CINCO DIMENSIONES DEL PERFIL  
DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

Desarrollo del lenguaje y alfabetismo 

 
Algunos principios básicos del desarrollo lingüístico 
 
El  lenguaje  presenta  varias  formas  y  gran  diversidad.  Para  entender  cómo  se  desarrollan 
las modalidades, es necesario recordar unos cuantos principios básicos. 
 
El  lenguaje  es  un  fenómeno  social.  Las  personas  que  conviven  han  diseñado 
formas  de  interactuar  y  comunicarse entre ellas. El niño aprende la lengua o las 
lenguas que oye en su ambiente. 

Los  niños  aprenden  el  lenguaje  sin  instrucción  directa  y  en  un  lapso 
relativamente  breve.  A  medida  que  crece  el  niño,  comienza  a  combinar  la 
estructura  que  aprendió  para  comunicar  ideas  más  complejas,  domina  la 
expresión  escrita  y  adquiere  gracia  y  habilidad  en  el  uso  del  idioma  dentro  de 
varias situaciones sociales. 

Todas  las  lenguas  son  sistemas  de  símbolos  con  reglas  socialmente 
establecidas  para  combinar  los  sonidos  en  palabras,  para  crear  significado  por 
medio  de  ellas y para disponerlas en oraciones. Los niños formulan estas reglas 
de modo inconsciente mediante la observación y la prueba de hipótesis. 

Por  ser  el  lenguaje  tan  complejo,  los niños no pueden aprender todo el sistema 

en  un  solo  intento.  Más  bien,  pasan  por  etapas  en  que  van  aprendiendo 
algunas  cosas  a  la  vez;  por  ejemplo,  combinar  dos  palabras  en  forma 
significativa. 

El  lenguaje está ligado a la identidad personal. Por medio del lenguaje podemos 
interactuar  con  la  gente  e  interpretar  el  mundo.  Este  proceso  nos  permite 
adquirir  el  sentido  del  yo,  comunicar  nuestras  ideas  y  compartir  nuestras 
experiencias  con  otros.  Los  primeros  intentos  de  formar  símbolos  —el  primer 
garabato  que  el  niño  muestra  a  su  madre,  una  canción  sin  sentido  con  que  un 
niño  de  dos  años  trata  de  divertir  a  un  visitante—  son  un  medio  con  que 
establece la identidad del yo frente a otros. 

Las  capacidades  lingüísticas  se  perfeccionan  usando  el  lenguaje  en  contextos 
significativos.  Los  niños  aprenden  a  hablar  conversando  con  personas  a 
quienes  les  encanta  escuchar.  Esto  sucede  no  sólo  con  la  lengua  hablada,  sino 
también cuando se promueve la adquisición de la Lectoescritura. 

 
 
  
 
 
 
CINCO DIMENSIONES DEL PERFIL  
DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO
 
Las etapas de la adquisición del lenguaje 
 
Tradicionalmente  los  psicólogos  evolutivos  han  estudiado  el  lenguaje  del  niño,  sobre  todo 
por  su  función en el desarrollo cognoscitivo y social. Pero durante la década de los sesenta, 
han  comenzado  a  hacerlo  por  otra  razón:  la  universalidad  de  sus  cualidades.  El  lenguaje 
era  entonces  algo  que  todos  aprendían  de  la  misma  manera.  Cuando  aprendían  a  hablar, 
los  niños  que  adquirían  el  mismo  idioma  cometían  errores  idénticos  y  siempre  aprendían 
ciertas  estructuras  antes  que  otras.  Un  grupo  de  investigadores  encabezados  por  Roger 
Brown  (1973)  efectuaron  en  la  Universidad de Harvard una investigación innovadora sobre 
cómo  tres  niños  construían  oraciones  negativas  a  lo  largo  de  varios  años.  Describieron  el 
patrón  que  seguían  para  aprenderlas  y  descubrieron  que  el  progreso  se  realiza  de  un 
modo ordenado y regido por leyes. 
 
En  las  décadas  de  los  ochenta  y  los  noventa,  la  investigación  se  ha  centrado  en  los  nexos 
entre el ambiente social y el desarrollo lingüístico. 
 
