1

PERSONALIDAD
Unidad 2: Fases 1 a la 4

Comprensión e Identificación de fundamentos, variables del caso y prediagnóstico

Melany Arias Rentería. Código: 1077460691

Carlos Mario Cardona. Código: 98700576
Claudia Andrea Parra. Codigo:
Cleidy Estefany Colorado. Codigo:
Jorge Nicolás Suarez Pérez. Codigo: 70516782

Tutora
Andrea Castillo Ríos
Grupo
403004_11

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia Unad

Escuela De Ciencias Sociales Artes Y Humanidades Ecsah
Personalidad - Programa De Psicología
Noviembre 5 del 2018
 2

Tabla de Contenido

Introducción..………………………………………………………………………………..3
Objetivos.......………………………………………………………………………………..4
Objetivo General……...……………………………………………………………………..4
Objetivos Específicos………………………………………………………………………..4
Mapa Conceptual de Teorías y Síntesis....…………………………………………………..5
Historia de Vida……………………………………………………………………………16
Conclusiones……………………..….……………………………………………………..22
Referencias Bibliográficas..………………………………………………………………..23
 3

Introducción

Este primer trabajo académico colaborativo correspondiente a la Fases 1 a la 4.

Comprensión e Identificación de fundamentos, variables del caso y pre-diagnóstico desde
las tendencias actuales de las teorías de la personalidad. Después de realizar un control de
lectura del material sugerido, conocimos el desarrollo histórico y las tendencias actuales de
las teorías de la personalidad desde la perspectivas teóricas: Biológica, Cognitiva, del
Aprendizaje, Humanista, de los Rasgos y Psicoanalítica. Lo que nos ha permitido
comprender los diferentes contextos en los que se construye y se desarrolla las tendencias
actuales de las teorías de la personalidad.

Los estudiosos, académicos de las teorías de la personalidad, nos permitieron realizar

una revisión de los modelos explicativos e instrumentos de evaluación utilizados por los
diferentes enfoques teóricos que han propuesto estrategias para la medición de la
personalidad, sobre la cual se han adelantado gran cantidad de investigaciones que intentan
explicar su formación y desarrollo.

Así mismo, muchos teóricos han intentado describir el funcionamiento de la

personalidad y se han desarrollado numerosas teorías sobre cómo se desarrolla y cómo
influye en el comportamiento. Una de estas teorías fue la propuesta por el psicólogo
Raymond Cattell, este científico creó la teoría de los 16 Rasgos de Personalidad para
describir y explicar las diferencias individuales entre las personalidades de los individuos.

Pero debemos tener claro que la personalidad es algo único de cada individuo, y es lo
que nos caracteriza como entes independientes y diferentes. El individuo no nace con una
personalidad determinada, sino con cierta dotación que condicionará, en parte, el desarrollo
posterior. La personalidad se conquista, se hace, se construye. Las condiciones heredadas se
complementan y transforman a través de la experiencia, el aprendizaje, la educación, el
trabajo, la fuerza de voluntad, la convivencia y el cultivo de la persona. Podemos decir
entonces que la Personalidad es la suma de total de todas las disposiciones biológicas,
impulsos, instintos hereditarios más las disposiciones adquiridas.
 4

Objetivos

Objetivo General

Realizar una revisión teórica de los antecedentes históricos, metodológicos,

conceptuales y .modelos explicativos e instrumentos de evaluación utilizados por los
diferentes enfoques teóricos que han propuesto estrategias para la medición de la
personalidad.

Objetivos Específicos

 Identificar los distintos aspectos y factores que influyen en el desarrollo de la

personalidad.
 Comprender el contexto histórico, científico y sociocultural asociado a la reflexión
moderna sobre la personalidad humana.
 Desarrollar una reflexión crítica sobre la noción de personalidad, sus clasificaciones y
teorías.
 Reconocer los principales aportes de las distintas escuelas de psicología al estudio de la
personalidad.
 5

Mapa conceptual de teorías y síntesis

Perspectiva Autor

Biológica Kagan:
Según Kagan, existen al menos cuatro temperamentos básicos: el tímido, el abierto,
el optimista y el melancólico, los cuales corresponden a cuatro pautas diferentes de
la actividad cerebral, que configuran unas disposiciones básicas.
El tímido: Kagan ha efectuado investigaciones con niños de corta edad y halló el
grupo de tímidos que se comportaban con inseguridad, retraídos y aferrados a las
faltas de la madre. Observó a los mismos niños al cabo de cuatro años y comprobó
que ninguno de los niños abiertos o expansivos se había convertido en tímido. Por
otra parte, descubrió que los niños sensibles y asustadizos (del 15 al 20% de los
niños), “conductualmente inhibidos” innatos, se transformaron en adultos tímidos,
temerosos y autocríticos, paralizándose en las situaciones sociales en las que se
sienten observados. Se aíslan, son ansiosos y preocupados en exceso. Los niños
tímidos heredan un porcentaje elevado de noradrenalina o de algún otro
neurotransmisor que estimula la amígdala y el sistema simpático. A los 3 meses de
un niño, la amígdala se halla suficientemente madura. Los niños tímidos, pues,
poseen un sistema nervioso muy reactivo a las más leves tensiones, sus corazones
laten más rápidamente que los de los demás a causa de la hiperexcitabilidad.
Cuando son adultos suelen padecer problemas digestivos diversos. En resumen, la
excitabilidad del círculo nervioso se centra en la amígdala. El tímido adolece del
silencio vergonzoso ante una situación insólita para él; de ahí que las estructuras
que controlan la capacidad de vocalizar estén próximas a la actividad de los
circuitos nerviosos que conectan la zona frontal, la amígdala y las estructuras
límbicas.
El abierto: Los niños de temperamento abierto son expansivos, locuaces, cordiales
y sociables. El 40% de los niños entran en la categoría de abiertos. Su sistema
nervioso es calibrado a un umbral superior de activación de la amígdala.
El alegre: El temperamento alegre es despreocupado, vital, confiado, activo,
entusiasta, extravertido, confiado en sí mismo y se recupera fácilmente de los
 6

