2 - Bazan Maria Isabel Sede Cruz Del Eje. Salón Cultural El Puente - Sarmiento Esq. Rafael Nuñez

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN SITUADA "NUESTRA ESCUELA"
Eje 2: Ampliación del conocimiento didáctico
ATENEOS DIDÁCTICOS – EDUCACIÓN INICIAL
Desarrollo de capacidades fundamentales
BITÁCORA PARA NAVEGAR/TRANSITAR UN ATENEO DIDÁCTICO
Nombre de la institución: JARDÍN DE INFANTES “ANTÁRTIDA ARGENTINA”
CUE: 140166900
Zona de supervisión: 7019
Sede del ateneo: CRUZ DEL EJE. SALÓN CULTURAL EL PUENTE - SARMIENTO ESQ. RAFAEL NUÑEZ
Apellido y nombre del docente participante: BAZÁN MARÍA ISABEL
DNI: 33.288.445
Sala específica: SALA DE 4 AÑOS
Presentación
En la antigüedad, los navegantes utilizaban el cuaderno de bitácora para relatar el desarrollo de
sus viajes, dejar constancia de todo lo acontecido y de la forma en la que resolvían los conflictos
durante la travesía.
En la actualidad, un cuaderno de bitácora se utiliza para llevar un registro escrito de diferentes
acciones. Su organización es cronológica, lo que facilita la revisión de los contenidos anotados y de
los procesos desarrollados.
En esta oportunidad, la propuesta es elaborar una bitácora como estrategia para observar,
registrar y luego revisar las prácticas de enseñanza que están implicadas en el desarrollo de las
capacidades Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora y Abordaje y
resolución de situaciones problemáticas. Además las capacidades Pensamiento Crítico y Creativo y
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar en el marco de la resolución de
problemas. Si se piensa en la enseñanza como un camino a recorrer, esta sería una suerte de
diario de viaje.1
1
Ministerio de Educación y Deportes (2017) Leer en plural. La lectura en la escuela y en cada área. Jornada
Institucional N°1 Nivel Secundario, p.62. Buenos Aires: Autor.
PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa
(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
Santa Rosa Nº 751 - 1º piso
Córdoba Capital - República Argentina
Momentos de la capacitación Actividades que deberán constar en la bitácora
Antes del ateneo ● Resolución de consignas planteadas en la actividad

previa:
- sobre la lectura.
-sobre el abordaje y resolución de situaciones
problemáticas.
- sobre abordaje y resolución de situaciones
problemáticas en conexión directa con las
capacidades Pensamiento Crítico y Creativo y Trabajo
en colaboración para aprender a relacionarse e
interactuar.
Se debe llevar la resolución al encuentro presencial.
Durante el ateneo ● Registro -según se solicita en las consignas específicas-

de lo acontecido en los distintos momentos del ateneo
didáctico, atendiendo a los aspectos centrales que
involucra el análisis del caso planteado.
Después del ateneo ● Resolución de consignas planteadas en la actividad

final: elaboración e implementación de una propuesta
de enseñanza para mejorar las propias prácticas
profesionales.
A continuación, se detallan las consignas de las actividades que deberán constar en la bitácora.
ACTIVIDAD PREVIA: Lectura de textos con diversos propósitos y abordaje y resolución de

situaciones problemáticas. Conexión directa de la capacidad abordaje y resolución de
situaciones problemáticas con las capacidades Pensamiento Crítico y Creativo y Trabajo en
colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
Primera parte: sobre la lectura
 Lea del documento de acompañamiento N° 5: Desarrollo de la Comprensión lectora en

Ciencias Naturales, Matemática y Tecnología, Lenguajes y Comunicación, y Ciencias
Sociales y Humanidades, el apartado que corresponde al espacio curricular que
corresponda, para conocer/recuperar la complejidad que implica la enseñanza de la
lectura.
El documento está disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsWW1RMnVCanRkV0k/view

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
Para ello:
-explore según corresponda las siguientes páginas:
Espacio curricular Apartados de lectura
Ciencias Naturales Algunos aportes para el desarrollo de la comprensión lectora en

