Data: Aria curriculară:

Limbă şi comunicare
Clasa: a VI-a
Profesor:
Subiect: Anunțul
Tipul lecţiei: însușire de noi cunoştinţe

COMPETENŢE GENERALE:
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse;
4. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise în diferite contexte de comunicare, cu scopuri diverse;

COMPETENŢE SPECIFICE :
3.4. sesizarea organizării morfologice şi sintactice a textelor citite (nonliterare şi literare);
4.1. redactarea textelor cu destinaţii diverse;
4.3. înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie;

1
Valori și atitudini:

 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate

 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a
folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului
cultural

OBIECTIVE OPERATIONALE: La sfârşitul lecţiei ,elevii vor fi capabili:

O1 – să identifice trăsăturile acestui tip de text;
O2 – să definească conceptul de anunț;
O3 – să realizeze un anunț;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
A)Metode şi procedee: conversația, brainstormingul, explicația,jocul didactic (ghicitoarea),cvintetul, lucrul în grup
B)Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, planşe,
C)Forme de organizare: frontală,individuală, pe grupe;

Resurse

D) Temporale: 50 minute;

E) Umane: - colectiv 19 elevi

F) Bibliografice: Programa școlară pentru Limba și literatura română,clasa a VI- a

2
 Limba română, manual pentru clasa a VI-a, Ed. Didactica si Pedagogica
Alina Pamfil ,Limba si literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Pitești, Ed. Paralela
45, 2008
Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Marilena Șerban, Limba și literatura română pentru clasa a VI-a,
Grup Editorial Art

3
 O.O. Conţinutul activităţilor Strategia didactică Evaluare
Evenimentele
lecţiei Activitatea Activitatea Resurse
profesorului elevilor forma
timp procedurale materiale de org..
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.Moment Organizează clasa și asigură un 1’ Frontal
organizatoric climat necesar bunei desfașurări Se pregătesc pentru oră. ă
a lecției.
2.Verificarea Profesorul verifică cunoștințele Sunt atenți la întrebările profeso- 4’ Indivi- Evaluare
cunoștințelor dobândite anterior printr-o serie rului și răspund. duală frontală
dobândite de întrebări.
anterior

3. Captarea Propune elevilor o ghicitoare Elevii stabilesc împreună cu 4’

atenţiei pentru a afla titlu lecției și pentru profesorul răspunsul ghicitorii:
captarea atenției acestora: „Anunțul”. jocul
„Schimb, închiriez ce vrei, didactic Indivi- chestionare
Vând și cumpăr chiar căței”. duală orală

4
4. Anunţarea Scrie titlul lecției pe tablă și Sunt receptivi la anunţ. 1’ conversaţia
subiectului enumeră obiectivele. explicaţia frontală observare
lecţiei şi a Scriu titlul lecţiei în caiete. sistematică
obiectivelor

4. Dirijarea Pentru a-i conștientiza pe elevi conversaţia

învățării despre utilitatea unui anunț, dar Elevii vor fi grupați în 4 grupe.
și despre locurile unde pot găsi
acest mod de comunicare, 30’
profesorul aduce elevilor trei
tipuri diferite de anunțuri
(Anexa1):
- un bilețel rupt de pe un stâlp fişe de lucru în aprecieri
din oraș, lucru grup orale
- o pagină imprimată de pe un
site dedicat anunțurilor,
- un anunț decupat dintr-un ziar.
Conversa-
Notează la tablă următoarele Cele patru grupe vor analiza ția
aspecte ce vor fi urmărite de către materialul adus de profesor din
elevi în analiza anunțurilor punctele de vedere notate pe
a) scopul anunțurilor tablă. explicația
b) posibilii destinatari ai
O1 anunțurilor
c) informațiile oferite de anunțuri
d) particularități de
limbaj/scriere.

