I.E.

N° 14765
“VIRGEN DE LAS MERCEDES”
VIVIATE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 14765 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
b. TURNO : Mañana
c. DOCENTE DE AULA : María Leticia Ojeda Peña
d. GRADO Y SECCIÓN : 2° “B”
e. DURACIÓN DE LA CLASE : Un bloque pedagógico.
f. AREA CURRICULAR : Comunicación
g. FECHA : Jueves, 23 de mayo del 2019
h. TÍTULO : “IDENTIFICAMOS LA FUNCIÓN DEL SISTEMA
DIGESTIVO”
a. PROPÓSITO DE LA SESIÓN : El día de hoy conocerán las características
de los órganos del sistema digestivo y su función en el proceso de la
digestión.
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Técnicas e
capacidades evidencias de Inst. De
aprendizaje? Evaluación
1. INDAGA MEDIANTES - Hace preguntas sobre el sistema digestivo Identifica y señala Escala de
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA que explora. Elabora una posible explicación las funciones de valoración.
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS. como respuesta, donde establece una los órganos que
1.1. Problematiza situaciones relación entre los hechos y los factores que conforman el
para hacer indagación producen los cambios. sistema digestivo
2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO como parte del
BASÁNDOSE EN - Utiliza modelos para explicar las proceso de
digestión de los
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS relaciones entre los órganos y el sistema
alimentos.
SERES VIVOS, MATERIA Y digestivo con las funciones vitales en los
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, seres vivos.
TIERRA Y UNIVERSO.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO.  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Preparar las tarjetas con las palabras o del sistema  Tarjetas con nombres de los órganos del
digestivo. sistema digestivo.
 Alistar la información sobre el tema del sistema  Información.
digestivo.  Ficha de actividad experimental.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Lámina.
 Papelógrafo.
 Plumones.
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3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase :
 Se les muestra una serie de tarjetas de las cuales, tendrán que leerlas y descubrir en qué lugar van.
 Se plantea las preguntas: ¿Qué hicieron? ¿Qué palabras son? ¿Qué campo semántico forman?

 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es el sistema digestivo? ¿Qué órganos lo conforman? ¿Cuál es la
función del Sistema Digestivo? ¿Cómo se da el proceso de la digestión de los alimentos?
Planteamiento del problema
 Se organizan en equipos y se les entrega un pan y un vaso de agua. Se reparten el pan, lo comen y se
toman también el agua.
 Se les plantea el problema mediante preguntas:
¿A qué parte del cuerpo van a parar los alimentos?
¿Cuál es el recorrido de los alimentos?
¿En qué se convierten los alimentos dentro del cuerpo? ¿Cómo es el proceso de la digestión?
Planteamiento de Hipótesis
 Se solicita a los estudiantes que den respuestas a las preguntas planteadas.
 Escuchan y se registra el aporte de los estudiantes, en un papelógrafo para que contrasten durante la
sesión.
Comunica el propósito de la sesión: “El día de hoy conocerán las características de los órganos del
sistema digestivo y su función en el proceso de la digestión.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente
favorable.
 Respetar el turno de participación de los demás.
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
 Escuchar a los demás con respeto.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 MIN
En grupo clase
 Plan de Indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas:
 Se registra las ideas en un plan de actividades. Se les pide que observen las palabras que
agruparon inicialmente y las coloquen su campo semántico respectivo.
 Dibujar el sistema digestivo para identificar los órganos.
 Probar alimentos y experimentar su recorrido.
Registro y análisis de datos.
 Se entrega a cada estudiante la ficha de información sobre el sistema digestivo.
 Dibujan y completan el sistema digestivo y sus órganos mediante una ficha que se entrega
a cada uno.
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 Se guía en la redacción de la pregunta 2 de la ficha entregada. Se registra en la pizarra