Ciencias Naturales (pp. 2-12).
Algunos aportes para el desarrollo de la comprensión lectora en
Matemática
Matemática y Educación Tecnológica (pp. 14-25).
Lengua y Literatura
Lenguajes y Comunicación (pp. 27-36).
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales y Humanidades (pp. 37-43).
- recupere del apartado leído, un ejemplo para cada uno de los aspectos: materiales de
lectura, situaciones de lectura y propósitos e intervenciones docentes. Justifique la
selección.
Escriba a continuación su respuesta (no debe exceder las 10 líneas).
Desde los distintos espacios curriculares se puede planificar actividades que permitan la
exploración autónoma de distintos libros que la biblioteca de la sala cuente, para que los
alumnos/as con intervención docente busquen, vinculen, seleccionen libros que aporten
información válida, ejemplo: solicitar a los niños/as que busquen libros que nos brinden
información sobre el cuidado de la salud. Para eso importante la organización de las actividades,
el espacio, el tiempo y las estrategias que el docente elija, dándole un propósito (leemos este libro
porque nos explica qué alimentos son buenos para nuestra salud).
Desde el espacio de matemática para el Nivel Inicial es fundamental que el docente plantee las
situaciones a través del juego, brindando palabras claves (más que, menos que, etc.) así el niño/a
pueda plantearse una serie de desafíos, anticipe y trate de resolver con herramientas que estén a
su alcance las situaciones presentadas
Segunda parte: sobre el abordaje y resolución de situaciones problemáticas y la conexión de la

capacidad abordaje y resolución de situaciones problemáticas con las capacidades Pensamiento
Crítico y Creativo y Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
 Lea del documento de acompañamiento 13 A: Algunos conceptos claves para revisar y

mejorar las prácticas de enseñanza en la escuela en el marco de Acuerdos Didácticos

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
Institucionales, las páginas 4 a 11, para conocer/recuperar la complejidad que implica
enseñar a abordar y resolver situaciones problemáticas.
El documento está disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsdXNlaHZ6OXo3Q0U/view
 Lea las siguientes páginas del documento de acompañamiento de la Serie Abordaje y

resolución de situaciones problemáticas atendiendo al espacio curricular que
corresponda:
Espacio curricular Fascículo de lectura

Fascículo 13 E:
Ciencias Naturales
- Desarrollo de la capacidad abordaje y resolución de situaciones
problemática en Ciencias Naturales (pp. 2- 6).
- Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: conexión directa
con otras capacidades fundamentales (pp. 10-11).
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsTXVaRThodVlzMFk/view
Fascículo 13 B:
Matemática
problemática en Matemática. (pp. 2-5) y (pp. 8-10).
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsdk1DMlBTcG56OXM/view
Fascículo 13 C:
Lengua y Literatura
problemática en Lenguaje/ Lengua y Literatura (pp. 2-10).
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsQjZrd0lLNWdUdkU/view
Fascículo 13 D:
Ciencias Sociales
problemática en Ciencias Sociales (pp. 2-7).
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsTlItNDhjTDFfanc/view
 Recupere de los materiales leídos, información relacionada con las particularidades acerca

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
de qué implica la capacidad abordaje y resolución de situaciones problemáticas y las
características o condiciones de las situaciones problemáticas para completar el siguiente
cuadro:
CAPACIDAD ABORDAJE Y FASCÍCULO 13 A FASCÍCULO ESPECÍFICO SEGÚN

RESOLUCIÓN DE SITUACIONES EL ESPACIO CURRICULAR QUE
PROBLEMÁTICAS. LE CORRESPONDA
¿Qué implica la capacidad Son saberes -Propicia el acercamiento entre
abordaje y resolución de personalmente los ámbitos del conocimiento
situaciones problemáticas?
significativos y cotidiano y nuestra escuela
socialmente
el científico.
relevantes, que son
centrales y -Analizar y evaluar alternativas
necesarios para el de resolución
pleno desarrollo de
-La representación que tienen
sus potencialidades,
los estudiantes acerca del
su participación en la
destinatario de su escritura. Es
cultura y su inclusión
decir el tipo de relación que
social.
queda planteada entre quien
IMPLICA: escribe el texto y el/los
destinatario/s previsto/s.
-Asumir la
responsabilidad de -La toma de decisiones acerca
abordar y resolver de cómo se logrará la
una situación adecuación del texto que se
problemática. construirá.
-Formarse una idea

global acerca de qué
trata una situación
problemática.
-Reconocer los
componentes de la
situación
problemática,
-Analizar y evaluar