contratiempos. Richard Davidson, psicólogo de la Universidad de Wisconsin,

descubrió que la persona de actividad intensa en el lóbulo frontal izquierdo es de
temperamento alegre. Los lóbulos frontales maduran hacia los 10 meses de edad.
El triste: El niño de temperamento triste es melancólico, negativo, depresivo,
catastrofista y se desconcierta ante los contratiempos. En los niños de este
temperamento predomina la actividad del lóbulo prefrontal derecho. Jerome Kagan
manifiesta que el temperamento innato o heredado no es el destino y que las
experiencias adecuadas pueden reeducar la hiperexcitabilidad de la amígdala. Lo
que cuenta es la forma de cómo tratan los padres al niño. Uno de cada tres niños
tímidos termina perdiendo la timidez cuando entra en la guardería.
J.A. Gray:
El psicólogo británico Jeffrey Alan Gray (1934-2004) presentó en el año 1970 su
teoría factorial-biológica sobre la estructura y las bases de las diferencias
interindividuales en la personalidad; según el modelo, estas se deben a mecanismos
biológicos que se relacionan con las reacciones al reforzamiento, al castigo o a los
estímulos y situaciones novedosas. En este sentido Gray describió dos mecanismos
biológicos principales que determinan las tendencias de comportamiento.
Denominó a uno de ellos “mecanismo de aproximación conductual” y al otro
“mecanismo de inhibición conductual”; estos serían equivalentes a los factores
básicos de la personalidad, que tendrían una base fisiológica.
La teoría de la personalidad de Gray se basa en gran medida en el modelo PEN de
Eysenck, que define tres grandes factores de personalidad biológicamente
determinados: el neuroticismo, la extraversión y el psicoticismo. No obstante,
existen diferencias significativas entre ambas teorías que merece la pena comentar;
nos detendremos en ellas más adelante.
Así, Gray propone dos dimensiones básicas de personalidad: la ansiedad y la
impulsividad. La primera combina la introversión y el neuroticismo del modelo de
Eysenck; por contra, un nivel elevado de impulsividad también implicaría un alto
neuroticismo, pero en este caso se asociaría a la extraversión. Cada dimensión se
corresponde con un mecanismo conductual.
 7

D.Buss:
Sostiene que nuestra personalidad está determinada en parte por nuestros genes
aportados por nuestros ancestros, así mismo los rasgos de la personalidad
Eysenck:
Definió la personalidad como una organización estable y perdurable del carácter,
del temperamento, del intelecto y del físico de la persona lo que permite que se
adapte al medioambiente.
Este describe la personalidad como una jerarquía de respuestas específicas y
respuestas habituales que no solo describen la conducta, sino que busca
comprender los factores que la causan.
Sostiene que hay dos dimensiones en las que las personas pueden encajar o no,
pueden ser emocionalmente más inestables, intensas y exaltantes con facilidad o
por el contrario más estables en sus emociones, calmadas, confiables y
despreocupadas
Cognitiva Bandura:
Argumento en su teoría el mecanismo aprendizaje por observación donde las
personas pueden prever los posibles resultados de ciertas conductas sin hacerlas de
verdad.
Su teoría también se apoya en la importancia de la autoeficacia donde las personas
que cuenten con alto nivel de esta tendrán más motivación y perseverancia para
alcanzar las metas propuestas, de esta forman logran tener más éxito que aquellas
personas que cuenten con un abaja autoeficacia
Beck:
La Teoría cognitiva de la personalidad y de los trastornos de la personalidad,
Weishaar y Beck (2006, pág.113) comentan lo siguiente: “La terapia cognitiva está
basada sobre una teoría de la personalidad que destaca el papel del procesamiento
de la información para activar las respuestas cognitivas, afectivas, motivacionales y
conductuales de una persona a los ambientes físicos y sociales”.

La teoría cognitiva, como la de Beck, la personalidad se ve apoyada por distintas

representaciones del mundo y de la persona emplazada en él, junto con las
 8

diferencias individuales en procesamiento de la información. La referencia a Beck

es tan clara en el texto que incluso aparece citado junto a Mischel, Bandura y Kelly
como un autor dentro de las perspectivas cognitivas sobre la personalidad
(Cloninger, 2009, pág., 4). Se considera por estos autores que el impacto de la
revolución cognitiva sobre la personalidad, llegó, primero, mediante la psicología
clínica.

Es decir, mediante modelos, como el de Beck para los cuales la patología

emocional reflejaba distorsiones y deterioros en la cognición, concretados a través
del concepto de esquema. Beck, según Magnavita (2002), basa su teoría de la
personalidad en el procesamiento de la información. La lectura que hace Magnavita
es que las teorías de la personalidad, y la práctica de la psicoterapia forman un
tándem importante. La psicoterapia sería una lente fundamental a través de la cual
poder ver la personalidad.

El campo de las psicoterapias cognitivas habría que reconocer que el modelo más
desarrollado, el de Beck, ofrecería, ante todo, una teoría sobre cómo llega una
persona a ser lo que es (aspectos motivacionales) y, desde luego, se centraría en
aspectos relacionados con la psicopatología y el cambio de conducta.

El modelo de Beck no ofrecería una teoría sobre el ser humano en su totalidad, ni

sobre cómo se desarrolla y crece y tampoco sobre las diferencias individuales entre
los seres humanos. Además, tampoco detrás de un modelo cognitivo, como por
ejemplo, el de Beck hay un estudio sobre el Individuo o sobre la persona en su
totalidad, sobre aquello que hace que el ser humano sea único e irrepetible.