5
 Profesorul corecteză eventualele Elevii vor face observații pe un
greșeli. duplex, observații ce vor fi
prezentate întregii clase de către
un lider. observare
sistemati-
că

Împarte grupelor constituite Elevii au ca sarcină să identifice fișe de lucru în

anterior diferite tipuri de pentru fiecare anunț categoria lucru grup
anunțuri(Anexa 2). din care acesta face parte și să
asocieze anunțurilor fotografiile
corespunzătoare.

O2 Stabilește împreună cu elevii o Elevii sunt atenți la întrebările Conversa- frontală

definiție pentru anunțul profesorului și notează în caiete ția
publicitar și conturează câteva definiția anunțului precum și
trăsături ale acestui tip de text. caracteristicile acestui tip de Brainstor-
Anunțul este un text nonliterar text. ming
prezent în ziare, reviste sau pe indivi-
internet, constând în prezentarea duală
unui produs sau a unui serviciu,
în scopul vânzării/
cumpărării/promovării
acestuia .
Trăsături
-scop informativ, dar și scop
persuasiv
-conținutul anunțului trebuie să
răspundă la cât mai multe
întrebări precum cine(oferă

6
 serviciul)?, ce (serviciu e
oferit)?, cum e( obiectul propus
spre vânzare/cumpărare)?,
cum(modalitatea prin care se
poate intra în posesia obiectului/
a serviciului)?, care sunt
calitățile acestuia?, de când e?
( de exemplu, de când a fost
construit un apartament, câte
luni are o pisică sau un cățel
etc.)
-structura simplă, logică
-cuvintele sunt folosite cu sensul
de bază, pentru a nu produce
ambiguități

5.Asigurarea O3 Profesorul anunță grupele Liderii echipelor vor extrage fișe de

feed-back-ului constituite anterior că vor alcătui câte un bilețel. lucru
un aumit tip de anunț. Anunțurile create vor fi citite de 5’ lucru pe observare
fiecare lider în fața clasei. grupe sistematică
6. Asigurarea Împarte elevilor fișe cu exercițiul Elevii vor complete fișele 5’ cvintetul lucru
retenției și a cvintet. primite cu noțiunile indivi-
transferului 1. Anunțul. corespunzătoare și apoi vor dual
2. .............., ..............(2 prezenta cele scrise.
adjective)
3. .............., .............., .........

7
 ....... (3 verbe la gerunziu)
4. .........................................
..............(o propoziție
scurtă, în care se xprimă
o părere personală cu
privire la lecție)
5. ...................(un cuvânt-
cheie)

Profesorul face aprecieri cu

privire la desfășurarea orei. aprecieri
Temă pentru acasă: Alcătuiți un colective şi
anunț prin care să vă exprimați individuale
dorința de a vinde ceva abstract
( exemplu: lene, iubire etc.)

8
ANEXA 1
Completând rebusul, veţi obţine pe verticală, de la A la B, denumirea unei părţi de
vorbire pe care am învăţat-o.

A Pentru a rezolva rebusul , scrieţi antonimele

următoarelor adjective:
1
1. TARE
2
2. TREAZ
3
3. USCAT
4 4. MIC
5 5. CALD
6 6. SCUND
7 7. INSTABIL
8 8. MORT
B

9
 Adjectivul este o parte de vorbire
care linguşeşte
şi însoţeşte substantivul
şi stă lângă el de teamă
să nu-l fure cineva.
Se schimbă la faţă după persoana lângă
care stă.

10
11
 Poezia adjectivului
Sunt adjectivul, cuvânt ce are
Mărime şi formă, gust şi culoare.
Sunt ghiocelul argintat
Pe câmpul împrimăvărat.
Laleaua roşie mai sunt
Şi-ntinsul, verdele pământ;
Sunt norul alb şi trecător
Şi soarele strălucitor.
Rotundul măr, gustos, din pom,
Cules de înţeleptul om.
Am strai ales, de sărbători,
Pe unde trec, eu semăn flori.
Chiar substantivul, frate-meu,
Mă cheamă să-l ajut mereu.
Şi nu lipsesc din adunare
Ca să împart la fiecare
O însuşire, două, trei...
Sunt bun şi harnic, dragii mei!
Isteţ, dorit, inventativ,
Eu sunt frumosul adjectiv!

