¨Año de La lucha contra la corrupción e impunidad¨

INTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA

¨NUEVE DE DICIEMBRE¨

Planificación CURRICULAR anual CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. D.R. E : AYACUCHO
2. UGEL : LA MAR
3. INSTITUCION EDUCATIVA : “9 DE DICIEMBRE”
4. GRADO : 5“A”, “B”, “C” y “D”
5. CICLO : VII
6. N° DE HORAS : 4 HORAS SEMANALES
7. AÑO ESCOLAR : MARZO - DICIEMRE - 2019
8. DIRECTOR : Magister SOSA ORIUNDO, Tulio Cesar.
9. SUBDIRECTORA : LIC. SADID RODRIGUEZ CUADROS
10. DOCENTE : LIC. MARILUZ GARCIA POMA
: LIC. PEDRO PABLO PILLCO CURI

II. JUSTIFICACIÓN
Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal
y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el
área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad
social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen
conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. El logro del Perfil
de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Construye interpretaciones históricas.

 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas
asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía,
propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para
lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que
nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este
enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se
constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

DURACIÓN (FECHA) DIAS EFECTIVAS HORAS PEDAGÓGICAS

TRIMESTRE
INICIO TÉRMINO EFECTIVAS
I 11/03/2019 07/06/2019 13 semanas 62 días 52 horas
II 10/06/2019 20/09/2019 13 semanas 64 días 52 horas
III 23/09/2019 20/12/2019 13 semanas 63 días 52 horas
VACACIONES 29/07/ 2019 09/08/2019 10 días
TOTAL 39 semanas 189 días 156 horas

IV. DIGNOSTICO ESTADISTICO: Quinto Grado

LOGRO DE ESCALA DE 2018 2019 2020 2021

APRENDIZAJE CALIFICACION CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
DESTACADO 18- 20 15 15.62 % 17 17.70 % 19 19.79 % 21 21.87
PREVISTO 14- 17 60 62.50 % 62 64.58 % 63 65.62 % 63 65.62
PROCESO 11- 13 19 19.79 % 16 16.66 % 14 14.58 % 12 12.50
INICIO 0-10 2 2.08 % 1 1.04 % 0 0.00 % 0 0.0
RETIRADOS
TOTAL 96 100.0% 96 100.0% 96 100.0 96 100%
LOGRO DE
APRENDIZAJE
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDADES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

U1 U2
Situaciones Los estudiantes del nivel secundario de 9 de
Relacionadas con Diciembre, presenta un desconocimiento de la
información nutricional de los alimentos que
el contexto consumen a diario, ya que han aprendido costumbres
de alimentarse con productos conocidos como
“chatarras”, debido al bajo consumo de proteínas y
nutrientes.
Por ello es necesario que los estudiantes conozcan
los productos nutricionales que se encuentran en
nuestra localidad y la región, para mejorar su calidad
alimenticia y de esta manera revalorar los producto
encéntrales “quinua, papa, maíz, kiwicha, tarwi,
calabaza, olluco, etc” que tienen altos contenidos de
proteínas y nutrientes, con este fin los estudiantes
elaboraran infografías sobre las propiedades
nutricionales de cada producto.
Elaboramos infografías Consumiendo los
TITULO sobre las propiedades productos de la zona
nutricionales de cada
producto.
U3 U4
En la institución Educativa ¨9 de Diciembre¨ se
ha comprobado estadísticamente que hay una
falta en el hábito de la lectura los mismos que
dificultad la comprensión e interpretación del
texto leído no solo en el área de Ciencias
Sociales, sino en las demás áreas de
aprendizaje.
Esta problemática se debe al hecho de que los
estudiantes no poseen una adecuada
formación familiar, con hogares donde los
padres de familia laboran fuera de casa y no
destinan tiempo a sus hijos para apoyarles ni
revisarles las tareas escolares. Por otro lado es
también notoria la despreocupación de los
docentes por promover entre sus estudiantes
los hábitos lectores respectivos. Lo cual genera
preocupación en los docentes, padres de
familia y las autoridades competentes, al
mismo tiempo el porqué de dicho problema.
Entonces habría que interrogar: ¿Por qué el
estudiante en la actualidad no entiende lo que
lee? y para ello ¿Qué deberíamos hacer?
Mejorando la compresión Disfrutemos de
lectora en los estudiantes nuestra lectura
para mejorar
nuestro léxico.
U5 U6
Se observa en los estudiantes de la Institución
Educativa secundaria ¨Nueve de Diciembre¨
Donde se manifiesta falta de conciencia ambiental;
tales como se demuestra con los estudiantes,
desordenamiento de las carpetas, basuras botadas
en el piso casi en toda las aulas (papeles,
envolturas de comida chatarras y otras cosas que
no le sirven), en los patios, gradas y en los baños.
Por un lado se cuenta en el salón y patio con tacho
de basuras a color pertinente de reciclaje. Otro de
los casos, a pesar que los docentes y directivos
orientan reiteradas veces, no siempre concreta el
cambio de actitud en los estudiantes. Una de las
razones para esta falta de educación ambiental de
los estudiantes, es la falta de hábitos de higiene y
orden en los estudiantes otro factor la influencia
del hogar de sus padres, que no orientan en
cuidado del medio ambiente, por ello es necesario
realizar charlar, talleres y campañas de
sensibilización para una buena educación
ambiental y toma de conciencia que desemboque
en conductas activas de uso correcto del medio
ambiente.
Mantengamos limpio y Cuidemos y
ordenado nuestra Institución conservemos limpio
Educativa nuestro medio
ambiente