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
alternativas de
resolución,
-Seleccionar algún
procedimiento de
resolución,
empleando criterios
fundamentados,
-Implementar la
resolución adoptando
estrategias flexibles y
variadas,
-Evaluar los
resultados obtenidos.
¿Cuáles son las características o -El enunciado tiene -Permitirá a los estudiantes un
condiciones que deben reunir sentido para el acercamiento al trabajo
las situaciones problemáticas?
estudiante, en su científico desde una visión
campo de escolar, que involucra la
conocimientos. apropiación de los principales
conceptos, ideas, modelos
-Que le resulte
científicos que permiten
posible al estudiante
interpretar y otorgar nuevos
considerar lo que
significados a los fenómenos
puede ser una
que se estudian y forman parte
respuesta al
de los saberes cotidianos.
problema,
independientemente
de su capacidad para
concebir una
estrategia de
respuesta.
-El estudiante puede

iniciar un
procedimiento de

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
resolución y la
respuesta no es
evidente.
-El problema es rico,

en tanto la red de
conceptos
involucrados es
bastante importante,
pero no demasiado
para dar lugar a que
el estudiante solo o
en equipo pueda
ocuparse de su
complejidad.
-El problema es
abierto, por la
diversidad de
preguntas que el
estudiante puede
plantearse o por la
diversidad de
procedimientos que
puede poner en
acción.
 Retome la lectura del apartado Las intervenciones docentes de los ejemplos para propiciar
el desarrollo del Pensamiento Crítico y Creativo y del Trabajo en colaboración para
aprender a relacionarse e interactuar correspondiente al fascículo 13 específico según el
espacio curricular que corresponda para realizar las siguientes tareas:
-¿Cuáles de esas intervenciones docentes trasladaría a su práctica áulica? Ejemplifique.
En mis prácticas diarias las intervenciones que llevó a cabo es a partir de una situación
problemática, que permita al alumno/a plantearse interrogantes o varios procesos de acción para
(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
buscar solución y para ello fundamental que el docente analice, anticipe, organice, cerciore,
intervenga y dé oportunidad de resolución para que puedan reflexionar sobre la situación a
resolver. Por eso propongo actividades donde el alumno/a utiliza varias herramientas que le
permita o no resolver la situación, para llevar al grupo a debate y buscar entre toda la opción más
eficaz.
Ejemplo: Si partimos del cuento de “Caperucita Roja y el Lobo Feroz”, la situación que se les
puede plantear ¿Qué pasaría si Caperucita fuera por el camino más corto? ¿Cómo se podría
defender del lobo?
DURANTE EL ATENEO DIDÁCTICO: Registro en los distintos momentos
Sobre el análisis del caso: Recupere 3 (tres) aspectos relacionados con el desarrollo de las
capacidades Oralidad, lectura y escritura, Abordaje y resolución de situaciones problemáticas,
Pensamiento Crítico y Creativo y Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e
interactuar a las que remite el caso que resultaron relevantes para el grupo en el momento de las
preguntas para la reflexión.
Sobre los acuerdos didácticos: Recupera los acuerdos didácticos institucionales y escriba 2 (dos)
que se remitan a las problemáticas de enseñanza de las capacidades fundamentales abordadas en
el caso que surgieron durante el ateneo.
✔ Ofrecemos diversas estrategias pedagógicas para atender a los procesos particulares que
desarrollan los estudiantes favoreciendo el pensamiento creativo, generando instancias de
reflexión e intercambio de ideas.
✔ Planificaremos intervenciones más activas y orientadoras antes, durante y después de cada
actividad orientando la resolución de situaciones problemáticas.
DESPUÉS DEL ATENEO DIDÁCTICO: Elaboración e implementación de una propuesta de

enseñanza
1. Comparta con los colegas de su escuela lo abordado en el ateneo. (Esta actividad no debe
ser presentada en la bitácora).
2. Seleccione -considerando la realidad de su escuela- 1 (uno) de los acuerdos didácticos
elaborados en el ateneo y modifíquelo o amplíelo considerando lo realizado en la actividad
anterior. Explique porqué la selección realizada constituye un aporte para su escuela. Su
respuesta no debe exceder 5 líneas.

