MAESTRIA EN EDUCACIÓN

PROYECTO FINAL DE CREACIÓN DE AMBIENTES DE

APRENDIZAJE

ALUMNAS
GUEVARA IBARRA MICHELLE
MARTÍNEZ NIÑO IRENE ISABEL

CICLO ESCOLAR: 2° CUATRIMESTRE

FECHA: 29 DE JUNIO 2019

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2. INDICE
1. Portada -------------------------------------------------------------------------------------------- 1

2. Índice ----------------------------------------------------------------------------------------------- 2

3. Introducción -------------------------------------------------------------------------------------- 3

4. Objetivo de la propuesta ---------------------------------------------------------------------- 4

5. Marco conceptual ------------------------------------------------------------------------------- 4

5.1. ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje? ------------------------------------- 4

5.2. Fundamentos de un AVA---------------------------------------------------------------- 5

5.3. Mediación pedagógica ------------------------------------------------------------------- 7

5.4. Roles en la educación a distancia.---------------------------------------------------- 7

6. Desarrollo de la propuesta ------------------------------------------------------------------- 8

6.1. Establecimiento de necesidades y objetivos --------------------------------------- 8

6.2. Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual ------------- 9

6.3. Perfil de usuarios ------------------------------------------------------------------------- 12

6.4. Prototipo del AVA ------------------------------------------------------------------------ 14

6.5. Medios digitales utilizados ------------------------------------------------------------ 18

7. Conclusiones ----------------------------------------------------------------------------------- 21

8. Bibliografía -------------------------------------------------------------------------------------- 23

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3. INTRODUCCIÓN

Este proyecto surge de la problemática detectada en los alumnos y sus constantes

inasistencias debido que para terminar el ciclo escolar tienen diversas actividades,
por lo que los lleva faltar a las clases y no terminan los contenidos, especialmente
de la materia de geografía.

Es verdad que en la actualidad los avances tecnológicos y su inmersión en el

ambiente educativo han causado nuevos desafíos que en muchas ocasiones han
sido favorables ya que se ha llegado a la conclusión de que el aprendizaje no solo
ocurre en el salón de clase, sino que también se llevan estos conocimientos en otros
ambientes.

Es por esto que se pretende integrar en la materia de Geografía diversos ambientes

de aprendizaje para que todos, desde el lugar donde se puedan encontrar, terminen
e interioricen satisfactoriamente los contenidos de la clase.

Uno de los ambientes de aprendizaje que deseamos desarrollar en este proyecto,

es el virtual (AVA), implementando un BLOG ESCOLAR que los ayude a tener
mejores resultados en su aprendizaje a pesar de que por motivos diversos no
puedan asistir al colegio.

Y ya que todos cuentan con un dispositivo electrónico, ya sea móvil o fijo, y además
con conexión a internet, implementaremos en el blog herramientas que les faciliten
la compresión del estudio como: páginas de libros digitales, encuestas, infografías,
videos, archivos descargables, imágenes, diapositivas, rompecabezas, etc. Es un
reto para nosotras como docentes pero esperamos que tenga fruto este proyecto.

3
4. OBJETIVOS

Nuestros objetivos generales son:

 Promover el aprendizaje a través de estrategias educativas tales como el

BLOG ESCOLAR cuyo propósito será crear ambientes de aprendizaje que
estimulen el desarrollo intelectual de los alumnos.

 El blog estará dirigido especialmente al área educativa en la materia de

geografía, en el cual se presentarán temas relacionados con la materia,
además de que los alumnos podrán opinar, aprender, contribuir, compartir
conocimientos, intercambiar información y estudiar de manera colaborativa.

5. MARCO CONCEPTUAL

5.1 ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?

Se entiende por ambiente virtual de aprendizaje al espacio donde las nuevas

tecnologías tales como televisión, las PC, los móviles, etc. Potencializan y rebasan
el espacio físico para favorecer el conocimiento y la apropiación de contenidos,
experiencias y procesos de aprendizaje.