Según diversas fuentes no se puede considerar el modelo de Beck como un modelo

sobre la personalidad. Partiendo del alcance y las bases de las teorías de la
personalidad se relaciona todo ello con el enfoque cognitivo de Beck. Se exponen
las alegaciones del modelo Beck, y se hace una revisión crítica de ellas,
fundamentalmente en relación al concepto de modo y al de los constructos de
 9

sociotropía y autonomía. El artículo desarrolla la tesis principal de que el modelo

de Beck es una teoría psicopatológica y un modelo de terapia y de cambio y no una
teoría de la personalidad.
Kelly:
Planteo como concepto estructural de la personalidad el constructo, como una
manera de construir o interpretar e mundo, donde las personas anticipan los sucesos
dándole una interpretación, significado y una estructura.
Mischel:
Se interesó en estudiar las variables personales del aprendizaje social cognitivo que
generaron otras maneras de conducta, así se puedo identificar como las cualidades
de un individuo pueden en el ambiente y las situaciones, por esta razón para él era
importante identificar la aptitud de cada individuo para construir diversas conductas
bajo ciertas condiciones
Humanística Rogers:
Su teoría no pretendía controlar o prevenir la conducta humana, sino comprender y
mejora la personalidad. Para el la conducta es la respuesta a la percepción que tiene
de sus necesidades y está condicionada por la parte biológica, las experiencias
pasadas y la fuerza social de la persona.

“Yo soy el único responsable de mis acciones y sus consecuencias”. Decía que la
tarea del ser humano es la autorrealización del yo y para esto no se debe desviar en
el proceso de desarrollo y así conseguir un ser un ser reflexivo.

Desarrollo la psicoterapia no directa o la terapia centrada en el cliente para corregir

las distorsiones personales donde el terapeuta tendrá que desarrollar 3 actitudes
básicas:
 La empatía
 La intensidad
 La aceptación del cliente
El cliente al ver estas actitudes se sentirá aceptado y podrá expresar sus
sentimientos y asumirá el cambio personal.
 10

Seligman:
Martin Seligman es un psicólogo, educador y escritor norteamericano, nació el 12
de agosto de 1942 en Albany, EE.UU. Conocido por su teoría de la indefensión
aprendida (learned helplessness), la teoría del optimismo aprendido (learned
optimismo) y por ser uno de los pioneros de la psicología positiva.

Seligman amplió su teoría e incluyó el factor del optimismo frente al pesimismo.

Sostuvo que la falta de control sobre las condiciones de la indefensión aprendida no
es lo único que afecta la salud, sino que también es importante cómo nos
explicamos esa falta de control. Para tal efecto, propuso el concepto de estilo
explicativo.

Un estilo explicativo optimista evita la indefensión y un estilo explicativo pesimista

la generaliza a todos los aspectos de la vida. Por experiencia personal el lector
conoce la diferencia fundamental entre los dos. Dicho con palabras sencillas: “Los
optimistas son personas que esperan que les sucedan cosas buenas y los pesimistas
son personas que esperan que les sucedan cosas malas” (Carver y Scheier, 2002, p.
231).
Maslow:
Sus teorías criticaban los teóricos del aprendizaje, pues al insistir en el método
científico este había descuidado importantes tópicos como el amor, la creatividad,
el disfrute, el valor y el crecimiento personal. Resaltando las cosas buenas de la
naturaleza humana
Csikszentmihalyi:
Mihaly Csíkszentmihalyi nació el 29 de septiembre de 1934. Es un psicólogo
conocido mundialmente por sus investigaciones sobre la llamada psicología
positiva. Ejerce como profesor en la Universidad de Claremont (California) y fue
jefe del departamento de psicología en la Universidad de Chicago y del
departamento de sociología y antropología en la Universidad Lake Forest.

Una vez establecido el escenario en el que Csikszentmihalyi plantea el concepto de

 11

personalidad paradójica para el individuo creativo, se trata de contrastar la

personalidad, la motivación y el comportamiento creativo de un artista reconocido
de la talla de Eduardo Chillida con esas diez dimensiones de la complejidad
propuestas por Csikszentmihalyi; a través del proceso de trabajo en su obra y
fundamentalmente a través de sus reflexiones y pensamientos que dejó
abundantemente plasmados en diferentes escritos.

Son muchos los estudios que se han realizado sobre la creatividad y desde muy
diferentes perspectivas, siendo como es un tema con muy diversas y amplias
facetas necesita por tanto de una imprescindible aproximación abierta y poliédrica,
para facilitar un análisis más completo y tal vez complementario para aportar
alguna luz a su complejidad.
Aprendizaje Skinner:
Argumenta que la personalidad es un conjunto de comportamientos aprendidos,
donde las respuestas similares a situaciones puntuales son producto de
reforzamiento que se recibió en situaciones semejantes, es decir estos
comportamientos no se dan por que tengamos un rasgo predeterminado desde
nuestra niñez.

Skinner afirma que los seres humanos son infinitamente cambiantes debido al
proceso de aprendizaje de nuevos patrones de conducta.
Staats:
Staats (1971) afirma que el estudio de la inteligencia no es sólo importante para
profundizar en el aprendizaje del niño, sino también para la comprensión de toda la
conducta humana. Su teoría está a medio camino entre las anteriores y posteriores
del conductismo social. Critica las ideas de herencia y maduración que
predeterminan la inteligencia o la personalidad.