un ejemplo: El pan se tritura y mezcla con la saliva en la boca, sigue por el esófago y llega
al………………….”.
 Socializan las respuestas a uno de los problemas planteados revisando las hipótesis.
 Se organizan en equipos para realizar una actividad experimental: ¿Cómo es el proceso
de la digestión?
 ¿Cómo es el proceso de la digestión?
1. Experiencia 1: ¿Cómo comienza la digestión?
 Toma un pedazo de pan, dibújalo. Luego colócalo en tu boca y no lo mastiques. Cuenta hasta 20. Ahora
mastica y piensa en cómo se sentirá el pan. Aún no lo pases, usa el espejo para observar. Dibuja lo que
observas en el Anexo 1 y dialoga sobre lo que crees que sucedió.
2. Experiencia 2: ¿Cómo trabaja el estómago?
 Retira la cáscara del huevo duro, corta la clara en dos pedazos del mismo tamaño.
 Mezcla con dos cucharaditas de detergente ecológico en un vaso de agua bien caliente y una cucharada
de detergente ordinario en el segundo vaso. Coloca un pedazo de clara de huevo en cada vaso. Ubica
los vasos en un lugar caliente y espera dos días.
 Dibuja los resultados.

Antes Dos días después

Vaso 1 Huevo entero
Detergente ecológico
Vaso 2 Huevo entero
Detergente ordinario
 Se solicita que realicen el experimento 1 y socializan los resultados de su observación.
 Desarrollan el experimento 2: ¿Cómo trabaja el estómago?, el cual se explica con dos días de
anticipación y completan sus observaciones mediante dibujos?
 Se muestra información para orientar en los resultados obtenidos en el experimento 2.
 Se les pide que comparen cuál de los vasos se relaciona con la función del estómago, el por qué y que
pasa con el huevo del vaso 2 que quedó igual.
 Socializan los resultados con las otras respuestas que dieron en sus hipótesis.
Estructuración del saber construido
 Completan información sobre el sistema digestivo y sus órganos en una ficha que se les da.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Reflexionan con las preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo les sirve en su salud? ¿Para
qué sirvió conocer el proceso de la digestión? ¿Qué les gustó más de la sesión?
 Se les felicita por el trabajo realizado y por la práctica de normas de convivencia.
 Se evalúa con una ficha de aplicación del sistema digestivo.
 Como extensión: Desarrollan en el cuaderno una actividad sobre el sistema digestivo.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………………………….. …………………………………………

V°B° DIRECTORA DOCENTE DE AULA 2° “B”

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ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA:
1. Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD:
1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
DESEMPEÑOS Hace preguntas sobre el sistema digestivo que Utiliza modelos para
explora. Elabora una posible explicación como explicar las relaciones
respuesta, donde establece una relación entre
los hechos y los factores que producen los entre los órganos y el
cambios. sistema digestivo con
las funciones vitales en
Lo hace Lo hace con No lo hace Lo hace Lo hace No lo
ayuda con ayuda hace
APELLIDOS Y NOMBRES

CARRASCO CORONADO, Karla Sofia

CASTILLO MONTERO Sergio David
CARRASCO CORONADO Karla Sofía
COBEÑAS TALLEDO Irwin Rafael
CRUZ VILLEGAS Dévora Abigail
FLORES FLORES Roberto Carlos Josué
FLORES MACALUPÚ Piero Alexander
FLORES SOTO Luis Arnaldo
HERRERA CORONADO Ángel Fabián
LOZADA MAZA Anderson Smith
MACALUPÚ ACARO Kiara Belén
MENDOZA FREYRE Dafne Belén
MORÁN CASTILLO, Ulises Salvador
ORDOÑEZ BARRIENTOS Andriu David
PALOMEQUE TALLEDO Mary Aylem
PUCHULÁN CASTILLO Nasry Enmanuel
RIVAS MORAN Mixcely Daynara
ROJAS LIZAMA, Jesús Manuel
ROJAS YARLEQUÉ Robert Rahí
RONDOY FLORES Mercedes Anabel
RONDOY YARLEQUE, Alondra Estefanía
RUIZ IPANAQUE, Juana Lucia
SILVANO FLORES Carmen Isabel
VICENTE YARLEQUÉ Cristhian Joel
VILLEGAS SOTO Cristopher Samir
YARLEQUE ESPINOZA Joseph Leonel
ZAPATA CÉSPEDEZ Janirie Jackeline
√ Lo hace siempre.
• Lo hace a veces.
O Solo lo hace con ayuda o con dificultad.
X No lo hace.