Etapa de una y dos palabras   Etapa de muchas palabras 
   
El  niño  se  comunica  aún  antes  de  El  desarrollo  del  lenguaje  muestra  una 
aprender  su  primera  palabra.  Los  uniformidad  extraordinaria.  Todos  los 
lactantes  emiten  vocalizaciones,  cambian  niños  aprenden  primero  un  reducido 
de  tono  y  de  volumen  para  expresar  sus  número  de  palabras;  después,  conforme 
necesidades:  se  arrullan  para  expresar  van  aprendiendo  otras,  las  combinan  en 
placer  al  ver  a  un  progenitor  o  lloran  expresiones  de  dos  términos;  después 
cuando  tienen  hambre.  Balbucean,  comienzan  a  producir  expresiones  de 
repitiendo  individualmente  sonidos  del  varias  palabras  con  gran  velocidad,  con 
habla  o  produciendo  largas  cadenas  de  enorme  variedad  y  con  poca  regularidad. 
sonidos  extraños  como  los  patrones  de  Dos  estrategias  que  al  parecer  aplican 
entonación  del  idioma  que se habla en su  son combinar secuencias más pequeñas e 
ambiente  (véase  el  fascinante  libro  de  incrustar una secuencia en otra. 
Ruth  Weir,  1962,  que  se  basa  en  largas   
horas  de  grabación  del  balbuceo  de  su  En  general,  una  vez  concluida  la  fase  de 
hijo).  dos  palabras,  ​los  niños  expanden  la 
  estructura  y  la  función  de  su  sistema 
Durante  la  mayor  parte  de  su  primer  año  básico  del  lenguaje.  ​Desde  el  punto  de 
de  vida,  el niño aprende a asociar sonidos  vista  estructural,  comienzan  a  aparecer 
y  significado,  aunque  no  pueda  producir  las  terminaciones  verbales  como  —  iste: 
lenguaje.  En  un  principio,  la  comprensión  "Abriste  la  puerta".  Además  de  estos 
antecede  su  producción  y  la  supera  por  pequeños  refinamientos,  los niños crecen 
mucho.  La  madre  supone  que  su  hijo  en  el  aspecto  funcional.  Una  parte  de  la 
participa  y  logra  conversar  con  un  niño la  comunicación  eficaz  supone  aprender  a 
etapa  pre  verbal.  Los  padres  seguirán  interactuar  con  el  oyente  en  forma  cada 
brindando  este  apoyo  cuando  el  niño  ya  vez más compleja. 
sepa hablar. 
  
 
 
 
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El lenguaje del niño después de los  patio"  Al  mismo  tiempo  que  la  sintaxis,  el 
cinco años  vocabulario  se  amplía  rápidamente.  De 
  modo  permanente  se  aprenden  nuevas 
Las  primeras  etapas  del  aprendizaje  del  palabras  o  se  expande la comprensión de 
lenguaje  han  sido  bien  estudiadas,  quizá  lo  que  significa  una  palabra.  Desde  el 
por  el  extraordinario  progreso  que  se  punto  de  vista  conceptual  resulta  difícil 
logra  en  ella.  Para  los  padres, no hay otro  comprender  las  palabras  referentes  al 
día  tan  hermoso  como  aquel  en  que  su  espacio como junto a o entre. 
hijo  dice  la  primera  palabra  o  inventa  el   
nombre  de  un  hermano  cuyo  primer  Además  de  la  estructura  de  la  oración 
nombre  es  impronunciable  (Manena  por  (sintaxis)  y  del  significado  de  las  palabras 
María  Elena).  Aunque  se  ha  estudiado  (semántica),  los  niños  en  edad  escolar 
menos  el  desarrollo  lingüístico  de  niños  progresan  rápidamente  en  los  usos 
de  mayor  edad,  los  niños  aprenden  sociales  (pragmáticos)  de  la  lengua. 
muchas  más  cosas  sobre  el  lenguaje  en  Aprenden  a  realizar  intercambios  más 
los años escolares. Entre los 5 y 6 años, su  sostenidos  y  eficaces.  Hacia  los 5 años, se 
progreso  en  la  obtención  de  vocabulario  vuelve  contagioso  su  gusto  por  las 
o  en  la  sintaxis  puede  ser  menos  bromas  y  los  acertijos,  por las rimas y por 
espectacular,  pero  l​as  estructuras  y  los  sonidos  jocosos.  A  los  7  años,  un niño 
estrategias  pragmáticas  que  van  capaz  de  inventar  una  broma  habrá 
perfeccionando  son  esenciales  para  su  aprendido  una  importante  habilidad 
competencia  posterior como hablantes  social:  ganarse  el  respeto  y la atención de 
y  escritores  adultos.  ​De  hecho,  alcanzar  sus  compañeros.  Forman  parte  de  la 
la  competencia  comunicativa,  o  sea,  incipiente  competencia  del  niño  las 
aprender  a  utilizar  el  lenguaje  en  forma  siguientes  habilidades:  saber  entrar 
apropiada  (saber  qué  palabras  y  cortésmente  en  una  conversación,  las 
estructuras  emplear  en  cada  ocasión)  es  reglas  de  las  discusiones,  las  estrategias 
un  aspecto  importantísimo  del  para  contar  historias  y  otras  formas  del 
crecimiento  lingüístico durante la niñez, la  discurso público. 
adolescencia y hasta la edad adulta.   
   
