FACULTAD DE PSICOLOGÍA

UNIDAD DE POST GRADO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CON MENCIÓN EN:

Intervención Psicoeducativa en Trastornos del Neurodesarrollo

ASIGNATURA:
Intervención Psicoeducativa en Trastornos del Espectro Autista

PROFESOR:
Mariciela Fiestas

NOMBRE:
Dalia Urbano Lázaro
Ana Torrecilla Perez
Antonia León Rojas
Olinda Salazar Bazán

2019
CASO ALEXIS
EDAD: 10 AÑOS
GRADO: 2DO
NIVEL: PIMARIA
CASO/ÁREAS FORTALEZAS BARRERAS
- Disposición para el - No se evidencian barreras
DEL ESTUDIANTE: aprendizaje, lo que le propias del estudiante que
Alexis, 10 años impulsa a realizar la interfieren en su proceso de
actividad. inclusión.

- Aceptación de la condición - Situación económica que

del niño. limita realizar la adecuación
- Apoyo para continuar su física dentro del hogar.
educación. - No tener conocimiento para
DE LA FAMILIA
la generación de espacios
estimulantes para El Niño a
pesar de la limitación física
del hogar.
- Visión de la escuela, de - Ambiente físico muy
generar una escuela pequeño.
INTEGRADORA. - No tener en cuenta el uso de
- Participación colaborativa de materiales más accesibles
sus pares que le brinda un para la condición del niño
ambiente acogedor. por ejemplo se usa goma
líquida siendo mejor la goma
en barra, lápices gruesos
para pintar (colocar cerámica
para engrosar el lápiz y lo
pueda manejar
eficientemente. Trabajar con
bitácora y cuaderno con
DEL MEDIO:
cuadrículas más grandes.
Escuela y/ comunidad
-Falta de adaptación
metodológica por parte de la
profesora pero no toma en
cuenta la dificultad motora
del niño.
- El rol del docente requiere
ser más creativo y tener un
rol medidor.
- Se requiere usar diversos
canales de aprendizaje, la
profesora se reduce a los
convencionales.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
OBJETIVO: Conociendo los “Medios de transporte”
ACTIVIDADES:
1. Escuchamos una canción de los medios de transporte:
https://www.youtube.com/watch?v=ol11YcbRku8
2. Uso de material concreto para el reconocimiento de los nombres.
3. Relacionar conceptos por medio de imágenes.
4. Lectura de nombres medios de transporte en papeles desplegables que contienen
palabras de medios de transporte para ser relacionadas a imágenes.
5. Escritura de silabas iniciales en hoja con dibujos acompañadas.
6. Ficha de escritura de palabras en A3.
7. Hoja de reforzamiento: crucigrama para realizar haciendo uso de rotuladores gruesos.

CONCLUSIONES:
EN LA PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN CUENTA LOS TRES PRINCIPIOS DEL
DUA:

LA REPRESENTACIÓN QUÉ APRENDER SE DEBE BUSCAR DISTINTAS

LA MOTIVACIÓN
LA ACCIÓN Y LA EXPRESIÓN
OPCIONES PARA EL ACCESO AL
CONTENIDO
POR QUÉ APRENDER BUSCAR EL INTERES DEL
ESTUDIANTE
COMO APRENDER USAMOS METOLOGOGÍAS
ACTIVAS - alumno
protagonista.

Se debe usar diversos canales de aprendizaje, materiales concretos y uso de

las tecnologías de la comunicación e información como recursos
aumentativos.