Existen una gran variedad de conceptos en cuanto a este término, en el análisis

sobre ambiente educativo por Duarte, se destaca lo siguiente: el ambiente es
concebido como una construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad
permanente que asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación,
es un sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.

4
Según Wilson, un ambiente de aprendizaje es un “lugar” o un “espacio” en donde
ocurre el aprendizaje. Otra definición es: un conjunto del espacio físico y a las
relaciones que en él se aparecen, es un todo de objetos, olores, formas, colores,
sonidos, personas que habitan y se relacionan en un marco físico que lo contiene
todo y al mismo tiempo es contenido por estos elementos que laten dentro de él,
como si tuviesen vida. (UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SLP, s.f.)

5.2 FUNDAMENTOS

Surge en Europa a finales del siglo XIX y a nivel mundial se generaliza hacia los
años sesenta, en donde el libro de texto era la base de su modelo y se hacía uso
del correo postal. Se desarrollaron las primeras unidades didácticas y aparece un
nuevo personaje que deja de llamarse profesor al cual se le denomina tutor o
asesor. En esta época los exámenes se realizaban por correspondencia y se crean
Centros Regionales de Apoyo.

Con la incorporación del cine, la radio y la televisión a los espacios escolares, estos
medios masivos de comunicación marcan a la segunda época, ya que se confiaba
en el poder de los medios para influir en los estudiantes sin tomar en cuenta las
formas de apropiación de los contenidos presentados. La atención se centraba en
lo que se iba a transmitir y no en el tratamiento didáctico y el lenguaje de los medios
ni teniendo en cuenta las características del público destinatario. Posteriormente se
trabaja con paquetes, instrucciones donde existe un medio maestro el cual
generalmente es el impreso y se industrializa la producción de medios donde los
videos educativos tienen una gran demanda, conforme los avances tecnológicos, el
CD-ROM le sigue muy de cerca, aquí tiene auge la primera generación de la
Tecnología Educativa que después fue altamente criticada.

Se incorporan las asesorías a distancia a través del teléfono y el uso del fax y se
vuelve recurrente para el uso de trabajos y tareas, incorporándose otros medios -
no solamente el escrito-, donde la videoconferencia y la audio conferencia cobran

5
relevancia, dándose mayor énfasis a la enseñanza modular. Se promueve un
modelo organizacional ampliando la cobertura de las instituciones a nivel local y
regional.

Las tecnologías continúan su desarrollo, lo que ha creado nuevas formas de trabajo

y de interacción entre los usuarios, su uso educativo se ve reflejado en proyectos
vanguardistas que crean ambientes educativos innovadores y nuevas experiencias
de aprendizaje.

En estas redes o cadenas electrónicas constituidas por personas con intereses

comunes, abren posibilidades de enseñar, de aprender, de actuar profesionalmente
donde los involucrados se identifican en función de las finalidades con que
participan, existiendo entonces las de tipo pedagógico, de información pública, de
información institucional, mediante la presentación de planes y servicios educativos
o de difusión del conocimiento

La simple presencia de las tecnologías no garantizan resultados óptimos, toda

propuesta de aplicación demanda de la participación activa, creativa y crítica de los
agentes involucrados, cada uno de ellos son generadores de mensajes y contenidos
diversos que al poder intercambiar conocimientos e ideas con otros enriquecen el
conocimiento. En un ambiente educativo, los estudiantes aprenden contenidos de
matemáticas, arte o ciencias pero también desarrollan habilidades intelectuales
asociadas a esos aprendizajes tales como representar la realidad, elaborar juicios
de valor, razonar, inventar o resolver problemas de varios tipos. (Ambiente Virtual
de Aprendizaje (AVA), s.f.)

6
5.3 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

La mediación pedagógica en el ambiente virtual de aprendizaje podemos dividirla

en cuatro dimensiones:

 Dimensión Instrumental: funciones representativas y simbólicas de las

tecnologías utilizadas, interactividad y gestión educativa en línea.
 Dimensión cognitiva: ayuda cognitiva, búsqueda de logros sociales,
participación activa y compartir saberes.
 Dimensión metacognitiva: reflexión sobre los logros auto-regularización de
las actividades y resolución de conflictos.
 Dimensión actitudinal: diálogo igualitario, emocionalidad, motivación,
colaboración y dedicación.

