REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE MARACAIBO

DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
DIPLOMADO DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Lcda. Zuleima Bracho

Esp. Yajaira Cárdenas
Lcdo. Alexander Heredia
Esp. Humberto Marín
Lcda. Deyra Rodríguez
T.S.U. Héctor Sánchez
Lcda. Jenny Villalobos
Debe procurar responder estas preguntas:

¿Cómo vamos?
¿Cómo podríamos mejorar?

Profesor Alumno

Diálogo

Implica Vincular la enseñanza y la

evaluación
 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

“Se trata de procedimientos que se elaboran

desde un numero determinado de categorías
de análisis, que nos pueden permitir organizar
de forma ordenada un conjunto de aspectos a
ser observados y valorados por el profesor o en
otros casos por los propios alumnos”.
Salinas (2002)
 El procedimiento que se describe a continuación no pretende ser rígido ni universal. La
secuencia también, podría variar y de hecho desarrollarse varios pasos simultáneamente.
Los pasos que sugerimos son los siguientes:

Es el paso esencial del proceso evaluativo, se

Definición de lo que
establecen los contenidos de evaluación y que
se va a evaluar tipo de habilidades deben ponerse en juego.

Se establece la situación mas propicia y el tipo

Determinación de
de instrumento que puede servir mejor para
procedimientos recopilar información.

La evaluación se efectúa mediante la

Elaboración del instrumento realización de un trabajo, se requiere una serie
de requisitos y las pautas para su desarrollo
que serán del conocimiento del estudiante.

Al definir el trabajo que se solicite se establece

Definición de parámetros el nivel mínimo aceptable, se dará la
ponderación a cada una de sus partes y los
requisitos indispensables. De existir ausencia
limitaría la aprobación.
 Debe hacerse en un ambiente adecuado que
Aplicación del instrumento
permita el máximo de concentración y
tranquilidad para que el estudiante demuestre
su capacidad real.

De acuerdo a la clave de calificación el

Revisión
profesor procederá a su revisión y a las
asignaciones pertinentes.

Es el juicio con que culmina el análisis del

La calificación logro de los objetivos propuestos, para una
etapa determinada del desarrollo del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 Encontramos los siguientes tipos de pruebas:

Pruebas Orales

Pruebas Escritas

Pruebas Objetivas

Pruebas Prácticas

Pruebas Mixtas
Pruebas Orales:

Definición Características

Pruebas individuales en las • Comunicación oral, cara a cara

cuales el examinador formula • Evaluación Subjetiva
preguntas en voz alta y el
• Número pequeño de ítems
examinado responde.
 Tipos De Pruebas Orales:

Pruebas orales no Pruebas orales estructurada

estructurada

Formales Informales
• Califican todo el • Califican ciertos Ítems elaborados
curso. alumnos. cuidadosamente y
de diferentes
• Fáciles de elaborar. • Se utilizan clases.
• Validez y planillas de
confiabilidad pobre. control, con
escalas de notas.
• Conviene utilizar
hojas de cotejos o Según Lafourcade (1969)
escala de estimación.
 Pruebas Orales:
Para evaluar ciertas asignaturas (lenguaje,
idiomas extranjeros, carreras prácticas).
U
Procedimiento de control de trabajo
S (interrogatorio o entrevista).

Diagnosticar cualidades intelectuales

O (memoria, razonamiento, trastornos
lingüisticos y creatividad).
S
Evaluar objetivos complejos en estudios
superiores (trabajos escritos extensos, tesis de
grado).
 Pruebas Orales:
Ventajas Desventajas
Insustituibles para evaluar ciertas
Muestreo defectuoso de los
asignaturas, cualidades de
personalidad y como control de objetivos.
trabajo diario.
Baja Confiabilidad.
Corrección inmediata.
No son bien planificadas.
No requiere revisión.
Ejercita el lenguaje oral. No queda registro de las

Fáciles de preparar. respuestas.

Existe relación directa con los Exigen mucho tiempo y habilidad

socios de aprendizaje
verbal.
 Pruebas Orales:
Preparación
No se deben improvisar.
Redactar las preguntas en fichas.
Determinar el contenido de una pregunta, de la forma
más conveniente.
En ciertos contenidos se utilizan las pruebas orales de
objetivo.
Tomar en cuenta el tiempo.
Informar a los alumnos (contenido, fecha, lugar, entre
otros).
 Definición

Son aquellas planeadas y organizadas en

atención a competencias u objetivos con
preguntas que el alumno debe responder
únicamente de esta forma y pueden ser de tipo:
Definición

Son instrumentos de evaluación

empleados en la técnica de
resolución de problemas.
 Pruebas Objetivas

Respuesta Opción
Completamiento Correspondencia Jerarquización
Alternativa Múltiple

