UNIDAD 1

CUESTIONARIO GUIA

“LA ORIENTACIÓN” MORCHID, DIBLASI, UANO.

1) Analizar y desarrollar el concepto de orientación.

2) Explicar los principios que subyacen a las funciones de la orientación.
3) ¿Cuáles son las principales áreas de la orientación educativa?
4) ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para diseñar programas de orientación
vocacional?

1) _ Concepto de orientación:

Es un proceso interpersonal guiado por la intención de esclarecimiento y ayuda. Con el

objetivo de fortalecer en el alumno la capacidad de analizar, reflexionar, proyectar y
tomar decisiones autónomas en cuestiones relativas al desarrollo personal, educativo
y/o profesional.
La orientación en la escuela es un proceso de construcción, personalizante y continuo.
 Es un proceso: porque supone etapas que se enlazan entre si y en las que la
situación presente se relaciona con experiencias vividas y se proyecta al
futuro.
 Es un proceso de construcción: porque suscita el análisis de las características
personales y de las del entorno, de las experiencias previas, expectativas y
conocimientos de nuevos proyectos.
 Es personalizante: debe llegar a todos, y ayudar a que cada uno avance en su
propio conocimiento, conocer sus fortalezas y preparar estrategias para
corregir sus debilidades, etc.
 Es continuo: porque el ideal es acompañar al alumno durante toda su
trayectoria escolar, a través de programas que respondan a sus necesidades
evolutivas, educativas y potencien su desarrollo.
2) _ Principios que subyacen a las funciones de orientación:

Principio de prevención:

En la prevención primaria la acción llega a todo el grupo, anticipa el problema, busca posibles
factores desencadenantes y las poblaciones expuestas al riesgo, y genera factores protectores.

Prevención secundaria: se da cuando la situación no deseada ya está presente, está destinada

a la identificación y el tratamiento temprano de los casos problema, a fin de reducir el número,
la intensidad y duración de los mismos.

Prevención terciaria: destinada a recuperar el funcionamiento normal y disminuir la

probabilidad de que se repitan los problemas ya ocurridos.

Principio de desarrollo:

Contribuye a que la persona interprete e integre experiencias y conocimientos nuevos y cada

vez más amplios.
Principio ecológico, social o sistémico: marca la necesidad de tener en cuenta al individuo y al
grupo en interacción con su contexto. Supone que las situaciones se deben interpretar en y
abordar en toda su complejidad, con la participación de todos los actores que puedan
intervenir en forma orientadora. Ayudar al individuo a conocer su medio, comprenderlo y
tener en cuenta las posibilidades, limitaciones para su realización personal.

Principio de potenciación o fortalecimiento personal (empowerment): implica contribuir a que

el estudiante identifique sus fuerzas, adquiera protagonismo en su promoción personal y
asuma roles valorados por el mismo y por su ambiente cultural.

3)_ Principales áreas de la orientación educativa:

 Orientación Vocacional.
 Orientación en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Atención a las necesidades educativas especiales.
 Orientación para la prevención y desarrollo humano.

4)_Cuando se diseña un programa de orientación vocacional educativa, los objetivos

específicos, las actividades y los recursos se relacionan con una elección determinada. El
propósito es contribuir al desarrollo vocacional entendido como la capacidad de tomar
decisiones considerando las opciones disponibles y analizando a la luz de quién soy, qué quiero
y qué puedo.

Para la deliberación previa a las elecciones vocacionales son:

Mirada retrospectiva a las experiencias de aprendizaje vividas en el ámbito escolar

y extraescolar.
Exploración detallada de las ofertas educativas.
Profundización del autoconocimiento de los intereses y algunas características de
la personalidad vinculadas con la actitud hacia el esfuerzo.
Una proyección a corto y a mediano plazo de las opciones preferidas.
Reflexión sobre el contexto personal (favorecedor o limitante de la concreción de
ciertas decisiones).
Análisis de los aspectos positivos y negativos de cada alternativa para quien elige.
Una síntesis personal y explicita de lo que se ha decidido elegir, de los
fundamentos por lo que ésta se considera la mejor opción y la “visión futura” a
corto y a mediano plazo.