5.4 ROLES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

PROFESOR TUTOR: Apoya en la administración, guiando y orientando al

estudiante. Se dedica a realizar textos, es decir, construye los módulos que son
parte del curso. Esta misma persona puede llegar a ser el que guía a los
participantes; pero en caso de no contar con su apoyo, es el tutor (una persona
entendida en el tema, pero que no necesariamente produce los contenidos de los
módulos) quien puede ejercer como aquella persona que guíe el proceso educativo
a distancia. El profesor tutor a distancia debe tener unas habilidades diferentes del
profesor que se dedique a la formación presencial; algunas de ellas pueden ser el
dominio sobre las tecnologías de la información y la comunicación, conocimientos
para organizar y gestionar cursos en línea y lo que ello representa (grupos de
discusión, foros, debates, etc.). Debe tener una capacidad de comunicación escrita
bastante depurada, debido a que el alumno no es presencial y, por tanto, no se
puede interaccionar igualmente con él.

7
ESTUDIANTE: Uno de los roles más importantes en el sistema de educación virtual
es el estudiante, pues es él quien debe contar con disposición de trabajo en equipo,
administración en su tiempo y realizar las actividades en tiempo y forma, pero sobre
todo en tener una motivación de crecimiento en cuanto a su vida académica

Además del docente y el alumno tiene también importancia los roles de la

coordinación general, los expertos en contenidos, diseñador, asesor técnico,
productor de nuevas tecnologías, diseño gráfico, evaluador del sistema, etc.

6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

6.1 ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVO

NECESIDADES

 La necesidad de implementar diferentes ambientes de aprendizaje en el

colegio “Joannes Paulus ll” en este caso el BLOG, es para darle solución a
la problemática de que los alumnos en el mes de mayo tienen frecuentes
faltas y no terminan de adquirir los conocimientos del último trimestre de la
materia de Geografía, así como implementar en el plantel el uso de las TIC´s
y desarrollar las competencias digitales en el alumno.

OBJETVO ESPECÍFICO

 Lograr que los alumnos de primer grado de secundaria alcancen los

aprendizajes esperados del tercer trimestre de la materia de Geografía por
medio de la interacción, con recursos tecnológicos y motivadores para los
alumnos, debido a sus inasistencias constantes, realizando un trabajo final
referente a la presentación de noticias en video relacionados con los
contenidos de la materia: “Consumo responsable, tecnologías limpias y
servicios ambientales”.

8
6.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
VIRTUAL.

Ya que el blog se puede adaptar en casi cualquier uso ámbito educativo y cuenta
con una mínima experiencia en la navegación por internet, tanto para el trabajo de
los docentes como para los alumnos y además de que su práctica moviliza procesos
de aprendizaje avanzados, creamos el blog “Inteligencia y Responsabilidad
Ambiental”, donde haremos publicaciones especializadas utilizando recursos como:
Imágenes, fotografías, Audios, Videos, presentaciones Power Point, documentos,
encuestas etc.

PLANEACIÓN 1° “A”
SECUNDARIA
ASIGNATURA: Geografía NIVEL EDUCATIVO: FECHA DE APLICACIÓN
secundaria del 27 al 31 de mayo
5 sesiones de 50
minutos
Docentes a cargo: Michelle Guevara Ibarra Irene Martínez Niño
Contenido: “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR APRENDIZAJES
CURRICULAR 2 ESPERADOS
Compara
condiciones
socioeconómicas
en distintos
territorios del
Calidad de vida
ESPACIO GEOGRÁFICO Y CIUDADANÍA mundo, mediante
la interpretación
del Índice de
Desarrollo
Humano (IDH).

