PSICOTERAPIA ANALÍTICA

FUNCIONAL
UNA GUÍA CLÍNICA PARA USAR LA INTERACCIÓN TERAPÉUTICA COMO MECANISMO DE CAMBIO
MICHEL A. REYES ORTEGA

JONATHAN W. KANTER

GRUPO 3
 HISTORIA DE FAP
3 etapas
Reconoció que algunos Se realizaron entrevistas
terapeutas en formación Los resultados buenos y análisis de las
tenían un impacto solían ocurrir solo con interacciones para
1 2 3
excepcionalmente algunos terapeutas identificar factores
buenos causales

2 FACTORES
Un involucramiento personal intenso
Intercambios frecuentes y centrados en el momento
ESCENARIOS DEL FAP
1 2
Fuera de la
sesión Dentro de la
terapéutica, en sesión
el ambiente terapéutica.
natural.

(Törneke, 2010)
 ADEMÁS…

• KOHLENBERG Y TSAI BUSCARON EN EL CONDUCTISMO RADICAL

UNA FORMA PARA ENTENDER LAS INTERACCIONES.
• EN FAP, EL TERAPEUTA ESTA PARTICULARMENTE INTERESADO EN
QUE SU CONDUCTA INFLUYE EN LA DEL CONSULTANTE.
• FAP SE BASA EN EL SUPUESTO:
TERAPUETA
SESIÓN Funciones PACIENTE
TERAPEUTICA de su
conducta
En las interacciones
EL TERAPEUTA ILICITA CONDUCTAS RESPONDIENTES

EL TERAPEUTA EVOCA CONDUCTAS OPERANTES

EL TERAPEUTA COMO CONSECUENCIA DE LA CONDUCTA OPERANTE

CCR CONDUCTAS CLINICAMENTE
RELEVANTES
Son las mismas conductas que traen al consultante a psicoterapia y están directamente relacionadas con la consecución
de sus objetivos

Son conductas problemáticas que ocurren dentro de la sesión terapéutica.

Sus antecedentes son algún comportamiento del terapeuta o situación que ocurre durante ese tiempo.
CCR1 Son más frecuentes en situaciones estresantes.
Su función primordial es la evitación o el escape de una situación aversiva o vulnerabilidad.

Son conductas deseables que ocurren durante la sesión terapéutica.

Sus antecedentes son el comportamiento del terapeuta o una situación que se sucede dentro de ese
espacio.
CCR2 Son más frecuentes en situaciones motivacionales.
Su función primordial es la aproximación o acercamiento a algo deseable (apetitivo), como la intimidad y
conexión interpersonal.
Son déficits conductuales.
(Tsai, Kohlenberg, Kanter, Holman & Plummer Loudon, 2012).
 CONDUCTAS CLINICAMENTE
CCR
RELEVANTES

Son verbalizaciones del consultante que describen las condiciones que dan lugar a las CCRs, y pueden ser
CCR3 de dos tipos:

PROBLEMÁTICAS
CCR3-1 Son verbalizaciones que señalan relaciones causales entre un atributo
personal y el comportamiento que se presenta dentro o fuera de la
sesión

DESEABLES
CCR3-2 Son enunciaciones que describen los antecedentes y/o consecuencias
que dan lugar al comportamiento que ocurrió dentro o fuera de la
sesión,

(Tsai, Kohlenberg, Kanter, Holman & Plummer Loudon, 2012).

 CONDUCTAS RELEVANTES QUE OCURREN
OR FUERA DE LA SESIÓN TERAPÉUTICA (OR)
Son las acciones problemáticas o deseables que al consultante le interesa cambiar al acudir a psicoterapia.

• Son conductas problemáticas que ocurren fuera de la sesión terapéutica,

OR-1 • Sus antecedentes son situaciones que ocurren de manera natural en su entorno, su
frecuencia es mayor en situaciones estresantes.
• Su función primordial es la evitación o el escape de alguna situación o experiencia
aversiva.

• Son conductas deseables que ocurren fuera de la sesión terapéutica.