Caneva VóF Relación entre Enunciados Orden

dos columnas con una cronológico
Frases De respuesta paralelas lista de o lógico
Incompletas breve soluciones
 Pruebas Objetivas: De Completamiento (ejemplos)

Frases incompletas La obra Don Quijote de la mancha

fue escrita por ________________

Canevá La letra del himno nacional fue escrita por

__________________ , en el año de ______
¿Cuál es la definición de evaluación?
De breve respuestas _____________________________
La evaluación se define como ____
_____________________________
Pruebas Objetivas: De Completamiento

Ventaja:
Útil para evaluar aprendizajes simples

Desventaja:
Su uso excesivo puede conducir a la memorización.
Reduce la objetividad en la calificación.
Pruebas Objetivas: De Respuesta Alternativa

Capacidad para identificar la exactitud de los hechos

Definiciones de términos
Capacidad de distinguir los hechos de las opiniones
Capacidad de percatarse de las relaciones causa efecto
Empleadas cuando se desea evaluar
Pruebas Objetivas: De Correspondencia

Consisten en elaborar dos columnas paralelas, de tal

manera que cada palabra, número o símbolo de una de
ellas corresponda a una palabra, oración o frase de la
otra columna.
Ejemplo: Colocar en los paréntesis de la columna de la
izquierda el número de la columna de la derecha que
corresponde a la descripción dada. Cada número puede
ser utilizado una vez o ninguna.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Pruebas Objetivas: De Correspondencia

R
E Señalar claramente la instrucciones
C
O
M Usar solo material homogéneo
E
N
D Tratar que el ejercicio sea breve
A
C
I Construir las columnas con diferentes números
O de elementos
N
E
S El ejercicio contenido en una misma pagina
Pruebas Objetivas: De Opción Múltiple

Consisten en plantear una pregunta, un problema o una

aseveración inconclusa junto con una lista de soluciones
entre las que una sola es correcta. El alumno debe
seleccionar esta última, subrayando, encerrando en un
círculo, colocando el inciso que le corresponde en un
paréntesis, etc.
 Pruebas Objetivas: De Opción Múltiple
Ventajas Desventajas

Permite evaluar gran No es adecuado para

cantidad de contenidos. evaluar la capacidad de
Se estructura para integrar ideas.
medir niveles complejos Se limita a los productos
de aprendizaje. de aprendizaje en los que
Neutraliza la diferencia el alumno no tiene
entre el que dispone de libertad de plantear otras
mucha información y el respuestas.
que la posee de modo
precario.
Pruebas Objetivas: De Jerarquización

Consiste en presentar una relación de datos, hechos o

partes de un proceso en sucesión desordenada para que
el alumno los coloque en el orden o secuencia debidos.
 Pruebas Objetivas: De Jerarquización

Ventajas
Desventajas
Evidencia la capacidad de
observación, reflexión, Su aplicación es
asimilación y conocimientos. especifica.
Se evidencia el análisis y Dificultad de asignación
discriminación que el de puntuación.
alumno haga. Se requiere tiempo y
Evidencia la capacidad de capacidad de síntesis para
organizar mentalmente los su elaboración.
conocimientos.
 Pruebas Prácticas

Se emplean para evaluar el conocimiento de lo que el estudiante

hace, además de lo que sabe, en ejecuciones orales, escritas o de
desempeño de alguna actividad física que tenga que demostrar o
procedimientos que tenga que realizar para resolver algún
problema.
Es útil para evaluar situaciones como prácticas de laboratorio,
talleres, ejecuciones físicas y prácticas de campo, exposiciones,
expresión escrita, lectura y escritura, entre otros.
 Pruebas Prácticas
Ventajas
Es útil para evaluar situaciones
como prácticas de laboratorio,
talleres, ejecuciones físicas y
prácticas de campo,
exposiciones, expresión escrita,
lectura y escritura, entre otros.
Desventajas
Cuando el alumno se siente
especialmente observado,
suele ser presa del
nerviosismo y quizá manifieste
un dominio menor que el que
realmente tiene; por eso será
conveniente que el maestro
tome en cuenta también lo que
ha advertido durante las
prácticas de los alumnos.
Son aquellas donde se pueden incluir ítems objetivos,
de ensayo, orales y prácticos.
Representan una gran ventaja para el educador ya
que pueden incluir diferentes tipos de objetivos para
su evaluación.
Le ofrecen la oportunidad de evaluar tanto
habilidades, como destrezas, conocimientos teóricos
y prácticos.
• Evalúan habilidades, destrezas, conocimientos y
desarrollos prácticos.
• Su elaboración y corrección requiere de bastante
tiempo y objetividad.
• Los ítems guardan relación con los objetivos.
• Pueden constar de varias partes: escrita, oral y
práctica; o escrita y práctica; u oral y práctica, etc.
 Cuestionario Entrevista

Se integra con preguntas Se obtiene información por

previamente estructuradas interrogatorio directo (cara
sobre un tema específico a cara).

