Benemérito Instituto Normal del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Licenciatura en Educación Preescolar

Curso: Estrategias de la práctica Docente

Profesora: Miriam Durán Quiroz

Alumna: Alma Leticia López Pérez 4 “C”

Informe de observación a casa de niños

(Método Montessori, en el jardín del Sol)

Fecha de entrega: 22 de mayo del 2019

Propósito

Desarrollar mi capacidad de observación para conocer el método Montessori, en

especial, de las características de los niños, la diferencia de los materiales y su
relación con las acciones que promueve la guía.

Desarrollar competencias para diseñar y experimentar actividades y propuestas

didácticas congruentes con los propósitos educativos del nivel con ayuda de
diversos materiales empleados en estas aulas.

Adquirir nuevos elementos para comprender de manera integral el trabajo que la

guía realiza en casa de niños y conocer con mayor profundidad sus condiciones,
exigencias, retos y formas de trabajar.

Con respecto a la planeación le pregunté a una alumna de taller uno, qué como
sabían lo que tenían que trabajar y ella me mostró en su libreta las actividades que
tiene que abarcar durante un lapso de tiempo determinado, donde ella elige que
trabajar para poder completar y llenar su tabla con firmas (planeación).

La planificación en casa de niños se lleva de manera diferente ya que los alumnos

no tienen una libreta para ir anotando lo que van a ir haciendo, pero la guía
comenta que tiene una planeación donde anota los materiales que se utilizan
según las edades de los alumnos y las guías van tachando lo que los alumnos va
trabajando y realizando durante el horario de clases. Los niños tienen que abracar
por día tres actividades de lenguaje, de matemáticas más aparte las que realizan
durante el día.

Lo que pude observar y preguntar acerca del ambiente es que el salón tiene
diferentes espacios como lo son: vida práctica, artes, matemáticas, espacio
sensorial y área de lectura, todos estos espacios están adaptados para los niños
simulando una casa pero de tamaño miniatura, en este lugar hay todos los
materiales de cocina, utensilios para comer, materiales para los sentidos etc.

Los materiales son asombrosos, durante la observación estuve tocando,

explorando y preguntando para que servían cada uno de los materiales que
tenían, me quede asombrada ya que la mayoría de los materiales tienen control
del error, estos materiales solo son tocados y utilizados por los alumnos cuando la
guía ya mostro una presentación acerca de cómo se utiliza. Todos los materiales
tienen un propósito, hasta los ejercicios simples como lo es limpiar una planta,
barrer etc. tiene demasiados aprendizajes.

Durante mi primera observación entre a taller uno, en donde la mayoría de los

alumnos estaban utilizando el ábaco para hacer operaciones como sumas, restas,
multiplicaciones, sin que se pudiera ver algún error en la operación, el ábaco está
repartido por unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc. La guía le
pidió a una alumna que me diera la presentación de la resta.

Lo que observe en la organización es que las presentaciones varían según el

grado de cada niño y salón, algunas presentaciones se llevan a cabo en plenaria
(En los talleres) y en casa de niños todas las presentaciones se dan de manera
individual. En casa de niños están clasificados por colores según las capacidades
que tienen (edades, materiales utilizados) el amarillo son los que menos conocen,
los rojos están en un punto intermedio y los azules son los que conocen todos los
materiales.

Los espacios tienen un objetivo y un nombre en específico donde todas las

actividades les ayudan a fortalecer un área en específico y les ayuda a hacerse
autónomos en el área de vida práctica, cada aula tiene un baño de niñas, un baño
de niños, mesas a su tamaño, lavabo, lavadero, escobas, vasos de vidrio
pequeños, banco para lavar sus trastes, y todo lo que utilizamos los adultos pero
de tamaño pequeño. También hay espacios de cuidado del ambiente, cuidado de
la persona y antes de que pasen a todos estos espacios se les dan ejercicios
preliminares por ejemplo: transportar una cubeta o jarra, desdoblar una bata,
caminar en el ambiente, lavar un plato etc.

Las formas de intervención son de manera individual, la guía comenta que durante
el inicio del ciclo escolar se dan bastantes presentaciones. Conforme el alumno va
haciendo tareas sencillas ya de manera rápida les van cambiando las actividades
que tienen que ir haciendo, dándoles presentaciones un poco más complejas o
presentaciones según el interés del niño.

La relación del docente alumno es de manera informal ya que se dirigen a la guía

solo por su nombre, aunque los niños sí reconocen que ella está a cargo de las
actividades. Lo que note es que cuando los alumnos se dirigen a las guías en
taller uno lo hacen en el idioma ingles y las guías contestan de igual manera.

La relación alumno-alumno es en base a su edad nada más que su comunicación

no es mucha porque cada alumno se concentra en las actividades que están
realizando.

Las reglas si son bastantes ya que solo pueden utilizar materiales que conozcan,
no pueden correr por ningún motivo dentro del salón, no pueden gritar, esperan su
turno para que las guías los atiendan, arreglan sus problemas con otros alumnos
de manera personal y sin que la guía los ayude a resolver sus indiferencias. Los
límites los tienen muy presentes aunque la docente dice que solitos las descubren.
Cuando algún alumno está haciendo algo que no está permitido dentro del salón
se les da permiso de que salgan al patio a hacer lo que ellos quieran, para que
cubran sus necesidades. También se les pide que se queden sentados sin hacer
nada por cinco minutos si su mal comportamiento es reiterado.

La maestra cuando se siente enojada se sale del salón pide ayuda a la asistente y
le pide apoyo con ciertos alumnos, cuando regresa la guía comenta con el alumno
lo que hizo le da una consecuencia de su acto, pero esta tiene que ser cumplida.

La evaluación se hace de manera personal en donde la guía cita a los padres de

familia para mostrarles unas hojas en donde tiene anotada lo que el niño logra
hacer, las actividades que les cuestan trabajo y las que le llaman más la atención
al alumno.