9

Medio ambiente y
sustentabilidad
PROPÓSITO DE LA MATERIA: PROPÓSITO DEL NIVEL:
Participar de manera informada, reflexiva y Asumir y fomentar formas PEDAGÓGICO DE
crítica en el espacio donde habitan, como de vivir como ciudadanos
ciudadanos comprometidos con un modo de comprometidos con la
vida sustentable y conscientes del efecto que sustentabilidad, la
tienen sus acciones en el bienestar común. prevención de desastres y
la convivencia intercultural,
conscientes del efecto de
sus acciones en el mundo
en el que viven.
Analiza la relación
entre el deterioro
del
medioambiente y
la calidad de vida
de la población en
diferentes países.
Argumenta la
importancia del
consumo
responsable, el uso
de las tecnologías
limpias y los
servicios
ambientales para
contribuir a la
sustentabilidad
ENFOQUE
LA MATERIA:

ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA

Comunicado a padres de familia descargable en el blog para informar acerca de las actividades a
realizar referentes a este contenido así como de la problemática referente a las inasistencias de su
hijo, como medio de autorización con firma para el primer día.
Visitas al blog
Acompañando en la toma de fotografías de estilos de vida responsables
Invitación y asistencia a la actividad final del día 31 de mayo a las 8 a.m.
MEDIOS PARA LA
ENSEÑANZA –
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
RECURSOS

10
Inicio
Sesión 1
- Se les presenta el tema a los alumnos y lo que se requiere que ellos - Video
aprendan en estas sesiones, así como el producto final que ellos - Proyector
realizarán al cierre de este proyecto. - Calendario de
- Se presenta un video sobre el deterioro del medio ambiente, trabajo de
posteriormente se realiza una plenaria donde expresen sus blog
opiniones sobre causas y consecuencias a futuro y se escriben - Uso de blog
como lluvia de ideas en la computadora para proyectarse - Equipo de
https://www.youtube.com/watch?v=_h3iHq9dCsQ cómputo
- Se les presenta las fechas para realizar actividades en el blog,
refiriendo que es de creación especial para ellos, y que servirá para
comunicarse de manera eficaz con sus compañeros y docentes
acerca de dudas y opiniones respecto al tema que se está
abordando.
Integración del blog:
- Ver un video (17 ODS) y realizar un comentario referente a éste,
revisar los indicadores para realizar su proyecto final, visualizar el
contenido del blog
https://www.youtube.com/watch?v=ZxlQEo7u1T0
- Los padres de familia descargarán una nota de autorización del
blog para llevar de tarea un dispositivo móvil para grabar audios
referentes a la actividad de ODS
Desarrollo
Sesión 2
- Se comenta la experiencia que tuvieron revisando el blog - Dispositivos
- los que no autorizaron tendrán espacio en clase para trabajar en el móviles para
blog audios
- En equipos se revisan los objetivos del desarrollo sustentable que - Bocina o
vieron en el blog y mencionan una conclusión acerca de cómo equipo de
están o no están implicados en su vida diaria, se graban audios con sonido para
su dispositivo móvil reproducir
Integración del blog: - Uso de blog
Se pide de tarea que en compañía de Sus padres la toma de
fotografías sobre estilos de vida responsables que identifiquen en
su colonia, y algunas imágenes que descarguen de internet, para
elaborar una presentación en Power Point y enviarla al correo:
michelle_guevarai@hotmail.com
Sesión 3
- Compartir sus presentaciones realizadas de tarea ante el grupo. - Computadora
- Se les pide realizar un esquema en Word asistiendo al aula de - Proyector
cómputo donde tomen en cuenta los tipos de energía, se pide que - Internet
la conviertan a imagen y se guarda en la carpeta: “Estilos 1° sec - Sala de
geografía” del siguiente vínculo: cómputo
https://1drv.ms/u/s!Asd4S3TchHxSpmsXSmEQs9d6ydjH?e=9dHv1q - Uso de Blog
Integración del blog:
- Realizar encuesta de huella ecológica en:
http://www.vidasostenible.org/ciudadanos/mide-tu-huella-ecologica/