TIEMPO DEL 11. 03- AL 26- 04 DEL 29- 04 AL 07- 06 DEL 10-08 AL 02- 08 Del 13- 08 al 20- Del 23- 09 al 01- 11 Del 04- 11 al 20- 12
09

UNIDADES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

 U1 U2 U3 U4 U5 U6
Situaciones Inadecuada alimentación Bajo nivel en el logro de desarrollo de
Relacionadas con competencias
el contexto
Revaloraron la Revaloramos la Desarrollemos Aprovechemos En la institución educativa de Proponemos
importancia de la alimentación en las nuestras habilidades los saberes nueve de diciembre, se observa estrategias
que los estudiantes del nivel
alimentación con distintas sociedades para una mejor vida ancestrales secundaria muestran conductas de
TITULO productos de a través del tiempo y democrática para tener un inadecuadas entre compañeros, conservación
nuestro ancestro espacio histórico. desarrollo mostrando juegos violentos, ambiental
propio de nuestra ..de la comunidad sostenible agresiones verbales y físicas, frente
impuntualidad y no respetan
región para que los primitiva, mediante normas de convivencia; generando
problemas
estudiantes en su una infografía. desorden, indisciplina y falta de alimenticias
pleno desarrollo respeto entre sus pares.
puedan consumir un Frente a esta situación nos
alimento natural y comprometemos a fortalecer
aprendizaje significativo, realizando
balanceado, de campañas de sensibilidad a través
acuerdo a su edad y de la elaboración de trípticos,
talla afiches, carteles, además de
d desarrollar habilidades sociales y
capacidades de compresión y
producción de texto.
Producto:
Estudiantes que evidencian un
cambio de actitudes en sus
relaciones interpersonales
respetando las normas de
convivencia.
TIEMPO DEL 11. 03- AL 26- 04 DEL 29- 04 AL 07- 06 DEL 10-08 AL 02- 08 Del 13- 08 al 20- Del 23- 09 al 01- 11 Del 04- 11 al
09 20- 12

UNIDADES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6
 Los estudiantes La actividad física En estos últimos
Hoy en día, en el Cada una de las El celular se ha
del segundo grado contribuye a la años la economía
mundo están regiones de convertido en un
de Secundaria mejora de la salud está golpeando a
ocurriendo nuestro Perú elemento de uso
están en pleno de los los hogares más
cambios cuenta con una cotidiano, tal
desarrollo adolescentes, así humildes de
ambientales y variedad de como la ropa que
biológico por lo como a su nuestro país, por
climáticos de costumbres vestimos. Según
que requieren interacción social, lo que se hacemanera ancestrales, tales el Ministerio de
obtener pues les da la necesario alarmante. Según como ferias y Transportes y
SITUACIÓN información sobre oportunidad de promover el
el especializado fiestas Comunicaciones
RELACIONADA la forma adecuada expresarse y ahorro personal
Centro Tydell de costumbristas en el Perú, de
AL CONTEXTO de alimentarse y fomentar su y familiar desde
Gran Bretaña, el que, de hecho, cada 100
mantenerse en autoconfianza la institución
Perú es el tercer son un reflejo de personas 98
forma, con el peso educativa. país más nuestra identidad utilizan celular, lo
y la talla ideal. vulnerable a los que nos convierte
riesgos climáticos en el país
del mundo; solo Latinoamericano
lo superan que más habla
Honduras y por celular.
Bangladesh.
TÍTULO Elaboramos un Elaboramos un Nos informamos Investigamos Nos informamos Conocemos las
plan de plan de para promover el sobre el cuidado sobre las ventajas y
alimentación actividades ahorro personal del medio actividades desventajas del
deportivas y familiar ambiente económicas a uso del celular
partir de las
fiestas
costumbristas

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE:

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDACTICAS

TRIMESTRE
 I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE AL FINAL VII CICLO

(6Semanas/24 horas)
(7Semanas/ 28 horas)

(6Semanas/ 24 horas)

(6Semanas/ 24 horas)
(7Semanas/28 horas)