• Sus antecedentes son situaciones cotidianas, normalmente ocurren en situaciones
OR-2 motivacionales.
• Su función primordial es la obtención de consecuencias apetitivas, se presentan en
deficiente duración, intensidad o frecuencia

(Tsai, Kohlenberg, Kanter, Holman & Plummer Loudon, 2012).

TR CONDUCTAS DEL TERAPEUTA

La conducta del terapeuta es cualquiera de sus comportamientos que tengan un impacto en el tratamiento del
consultante, influyendo en sus CCR y OR.

• Son acciones problemáticas porque estimulan (SD) y refuerzan (SCR) CCR1 y

TR-1 CCR3-1, promueven la ocurrencia de O1, o bien representan fallas en el esfuerzo
de provocar o reforzar CCR2 y CCR3-2.
• Se presentan más frecuentemente en situaciones aversivas (OEA).
• Cumplen una función de evitación experiencial y van en contra de sus valores como
terapeuta.

• Son sus comportamientos deseables, están motivados por la consciencia de sus

valores como terapeuta, y básicamente funcionan para provocar (SD) y reforzar
TR-2
(SCR) CCR2 y CCR3-2, así como para motivar la ocurrencia de O2.
• Se definen funcionalmente y por lo tanto su topografía puede variar de terapeuta
a terapeuta

(Tsai, Kohlenberg, Kanter, Holman & Plummer Loudon, 2012).

CINCO
REGLAS DEL FAP

(Kanter & Reyes, 2017)

 REGLA 1: ESTAR ATENTO A LAS CCRS (ESTAR CONSCIENTE).

REGLA 2: EVOCAR CCRS (ACTUAR VALIENTEMENTE).

REGLA 3: REFORZAR NATURALMENTE LAS CCR2S (DAR AMOR).

REGLA 4: VERIFICAR EL EFECTO REFORZADOR (SER CONSIENTE DEL PROPIO IMPACTO).

REGLA 5: EVOCAR CCR3-2 Y DESARROLLAR OR2 (INTERPRETAR Y GENERALIZAR).

(Tsai, Kohlenberg, Kanter, Holman & Plummer Loudon, 2012).

 NOMENCLATURA

(Tsai, Kohlenberg, Kanter, Holman & Plummer Loudon, 2012).

 CAPÍTULO
3
Conciencia, valor y amor
Modelo Funcional de la Conexión Social
ESTAR
• Conjunto de cualidades CONECTADO • Sentirse unido a la otra
para relacionarse persona de
• Interpreta • “creo que estamos en • De forma estable y
adecuadamente los sintonía” duradera, a pesar de la
sentimientos del otro. • “como si lleváramos distancia.
toda una vida de
• Hay un acuerdo que conocernos”
beneficia ambas partes.
• El terapeuta identifica
sentimientos y se refiere SENTIR UNA
CONEXIÓN a el desde el lenguaje
del P. CONEXIÓN
 CONEXIÓN SOCIAL
Escasa conexión
Meta-análisis de Holt-Lunstad, Smith y
Layton (2010). Predictor de mortalidad
tan significativo: tabaquismo , obesidad
y exceso de alcohol.
Tiende a desregularse severamente.
Efecto en el proceso biológico.
Predictor diagnóstico del trastorno y su
severidad (DSM)
Importancia
Predictor diagnóstico del trastorno y su
severidad (DSM, Wetterneck y Hart,
2012).
Instituto Nacional de Salud Mental,
identifico la CS como elemento central.
Base de nuevos sistemas de clasificación
de enfermedades mentales.
Fundamental de la FAP, dificultad para
establecer relaciones intimas.
Escucha, validación y cuidado por el
terapeuta. Terapia=Contexto relacional
natural. El problema se observa en vivo.
 Modelo Socio-cognitivo de la intimidad.
Reis y Shaver (1988).