La disposición para aprender no es sólo el resultado de la maduración orgánica sino

de los repertorios conductuales básicos que se aprenden y sobre todo, de un proceso
humano llamado aprendizaje jerárquico acumulativo. La inteligencia actúa
 12

activando al individuo a responder a muchas situaciones y as! aprender destrezas

cognitivas más avanzadas.

Los repertorios lingüístico - cognitivos facilitarán los diversos tipos de

aprendizajes. Los repertorios conductuales básicos se aprenden al principio de la
vida e incrementan la adaptabilidad, precisión y productividad de la conducta. Son
los elementos básicos que constituirán su ser humano y conformarán su
personalidad.

Para Sttats y Burns (1981) la inteligencia consta de repertorios específicos y

sistemas de destrezas, adquiridos por el aprendizaje. Estas destrezas son cognitivas
y lingüísticas, sensomotoras y motivacionales-emocionales
Dollard y Miller:
Nuestra propia comprensión personal de las razones del comportamiento de los
demás se basa en la premisa que las personas poseen ciertos rasgos que se
manifiestan en diferentes circunstancias generalizando el concepto
Psicodinámica Freud:
Padre del psicoanálisis, en sus terapias identificaba la influencia de la experiencia
de la infancia en la vida adulta, argumentando que muchos de nuestros actos no son
conscientes.
Sus postulados básicos son:
 La personalidad es un iceberg, donde la parte visible es el consciente y la que
no se ve es el inconsciente
 En el desarrollo de la personalidad juega un papel importante el impulso sexual
 La terapia es un proceso donde el paciente puede expresar lo que se le venga a
la mente y así pueda liberarse de las experiencias dolorosas de la infancia.
Para Freud había varios niveles de consciencia.
 Nivel consciente: allí se encuentra lo que nosotros llamamos realidad, los
pensamientos, percepciones y recuerdos conscientes.
 Nivel de preconsciencia: allí se encuentras los pensamientos, recuerdos y
aprendizajes de los cuales no somos conscientes
 13

 Nivel de inconsciencia: allí están las experiencias amargas y desagradables que

han sido reprimidas.
También considero que la personalidad se da en tres instancias psíquicas.
 EL Ello: allí está la parte primitiva del hombre que trata de satisfacer los
impulsos de supervivencia y placer, es así como este desconoce todo tipo de
moral o norma.
 El Yo: acá ya hay más racionalidad está compuesta por la percepción y
procesos intelectuales, su función es adaptarse a las normas sociales dl mundo
exterior.
 El Superyó: hace que el YO pueda interiorizar las normas desarrollando la
conciencia moral
Jung:
Compartía varios conceptos de Freud pero se separó de el por qué no estaba de
acuerdo en ciertas afirmaciones de Freud como el hecho de pensar que los traumas
vividos durante las primeras fases evolutivas afectaran en el futuro adulto.
Creía que el inconsciente se divide en dos partes
 Inconsciente personal: es un aparte muy superficial por lo tanto es más
accesible a la conciencia
 Inconsciente colectivo: es la capa más profunda de la inconsciencia, creía que
allí se encontraba los pensamientos y represiones que se desarrollaron a lo largo
de la historia humana (primitiva). Desarrollo los conceptos de la personalidad
extrovertida e introvertida.
Adler:
Fue socio y discípulo de Freud, pero no estaba de acuerdo con la importancia que
daba Freud sobre la sexualidad del niño. Su fórmula psicológica decía que cuando
hay un sentimiento de inferioridad que puede ser intelectual social por experiencias
pasadas es posible que aparezca una fuerza compensatoria y dé como resultado un
sentimiento de superioridad estas actividades compensatorias las llamo “protesta
masculina”. Llamo su teoría como psicología individual indicando que cada
persona es única en su forma de alcanzar sus objetivos y esto determina su propia
personalidad.
 14

Erickson:
Transformo las fases de desarrollo propuestas por Freud, afirmando que el
desarrollo no se detiene a los 20, si no que va desde la infancia hasta la vejez.

También contradecía a Freud en cuanto pensaba que el desarrollo no se centra el

área psicosexual si no que su desarrollo se da en un marco social. Para Erickson el
desarrollo del yo como capacidad adaptativa para enfrentarse a la tensión
emocional o para resolver conflictos y recuperase y así formar identidad está
basado en 8 etapas en donde el individua da un giro positivo o negativo.
1 etapa : primeros 12 meses de vida
2 etapa: de 1 a 3 años
3 etapa: 4 a 5 años
4 etapa: 6 a 11 años
5 etapa: adolescencia y pubertad ( 12 a 18 años)
6 etapa: Juventud adulta( 18 a 24 años)
7 etapa: edad adulta ( 25 a 64 años)
8 etapa: madurez
Horney:
La personalidad neurótica o neurosis caracterial surge cuando los padres no
proporcionan a sus hijos un entorno afectuoso y seguro, generándoles sentimientos
de aislamiento, desamparo y hostilidad. Esto bloquea el desarrollo normal e impide
que la persona se convierta en su “self real”.

En la obra de Horney, el self (o sí mismo) real es equivalente a la identidad. Si el

crecimiento personal de un individuo es sano, sus conductas y sus relaciones se
desarrollan adecuadamente, lo cual lleva a la autorrealización. Para Horney ésta es
una tendencia humana natural; posteriormente humanistas como Rogers y Maslow
sostendrían la misma creencia.
Rasgos Allport:
Utiliza varios conceptos para dar explicación a la personalidad, donde su teoría
tiene mayor énfasis en los rasgos
 15

 Organización dinámica: significa que está en continuo cambio y desarrollo

 Temperamento: fenómenos hereditarios y característicos de la naturaleza
emocional de un individuo.
 Rasgos: es una tendencia determinante o una predisposición para responder.
 La intencionalidad: dice que lo que el individuo trata de hacer es la clave para
saber cómo se comporta en el pasado
 La persona: describe que todas las funciones de la persona o del ego (sentido
del cuerpo, sentido de identidad, sentido de amor propio, Extensión de la
persona, pensamiento racional, autoimagen) juntas integran la persona.