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
3. Para docentes:
Planifique e implemente una propuesta de enseñanza (como máximo tres actividades
correspondientes a una clase) donde se ponga en evidencia lo abordado en el ateneo sobre
el desarrollo de las capacidades fundamentales para cualquier aprendizaje y contenido de
su espacio curricular.
Es condición que la propuesta de enseñanza incluya el abordaje y resolución de situaciones

problemáticas en vinculación con las siguientes capacidades:
-Oralidad, lectura y escritura con énfasis en comprensión lectora.
-Pensamiento Crítico y Creativo.
-Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
Para presentar la propuesta complete la siguiente tabla:
Objetivos (mencione uno como mínimo y tres como ● Iniciarse en la exploración y

máximo) observación del ambiente cercano.
Los objetivos deben:
● Identificar los roles y funciones de
Enunciarse en términos de logros de aprendizaje que las personas en los grupos
se espera que los estudiantes alcancen.
sociales.
Poner énfasis en el desarrollo de las capacidades
fundamentales.
Aprendizajes y contenidos (mencione uno como ● Identificación de los roles que las
mínimo y tres como máximo) personas desempeñan en los
Mencionar aprendizajes y contenidos del Diseño distintos grupos de pertenencia.
Curricular que se van a abordar en articulación con
el desarrollo de las capacidades.
● Trabajo en colaboración para

Capacidades a desarrollar (mencione las
seleccionadas) aprender a relacionarse e
interactuar:
Para ampliar información sobre indicadores de las o Participar en distintas
capacidades mencionadas remitirse a: situaciones de
Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación. Secretaría de
aprendizajes.
Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa (2017). Fascículo 22: Algunos indicadores a o Escuchar los comentarios
considerar. En Serie MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE de los otros niños y
LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS. Córdoba, Argentina: Autor.
respetarlos.
Disponible en:
o Compartir el material de
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
CBA/Prioridades/fas_22.pdf trabajo.
● Abordaje y resolución de
situaciones problemáticas
● Pensamiento Crítico y Creativo.
● Oralidad, lectura y escritura.
Actividad/es (mencione tres como máximo) Actividad 1:

Tener presente: -Escuchamos poesía LA PLAZA TIENE
 Incluir tareas específicas tendientes a
UNA TORRE de Antonio Machado.
desarrollar las capacidades fundamentales
seleccionadas en relación con los contenidos (https://www.youtube.com/watch?v=giOe
propios del espacio curricular.
VksHXIY).
 Incluir acciones del docente y de los
estudiantes; mediación instrumental Cada niño dibujará algo que le
(recursos, materiales); mediación social
represente de la poesía para partir con
(agrupamientos, tiempos y espacios).
el tema: La plaza.
 Considerar algunos de los aspectos que
involucra el desarrollo de cada capacidad, Actividad 2:
por ejemplo:
Se presentaran láminas con fotos de
Para oralidad lectura y escritura- respecto de las
actividades que se plantean a los estudiantes en las plazas de la región.
situaciones de lectura: Preguntas orientadoras al grupo:
 Realizar anticipaciones.
-¿Qué podemos observar en estas
 Localizar y correlacionar información
explícita. imágenes?
 Recorrer el texto en búsqueda de
-¿Dónde están?
información requerida.
 Seleccionar información relevante. -¿Qué podemos hacer en ellas?
 Hacer preguntas al texto.
-¿Por qué las debemos cuidar? ¿Cómo
Lea el documento de acompañamiento N° 5: lo hacemos?
Desarrollo de Comprensión lectora en Ciencias
Naturales, Matemática y Tecnología, Lenguajes y -¿Quién la mantiene siempre limpia?
Comunicación, y Ciencias Sociales y Humanidades,
disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsWW1 Así Identifican similitudes, diferencias
RMnVCanRkV0k/view
que serán registradas en un afiche por la
docente.
Para abordaje y resolución de situaciones
problemáticas- respecto de las actividades que se
plantean a los estudiantes para que aborden, y
(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
resuelvan la situación problemática y reflexionen
acerca de lo realizado:
 Comprender e interiorizar la situación
problemática.
 Realizar tratamiento de la información.
 Anticipar procedimientos.
 Seleccionar los procedimientos para la
resolución de la situación problemática. Plaza de Villa de Soto
 Analizar y evaluar alternativas de resolución.
 Justificar/fundamentar los procedimientos
utilizados.
 Confrontar y comparar procedimientos,
diversas perspectivas y resultados en la
resolución de situaciones problemáticas.
 Inferir y fundamentar posibles decisiones en
función de los procedimientos y resultados.
Lea el documento de acompañamiento N° 13 A:
Algunos conceptos claves para revisar y mejorar las Plaza de Córdoba Capital
prácticas de enseñanza en la escuela en el marco de
Acuerdos Didácticos Institucionales, disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsdXNla
HZ6OXo3Q0U/view
Para pensamiento crítico y creativo respecto de las