1. A y B conscientes: motivaciones, necesidades, metas y

temores.
2. A revela información personal de situación vulnerable.
3. B recibe empatía, validación y cuidado.
# Es posible -> Reciproco
Córdoba y Scott (2001) Interpretación Analítico
Conductual “Comportamiento interpersonal vulnerable en
un contexto de consecuencias de castigo potenciales”
 CONCIENCIA, VALOR Y AMOR (ACL)
valor Corre riesgos → Aproximación en la
interacción
consciencia Hacer algo importante → Refuerzo
depende del otro
Discrimina y señales de refuerzo. Estrategia: Cadena Operante
Deseo que los consultantes sean: Consciencia y Valor → Riesgo y
1. C sí mismo: Eventos privados, valores y objetivos. refuerzo valioso
2. C del otro: El otro experimenta. Experimentar Comunicar Pedir
3. C la diada: Consecuencia del comportamiento al otro. vulnerabilidad Y dar cercanía,
Muestra corporal
->Responsable de elegir según sus objetivos No negar, apoyo,
minimizar, evitar Cs, R intimas retroalimentación.

Interacción terapéutica → acciones valientes: llorar, voz

Asco y deseo de temblorosa, entusiasmo, “me cuesta hablar de eso” “no puedo con
golpear ante Mujer: Abuso esta frustración”.
caricia sexual
Reconocer petición:
Valorar relación Congruencia con Forma explicita:
actuar
afectuosa objetivo Forma implícita
 CONCIENCIA, VALOR Y AMOR (ACL)
Formas de acciones de amor
Amor
Proveer: seguridad, aceptación y empatía
Acción → Respuesta al valor (valor reforzante)→Persona vulnerable
→reforzamiento natural Efecto → Conexión social

Petición Autorrevelación reciproca R: “gracias

Acto Ambos se unen → Vulnerabilidad: notaste lo
valiente
Acto Relevante CCR2 responde con amor que
necesitaba”
amoroso al terapeuta
Refuerzo
Empatía y Conciencia Dar al otro lo que necesita
→Discriminar Petición  disculparse, ayudar, expresar
afecto.
Relación de amor → Mutuo reforzante
CONDUCTAS CLÍNICAMENTE RELEVANTES Y COMPORTAMIENTOS RELEVANTES DENTRO Y FUERA
DE LA SESIÓN.

CCR1 Y O2 CCR2 Y O2
Conciencia Dificultad para identificar Identificar sus
sus necesidades y la de pensamientos, sentimientos
otros. y valores propios.
Valor Inhibición emocional Autorrevelación de
sentimientos y experiencias
Amor propio Malos hábitos Actividades de
(alimentación, sueño o autocuidado.
higiene).
Amor compasivo Critica y rechaza a los Mostrarse vulnerable ante
otros. la vulnerabilidad del otro.
ACL como cadena operante
Conciencia
Atención →Estímulos
Fuerza:
Diada →
necesidades
predichas
Interacción social

El amor
El valor
Responder con
Sentirse vulnerable refuerzo
y expresarlo
CCR2
 ACL para terapeuta FAP ACL como procesos
transdiagnósticos
Describe
cualidades del Relación horizontal Naturaleza →
comportamiento Lucha conj → FAP se interpersonal
del T Fap. conexión distingue Interés→ Análisis
Relación terapéutica
Medio de cambio
1. Consciencia
del terapeuta 2. Se auto revela
Expone vulnerable Para lograr influencia:
Respuesta con CCR2 1. Expresar emociones
valeroso 2. Provoca acciones
3. Refuerza
3. Respuesta
apropiada
comportamiento flexible
desarrollar afectivos
T Desarrollo P
ACL paralelo
ACL
 ACL como procesos intrapersonales
Conciencia

Entrenamiento →Mindfulnes
Efecto: ansiedad, depresión,
insomnio, dolor crónico, ….
Valor
Mejora
→ conexión social
→ Emotividad positiva
Desafío (terapia de exposición)
→ acerque a lo importante
Valore esfuerzo→ refuerzo
Amor
intrínseco.
Amor propio: actuar con C, V y A
con los demás.
Amor compasivo: R empática →
Conexión

Paciente →habito de
autocuidado
Reforzados
CAPÍTULO
4
 La evaluación y formulación de caso
clínico

Inicia:
Evaluación primer
contacto
Conciencia de CCRs y
1. descripción del actos ORs
comportamiento. Déficit de
2. Indagar historia conciencia,
3. Lo que espera de
la terapia
Indagación Conceptuali valor y
activa → amor.
problema y zación del
metas problema
Identificación
Desarrollo→ → Os por el
plan de Terapeuta
tratamiento
 Forma de presentar el FAP Rap al consultante
Introducir FAP al consultante Jonathan Kanter

Justificación de la
Importante
terapia
Ejm. El terapeuta
poco profesional por
revelar sentimientos.

