SESIÓN DE APRENDIZAJE N°28

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 4°
1.4. Sección : “A”
1.4. Docente : María Soledad Vásquez Hernández
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación

“Leemos un texto descriptivo para reconocer y usar el adjetivo calificativo”

II. TITULO:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRU
MENTOS
DE
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE EVALUA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE CION
Lee diversos tipos de textos . Deduce características implícitas de personajes, Lee un texto Lista
escritos en su lengua
animales, objetos y lugares, y determina el significado de de
materna. descriptivo e
palabras y frases según el contexto, así como de cotejo
 Obtiene información del Identifica los
texto escrito. expresiones con sentido figurado.
 Infiere e interpreta Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y adjetivos
información del texto subtema, a partir de información relevante explicita e
calificativos
escrito. implícita.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

ENFOQUE ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Es utilizar al máximo nuestras facultades y estrategias, ser capaces de aceptar el
Enfoque de búsqueda de cambio y la adaptación para superarnos a nivel personal y social; buscando cada vez
la excelencia
ser mejores para lograr el éxito.
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Enfoque de orientación en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de
al bien común.
equidad y justicia.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión

 Leer con anticipación el texto “EL AUTORRETRATO  Plumones, papelógrafos, Cuad. Trab. del MED, diálogo,
DE CAMILA ” (Anexo 1). lápices, hojas bond, borrador.
 Revisar la Lista de cotejos (Anexo 2).  Sola pines
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
Saludo amablemente a los niños.
- Indico que para trabajar adecuadamente en clase, se debe respetar ciertas normas de convivencia, las cuales
deberán ser planteadas por ellos mismos.

Normas de convivencia
 Mantener el orden y la limpieza.
 Solicitar la palabra para participar.

Organizados en grupos entrego figuras de frutas, personas o animales a cada niño o niña
Luego la maestra les dice que jugaran “En busca del tesoro”
La maestra inicia mencionando tres características una figura del sobre y el resto de jugadores deben adivinar
de qué se trata. Por ejemplo, “En el aula esta en lo Alto, delgado y luminoso. Rapta: El fluorescente”. Así, quien
primero lo adivine, toma el turno y dice otros tres adjetivos, y así sucesivamente.

Luego contestan:
 ¿Cómo lograron descubrir los nombres de las figuras?
 ¿Qué palabras se usaron para señalar las características de cada figura?
Responden la pregunta conflicto:
 ¿Qué son los adjetivos?
 ¿En qué situaciones comunicativas usamos los adjetivos?
 ¿Durante la dinámica han empleado los adjetivos?, ¿cuáles?
 ¿Qué clase de adjetivos usamos para describir cómo son o están las personas, animales cosas o lugares?
 ¿Qué es un adjetivo calificativo?
 ¿Serán importante el uso de los adjetivos en nuestra vida?, ¿por qué?
Anoto en la pizarra sus repuestas.
- El docente coloca en la pizarra el cartel del propósito de la sesión y escribe el título de la misma: “Hoy leeremos
un texto descriptivo para identificar adjetivos calificativos”.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Antes de la lectura
Retomo el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto descriptivo para identificar adjetivos calificativos”.
Presento en un papelote el texto “Niños extraviados”, propuesto en el Anexo 1, y entrego a cada estudiante una
copia del mismo.
Pido que observen el texto en silencio. Luego, busco que anticipen el tema del texto y justifiquen sus ideas. Para
ello, realiza estas preguntas:
¿De qué tratará el texto?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿recuerdan algo sobre este tema?; ¿qué nos informará este
texto sobre los personajes?; ¿cuál habrá sido el propósito del autor al escribirlo?
Registro sus ideas en la pizarra.
Explico las características del texto: los párrafos que presenta y el título; luego, oriento a que las fijen en la copia
que poseen.

Durante la lectura.
Indico a los estudiantes que lean el texto en forma silenciosa y, mientras lo hagan, relacionen las respuestas que
expresaron antes de leerlo con las que van determinando durante la lectura.

Después de la lectura
Inicio el intercambio de ideas acerca de la lectura, a partir de las siguientes preguntas:
¿el texto refuerza las ideas que pensaron antes de leerlo?; ¿de qué trata el texto?; ¿qué tipo de texto es?, ¿cómo
se dieron cuenta?; ¿qué nos dice el texto sobre Carlos?, ¿cómo es Silvia?, ¿a qué no le teme Carlos?, ¿qué nos
dice sobre el cabello de ambos?
¿Qué tipo de adjetivos se ha usado en el texto?

Individualmente
Solicito que vuelvan a leer el texto, para que respondan las preguntas planteadas.
Guío esta actividad: menciona, por ejemplo, que para responder la pregunta
“¿qué nos dice el texto sobre Carlos?”, tendrán que ubicar el párrafo donde se hace la descripción y se habla de
él.
De la misma manera, para responder la pregunta “¿cómo es Silvia?”. Luego, expresarán las características
oralmente, las ubicarán en la copia y las pondrán por escrito en un papelote. Así:

“Se han extraviado dos niños durante la fiesta de la Vendimia.

El varón se llama Carlos. Es de estatura mediana, piel trigueña, pelo lacio y ojos muy negros; su nariz es recta y
tiene un lunar en la mejilla derecha. Viste pantalón azul, polo a rayas azules y verdes. Es un niño valiente, no le
teme a los fantasmas ni a la oscuridad.
La niña se llama Silvia. Es alta, de piel blanca, tiene el cabello negro ondulado, sus ojos son grandes y marrones,
sus labios delgados. Está vestida con pantalón azul y polo verde con bolitas de varios colores. Es una niña muy
amable, graciosa y risueña”.

- Reciben en grupo un papelógrafo y escriben 10 sustantivos del texto con los adjetivos que los acompañan y
luego los pegan en la pizarra.
- Con la participación de los estudiantes se completa un organizador gráfico sobre el adjetivo
calificativo.(anexo 2)
- La maestra propone lo siguiente:
- ¿Qué les parece si ahora dibujamos a nuestros personajes de la lectura que se identifica con usted?
- Luego pido que ubiquen la página 37 (ítem 3) del cuaderno de Trabajo de Comunicación del MED para
realizar la actividad
- Recojo información con la lista de cotejo. (Anexo 3)

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

- Se Recuerda, junto con los niños y las niñas, los pasos que se siguieron para leer el texto descriptivo
- Se promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión a través de preguntas
como: ¿Qué aprendieron?, ¿qué sabían al inicio sobre que era un adjetivo?¿en qué tipo de textos usamos los
adjetivos calificativos?¿para qué me servirá lo aprendido en clase?
- Felicito a todos por haber respetado las normas y además por haber participado en la actividad.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Responden de forma oral.

 ¿De qué trata el texto?

 ¿Cómo se dieron cuenta?
 ¿Qué nos dirá el texto sobre los personaje?
 ¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribir este texto?
 Anexo N° 02
ORGANIZADOR GRÁFICO

EL ADJETIVO CALIFICATIVO

expresa

Cualidades o características

de los

Sustantivos
¿Cómo son o cómo
están?
que pueden ser

Personas Animales Cosas y lugares

 Anexo 3
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR

Deduce características implícitas Cumple las cormas consensuadas para la

(adjetivos) de personajes, animales, sesión de aprendizaje.
objetos y lugares, y determina el
significado de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones con
sentido figurado.
Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explicita e
implícita.

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29
30

 LO HACE X NO LO HACE
 “Hoy leeremos un
texto descriptivo para
identificar adjetivos
calificativos”.