11
 - Y comparte tus resultados en el documento compartido en:
https://www.e-encuesta.com/s/0KjozE5Ji7N_gbFheA2xog/
Sesión 4
- Se realiza una reflexión sobre los resultados de su huella ecológica - Aula de
- Se pide a los alumnos que comiencen a realizar su proyecto: cómputo
“tecnologías limpias, servicios ambientales y el beneficio en tu - Uso del blog
comunidad” por equipos de 3 - Examen de
- Se realiza un examen con la aplicación: sobre conceptos de este conceptos
contenido:https://create.kahoot.it/share/consumo-responsable- - Aplicación
tecnologias-limpias-y-servicios-ambientales/aec3242e-c2e6-41e1- Kahoot
a9f7-59d86950f324
Integración del blog:
- Uso del chat para realizar preguntas y sugerencias sobre el
proyecto
Cierre - Computadora
Sesión 5 - Proyector
- Presentación de reportajes a manera de foro sobre “tecnologías - Equipo de
limpias, servicios ambientales y el beneficio en tu comunidad” ante sonido
padres de familia, comunidad escolar y autoridades municipales - Reportajes
Integración del blog:
- Cuestionario sobre su experiencia en el trabajo con las actividades
realizadas en la semana.
Estrategia de evaluación

- Reportajes
- Examen de conceptos
- Rúbrica

6.3 PERFIL DE USUARIOS

El colegio “Joannes Paulus ll” se encuentra ubicado en el municipio de Soledad de

Graciano Sánchez sobre el periférico poniente, es un Colegio Católico, cuentan con
3 niveles: preescolar, primaria y secundaria, ésta última cuenta con una
infraestructura de un edificio con 8 aulas, 6 de ellas para albergar a los grupos (2 de
primer grado, 2 de segundo y 2 de tercero) las otras dos: de cómputo y de juntas.

Cuentan con un laboratorio y equipos multimedia, solo que no son utilizados por la
falta de tiempo, organización y creatividad de los docentes y sobre todo de

12
conocimiento por parte de los alumnos aunque ellos cuentan con un dispositivo, ya
sea celular, tabletas, lap top y/o computadoras de escritorio.

Tienen desconocimiento de las plataformas educativas que son gratuitas en la web,

que a pesar de las ausencias en el aula, los alumnos pueden estar en contacto de
manera sincrónica y asincrónica.

Los docentes que imparten clases en el plantel cuentan con estudios a nivel
licenciatura, y tienen conocimientos generales para utilizar dispositivos móviles,
participar en plataformas, TIC´s. Son docentes que tienen actitud de disposición y
aprender cosas nuevas. Regularmente realizan colegiados donde los docentes
expresan y comparten sus dificultades, avances, inquietudes respecto a sus
alumnos y la materia que imparten.

En este ciclo escolar en el mes de mayo, los docentes de la materia de geografía

expresan su preocupación por no alcanzar los aprendizajes esperados que
corresponden al tercer bimestre y los contenidos correspondientes, debido al
ausentismo constante por parte de los alumnos de primer grado de Secundaria,
demostrando falta de compromiso para adquirir los conocimientos finales de la
materia: “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”.
Esto se puede atribuir a las suspensiones continuas durante el mes de mayo, y a
las inasistencias por parte de ellos que consideran que ya tienen calificación mínima
para aprobar y ya no toman con seriedad la clase. Un punto clave de esta
problemática es la poca creatividad de los docentes para utilizar los recursos
necesarios de la materia.

Los alumnos de primer grado tienen edades entre los 12 y 13 años, se dividen en
dos grupos “A” y “B”, con 28 estudiantes en cada uno de ellos, dando un total de

13
56 alumnos de primer grado en el plantel. Son inquietos y les gusta interactuar con
sus compañeros, pero como se menciona anteriormente, en este momento del ciclo
escolar están demostrando apatía al abordar la temática del último trimestre de
geografía. En ocasiones se les dificulta hablar en público, pero cuando realizan en
trabajos por equipo se les facilita expresarse de manera oral.

6.4 PROTOTIPO DEL AVA

La educación virtual ha evidenciado que los contenidos educativos representan uno

de los elementos indispensables para el aprendizaje por su indiscutible utilidad en
los procesos de la comunicación educativa. (Bibliotecológica, s.f.)