Proveer Características
Racionalidad Depende Consultante
FAP Rap Terapeuta

Frecuencia sesiones
Reglas del Duración
Acuerdo Llamadas telefónicas
tratamiento
Grabación
Tarifa
 Crear espacio de seguridad y
confianza
Aproximarse de
Crear escenario Favorezca
forma vulnerable

Fuera
Objetivo: Moldear Zona Dentro zona
comodidad
comportamientos seguridad

2 formas
2. Ser genuino

1. Hablar sobre la necesidad de

crearlo.
 Utilizar las 5 reglas para desarrollar
Consciencia, valor y amor
En primer lugar, Agenda No haberse
de la sesión (temas a completado la revisión de tareas es Oportunidad para
tarea es muy breve que el terapeuta
discutir). importante que se refuerce (Regla 3)
colaborativa conceptualice el
evento cono una
terapeuta modificar una CCR1 o CCR2 Buena
No realizar la
mejor intervención tarea, pero haber
oportunidad de
recordado
Cuidar hablar sobre las
realizarla, ya es
Os del
Sesiones tengan una un ejemplo de
consultante. CCR2
continuidad entre si
Contenidos se alineen con
las metas del tratamiento.
No debe de pasarse por alto la
Comienza con un ocurrencia de CCRs dentro de la
Elegir reorienta misma, incluso cuando no son el
ejercicio de meditación
Proveer amor al otro y a sí foco de la sesión.
(Enfocarse en el
mismo.
presente)
 Finalización de la terapia

Consultantes Lograr metas del

Acuerdo
terapeuta tratamiento

Cambios Intensidad, duración y

Acuerdo frecuencia
conductuales

Satisfacción → Metas

logrado un cambio suficiente

Cada Dos semanas
Una vez mensual
Después de tres y seis meses.
CAPÍTULO
5
EVALUACIÓN CONDUCTUAL EN FAP
 Proceso: No tiene fin diagnóstico (Ev.
Psiquiátrica). Tiene 2 fines:
✓Colaborativo
• Definición Topográfica de conducta
terapéutico en sí problema
✓Flexible • Análisis funcional de conducta
✓continuo problema

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CONDUCTUAL CONDUCTUAL

Desarrollo y fortalecimiento de Descripción de experiencias, acciones

flexibilidad en la auto visión ( y contextos relevantes en
comprensión de la poca fortaleza debido mantenimiento y ocurrencia
al rechazo social al aceptar problemas
personales → valentía del consultante al
aceptar necesidad de ayuda)
 EVALUACIÓN CONDUCTUAL

• ES UN PROCESO CONTINUO (EXTIENDE DURANTE TODA LA INTERVENCIÓN) Y ESPECÍFICO

(CENTRADO EN CONDUCTAS PARTICULARES)

• 4 ETAPAS DE LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL:

Identificación Evaluación
de motivo de conductual Definición de Identificación
consulta topográfica metas de CCRs
y funcional
 1. IDENTIFICACIÓN DE MOTIVO DE CONSULTA

• ES LA MÁS SENCILLA: CONSULTA DIRECTA

• TIPOS DE MOTIVOS:
Problema: Meta:
Miedo al rechazo y ser sumiso a los demás Explotar habilidades de liderazgo

Metas Superación de
conductuales obstáculos
• USUALMENTE HAY MÁS DE UN MOTIVO. SE SOLICITA AL CONSULTANTE LOS PROBLEMAS
PRINCIPALES, Y SE ORGANIZA UN ORDEN JERÁRQUICO. CENTRARSE EN EL PRINCIPAL HASTA
ESTABLECER LA RELACIÓN CON EL RESTO
 2.1. DEFINICIÓN TOPOGRÁFICO
• DESCRIPCIÓN LO MÁS CONCRETA POSIBLE DE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA
CONDUCTA
• SE DIVIDE EN DIMENSIONES PARA SU MEJOR DESCRIPCIÓN:

Forma (Cómo define el consultante la conducta?)