En un programa para el desarrollo vocacional se combinan actividades de:

 Información,
 Análisis,
 Interacción,
 Reflexión,
 Elaboración,
 Evaluación…

A través de las cuales, se promueve y se guía la deliberación que precede a la elección y

por otra, se anticipa posibles transferencias de la experiencia vivida a las experiencias
futuras.
5) ¿Por qué es importante el rol del orientador?

Es importante su rol, ya que Él es quien elabora el Programa, pone en palabras “formales”

los objetivos y los beneficios esperados – que a la vez comparte en el dialogo con los
alumnos- planifica actividades, recursos, temporalización, etc. El éxito de un programa
para el desarrollo vocacional queda en gran medida sujeto a su actitud y a su competencia
orientadora.

En todos los casos hay una figura que interviene en un momento del proceso, ayudando a
complementar lo que una persona no puede hacer inicialmente sola, pero sí con ayuda.

En definitiva, quien orienta no “diagnostica” sino que promueve el desarrollo y el

fortalecimiento personal, generando factores protectores y anticipando factores de riesgo.

“DOCENTES TUTORES” MARINA MULLER.

1) Analizar y desarrollar el concepto de orientación.

“la Orientación es la concreción individualizada del proceso educativo; es un ayuda para

que el individuo haga suyo lo que la cultura le ha transmitido” María Victoria Gordillo.

Habrá una intervención orientadora que proporcionará contenidos informativos,

presupuestos, valores, estrategias y técnicas para desempeñar la ayuda orientadora.

La orientación se interesa por los aspectos formativos del proceso de aprendizaje, los
valores, el desarrollo moral y la afectividad.

Además, se dice que la orientación, es un proceso interactivo que facilita una comprensión
de sí mismo y del ambiente y que lleva a establecer y/o clarificar metas y valores para la
conducta en el futuro.

Para Juan A. Mora, la orientación puede realizarse en dos planos simultáneos:

En el plano EXISTENCIAL, que trata de una intervención FORMATIVA, que incluye los
valores, una concepción del ser humano y del mundo, y lo que llamamos la transversalidad
de los contenidos educativos)

En cuanto a lo TECNICO, su objetivo es el conocimiento de cada estudiante, como por

ejemplo, sus intereses, sus valores, sus limitaciones y dificultades… para que cada cual
pueda emplear e integrar sus posibilidades en lo educativo, cultural y laboral.

Para Serafín Sánchez, “la orientación se incluye en la universal necesidad de ayuda…”

hay al menos tres tipos de orientación, con distintos objetivos:

 La orientación educativa, procura el mejor rendimiento académico, el desarrollo

de las aptitudes, la integración de la institución educativa por parte del alumno; su
énfasis se encuentra en el aprendizaje
 La orientación vocacional-profesional, ayuda a encontrar ocupaciones
armonizando las aptitudes y motivaciones personales con los requerimientos
sociales.
  La orientación personal, busca una mejor integración del sujeto consigo mismo y
con los demás y su ámbito se entra en las ideas, las motivaciones, conflictos
consigo mismo y con los demás…
2) Descubrir la función tutorial.

En cuanto a la función tutorial docente, los buenos profesores y maestros siempre

orientaron, más allá de transmitir conocimientos.

Crear la figura del tutor es un modo de institucionalizar una parte de la acción educativa
orientadora, si se proporciona una preparación específica al cuerpo docente, o se
implementa la formación psicopedagógica ya existente.

El profesor o maestro puede orientar al alumno o al grupo con intervenciones que realice,
más allá de su especifica actividad docente.

3) Explicar cuál es el rol del profesor tutor y en qué niveles se desenvuelve.

El profesor-tutor asume entonces dos roles:

 El de docente de su asignatura
 El de tutor-orientador.

El rol del profesor o maestro tutor se desenvuelve en tres niveles interactuantes:

APTITUDES FUNCIONES ACTITUDES

 Experiencia  Acompaña los  Sensibilidad-

humano-social. proceso del aptitud para el
 Formación aprendizaje. contacto.
científica.  Informa.  Aceptación y
 Conocimiento de  Detecta los respeto por el otro.
técnicas. problemas.  Comunicación.
 Aptitud para la  Busca soluciones.  Liderazgo
relación  Asesora. democrático.
interpersonal.  Promueve la
motivación y el
protagonismo.