Para Allport el carácter es la personalidad evaluada y la personalidad es el carácter

devaluado. También decía que la conducta continua en la persona simplemente
porque ha sido repetida tanta veces que se ha vuelto el motivo en si ósea un estilo
de vida
Cattell:
Define la personalidad como aquello que predice lo que alguien va hacer en
determinada situación, estos rasgos pueden ser producidos y moldeados por la
herencia o por el ambiente o por una mezcla de ambas.
Dicen que el rasgo tiene tres modalidades

 La habilidad: Capacidad de responder efectivamente a una situación compleja

cuando se conoce la meta que busca
 Rasgos dinámicos: se refiera a los intereses y motivaciones individuales que
mantienen listo al sujeto para actuar en la obtención de la meta.
 Rasgos temperamentales: tiene que ver con el tiempo, la forma o persistencia
con que se efectúa un acto.
Sus primicias teóricas:
 El ser humano hereda algunas pulsiones básicas que le ayudan a generar la
acción.
 La escuela y la sociedad enseñan alguno hábitos y actitudes de manera
coordinada
 16

 Una parte sustancial de la motivación es inconsciente

 A medida que el ser humano se desarrolla adquiere por aprendizaje un yo que
toma el control sobre impulsos para transformarlos en conductas socialmente
aceptables.
 Toda conducta es motivada, aunque no se sea consciente de ello.
MacCrae y Costa:
De acuerdo al análisis de la forma como describimos a las personas propusieron
los cinco grandes factores de la personalidad
 Extraversión: va de lo sociable, divertido y afectivo en un extremo a lo retraído,
silencioso en el otro
 Amabilidad: va de la bondad, confianza y cooperación en un extremo a lo
irritable, suspicaz y testarudo en el otro.
 Responsabilidad: va de la buena organización, autodisciplina y responsabilidad
en un extremo a lo desorganizado, negligente y falto de escrúpulos en el otro.
 Estabilidad emocional: va de la serenidad y tranquilidad en un extremo, al
nerviosismo y ansiedad, excitación e hipocondría en el otro.
 Apertura a la experiencia: va de lo imaginativo, sensible e intelectual en un
extremo a lo prosaico, insensible y simple en el otro

Historia de vida

FORMATO – HISTORIA DE VIDA

NOMBRE: TATIANA CALLE NARANJO
EDAD: 30
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: BELLO ANTIOQUIA 20 DE OCTUBRE DE 1988
NIVEL EDUCATIVO: TECNOLOGA
OCUPACION: EMPLEADA
ESTADO CIVIL: MADRE SOLTERA
FECHA DE ELABORACION: OCTUBRE 20 2018
Elaborado por: JORGE NICOLAS SUAREZ PEREZ Código 70516782
I.PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia de origen y/o el
núcleo familiar de referencia (actual). Identifique características de personalidad de los padres.
 17

La familia de Tatiana, es nuclear biparental, casada legalmente hace 45 años, conformada por sus
padres Francisco Calle de 65 años y Ana Naranjo de 60 años, actualmente viven en la Ciudad de
Bello, hermanas Ana Patricia de 43 años, Claudia Isabel de 41 años, Carlos Mario de 39 años, Juan
Carlos de 37 años, Juan Fernando de 35 años, Daniel de 25 años. Ana Patricia, termino sus estudios
como tecnóloga Industrial en el Sena, los demás hermanos son bachilleres. Esta familia se ha
caracterizado por ser liberal, poco religioso, de malas costumbres, con pocos valores, no promueve
conductas sanas, así como la no observancia de las normas sociales, y rectos usos y costumbres
establecidos por los sanos valores de la sociedad.

Su padre Francisco, es jubilado de la empresa de textiles Tejicondor, hace aproximadamente 3 años,

se desempeñó como jefe de Tejeduría. La característica de personalidad de la madre, Ana Naranjo,
ama de casa, sin valores, persona liberal, actualmente está separada. La característica de personalidad
del padre de Tatiana es autoritaria, rígido, poco afectuoso y tuvo el control absoluto sobre los hijos.
Dictaba las normas a su gusto y las imponía “por qué sí”. No daba espacio al diálogo y solía hacer
énfasis a los errores de los hijos, ignorando los logros o las virtudes. Este tipo de padre era muy
común en las generaciones de nuestros abuelos o nuestros padres. A grandes rasgos es una familia
disfuncional que no cumple su función, es decir, es una familia que no puede cubrir algunas de las
necesidades (materiales, educativas, afectivas, psicológicas) de sus miembros, en especial de los
niños.

Esta disfunción de la familia está relacionada con la existencia de conflictos que tienen su origen en
una o en varias de estas causas combinadas: la inmadurez de los padres, su dependencia emocional,
adicciones a sustancias como el alcohol y las drogas, malos tratos, enfermedades mentales no tratadas,
actividades delictivas habituales de los progenitores y/o una educación excesivamente severa o
demasiado laxa. Es evidente que el haber crecido en una familia disfuncional va a afectar al desarrollo
psicológico y emocional de una persona, pero la pregunta es si esta circunstancia va a condicionar de
manera decisiva toda su vida.