Duración (tiempo que dura la conducta)

Intensidad (grado o nivel, impacto de la conducta)

Frecuencia (veces por día o semana)

 2.2. ANÁLISIS FUNCIONAL
Identificación de la función
que cumple laconducta en el
contexto en que ocurre.
Funciones de la conducta:
• Evitar lo indeseado (experiencias
o situaciones)
• Aproximarse a las metas (valores,
deseos o preferencias)
Es realizar hipótesis de la
Establecer qué variables conducta entre sus
contextuales mantienen la antecedentes (Estímulos
conducta problema discriminativos) y
consecuencias (reforzadores
positivos o negativos).
Identificación de un patrón Fin: Determinar qué
de conducta claro de los
antecedentes y condiciones se lleva a cabo
consecuentes. en una conducta y para qué.
 2.2. ANÁLISIS FUNCIONAL

A B C
(ANTECEDENTES) (CONDUCTA) (CONSECUENCIAS)

SITUACIÓN EXPERIENCIA ACCIONES CORTO PLAZO LARGO PLAZO

 3. IDENTIFICACIÓN DE METAS
• PLANTEAR CUÁLES SON LAS CONDUCTAS OBJETIVOS QUE SUPONEN EL ÉXITO DE LA
INTERVENCIÓN
• SEGÚN MOTIVO DE CONSULTA:

Problema: Meta:
Miedo al rechazo y ser sumiso a los demás Explotar habilidades de liderazgo

Metas conductuales Superación de obstáculos

Dar importancia a sus necesidades Dar la oportunidad de opinar al grupo

Comunicar necesidades a los demás Dar y recibir afecto dentro del grupo
 3.IDENTIFICACIÓN DE METAS
• SUGERENCIAS PARA PLANEAR LA INTERVENCIÓN:
 4. CONDUCTAS CLÍNICAMENTE RELEVANTES
• LUEGO DE IDENTIFICAR OR (CONDUCTAS FUERA DE LA SESIÓN) , SE BUSCA CONDUCTAS
EQUIVALENTES QUE SE EVIDENCIEN DENTRO DE LA SESIÓN: CCR.

OR fuera
de sesión

CCR
Dentro
de sesión
 4. CONDUCTAS CLÍNICAMENTE RELEVANTES

• LA FAP HA DEFINIDO DISTINTOS TIPOS DE CCR CON FIN DIDÁCTICO PARA LOS PRACTICANTES:

1. EVENTOS PRIVADOS
2. CONDUCTA VERBAL INTERPERSONAL
3. EL YO
4. VALORES
5. CONSCIENCIA, VALOR Y AMOR (ACL)
4. CONDUCTAS CLÍNICAMENTE RELEVANTES
Pensamientos

TIPOS Eventos Privados Emociones

Recuerdos

Tacto
Conducta verbal
interpersonal
Mando
4. CONDUCTAS CLÍNICAMENTE RELEVANTES

TIPOS El Yo
Valores Conciencia
ACL Valor
Amor
 Eventos
Ideas CCR1 CCR2
privados
Conducta que influye sobre el sentir Déficits de razonamiento y Aumentar la sensibilidad al
y el hacer solución de problemas contexto
Pensamientos
Logro de objetivos y percepción del Justificaciones Desarrollar coherencia funcional
mundo

Efecto de un estímulo ambiental con Dificultad o evitación del sentir Identificación, validación y
presencia de respuesta o expresar sentimientos expresión de emociones de manera
Emociones congruente al contexto
No son causa de la conducta

Experimentar estímulos que no Evitar los elicitadores o la Experimentar los recuerdos y

están presentes experiencia del evento validarlos
Recuerdos privado
Usualmente asociado a hecho
traumático
 Conducta
verbal Ideas CCR1 CCR2
interpersonal
Nombrar un evento Tacto impreciso (juicio o distorsión) Tacto preciso (descripción de
evento)
Permite describir las relaciones funcionales “me siento fatal”
entre conducta y contingencias “me estás juzgando” “siento tristeza”
El tacto
“me miras fijamente”
Favorece la sensibilidad al contexto y CCR3(1)
coherencia funcional CCR3(2)