actividades que se plantean a los estudiantes en el
marco de la situación problemática y en conexión
con el Pensamiento Crítico y Creativo:
 Recurrir a fuentes de consulta para
crear/fortalecer/argumentar opiniones Plaza de Paso Viejo
propias, interpelarlas de otros, dialogar con
Actividad 3:
ellas.
 Tomar decisiones razonada en torno a una Preguntas orientadoras utilizando la foto
postura.
de la plaza de Paso Viejo:
 Construir argumentos pertinentes.
 Contraargumentar lo expuesto por otro/s. - ¿Qué sector de la plaza les gusta
 Elaborar conclusiones razonadas y más? ¿Por qué? ¿Qué les gustaría que
fundamentadas.
tenga? ¿Qué es lo que no te gusta?
 Evidenciar valoración y respeto por
posicionamiento de los demás. - ¿Qué tiene de diferentes a la plaza de
 Proponer soluciones innovadoras.
hace años? ¿Qué cambio?
Lea el documento de acompañamiento N° 15: - Dibujaran en una hoja con fibrones y
Pensamiento Crítico y Creativo: una capacidad a
crayones su plaza ideal para luego
desarrollar, disponible en:
(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
https://drive.google.com/file/d/1_bzIP94Ioeuj- exponerla al grupo. Así observamos
0y4HnaJ9yFDrBZBEV19/view que cada uno tiene distintas gustos y
preferencias la cual debemos respetar.
Para trabajo en colaboración para aprender a
relacionarse e interactuar respecto de las
actividades que se plantean a los estudiantes en el Actividad 3:
marco de la situación problemática y en conexión
Con la participación de los padres
con la colaboración e interacción con otros:
 Realizar aportes individuales al desarrollo del - Utilizando los distintos materiales (base
trabajo grupal. de tergopol forradas de 40 x 40 cm,
 Coordinar aportes con los compañeros para plasticola, algodón, piedritas, hojas,
un logro común superador del que cada uno
tijera, hilo, palitos de helado, témpera y
podría haber conseguido por separado.
 Compartir la toma de decisiones, asumiendo figuritas de plantas, árboles, etc.), en
sus consecuencias. grupo de 4 y con ayuda de la docente
 Asumir con responsabilidad un rol dentro del realizarán una maqueta para luego
equipo, de tal manera que la colaboración
entre los integrantes resulte indispensable exponerla.
para el abordaje de un problema, la Anotamos en otro afiche las diferencias
realización de una tarea, la elaboración de
una producción, entre otros. y similitudes de las maquetas. Para que
 Reconocer la necesidad de entre todos comparemos con las plazas
diferenciar/dividir/distribuir las tareas para de las fotografías.
un trabajo en colaboración.
 Valorar los aportes disidentes en el marco de Anotamos que debe tener nuestra Plaza,
las interacciones. y si es posible realizarla para que sea un
 Socializar, considerar y contrastar puntos de lugar de recreación, seguro, y que
vista, argumentos y razonamientos
diferentes ante el abordaje de un problema, debemos hacer para cuidarla.
la realización de una tarea, la elaboración de
una producción, etc.
 Escuchar al otro, considerar sus opiniones y
puntos de vista, ponerse en su lugar.
Lea el documento de acompañamiento N° 16:

Trabajo en colaboración para aprender a
relacionarse e interactuar: una capacidad a
desarrollar, disponible en:
https://drive.google.com/file/d/1U5bZ6X89RDbRU
WMiqYy-7jvZcSdC73i1/view

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
Evidencias
Incluir dos testimonios fotográficos y/o
producciones de los estudiantes sobre la
implementación de la propuesta de enseñanza.