La madre de Tatiana sufrió las consecuencias de ser una mujer maltratada y estuvo en tratamiento
psiquiátrico, por padecer una depresión, durante toda su vida. Sus recuerdos de infancia se mezclan
con imágenes de escenas de terror cuando oía que el padre abría la puerta: las agresiones eran
frecuentes y los insultos y las descalificaciones continúas para la madre, ella y sus hermanos. Tatiana
actualmente tiene una hija de 9 años, es madre
II.PARTE: soltera, BIOLÓGICO
CONTEXTO vive aún en su casa paterna, trabaja como
directora
II.PARTE: de producción
CONTEXTO en una empresa de Textiles.
BIOLÓGICO. En este apartado describa: el desarrollo biológico del
sujeto como es la historia referente al desarrollo motriz, estado de salud en la infancia y la
adolescencia, estado de salud en la adultez. Descripción física del sujeto. Antecedentes de enfermedad
física y mental en la familia.
 18

El desarrollo motriz de Tatiana fue normal en su infancia, sufrió una alta desnutrición por la pobreza
que existía y ha tenido su familia, padecí de varicela, infecciones urinarias frecuentes. A la edad de
trece años empecé a consumir alcohol, a los quince años probé la marihuana y la consumo con alguna
frecuencia. Sufro de depresión más o menos desde los diecisiete años, lo que me provoca un
sentimiento de tristeza constante y una pérdida de interés en realizar diferentes actividades.

Tengo problemas emocionales, funcionales y físicos. Me dan sentimientos de tristeza, lloro sin
motivos aparentes. A demás sufro mucho por mi baja autoestima, aumente bastante de peso después
de mi embarazo. La descripción física: Tatiana es una persona de sexo femenino, raza mestiza,
contextura un poco gruesa, de figura proporcionada, con una estatura aproximada de 1.650 Metros y
peso aproximado de 60 Kgs.

El cabello es crespo de color negro, cayéndole sobre los hombros. La expresión facial denota
tristeza y aflicción, el contacto visual directo sólo se dio por momentos, permaneciendo con la mirada
baja la mayor parte del tiempo mientras la entrevistaba. El lenguaje se caracterizó por tener una
adecuada articulación de las palabras, la secuencia tuvo pausas producidas por sollozos; el tono
de voz fue moderado y suave, reflejando su estado emocional. Durante la entrevista la usuaria se
mostró insegura y parca en sus expresiones, observándose un estado emocional depresivo,
manifestando llanto, pesimismo, baja autoestima. Ningún miembro de la familia presenta
antecedentes de enfermedad física y mental.

III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO

III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de aprendizaje del
individuo, desde los primeros años hasta la actualidad, logros y dificultades académicas.
Antecedentes escolares: Tatiana asistió a la escuela de su Municipio en Bello Antioquia a la edad de 5
años en la escuela primaria tuvo buena relación con profesores y compañeros, su desarrollo
académico fue bueno obteniendo el “tercer lugar” hasta 5 de primaria y en 11 obtuvo el “décimo
lugar”.

Describe que en las clases era una niña tranquila, un poco retraída. Sostiene que no tenía problemas
para aprender lo que le enseñaban, por estos logros no era recompensada por sus padres,
reconociéndole su esfuerzo. En la escuela secundaria también tuvo un buen desempeño hasta que”
comenzó a juntarse con unos amigos” y se distrajo de los deberes escolares, lo que se reflejó en su
promedio. Reprobó la materia de matemáticas.

Refiere que cuando iba a terminar secundaria se encontraba indecisa acerca de lo que quería
estudiar, pero se inclinaba por los letras, porque " no quería saber nada con los números. "Nunca
tuvo el deseo de estudiar una carrera universitaria, sabía que sus padres no contaban con los recursos
económicos para apoyarla. Además ellos creían que lo más importante era trabajar para generar
ingresos y colaborar con los compromisos económicos de la familia.
 19

IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO - EMOCIONAL.

IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO - EMOCIONAL. En este apartado describir los vínculos que el sujeto
ha tenido en las diferentes etapas de la vida. Relación con padres, hermanos, otros familiares significativos,
amigos, parejas, hijos.
Para Tatiana fue supremamente difícil enfrentarse a la familia, con una hija sin padre oficial, cuanto más si
ha seguido el largo proceso ya descrito en los contextos anteriores, de abandono afectivo y económico por
parte de sus padres. Su futuro y el de su hija no resultan nada prometedores, ya que no cuenta con la
colaboración del padre de su hija en ningún aspecto, máxime cuando descubrió que el padre de su
primogénita, era casado y con tres hijos.

Pero la sociedad, generosa siempre con sus marginados, ofrece una salida, no exenta de crueldad, a las
madres solteras que no quieren cargar toda la vida con este apelativo y con los disgustos y dificultades que
comporta, la estigmatización. El sistema emocional de Tatiana, se vio enfrentado a una nueva y dolorosa
prueba: Su padre quería sacarla de la casa materna, por la situación económica de la familia, otra boca más
afectaría la situación que vivían, aunando más pobreza material que padecían.

La relación con los hermanos que aun vivían en la casa materna se deterioró al punto que la humillaba con
su hija, empezó a recibir abusos y maltratos constantemente. Afirma que le tiene miedo a su padre por sus
reacciones violentas y desmedidas, especialmente cuando se encuentra en estado de ebriedad. Su madre, se
había separado de su padre hacia cinco años, había empezado una nueva vida y su nuevo compañero, le
prohibió que le colaborara a Tatiana, sujeta a que la abandonaría, lo que afecto aún más a Tatiana
emocionalmente. Su abuela materna la rechazo por ser madre soltera, ya que era una persona muy
conservadora y religiosa.