Por ello, la comprensión de lo que implica el aprendizaje a distancia ha sido un

requisito indispensable para desarrollar contenidos que cumplan con los
requerimientos de la comunicación educativa vía redes de teleproceso, la
interacción, la navegación y el diálogo académico remoto entre los actores del
aprendizaje virtual.

Hoy en día, gracias a las nuevas tecnologías, los estudiantes cuentan con
suficientes herramientas que les permiten des arrollar habilidades, hacer sus tareas
con más eficiencia y mejorar el rendimiento escolar. Todas las herramientas pueden
ser muy útiles para apoyar el aprendizaje, estas tienen ventajas en la medida que
contribuyan al logro del objetivo planteado.

Los blogs ofrecen una experiencia más dinámica en comparación con las
páginas web, donde el texto del artículo se acompaña con los comentarios
que puedan hacer los visitantes (o suscriptores), en este caso los alumnos.
Los blogs generalmente se presentan en un formato “timeline”, es decir, las
entradas se van ordenando por fecha de publicación: de esta forma se conoce
de forma instantánea si una información es actual o antigua.

14
Partiendo de la problemática identificada se busca que los alumnos por medio
de este recurso se vean motivados a seguir el curso de las actividades, a
involucrarse e la temática y así poder adquirir los aprendizajes esperados. A
continuación se anexan las imágenes referentes a las actividades que los alumnos
realizarán en el Blog.

15
16
17
6.5 MEDIOS DIGITALES UTILIZADOS

Los recursos y medios digitales que utilizamos para el desarrollo del blog y de las
actividades propuestas los presentamos en la siguiente tabla:

MEDIO DIGITAL /
CARACTERÍSTICAS OBJETIVO
PROGRAMA
Brindar a los
estudiantes las
Es un importante recurso
herramientas para
didáctico que permite motivar y
descubrir cómo se
ayudar a los estudiantes a
organizan e
construir un aprendizaje y un
interactúan los
saber críticos, mediante el
componentes
desarrollo de las habilidades
naturales, sociales,
geográficas de observación,
culturales,
análisis, representación e
económicos y
interpretación
políticos del espacio
geográfico.

Nuestro objetivo es
Kahoot! es una plataforma
que el alumno
gratuita que permite la creación
aprenda jugando
de cuestionarios de evaluación.
dentro del aula para
Es una herramienta por la que
que la experiencia de
el profesor crea concursos en el
aprendizaje sea más
aula para aprender o reforzar el
motivadora.
aprendizaje

Que los estudiantes

hagan uso de este
Es un sitio web dedicado a sitio para observar
compartir videos. Presenta una diferentes videos que
variedad proporcionan
de clips de películas, programas elementos
de televisión y vídeos musicales importantes para los
contenidos abordados
en la materia.

18

Scribd es un sitio web para
compartir y descargar
documentos que permite a los
usuarios publicar archivos de
diversos formatos e incrustarlos
en una página web.
PowerPoint es uno de los
programas de presentación más
extendidos. Es ampliamente
utilizado en distintos campos de
la enseñanza, los negocios,
entre otros.
Es una plataforma que te
permite crear tu
propia encuesta por Internet,
sin necesidad de instalaciones
ni descargas.
Es un sitio web en línea
de intercambio de archivos en
la nube, de gestión de
contenidos y de servicios.
Formularios es una aplicación
de Google para realizar
diferentes cuestionarios,
formularios, exámenes con
diferentes opciones de diseño.
El reproductor de música
gratuito se ejecuta en segundo
plano mientras los visitantes
navegan por sus páginas
web. Reproduce la música que
se elija de sus propios archivos
mp3, de YouTube.
Compartir algunos
documentos con los
padres de familia y
ellos puedan
descargarlos desde el
blog de una manera
fácil y rápida.
Realizar una
presentación de
diferentes imágenes
respecto a estilos de
vida saludables
usando este
programa.
Responder en línea
una encuesta para
saber sus resultados
respecto a su huella
ecológica.
Propiciar la
comunicación entre
los alumnos de
manera respetuosa,
referente a las dudas
u opiniones que
surgen al trabajar en
el blog.
Conocer el
aprendizaje que
obtuvieron los
alumnos por medio de
una autoevaluación,
respondiendo un
cuestionario.
Acompañar el trabajo
de los alumnos se les
propone escuchar la
lista de canciones
cargada, también se
les da la opción de
pausar si desean
trabajar en silencio
19