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
3. Para equipo directivo:
Enuncie orientaciones que brindaría a los docentes para que planifiquen propuestas de
enseñanza donde se pongan en evidencia lo abordado en el ateneo sobre el desarrollo de
las capacidades fundamentales. Para ello tenga en cuenta objetivos, aprendizajes y
contenidos, capacidades a desarrollar y actividades.
Acreditación de la capacitación
● Cada docente asistente al ateneo deberá enviar la bitácora completa (antes, durante,
después) de manera individual, por correo electrónico al asesor didáctico, en un plazo de
20 días hábiles luego de realizado el ateneo (la fecha de entrega se indicará en el
encuentro presencial):
a) un archivo con el aval institucional (ver modelo disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/PNFP/Eje2/Ateneos.php
b) un archivo con la bitácora.
 En el caso de no resultar aprobado el trabajo se deberá realizar la instancia de

recuperatorio en un plazo de 5 días hábiles luego de recibir la devolución (la fecha de
entrega se indicará en el encuentro presencial).
Características formales de la bitácora:

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
El escrito debe ser claro y coherente; sin faltas de ortografía ni de puntuación.
Se debe respetar la normativa vigente para el uso de mayúsculas y minúsculas en la escritura;

por ello, no se recibirán trabajos escritos en mayúscula sostenida.
Las respuestas estarán escritas en letra Arial o Times New Roman, tamaño de fuente 11 como
mínimo, con interlineado de 1,5.
El formato del archivo deberá ser Word compatible 97_2003. No se receptarán producciones en
otro formato (pdf, jpg, etc.).
El nombre del archivo deberá estar conformado por: apellido del docente y nombre de la
localidad donde se desarrolló el ateneo.
Los archivos serán enviados al asesor didáctico responsable como archivo adjunto de un mail
que como asunto tendrá apellido del docente y nombre de la localidad donde se desarrolló el
ateneo.

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
INTERROGANTES QUE ORIENTAN LA VALORACIONES
VALORACIÓN
¿El trabajo presenta en líneas  El trabajo presenta las características formales establecidas en
generales las características formales la bitácora.
establecidas en la bitácora?
¿Se entrega en el tiempo establecido?  Entrega la bitácora en el tiempo estipulado.
¿Presenta el aval firmado por el  Presenta el aval firmado por el equipo directivo.
equipo directivo?
ANTES DEL ATENEO
Sobre la lectura
¿Se recupera de la lectura del  Identifica y recupera adecuadamente un ejemplo para cada
documento de acompañamiento N° 5, uno de los siguientes aspectos: materiales de lectura,
un ejemplo para cada uno de los situaciones de lectura y propósitos e intervenciones docentes.
aspectos: materiales de lectura,
situaciones de lectura y propósitos e
intervenciones docentes?
Sobre el abordaje y resolución de situaciones problemáticas y la conexión de la capacidad abordaje y
resolución de situaciones problemáticas con las capacidades Pensamiento Crítico y Creativo y Trabajo en
colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
¿Se recupera de los dos documentos  Completa la tabla para dar respuesta a los interrogantes:
de la Serie Abordaje y resolución de ¿Qué implica la capacidad abordaje y resolución de
situaciones problemáticas información situaciones problemáticas? ¿Cuáles son las características o
relacionada con las particularidades condiciones que deben reunir las situaciones problemáticas?
acerca de qué implica esta capacidad y
las características o condiciones de las
situaciones problemáticas?
PNFS – EJE 2: Ampliación

¿Se mencionan a modo delde ejemplos,didáctico
conocimiento Menciona ejemplos que trasladaría a su práctica áulica que
intervenciones
(+54) docentes
(0351) 4462400 Interno 1005 que propician el desarrollo del Pensamiento Crítico y Creativo y
trasladaría
Córdoba Capital -aRepública
su práctica,
Argentinaque propician
del Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e
el desarrollo del Pensamiento Crítico y interactuar.
Creativo y del Trabajo en
colaboración para aprender a
relacionarse e interactuar
correspondiente al fascículo 13
específico según el espacio curricular?
DURANTE EL ATENEO DIDÁCTICO: Registro en los distintos momentos
Sobre el análisis del caso
¿Se recuperan 3 (tres) aspectos  No realiza la actividad.

relacionados con el desarrollo de las
capacidades Oralidad, lectura y
escritura, Abordaje y resolución de
situaciones problemáticas,
Pensamiento Crítico y Creativo y
Trabajo en colaboración para aprender
a relacionarse e interactuar a las que
remite el caso que resultaron
relevantes para el grupo en el
momento de las preguntas para la
reflexión?
Sobre los acuerdos didácticos