Pedir, solicitar o preguntar. “me siento solo” Solicitudes directas

“quiero tomarme un largo descanso” “necesito que me abraces”
Tipos: Explícitos o implícitos (disfrazados) (descripción y petición de cercanía) “tengo pensamientos suicidas”
El mando
Terapeuta debe consultar directamente la Comunicación asertiva
función de conducta
Lugar de la experiencia Trastornos del Yo – El Yo es controlado El Yo es controlado por eventos
Perspectiva por el ambiente, y no por eventos privados
privados
El Yo
“una manzana” (tacto) “Yo estoy viendo “Yo opino”
una manzana” (autotacto) “la gente usualmente opina…” “Me siento bien estando solo”
“me siento vacio en ausencia de otros”
 Ideas CCR1 CCR2

Acepciones: Dificultades al describir lo que Formar metas en base a valores funcionales

- Estímulo consecuencia que desea en la vida, metas o pasos
refuerza las conductas asociadas para alcanzar una meta Hacer planes de acción, dividir los planes en
(V.Funcional) sub acciones, y realizar una acción a la vez
“me siento conmigo mismo, cuando
Valores
juego futbol o paseo en la playa
- Verbalizaciones sobre aquello
que le parece importante a uno
(V.Declarativo)

- ser consciente de propios gustos, No sé cómo me siento, y cómo se Fomentar reflexión, empatía y sintonía
deseos, preferencias. Y de los siente él
CONCIENCIA
demás Expresar clara y espontáneamente lo
VALOR
- Expresar y pedir Poca claridad en la expresión pensado, experimentado o recordado
AMOR
- Pedir y dar afecto, entender
(ACL)
afecto y aceptar muestras de Concentrarse en resolver problemas Escuchar y validar los sentimientos de los
afecto de los demás demás
FORMULACIÓN DE CASO CLÍNICO
CAPÍTULO
6
 REGLAS 1 Y 2. IDENTIFICAR Y EVOCAR CONDUCTAS
CLÍNICAMENTE RELEVANTES

Estrategias para identificar CCRs

Hacer
ACL en la vida
ejercicios de Supervisión
cotidiana
mindfulness

Revisar
Usar la propia
conceptualización de
experiencia como
caso
sensor de CCRs.
 REGLAS 1 Y 2. IDENTIFICAR Y EVOCAR CONDUCTAS
CLÍNICAMENTE RELEVANTES

Estrategias para evocar CCRs

EVOCACIÓN REACTIVA ANTE LA OCURRENCIA ESPONTÁNEA DE CCRS.

Situaciones de
Responder a El análisis funcional
vulnerabilidad y
las situaciones como actividad
exposición
terapéuticas. evocativa.
emocional.

Activación
Dar o retirar ayuda.
conductual
 REGLAS 1 Y 2. IDENTIFICAR Y EVOCAR CONDUCTAS
CLÍNICAMENTE RELEVANTES

Estrategias para evocar CCRs

EVOCACIÓN DELIBERADA

La palabra en Ejercicios
Amplificación
FAP. evocativos.

Registro de 100 Declaración de

positivos. misión personal
CAPÍTULO
7
 REGLA 3, 4 Y 5
REFORZAR, VERIFICAR Y
GENERALIZAR EL CAMBIO
 REGLA 3 – REFORZAR DE FORMA NATURAL LAS
CCR2S
• EN SESIÓN, LO ÚNICO DISPONIBLE SON LOS REFORZADORES DE NATURALEZA INTERPERSONAL
(REFORZADORES NATURALES)
• RIESGOS DE ADMINISTRACIÓN DELIBERADA DE REFORZADORES NATURALES:
1. PAREZCA FINGIDO Y FALSO
2. EL CONSULTANTE PUEDE SENTIRSE MANIPULADO
3. INHIBE EN VEZ DE REFORZARSE

• FAP NO HA DESCRITO “FORMAS DE REFORZAR” , PERO SÍ DA ORIENTACIONES ÚTILES:

REGLA 3 – REFORZAR DE FORMA NATURAL LAS
CCR2S
A) Detenerse y pensar cuál es la mejor manera de dar
un reforzador verbal o no verbal

B) Reforzar las clases funcionales

C) Adaptar las expectativas al repertorio del

consultante

D) Encontrar la CCR2 en la CCR1

REGLA 3 – REFORZAR DE FORMA NATURAL LAS
CCR2S

E) Reforzar naturalmente

F) Ser uno mismo

G) Amplificando

H) Atender a las TRs

 REGLA 4 – VERIFICAR EL EFECTO DEL REFUERZO

• ESTAR ATENTO A LAS REACCIONES DEL CONSULTANTE AL REFUERZO DEL TERAPEUTA.