Jigsaw Planet es una
herramienta java para crear y
jugar rompecabezas online. Es
sencilla y ágil..
Utilizar los
rompecabezas online
como un juego con
imágenes referentes
al contenido, como
forma de distracción y
usando del blog con
diferentes como
gamificación, pero sin
perder el objetivo y
aprendizajes
esperados.
20
7. CONCLUSIONES

Las TIC´s se han convertido en una herramienta que permite el aprendizaje

colaborativo e involucra el intercambio de información dentro y fuera del salón de
clases. Al hacer uso de ellas de manera fundamentada y con conocimiento se puede
favorecer y motivar el interés de los estudiantes, se trata de que el docente sea
creativo y haga a un lado el temor por diseñar e implementar estrategias
innovadoras.

Al involucrar y llamar la atención de los estudiantes con los cambios que podemos
a hacer en nuestra intervención docente, se puede llegar a resultados favorables,
ya que es muy común “fingir” que no nos damos cuenta de lo que pasa a nuestro
alrededor: los alumnos están inmersos en la tecnología y hacen uso de ella.

Por lo tanto consideramos que las redes sociales y los dispositivos móviles tienen
el papel de facilitar la información y los medios para la integración y comunicación,
los estudiantes pueden acceder a ellas y tener mejores procesos de aprendizajes.

No importa la materia, ni los contenidos que presenta le currículo, se puede hacer

uso de los recursos que tenemos a nuestro alrededor. En este proyecto nos
enfocamos a la materia de geografía con el contenido: “Consumo responsable,
tecnologías limpias y servicios ambientales”, y se podría pensar que no se pueden
incluir las TIC´s, y como hemos propuesto en la planeación de esta situación de
aprendizaje lo podemos abordar de una manera que a los estudiantes les sea
significativo, aprendan y al mismo tiempo se vuelvan cada día más competentes
digitalmente.

En las escuelas las redes sociales tienen que convertirse en una transformación
educativa que permita espacios de diálogo, de aprendizaje entre pares, de trabajo

21
colaborativo de propiciar la toma de decisiones de los alumnos y de desarrollar
actitudes de disposición e iniciativa para enfrentarse a las diversas problemáticas
de su vida diaria, propiciando el aprendizajes tanto en los alumnos como en los
maestros, y que sea una herramienta metodología para que el docente sea un
mediador de los trabajos de los estudiantes.

22
 8. BIBLIOGRAFÍA

Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA). (s.f.). Obtenido de Ambiente Virtual de

Aprendizaje (AVA): es.slideshare.net/natpema/ava-40841553

Bibliotecológica. (s.f.). Contenido educativo en el aprendizaje virtual. Obtenido de

Contenido educativo en el aprendizaje virtual:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-
358X2009000100002

CÁRDENAS, J. Q. (s.f.). FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS. Obtenido de

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS:
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_43/nr_480/a_6491/6491.html

Inteligencia y responsabilidad ambiental. (s.f.). Inteligencia y responsabilidad ambiental.

Obtenido de https://inteligenciayrespambiental.blogspot.com/

SANTILLANA . (s.f.). Sitio Oficial para Secundarias Públicas. Obtenido de GEOGRAFÍA 1:

https://www.santillanacontigo.com.mx/conaliteg/geografia/geografia-1-fortaleza-
academica-conaliteg/

Téllez, N. (s.f.). ambientes de aprendizaje. Obtenido de ambientes de aprendizaje:

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n3/e3.html

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SLP. (s.f.). Diseño de ambientes de aprendizaje.

Obtenido de Diseño de ambientes de aprendizaje:
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n3/e3.htm

23