A  los  5  años  de  edad,  los  niños  no  El lenguaje en la adolescencia 
cometen  los  errores  fonológicos  ni   
sintácticos  típicos  de  los  de  3  años.  Una  vez  que  el  niño  llega  a  la  mitad  de  la 
Pueden  distinguir  entre  los  verbos  que  niñez,  el  sonido,  el  significado  y  los 
tienen  una  forma  especial  para  el pasado  sistemas  gramaticales  ya  están  bien 
(conducir,  conduje)  y  los  que  siguen  la  desarrollados,  con  excepción  de  unas 
forma  común  (partir,  partí).  Los  cuantas  formas  menos  comunes  que  se 
preescolares  saben  producir  varias  emplean  en  el  habla;  por  ejemplo,  las 
oraciones  complejas  en  que  se  combinan  oraciones  relativas  y  la  construcción 
dos  o  más  oraciones,  como  en  la  pasiva.  Ahora  que  ya  dominan  los 
siguiente  oración  adverbial:  "Me  alejé  elementos  básicos,  los  niños  de  mayor 
corriendo  cuando  el  perro  grande llegó al  edad  ​centran  su  energía  en  aprender  a 
  
 
 
 
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emplear  el  lenguaje,  ampliando  primero.  ​Si  a  los  niños  mayores  e 
considerablemente  sus  registros  incluso  a  los  adultos  les  resulta  difícil 
lingüísticos  (habla  formal  e  informal)  y  aprender  un  segundo  idioma,  no  se 
estilos  (narrativo,  argumentativo,  etc.)  debe  a  la  edad  ni  a  la  estructura  de  la 
en  la  expresión  oral  y  en  la  escrita.  La  mente,  sino  más  bien  a  las  clases  de 
escuela  favorece  mucho  esta  flexibilidad,  experiencias  o  de  ambiente  en  que 
además  de  enseñar  conocimientos  realiza  el  aprendizaje.  ​Es  mucho  más 
especializados sobre estilos de redacción.  fácil  que  una  persona  de  cualquier  edad 
  aprenda  un  idioma  si  está  rodeada  por 
En  la  adolescencia,  los  estudiantes  hablantes  nativos  dentro  de  un  contexto 
adaptan  con  mucha  habilidad su lenguaje  social  natural  y  si  siente  la  necesidad  de 
a  las  situaciones.  Esta  flexibilidad  cumple  comunicarse. 
dos  propósitos:  es  una  forma  creativa  y   
un  valor  social.  La  forma  de hablar refleja  El  lenguaje  no  se  aprende  fácilmente  en 
la  personalidad,  pero  también  transmite  situaciones  restringidas,  con  un  mínimo 
información  relativa  a nuestras relaciones  de  interacción  entre  los  alumnos;  se 
con otros.  aprende  en  interacciones  significativas 
  con  otros  hablantes  los  factores 
  biológicos  relacionados con la adquisición 
Aprendizaje de dos lenguas  del  primero.  Si  a  los  niños  mayores  e 
  incluso  a  los  adultos  les  resulta  difícil 
Muchos  adultos  consideran que aprender  aprender  un  segundo  idioma,  no  se  debe 
un  segundo  idioma  es  algo  a  la  edad  ni  a  la  estructura  de  la  mente, 
extremadamente  difícil,  si  no  es  que  sino  más  bien  a las clases de experiencias 
imposible.  Constituye  una  experiencia  o  de  ambiente  en  que  realiza  el 
extraordinaria tanto para alguien deseoso  aprendizaje.  Es  mucho  más  fácil  que  una 
de  aprender  un  idioma  para  proseguir  persona  de  cualquier  edad  aprenda  un 
sus  estudios  en  el  extranjero  como  para  idioma  si  está  rodeada  por  hablantes 
un  adulto  que  emigra  a  otro  país.  Pero  nativos  dentro  de  un  contexto  social 
cuando  pensamos  en  niños  que  natural  y  si  siente  la  necesidad  de 
aprenden  un  segundo  idioma,  comunicarse. 
suponemos  que  lo  hacen  más  rápida  y   
fácilmente que nosotros. 
 
Algunas  veces  suponemos  que  los  niños 
aprenden  un  segundo  idioma, 
simplemente  por  ser  pequeños  y  estar 
predispuestos  a  ello.  Parecen  tener  una 
inclinación  temprana  a  aprender  un 
primer  idioma,  pero  no  hay  evidencia  de   
que  la  edad  se  relacione  con  la 
adquisición de un segundo idioma. 
 
Para  aprender  un  segundo  idioma  no  se 
requiere  reactivar  los  factores  biológicos 
relacionados  con  la  adquisición  del