Pero la sociedad, generosa siempre

V. PARTE: con sus marginados,SOCIO
CONTEXTO ofrece -una salida, no exenta de crueldad, a las
CULTURAL.
madres solteras
V. PARTE: que no quieren
CONTEXTO cargar- CULTURAL.
SOCIO toda la vida conEneste
esteapelativo
apartadoydescribir
con los disgustos y dificultades
el contexto que
social y cultural
comporta,
en el que seladesarrolla
estigmatización.
el sujeto,Elcreencias
sistema religiosas,
emocional contexto
de Tatiana, se viopautas
regional, enfrentado a una(con
de crianza nueva y dolorosa
creencias fue
prueba: Su padre
criado el sujeto). quería sacarla de la casa materna, por la situación económica de la familia, otra boca más
afectaría la situación
Tatiana expresa que aque
lo vivían,
largo deconcentrando más la varios
su vida ha tenido pobreza material que
momentos padecían. pero que estos fueron
significativos
significativos para el momento del ciclo vital, y que a medida que crecía estos perdían su valor específico.
La
En relación
los planescondelos
vidahermanos que
que tenía enaun vivían enadolescencia,
su infancia, la casa materna se deterioró
entrada al punto
a la adultez y alque la humillaba
momento con
de quedar
su hija, empezó
embarazada a recibirelabusos
no incluían y maltratos constantemente. Afirma que le tiene miedo a su padre por sus
tener hijos.
reacciones violentas y desmedidas, especialmente cuando se encuentra en estado de ebriedad. Su madre, se
había
Cuando separado
se enteróde de
su lapadre hacia
noticia delcinco años,sentía
embarazo había una
empezado una nueva vida
gran incertidumbre y su
sobre nuevo
cómo compañero,
realizar le
ahora las
prohibió
cosas quequeteníaleplaneadas.
colaboraraPor a Tatiana, sujeta aque
lo tanto expresa queloslamomentos
abandonaría, lo queimportancia
de mayor afecto aúnparamásella
a Tatiana
son los
emocionalmente. Su abuela materna la rechazo por ser madre soltera, ya que era una
actuales, en los cuales es madre soltera. A partir de su proceso de ser madre cabeza de hogar se sintió persona muy
conservadora y religiosa.
terrible al momento de quedar en embarazo ya que los factores sociales y culturales generan un rótulo a lo
cual expresaba: “Yo me sentía terrible, definitivamente porque igual este es un sistema patriarcal y siempre
que lo miran una mujer que queda en embarazo es una puta o algo así entonces es muy difícil desaprender
todo eso con lo que se criaron y todo eso del tema del matrimonio que no van conmigo”.

Expresa en repetidas ocasiones que tuvo un miedo constante de tomar una decisión adecuada en si tener o
no a su hija, ya que ella tiene una postura a favor del aborto y su hija no estaba en su proyecto de vida, con
respecto a las creencias religiosas, considero que es una decisión personal, nunca he sido una persona
creyente, y no me interesa lo que diga la religión católica al respecto. Pese a ello, siente que lo más valioso
 20

Expresa en repetidas ocasiones que tuvo un miedo constante de tomar una decisión adecuada en si tener o
no a su hija, ya que ella tiene una postura a favor del aborto y su hija no estaba en su proyecto de vida, con
respecto a las creencias religiosas, considero que es una decisión personal, nunca he sido una persona
creyente, y no me interesa lo que diga la religión católica al respecto. Pese a ello, siente que lo más valioso
ha sido ser madre, tener una hija, por lo cual manifiesta sentimientos de temor con relación a la satisfacción
de las necesidades de su hija expresándolo así: “Me causa una gran angustia no poder responder como a los
retos diarios en todos los niveles”.

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qué temperamento ha heredado de uno
de los dos padres, explique.

Tatiana en mi concepto ha heredado de su padre el Temperamento colérico, este esta está basado en un tipo
de sistema nervioso rápido y desequilibrado, posee alta sensibilidad y un nivel alto de actividad y
concentración de la atención, aunque tiene alta reactividad a los estímulos del medio y una muy alta
correlación, también es flexible a los cambios de ambiente. Cuando se le describe o dice algo que le fastidia
o desagrada, trata de callar de forma violenta a las personas que se lo dicen.

Es rápido, muy activo, práctico en sus decisiones, autosuficiente y sobre todo independiente. Es
extrovertido. Se fija metas y objetivos. Es muy ambicioso. Valora rápida e intuitivamente y no reconoce los
posibles tropiezos y obstáculos que puede encontrar en el camino si busca lograr una meta. Estas son las
características del temperamento colérico que ha heredado Tatiana de su padre: Es rápida, activa, práctica,
voluntariosa, autosuficiente y muy independiente. Tiende a ser decidida y de firmes opiniones, tanto para sí
misma como para otras personas, y tiende a tratar de imponerlas.

Es extrovertida, generalmente, prefiere la actividad, no necesita ser estimulada por su ambiente, sino que
más bien lo estimula él con sus inacabables ideas, planes, metas. Tiende a fijarse metas muy altas, porque
considera que es capaz, pero no siempre las cumple, no por falta de capacidad sino de tiempo o porque
pierde el interés. Es dominante y hasta manipuladora para alcanzar su objetivo. Tiende a ser manipuladora,
pero también es muy intolerante. Quiere hacer todo lo que desee.

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO. 2. Describa e Identifique las características de
personalidad más importantes en el individuo (utilice como descriptores los correspondientes a los 16
factores de Personalidad de Cattell - Revise la tabla de resumen al final de este documento.)
Las características de personalidad de Tatiana según los descriptores correspondientes a los 16 factores de
Cattell identificados en esta persona son los siguientes:
 21

Factor E (Dominancia): Mide el grado dominancia o sumisión que presenta un individuo en sus relaciones
sociales. Tatiana, es una persona muy dominante, busca estar en posiciones de poder para controlar a otros.
Suele ser competitiva, agresiva y muy segura de sí mismo.
Factor Q2 (Autosuficiencia): Mide el grado de dependencia o independencia personal. Tatiana es una
Factor Q2
persona (Autosuficiencia):
eminentemente Mide el que
autosuficiente, gradosabe
de dependencia o independencia
tomar decisiones personal.
sin importarle Tatiana ajenas,
las opiniones es una
persona estar
prefiere eminentemente autosuficiente,
sola la mayor quey sabe
parte del tiempo tomar
hace sus decisiones
cosas sin pedir sin importarle
ayuda las opiniones ajenas,
a los demás.
prefiere estar sola la mayor parte del tiempo y hace sus cosas sin pedir ayuda a los demás.