Preguntas Preguntas No
Estructuradas
abiertas cerradas Estructuradas
 Recuerdo a largo plazo
Memoria visual Aprender
términos
Mapas Conceptuales
(Alumnos)
Habilidades
Hechos
creativas

Visión global Usos de gráfica

Sintetizar e integrar
información
 Mapas Conceptuales

Valoración Organización de
visual información

Docente

Establecer Relaciones

Examina Conexión de los Identifica dificultades

Comprensión conceptos del Alumno
 VENTAJAS DESVENTAJAS
 Permiten el análisis  Consume tiempo para
profundo del tema en aplicarlo.
cuestión.  El docente que lo emplee,
 Demuestran la conozca sobre
organización de ideas. metodología de
 Son útiles para la enseñanza de conceptos.
evaluación formativa.
 Proyecto
Son una técnica de evaluación a partir del cual se
aspira a que los alumnos realicen un producto
determinado durante un periodo de tiempo
El docente debe proporcionar a los alumnos
algunas pautas para asegurar la realización
adecuada del proyecto.
 Cartera o carpeta de documentos (Larousse)

Es una técnica de evaluación cuyo uso permite ir

monitoreando el proceso de aprendizaje por el docente y
por el mismo alumno ( López e Hinojosa, 2000)
 VENTAJAS DESVENTAJAS

 Participación del estudiante.  Consume tiempo.

 El estudiante asume la  Requiere refinamientos
responsabilidad de su del proceso de
aprendizaje. evaluación.
 Provee información sobre el  Puede presentar
proceso enseñanza- deshonestidad.
aprendizaje.  Inapropiado para medir
 Alternativa para calificar. nivel de conocimiento de
hechos.
 Prueba a que se somete algo (Larousse)

Es una técnica de evaluación escrita, de respuesta

libre en el cual el alumno desarrolla un tema o una
respuesta durante un tiempo a veces mayor al de
una clase normal.
 CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
TEST: PROCEDE DE LA PALABRA LATIN “TESTA”
QUE QUIERE DECIR “PRUEBA”. ES EL
INSTRUMENTO UTILIZADO PARA PONER A
PRUEBA DETERMINADAS CAPACIDADES,
CUALIDADES O CARACTERISTICAS DE UN
Validez Confiabilidad
INDIVIDUO. Objetividad

Por validez La confiabilidad es la Es el grado de

entendemos el hecho exactitud o precisión con uniformidad con que
de que una prueba sea que un instrumento mide varios individuos pueden
de tal manera algo. Lo que un test mide aplicar un mismo TEST.
concebida, elaborada y puede ser que no sea lo La objetividad garantiza la
aplicada, que mida que se proponía pero lo confiabilidad de un test.
realmente lo que nos que mide lo mide bien; en
proponemos realizar. este caso existe
confiabilidad pero no tiene
validez.
Un test puede ser confiable
sin ser válido pero no
puede ser válido sin ser
confiable.
 CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN

Normalización Estandarización Economización

Consiste en la La comparación de Se reconsiderará una

transformación del resultados recogidos sobre prueba económica,
valor del test diferentes grupos, o sobre cuando es realizable en
(intangible) en una el mismo grupo en poco tiempo, precisa
ubicación con periodos diferentes, es poco material y aparatos,
relación a una norma. necesario para uniformizar es fácil de manejar y
Se realizan escalas (estandarizar) las técnicas puede ser interpretada
de medida, a través de administración de los fácilmente sin muchos
de estudios test. cálculos.
estadísticos
poblacionales con el
fin de confeccionar
las normas.
 CUALIDADES DE UN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN

Utilidad Probabilidad

Se considera útil, un test que El test debe poder ser

analiza una conducta o realizado con éxito por el
capacidad para cuyo 90% de los alumnos, que
conocimiento hay una hayan seguido
necesidad practica y un regularmente el proceso de
autentico interés de aprendizaje.
conocimiento.
Tener un sincero interés por
conocer, comprender y ayudar a sus
alumnos de manera integral
respetando su individualidad.
Conocer las características propias
de la etapa evolutiva en que se
encuentran sus alumnos.
Tener facilidad para el
acercamiento.
Ser capaz de mostrarse y aceptarse
como un ser humano con virtudes y
defectos, aunque siempre con una
voluntad de cambio y superación.
Tener capacidad empática, sin
olvidar su rol de tutor.
Gozar de un adecuado nivel de
estabilidad emocional, y ser
capaz de manejar sus propios
conflictos y dificultades.
Asumir con responsabilidad y
compromiso su labor de tutor.
Tener un buen nivel de
conocimiento de sí mismo.
 Yajaira Jenny
Héctor
Zuleima
Deyra

Alexander
Humberto

“Detrás de un gran docente hay un gran alumno”