4) A través de un cuadro sinóptico explique

los objetivos y funciones del tutor.
A CONOCERSE A SÍ MISMOS
A DESCUBRIR Y ASUMIR SUS FIFICULTADES
AYUDAR A LOS ALUMNOS
COORDINAR AL GRUPO PARA LA REALIACION
DE LA TAREA COMPARTIDA

COORDINAR LA ACTIVIDAD DEL EQUIPO DOCENTE,

PROCURAR UN BUEN
ANALIZANDO LA METODOLOGIA DIDACTICA Y LA
RENDIMIENTO EN EL ADECUAION A LAS CARACTERISTICAS PSICOSOAILES Y
APRENDIZAJE EVOLITUVAS DE LOS ALUMNOS/AS
OBJETIVOS Y
FUNCIONES FRENTE AL GRUPO DE APRENDIZAJE
GENERALES DEL REPRESENTAR A LA FRENTE A LOS PADRES
TUTOR INSTITUCIÓN
PROMOVER UNA EN EL GRUPO DE ALUMNOS
COMUNICACIÓN FLUIDA
MATERIAS APROBADAS, APLAZADAS,
SOBRE LA SITUACION PENDIENTES, RECURSADAS
CONOCER E ACEDEMICOADMINISTRATIVA ASISTENCIA A CLASES
INFORMAR DE CADA ALUMNO A SU CUMPLIMIENTO DE
CARGO ACTIVIDADES

5) Describa brevemente las funciones del tutor respecto del alumno, grupo a su cargo,
institución y familia.

FUNCIONES ESPECIFICAS DEL PROFESOR TUTOR

1. RESPECTO AL ALUMNO O ALUMNA.

 Conocer su situación y su problemática.
 Orientar respecto a la metodología de estudio y técnicas de trabajo intelectual.
 Informar a los alumnos respecto a su rendimiento académico.
 Orientar respecto a la elección profesional-ocupacional, o para estudios de
postgrado, en colaboración con los servicios de Orientación Psicopedagógica,
Vocacional y Profesional del centro educativo o de otras instituciones de la zona.
 Trabajar en equipo con los docentes y profesores de las diversas materias para
realizar una evaluación acertada de cada alumno/a.
 Atender (y derivar a atención especializada, en caso necesario por índole o
gravedad de la problemática detectada), los conflictos respecto a:
 Carencia de motivación para el estudio.
 Dificultades en el rendimiento.
 Dificultades en la integración con sus compañeros o con la
institución.
 Crisis personales.
 Problemas familiares que incidan en su situación académica.
 Distancia geográfica respecto a su hogar (del interior, ej.)
2. RESPECTO AL GRUPO A SU CARGO
 Promover la integración grupal.
 Coordinar actividades que colabores en el desarrollo personal de cada alumno/a,
que favorezcan su comprensión y participación de la cultura como fenómeno
global.
 Colaborar en la preparación de viajes de estudio y otras actividades
extraacadémicas organizadas desde la institución.
 Informar al grupo sobre actividades y recursos culturales de la ciudad, el país y el
mundo, que contribuyan a mejorar la preparación educativa, la cultura general, y
aficiones diversas de los alumnos y alumnas.
 Informar a los alumnos/as sobre la estructura y la normativa de los servicios
tutoriales.
  Analizar las situaciones conflictivas junto con equipo directivo y docente, para
encontrar soluciones operativas con la participación de los protagonistas de dicho
conflicto.
 Orientar al grupo respecto a la metodología de estudio y las técnicas de trabajo
intelectual.
3. RESPECTO A LA INSTITUCION
 Colaborar en la elaboración de objetivos institucionales.
 Coordinar el equipo docente para que pueda lograrse una correspondencia entre
los objetivos educativos institucionales y su concreción por parte del grupo de
alumnos y alumnas.
 Mantener comunicación e informar de su gestión al equipo directivo de la
institución, para evaluar los logros y las dificultades y procurar su resolución.
4. RESPECTO A LA FAMILIA
 Informar sobre la situación académica del alumno/a.
 Informar sobre las inasistencias, o los incidentes significativos del alumno o la
alumna respecto a los estudios, la integración al grupo de compañeros, la relación
con los docentes y con la institución educativa.
 Solicitar información sobre el alumno/a para conocer mejor su situación de vida y
poder ayudarle.