¿Se incluyen 2 (dos) acuerdos  Recupera dos acuerdos didácticos.
didácticos que surgieron durante el
ateneo didáctico, que se remitan a las
problemáticas de enseñanza de las
capacidades fundamentales abordadas
en el caso?
DESPUÉS DEL ATENEO DIDÁCTICO: Elaboración y puesta en práctica de una propuesta de enseñanza
Sobre el acuerdo didáctico
¿Se menciona 1 (un) acuerdo didáctico  No realiza la actividad.

elaborado en el ateneo y se explica
por qué la selección realizada
constituye un aporte para su escuela?
Sobre la planificación e implementación de la propuesta de enseñanza
Objetivos  Enuncia los objetivos como logros a alcanzar por los

estudiantes y son acordes a las actividades planteadas. Esos
¿Se enuncian como logros a alcanzar objetivos ponen énfasis en el desarrollo de capacidades.
por los estudiantes en términos de

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
procesos y resultados?
¿Existe coherencia entre objetivos y
las actividades propuestas?
¿Los objetivos ponen el énfasis en el
desarrollo de capacidades
fundamentales?
Aprendizajes y contenidos  Menciona aprendizajes y contenidos explicitados en el Diseño

Curricular de CIENCIAS SOCIALES
¿Menciona aprendizajes y contenidos
del Diseño Curricular que se van a
abordar?
¿Existe coherencia entre aprendizajes
y contenidos y las actividades
propuestas?
Capacidad/es a desarrollar
Actividad/es
¿Incluye tareas específicas tendientes a desarrollar la/s capacidad/es en relación con los contenidos propios del
espacio curricular?
¿Incluye acciones del docente y de los estudiantes; mediación instrumental (recursos, materiales); mediación
social (agrupamientos, tiempos y espacios)
Para Oralidad, lectura y escritura,

respecto de las actividades que se
plantean a los estudiantes en las
situaciones de lectura: realicen
anticipaciones, localicen y
correlacionen información explícita,
recorran el texto en búsqueda de
información requerida, seleccionen
información relevante le hagan
preguntas al texto (considera algunos
de estos aspectos)

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
Para Abordaje y resolución de
situaciones problemáticas, respecto
de las actividades que se plantean a
los estudiantes para que aborden, y
resuelvan la situación problemática y
reflexionen acerca de lo realizado,
considera algunos de estos aspectos:
 Comprender e interiorizar la
situación problemática.
 Realizar tratamiento de la
información.
 Anticipar procedimientos.
 Seleccionar los procedimientos
para la resolución de la situación
problemática.
 Analizar y evaluar alternativas
de resolución.
 Justificar / fundamentar los
procedimientos utilizados.
 Confrontar y comparar
procedimientos, diversas
perspectivas y resultados en la
resolución de situaciones
problemáticas.
 Inferir y fundamentar posibles
decisiones en función de los
procedimientos y resultados.

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
Para Pensamiento crítico y creativo,
plantean a los estudiantes en el marco
de la situación problemática,
considera algunos de estos aspectos:
 Recurrir a fuentes de consulta para
crear/fortalecer/argumentar
opiniones propias, interpelar las de
otros, dialogar.
 Tomar decisiones razonadas en
torno a una postura; construir
argumentos pertinentes.
 Contraargumentar lo expuesto por
otro/s.
 Elaborar conclusiones razonadas y
fundamentadas.
 Evidenciar valoración y respeto por
posicionamiento de los demás.
 Proponer soluciones innovadoras.
Para Trabajo en colaboración para

aprender a relacionarse e interactuar,
plantean a los estudiantes en el marco
de la situación problemática y en
conexión con la colaboración e
interacción con otros, considera
algunos de estos aspectos:
• Realizar aportes individuales al
desarrollo del trabajo grupal
• Coordinar aportes con los
compañeros para un logro común
superador del que cada uno podría
haber conseguido por separado.
• Compartir la toma de decisiones,
asumiendo sus consecuencias.
• Asumir con responsabilidad un rol
dentro del equipo, de tal manera que
la colaboración entre los integrantes
resulte indispensable para el abordaje

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005
de un problema, la realización de una
tarea, la elaboración de una
producción, entre otros.
• Reconocer la necesidad de
diferenciar/dividir/distribuir las tareas
para un trabajo en colaboración.
• Valorar los aportes disidentes en el
marco de las interacciones.
• Socializar, considerar y contrastar
puntos de vista, argumentos y
razonamientos diferentes ante el
abordaje de un problema, la
realización de una tarea, la
elaboración de una producción, etc.
• Escuchar al otro, considerar sus
opiniones y puntos de vista, ponerse
en su lugar.
Evidencias
Se incluyen dos testimonios
fotográficos y/o producciones de los
estudiantes sobre la implementación
de la propuesta de enseñanza.
Apreciación global:  Reelaborar: Recupera el trabajo hasta el día 10 Junio