• ESTE PROCESO FUNCIONA COMO AUTO-REFUERZO PARA EL TERAPEUTA.

• PERMITE QUE LA CONDUCTA VARÍE NATURALMENTE PARA AJUSTARSE A LA QUE MEJOR

FUNCIONE A CADA CONSULTANTE.
 REGLA 4 – VERIFICAR EL EFECTO DEL REFUERZO
• 2 TIPOS DE ESTRATEGIAS:

Preguntar directamente Observar la frecuencia,

“´Qué impacto te genera lo intensidad y duración
que acabo de decir?” Incremento en intensidad
Explícitas

Buscar el momento correcto: o frecuencia de CCR2

preguntas inoportunas Decremento de CCR1

Implícitas
pueden truncar el Rapport
del momento
 REGLA 5 – ANALIZAR Y GENERALIZAR EL CAMBIO
• ES USUAL QUE CONSULTANTES BUSQUEN EXPLICACIONES
(O RAZONES) A SU COMPORTAMIENTO. LA TAREA DEL
TERAPEUTA ES ORIENTAR A ENCONTRAR (ANALIZAR) LAS
EXPLICACIONES QUE LE PONEN EN POSICIÓN DE RESOLVER
EL PROBLEMA, CUMPLIR SUS METAS Y EXPANDIR
(GENERALIZAR) SU PROGRESO A OTRAS ÁREAS DE SU VIDA.
• PROCESOS INVOLUCRADOS:
1. EVOCAR CCR3(2) ( ENCONTRAR LAS EXPLICACIONES DESEADAS
O SALUDABLES)
2. EVOCAR OR2 ( GENERALIZAR LAS CCR2S )
 REGLA 5 – ANALIZAR Y GENERALIZAR EL CAMBIO
1. EVOCAR CCR3(2) ( ENCONTRAR LAS EXPLICACIONES DESEADAS O SALUDABLES)
• IMPLICA RASTREAR LAS CONTINGENCIAS Y LA FUNCIÓN DE LA CONDUCTA, Y EVITAR LAS
INTERPRETACIONES PERSONALES.

Soy un idiota puede que levantar la voz en una situación así no sea lo más
adecuado

• EVITAR LAS ETIQUETAS QUE UNO PONE A SÍ MISMO Y LOS JUICIOS PEYORATIVOS QUE PUEDE
SURGIR
• ES DESARROLLAR AUTO COMPASIÓN Y UNA PERCEPCIÓN FLEXIBLE DE UNO MISMO.
 REGLA 5 – ANALIZAR Y GENERALIZAR EL CAMBIO
2. EVOCAR OR2 ( GENERALIZAR CCR2S )
• EXPANDIR LAS INTERPRETACIONES SALUDABLES O Naturalidad de la
DESEADAS ( CCR2S) A LAS DISTINTAS ÁREAS DE LA relación terapéutica
VIDA DEL CONSULTANTE FUERA DE LA SESIÓN
Señalar paralelos dentro
(OR2). y fuera de sesión

Crear clases (categorías)

• ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA de respuesta
GENERALIZACIÓN:
Adaptar las ORs a
condiciones naturales
 El camino de la psicoterapia analítica funcional
• Notable crecimiento de publicaciones y laboratorios en países latinoamericanos. México, estudio
que mostró impacto en la reducción del burnout en psicoterapeutas (reyes, kanter & santos,
2014).
• Impactos positivos de FAP en problemas de depresión, mayor eficacia en la reducción del consumo
de nicotina y cannabis

• Estudios muestran la mejoría de los participantes en empatía, y habilidades de FAP en los

participantes.
• Contribuir al cambio de nuestros consultantes mediante la administración de contingencias en vivo
durante la sesión terapéutica.