„Bucuria de a scrie compuneri”, Marcela Peneş, Editura Aramis 2005

12
 Anexa 2
ARGUMENTEAZĂ
1.Argumentează că adjectivul înfrumuseţează şi îmbogăţeşte exprimarea. Subliniază
adjectivele, apoi transcrie şi citeşte textul fără acestea.
________________________
„Cu lung pumnal de fulgere albastre ________________________
Îşi taie drumul ploaia fumurie ________________________
Pe-ntinsul veşted al grădinii noastre”. ________________________
(După ploaie – Otilia Cazimir)

2.Corectează greşelile făcute intenţionat în textul:

De la bucureşti, unde ne-am urcat amândoi, devenind vecini de compartiment şi până

la frumosul staţiune sinaia, unde am coborât, a privit tot timpul pe fereastră.Trenul s-a
apropiat de sinaia si iel se pregătea să coboare.

DESCRIE
1.Descrie substantivele cu adjectivele potrivite.

gingaşi gustos plăpânzi strălucitor roşu copt arzător auriu firavi albi crud cald

2.Descrie următoarele substantive cu cele mai potrivite adjective care exprimă însuşiri :
_______________________________________________________________
 bunică: ________________________________________________________________
________________________________________________________________

________________________________________________________________
 zăpadă: ________________________________________________________________
________________________________________________________________

_________________________________________________________________
 floare: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________

13
 ANALIZEAZĂ
Analizează adjectivele din textul următor, precizând genul, numărul,cazul şi gradul de
comparaţie:

Stă pe coama munţilor,

Munţilor cărunţilor,
Voinicul e cel mai ţepos,
Înalt, verde şi foarte frumos.

Adjectivul Genul Numărul Cazul Gradul de comparaţie

APLICĂ
1.Îmbogăţeşte enunţurile cu cât mai multe adjective. Observă apoi diferenţa.
Fulgii coboară într-un dans pe pământ.
Zăpada a acoperit grădina.
Vântul şuieră printre copaci.

2.Schimbaţi forma adjectivelor din paranteză pentru a respecta acordul în număr cu

substantivele pe care le însoţesc:
a)Prin are zboară fluturi(alb)………….
b)Plopi (înalt)……………..străjuiesc străzile (pustie)………………..
c)Frunza(îngălbenite)…………………….s-a desprins de pe crenguţa(uscate)
……………………

14
 ASOCIAZĂ
1.Asociază substantivului adjectivul corespunzător:

copil rotundă
vulpe albastră
frunze şireată
minge veştede
cicoare cuminte

2.Grupează adjectivele următoare în funţie de gradul de comparaţie:

cel mai cuminte,extraordinar de frumos,mai bun,arzător,foarte înalt,nemaivazut de viteaz,mai
fricos,rău,cel mai adânc

POZITIV COMPARATIV SUPERLATIV

COMPARĂ
1.Compară şi potriveşte adjectivele cu înţeles opus:

tânăr - - urât
leneş – - duşmănos
rău – - bătrân
frumos – - bun
bucuros – - harnic
prietenos – - întunecat
luminos– - trist
mincinos – - sincer

2.Trasează corespondenţa între perechile de cuvinte cu acelaşi înţeles:

linie automobil
casă prisăcar
prieten amic
maşină riglă
apicultor locuinţă

15
 Anexa 3

Coloraţi spaţiile în care sunt scrise adjective care exprimă următoarele însuşiri!
1.- culoarea (maro) 4.-gustul (albastru)
2.- forma (galben) 5.- însuşiri fizice (verde)
3.- mărimea (roşu)

acru
dulce
amar sărat
albastru

rotundă
roşu verde
frumos

mic enorm imens mare

pătrată

slab
galben
frumos

lungă ovală

16