Revisar lo marcado en rojo
 la actividad presentada debe corresponder con el campo de
las Cs Naturales

(+54) (0351) 4462400 Interno 1005

2 - Bazan Maria Isabel Sede Cruz Del Eje. Salón Cultural El Puente - Sarmiento Esq. Rafael Nuñez

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN SITUADA "NUESTRA ESCUELA"

Eje 2: Ampliación del conocimiento didáctico

ATENEOS DIDÁCTICOS – EDUCACIÓN INICIAL

Desarrollo de capacidades fundamentales

BITÁCORA PARA NAVEGAR/TRANSITAR UN ATENEO DIDÁCTICO

Nombre de la institución: JARDÍN DE INFANTES “ANTÁRTIDA ARGENTINA”

Zona de supervisión: 7019

Apellido y nombre del docente participante: BAZÁN MARÍA ISABEL

Sala específica: SALA DE 4 AÑOS

Antes del ateneo ● Resolución de consignas planteadas en la actividad

Durante el ateneo ● Registro -según se solicita en las consignas específicas-

Después del ateneo ● Resolución de consignas planteadas en la actividad

ACTIVIDAD PREVIA: Lectura de textos con diversos propósitos y abordaje y resolución de

Primera parte: sobre la lectura

 Lea del documento de acompañamiento N° 5: Desarrollo de la Comprensión lectora en

PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico

-explore según corresponda las siguientes páginas:

Espacio curricular Apartados de lectura

Ciencias Naturales Algunos aportes para el desarrollo de la comprensión lectora en

Escriba a continuación su respuesta (no debe exceder las 10 líneas).

Segunda parte: sobre el abordaje y resolución de situaciones problemáticas y la conexión de la

 Lea del documento de acompañamiento 13 A: Algunos conceptos claves para revisar y

PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico

 Lea las siguientes páginas del documento de acompañamiento de la Serie Abordaje y

Espacio curricular Fascículo de lectura

PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico

CAPACIDAD ABORDAJE Y FASCÍCULO 13 A FASCÍCULO ESPECÍFICO SEGÚN

-Formarse una idea

PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico

-El estudiante puede

PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico

-El problema es rico,

-¿Cuáles de esas intervenciones docentes trasladaría a su práctica áulica? Ejemplifique.

Escriba a continuación su respuesta (no debe exceder las 10 líneas).

DURANTE EL ATENEO DIDÁCTICO: Registro en los distintos momentos

Escriba a continuación su respuesta (no debe exceder las 10 líneas).

DESPUÉS DEL ATENEO DIDÁCTICO: Elaboración e implementación de una propuesta de

PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico

Es condición que la propuesta de enseñanza incluya el abordaje y resolución de situaciones

Para presentar la propuesta complete la siguiente tabla:

Objetivos (mencione uno como mínimo y tres como ● Iniciarse en la exploración y

● Trabajo en colaboración para

Actividad/es (mencione tres como máximo) Actividad 1:

Para pensamiento crítico y creativo respecto de las

Lea el documento de acompañamiento N° 16:

PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico

PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico

 En el caso de no resultar aprobado el trabajo se deberá realizar la instancia de

Características formales de la bitácora:

PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico

Se debe respetar la normativa vigente para el uso de mayúsculas y minúsculas en la escritura;

PNFS – EJE 2: Ampliación del conocimiento didáctico

¿Se entrega en el tiempo establecido?  Entrega la bitácora en el tiempo estipulado.

ANTES DEL ATENEO

PNFS – EJE 2: Ampliación

DURANTE EL ATENEO DIDÁCTICO: Registro en los distintos momentos

Sobre el análisis del caso

¿Se recuperan 3 (tres) aspectos  No realiza la actividad.

Sobre los acuerdos didácticos

Sobre el acuerdo didáctico

¿Se menciona 1 (un) acuerdo didáctico  No realiza la actividad.

Sobre la planificación e implementación de la propuesta de enseñanza

Objetivos  Enuncia los objetivos como logros a alcanzar por los