(7Semanas/28 horas)
COMPETENCIAS Y

U1

U2

U3

U4

U5

U6
CAPACIDADES DEL AREA

x X X  Construye interpretaciones históricas sobre la base de

CONSTRUYE los problemas históricos del Perú y el mundo en relación
INTERPRETACIONES a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades
HISTORICAS a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
 Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los
 Interpreta críticamente hechos o procesos históricos.
fuentes diversas  Establece relaciones entre esos procesos históricos y
 Comprende el tiempo situaciones o procesos actuales.
histórico  Explica cómo las acciones humanas, individuales o
 Elabora explicaciones sobre el grupales van configurando el pasado y el presente y
proceso histórico pueden configurar el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir
de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
¨GESTIONA X X X  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
RESPONSABLEMENTE EL proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ESPACIO Y EL AMBIENTE. ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
 Comprende las relaciones climático y la prevención de riesgo de desastre,
entre los elementos considerando las múltiples dimensiones.
naturales y sociales.  Explica las diferentes formas en las que se organiza el
espacio geográfico y el ambiente como resultado de las
  Maneja fuentes de decisiones (acciones o intervención) de los actores
información para sociales.
comprender el espacio  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales
geográfico. para representar e interpretar el espacio geográfico y el
 Genera acciones para ambiente.
preservar el ambiente.
X X X  Gestiona responsablemente los recursos económicos al
¨GESTIONA RESPONSABLE LOS promover el ahorro y la inversión de los recursos
RECURSOS ECONOMICOS¨. considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
 Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas
 Comprende el
de producción y consumo que deterioran el ambiente y
funcionamiento del sistema
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
económico y financiero.
responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras que no consideran un fin previsional.
 Toma decisiones
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económicas y financieras.
económico y financiero global teniendo en cuenta el
mercado y el comercio mundial.
 Explica el rol del Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
virtuales generados por las TIC. distintas actividades, actitudes y conocimientos de
 Personaliza entornos diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
virtuales. personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
 Gestiona información del documentos, diseños, entre otros) que responde a
entorno virtual. necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
 Interactúa en entornos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

autónoma cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
 Define metas de aprendizaje complejo de una tarea, y por ende define metas personales
 Organiza acciones respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
estratégicas para alcanzar sus debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
metas. planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
  Monitorea y ajusta su recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
desempeño durante el experiencias. Monitorea de manera permanente sus
proceso de aprendizaje avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios
ENFOQUES TRASVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Enfoque Interculturalidad X X X X X X
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de atención a
la diversidad
Enfoque Medio Ambiente
Enfoque Orientación del bien
común
Enfoque Igualdad de genero
Enfoque de Excelencia x x x x x x
VINCULACION CON LAS Crea Escribe Convive y Se Convive y Se
COMPETENCIAS DE OTRAS proyectos diversos participa comunica participa comunica
desde los tipos de democrátic oralment democrátic oralmente
AREAS lenguajes texto en su amente en e en su amente en en su
artísticos lenguaje la búsqueda lenguaje la lenguaje
materna del bien materna búsqueda materna
común del bien
común

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Lectura e interpretación de textos
 Investigaciones simples, dramatizaciones, debates, visitas y excursiones de trabajo, estudios de casos
 Investigaciones bibliográficas
 Elaboración de posters históricos y ensayos
 Elaboración de organizadores cognitivos
 Participación en mesas redondas, foros y otros
 Empleo de las TICs.
VIII. ORIENTACIÓN GENERAL DE LA EVALUACION.
Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de diversos tipos de instrumentos así como el
portafolio para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, condiciones físicas,
espacio y clima a fin de llevar una retroalimentación de calidad y efectiva.
La política de la I.E. es contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto, calidez humano favoreciendo el desarrollo de las habilidades de orden
superior con actividades, situaciones, casos, problemas de interés de alta demanda cognitiva con una combinación de los tipos de retroalimentación de manera correcta, efectiva
y de calidad.
1. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa.
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes

TECNICAS INSTRUMENTOA
Observación Lista de Cotejo, ficha de observación, Rúbrica
Prueba Prueba escita, prueba oral, de opciones múltiples, hoja de aplicación
Portafolio Archivos, trabajos, evidencias, hoja de aplicación

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 5to. Grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 5to. Grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to. Grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 5to. Grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 5to. Grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A
 Tecnologías de la Información y multimedia, video grabadora.
 San Miguel 11 de marzo del 2019

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LIC. MARILUZ GARCIA POMA LIC. SADID CUADROS RODRIGUEZ LIC. TULIO SOSA ORIUNDO
DOCENTE DEL AREA SUBDIRECTORA DE LA I.E. ¨9D¨ DIRECTOR DE LA I.E. ¨9D