Slide-ul cinci, cat și șase prezinta forumulele de calcul pentru patrat și hexagon.

Elevii îşi notează în caiete .

Elevii sunt atenţi la explicaţiile profesorului şi realizează desenul.
 Metode folosite: conversaţia, explicaţia, problematizarea, exercițiul
 Formă de activitate: activitatea frontal
5. Fixarea cunoștințelor (10 min)
La acest moment al lecției li se va prezenta elevilor clipul educational. În primele 40 de
secunde elevii vor fi atenți și vor vedea hexagonal pe care il fac albinuțele. Se va pune pauză
la clip și vom încerca imreuna să gasim în natura alte forme care seamană cu pătratul și
hexagonul.
În continuare se va prezenta problema din clip. Elevii vor rezolva împreuna cu profesorul
problema din clip.
Profesorul propune spre rezolvare o problemă din culegere de la unitatea în curs.
Problema se va rezolva în mod individual
Fiecare elev rezolvă sarcina de lucru
 Metode folosite: conversația, explicația, problematizarea
 Formă de activitate: activitatea individual
6. Realizarea feed-back-ului și evaluarea (8 min)
Profesorul împarte elevii în 4 grupe și propune elevilor să realizeze un scurt eseu de 5
minute cu tema: <Familia poligoanelor regulate> în care vor evidenţia asemănări şi deosebiri,
iar pe baza acestor comparaţii vor atribui o relaţie de rudenie între acestea.
Elevii se grupează și realizează sarcina, urmând ca la final să-si prezinte eseul în fața
colegilor.
 Metode folosite: problematizarea eseul
 Formă de activitate: activitatea pe grupe

Finalizarea proiectului
7. Tema pentru acasă (1 min)
Se recomandă tema pentru acasă.Se oferă explicaţiile necesare. Vor gasi mai multe
informații pe blogul educațional: https://mirelstefan.blogspot.com/?m=1.

4
Ștefan Mirel - Ionuț
Facultatea de Științe și Arte, specializarea matematică – informatică, anul III

Elevii își notează în caiete tema și asculă explicațiile oferite de către profesor
Profesorul reamintește elevilor posibilitatea de a accesa blogul său educațional.
8. Aprecieri si concluzii (1 min)
Profesorul notează elevii care s-au remarcat pe parcursul orei

Evaluarea
Abilități și cunoștințe Deprinderi tehnice
Solicit un set de itemi de evaluare, elevii Prin intermediul utilizării calculatorului la
fiind împărțiți în grupe de cinci elevi, având clasă, elevii și-au dezvoltat abilitatea de a se
fiecare responsabilitatea de a răspunde unui informa strct în direcția de interes, plus ca
item din sarcina de lucru. informatia este nelimitată dacă acel calculator
are o conexiune la internet.

Criterii și descriptori de performanță pentru evaluarea activităților de grup (se vor particulariza concret sarcinile /
responsabilitățile pentru toți itemii).

Item / Descriptori 1-4 5-6 7-8 9-10 Pondere

(insuficient) (suficient) (bine) (foarte bine)
1.Interacțiunea Interacțiunea Elevul încercă Elevul se Elevul
dintre membrii elevului cu să se implice implică în îndeplinește
gupului și membrii în activitatea rezolvarea sarcinile foarte
cunoașterea echipei sale comună, dar sarcinilor,își bine,
rolului în echipa este una nu reușește cunoaște rolul cumunicarea sa
respectivă defectuasă, el foarte bine să în echipă, dar cu ceilalți colegi
necomunicând facă față trebuie ca este una foarte 40%
cu colegii săi situației ceilalți buna
și așteptând ca membrii să-l
ceilalți să ambiționeze
rezolve
sarcinile

2. Înțelegerea Elevul Elevul deține Elevul deține Elevul

noțiunilor și prezintă câteva noțiuni, suficiente stăpânește foarte
40%
aplicarea acestora lacune și nu dar nu informații, dar bine noțiunile și
în probleme reușește să suficiente le aplică reușeste cu brio

5
Ștefan Mirel - Ionuț
Facultatea de Științe și Arte, specializarea matematică – informatică, anul III

ajungă la rezolvării numai în să rezolve

noțiunile problemelor anumite problemele
necesare situații cerute
rezolvării de
probleme
3.Realizarea Elevul nu Elevul Elevul Elevul
autoevaluării și reușește să-și încearcă se reușește să realizează foarte
interevaluării evalueze într- realizeze o realizeze o bine
corecte un mod corect evaluare cât se interevaluare interevaluarea și
și obiectiv poate de corectă, dar nu autoevaluarea,
grupul din corectă, dar nu este tocmai cunoscând
20%
care face își duce obiectiv când meritele
parte, iar față sarcina până la vine vorba celorlalți și
de celelalte bun sfârșit despre nivelul grupei
grupe prezintă autoevaluare sale
o atitudine
răutăcioasă

Criterii și descriptori de performanță pentru evaluarea activităților individuale (se vor particulariza concret
sarcinile / responsabilitățile pentru toți itemii).

Item / Descriptori 1-4 5-6 7-8 9-10 Pondere

(insuficient) (suficient) (bine) (foarte bine)
1. Prelucrarea Elevul nu Elevul deține Elevul Elevul
matematică a cunoaște noțiuni cunoaște din stăpânește
informaților și terminologia minime în punct de noțiunile
utilizarea unui matematică transpunerea vedere teoretic teoretice și le
limbaj matematic datelor noțiunile, dar poate aplica în 60%
în contexte matematic nu reusește de context variate
variate fiecare dată sa
le transpună
matematic
2. Realizarea Elevul nu Elevul Elevul Datorită
corectă a figurilor reușește să încearcă se reușește să cunoștințelor pe
geometrice realizeze ceea ce i s-a îndeplinească care le deține, 40%
figurile cerut, dar nu sarcina cerută, poate realiza cu

6
Ștefan Mirel - Ionuț
Facultatea de Științe și Arte, specializarea matematică – informatică, anul III

conform cerinței geometrice își duceă dar mai are ușurință orice
problemei cerute sarcina până la mici scăpări figură
bun sfârșit geometrică

Autoreflecția

După susținerea orei de matematică la clasa a VII-a în care am utilizat metode moderne
centrate pe elev, am observat o participareactiva si un spirit critic mult mai dezvoltat. Am
descoperit ca elevii au idei și în fața calculatorului dau drumul la imaginație și reusesc sa
abordeze anumite subiecte foarte angrenant.
Acest lucru mă ajută și pe mine să am o motivație corectă pentru ceeace fac.