VII. PARTE: EVENTOS VITALES

VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos más importantes que han marcado
una experiencia psicológica vital.
A Tatiana la ha marcado su padre desde que era niña, reconoce que su padre es una persona de "carácter
fuerte", de pocas palabras, trato áspero, lejano y poco afectivo con su madre y hermanos, al que no se le
puede contradecir porque se enoja mucha con facilidad, es drástico con mis hermanos, especialmente con
los varones cuando eran pequeños.

Mi padre es un alcohólico, desde que tengo memoria bebe dos veces por semana, se tornaba agresivo,
violento con mi madre, hasta que mi madre nos abandonó. Cuando esta situación se presentó yo estaba aún
muy niña, esto ha marcado mi vida. Tatiana refiere que su padre era como un militar, el que mandaba y
ordenaba "todo", imponía la obediencia y administraba el castigo a mis hermanos que debido a su
carácter violento y poco tolerante en ocasiones era brutal y siempre que esto sucedía responsabilizaba a
mi madre. Tatiana culpa a su padre de la ruptura familiar, nunca nos dio un buen ejemplo.

VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA

VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a una consulta
psicológica ¿cuál sería su motivo de consulta? Explique con suficiencia este motivo de consulta psicológica.
Tatiana, manifiesta el deseo gigantesco de sentirse bien consigo misma, mejorar las relaciones
interpersonales con su familia, amigos y compañeros de trabajo, muy especialmente con su hija y actual
compañero sentimental. Anhela, sentir felicidad, reflejar una alegría que realmente sienta, y mantener un
equilibrio entre el trabajo, la familia y su relación de pareja.

Expresa no dar el mejor rendimiento en el trabajo, que las relaciones con la familia, en particular con sus
hermanas, no son muy buenas y que constantemente tiene discusiones frente a su hija y sobrinos, ya que
todas estas personas conviven en la misma casa familiar. Además refiere sentimientos de vacío, soledad,
tristeza e incomprensión, lo que originó que el 8 de Octubre de 2018 se auto medicara con la intención de
quitarse la vida, lo que no logro y que la dejo sin consecuencias físicas. Referida a evaluación psicológica
por recomendación de su actual compañero sentimental.

a que permite no emitir juicios de valor, la gran mayoría tiene claridad de las redes sociales y de apoyo con
las que cuentan las personas que deciden reinsertarse a la sociedad civil, entre ellas Ong´s, tejido humano,
La Unidad de Restitución de Tierras, Ministerio del Interior y el Gobierno y en sí, del apoyo de ministerios
como el de agricultura, el de ambiente y el de justicia, Red de paz, ministerio de educación. Las “redes”
comienzan a cobrar foco, y en el campo de la sociología y de la teoría de las organizaciones surgen diversos
intentos de incluir la “modalidad de organización en red” en lugar del clásico abordaje administrativo……
Según C. Sluzki, la red social personal es la suma de todas las relaciones que un individuo percibe como
 22

Conclusiones

El recorrido que hemos efectuado en el curso de Psicología de la personalidad nos ha

permitido conocer y aprender a evaluar diversos aspectos de la personalidad desde distintas
teorías.

El individuo no nace con una personalidad determinada, sino con cierta dotación que
condicionará, en parte, el desarrollo posterior. La personalidad se conquista, se hace, se
construye. Las condiciones heredadas se complementan y transforman a través de la
experiencia, el aprendizaje, la educación, el trabajo, la fuerza de voluntad, la convivencia y
el cultivo de la persona.

La herencia proporciona una constitución física y una dotación genética, mediante las
cuales se va a captar el mundo y a responder ante él. El ambiente proporciona elementos de
interpretación, pautas para dar significado a los estímulos, y determinar formas de
respuesta. La influencia simultánea de lo hereditario y lo ambiental a través del tiempo y
del espacio, van dando origen y determinando la personalidad.

Es importante mencionar que para un psicólogo las diferentes teorías de la

personalidad es indispensable para poder entender y diagnosticar a los pacientes, esto nos
lleva a entender los diferentes síntomas y padecimientos de cada uno, ya que todos no
presentan las mismas características de la personalidad.

La gran importancia que tiene la teoría de la personalidad es que a través de ella los
psicólogos pueden darse cuenta de los diversos tipos de problema o enfermedad que tiene
ese individuo y esta es una ciencia muy interesante, porque con ella se aprende los
caracteres de cada tipo de persona.
 23

REFERENCIAS BIOGRÁFICAS

Bermúdez, J. (2004). Psicología de la personalidad. Teoría e investigación. (Vol I y II).

Unidad Didáctica de la UNED. Madrid.

Hermangómez, L. & Fernández, C.(2012). Psicología de la Personalidad y Diferencial.

Manual CEDE de Preparación PIR, 07. CEDE: Madrid.

Alonso, J.I. (2012) Unidad 7. La personalidad: Dimensión integradora de los procesos. En

Psicología. (2a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp.310- 363). Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=411

Corr, P. J. (2008). Capítulo 7. Personalidad, Emoción y motivación. En Psicología

biológica. (1a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp. 536-579). Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=478

García, C. (2016). Teorías de la Personalidad [OVI]. Recuperado de:

http://hdl.handle.net/10596/10591